写作《学写传记》教学设计 2025-2026学年统编版语文八年级上册

《写作 学写传记》教学设计 一、教学目标 1. 知识与能力： （1）了解传记的定义、分类及基本特点（真实性、典型性、生动性）。 （2）掌握通过典型事件和细节描写来表现人物性格的写作方法。 （3）能够运用合理的想象丰富传记内容，完成一篇不少于600字的人物小传或一个精彩的片段。 2. 过程与方法： （1）通过回顾课文《美丽的颜色》《天上有颗“南仁东星”》，归纳传记写作要领。 （2）通过名家小传赏析，感悟语言风格与叙事视角。 （3）通过“采访—选材—练笔—互评”的实践活动，提升观察力和表达力。 3. 情感态度与价值观： （1）在撰写同学小传的过程中，增进同学间的了解与友谊，学会欣赏他人的闪光点。 （2）感悟传主（如居里夫人、南仁东等）的精神品质，树立正确的人生观和价值观。 二、教学重难点 教学重点： 1.理解并掌握传记“真实为本”的原则，确保时间、地点、人物、事件准确无误。 2.学会选取典型事件来凸显人物性格，避免流水账式的生平罗列。 教学难点： 1.如何在保证真实的前提下，运用细节描写（外貌、动作、语言、神态）和合理想象，使人物形象丰满立体，具有感染力。 2.如何处理“全貌概括”与“特写镜头”之间的关系，做到详略得当。 三、教学过程 （一）情境导入：寻找身边的“星光” 1. 活动背景：进入初二，同学们朝夕相处，彼此熟悉却又可能缺乏深度的了解。班级计划举办一次“星光闪耀·同学小传”主题班会。 2. 任务发布： （1）以小组为单位，每位同学抽取一位“传主”（即要写的对象）。 （2）任务是为对方撰写一篇小传，挖掘对方身上不为人知的闪光点或感人瞬间。 （3）优秀作品将汇编成册《我们的青春列传》，并张贴在班级文化角展示。 3. 导语激趣：“每个人都是一本书，有的波澜壮阔，有的细水长流。今天，让我们拿起笔，成为彼此的‘传记作家’，去记录那些值得被铭记的青春故事。” （二）任务一：基于阅读，溯源传记 1. 概念界定： 引导学生明确：传记是记述人物生平事迹的作品。它不同于小说，核心在于“真”；也不同于简历，核心在于“传神”。 2. 课文回望： 《美丽的颜色》：回顾艾芙·居里如何记述母亲。 核心精神：全心投入科研，克服极端困难，为实现科学理想而奋斗。 启示：传记要传达人物的精神内核。 《天上有颗“南仁东星”》：回顾南仁东的事迹。 核心精神：坚持理想、永不服输、艰苦奋斗、自力更生。 启示：传记要展现人物的品格力量。 （三）任务二：分析示例，破解密码（传记特点深度解析） 过渡：好传记是如何炼成的？让我们深入文本，寻找写作的“密码”。 1. 密码一：真实是传记的生命 文本研读：《美丽的颜色》中对娄蒙路棚屋的描写。 细节：夏天像温室，冬天像冰窖；1898年到1902年的时间跨度。 分析：真实的地理环境、准确的时间节点，为故事构建了可信的背景。如果时间地点模糊，传记就失去了根基。 总结：内容真实。涉及的时间、地点、人物、事件必须经过考证，准确无误，不可虚构事实。 2. 密码二：典型是传记的骨架 文本研读：居里夫妇提取镭的过程漫长而枯燥，作者为何只重点写“发现镭的颜色”这一晚？ 分析：作者没有面面俱到地记录每一次实验，而是选取了最具代表性的“高光时刻”。那个夜晚，他们在黑暗中欣赏荧光，这一场景集中体现了科学家的平静、坚守与对科学的热爱。 总结：选材典型。在概括人物全貌的基础上，必须截取最能反映人物性格、思想的关键事件进行详写，以此“窥一斑而知全豹”。 3. 密码三：细节是传记的血肉 对比赏析： 句A：玛丽在院子里穿着满是尘污和酸渍的旧工作服，头发被风吹得飘起来，周围的烟刺激着眼睛和咽喉。（《美丽的颜色》） 句B：他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。（《天上有颗“南仁东星”》） 分析： 句A通过“尘污”“酸渍”“飘起来的头发”“受刺激的眼睛”，具象化了工作的艰辛，让人物形象跃然纸上。 句B通过“花白的胡子”与“快要开眼的巨眼”形成张力，表现了岁月的流逝与梦想即将实现的激动。 总结：描写细腻。运用外貌、动作、神态等细节描写，能增强传记的可信度和感染力，让人物“活”起来。 4. 密码四：想象是传记的翅膀 文本研读：“比埃尔把钥匙插入锁孔，那扇门嘎嘎地响着……两个人的脸都转向这些微光……” 分析：作者并未亲历那个夜晚，但通过合理的想象，还原了当时的声音（嘎嘎响）、动作（插钥匙、转向）、神态（专注），让场景如在眼前。 总结：合理想象。在尊重事实的基础上，依据史料或逻辑进行适当的场景还原和心理揣摩，填补空白，丰富内容，但绝不能胡编乱造。 （四）任务三：名家引路，感悟风格 1. 简约之风——《著者略历》（老舍） 特点：语言幽默诙谐，自谦中透着自信，寥寥数语勾勒出一位京味作家的形象。 启示：小传语言可以个性化，不必拘泥于严肃刻板。 2. 宏大叙事——《孙中山小传》 特点：气势磅礴，紧扣历史脉搏，突出人物的历史地位。 启示：根据传主身份不同，行文风格可庄重可活泼，但都要紧扣人物特质。 （五）任务四：牛刀小试，创作实践 1. 前期准备：微型采访 请同学们在课前或课用5分钟，对你要写的“传主”进行简短采访。 采访提纲： 你觉得自己最自豪的一件事是什么？ 有没有哪个瞬间让你特别难忘？ 你的座右铭或人生目标是什么？ 2. 写作训练：定格瞬间 要求：选取该同学的一个典型事件（如一次运动会拼搏、一次难题攻克、一次热心助人等），抓住事件中的细节，写一个150字左右的精彩片段。 技法提示： 用上“特写镜头”（动作分解）。 加入环境烘托。 尝试加入一句符合人物性格的语言或心理描写。 3. 现场练笔（学生写作，教师巡视指导）。 （六）任务五：交流分享，互评提升 1. 小组互评： 组内交换片段，依据“真实性、典型性、生动性”三个维度进行点评。 推荐最佳片段全班展示。 2. 全班展示： 邀请几位同学朗读片段，其他同学猜“传主”是谁，并说明理由（验证是否抓住了人物特征）。 3. 教师点评： 肯定亮点（如某个动词用得精准，某个细节打动人心）。 指出共性问题（如流水账、形容词堆砌、缺乏真情实感）。 （七）课堂总结与作业布置 1. 总结： 写传记，就是为生命立传。我们不仅要记录事实，更要透过事实看到人的灵魂。 记住四个关键词：真实、典型、细节、想象。 2. 课后作业： 完善课堂上的片段，结合采访内容，扩展成一篇600字左右的《同学小传》。 要求：题目自拟，结构完整，力求写出人物的独特风采。 板书设计： 学写传记 ------------------------------------------- 真实（生命） 典型（骨架） 细节（血肉） 想象（翅膀） ------------------------------------------- 目的：记录青春，见证成长 学科网（北京）股份有限公司 $