教学计划（素材）-2025-2026学年一年级下册数学北京版

北京版小学数学北京市2025-2026学年一年级下学期教学计划 1、 指导思想 以《小学数学北京版一年级下册》教材内容为依据，紧密围绕“认识100以内的数”“加法和减法（一）（二）”“认识人民币”“认识图形”“分类”“认识钟表”“找规律”及“解决问题”等核心知识模块，本教学计划坚持以学生为主体、素养为导向、实践与应用相结合的基本原则。注重从儿童生活经验出发，通过操作、观察、比较、归纳等活动，引导学生在真实情境中理解数的意义、掌握运算方法、感知空间图形、建立时间观念，并初步形成有序思考与简单推理的能力。 教学过程中强调直观感知与动手操作，倡导在游戏中学、在生活中用，促进学生数学思维的萌芽与发展。通过结构化、生活化、趣味化的学习任务，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯，夯实数学基础，为后续学习奠定坚实的素养根基。 2、 教材分析 本教材依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》精神编写，是北京版小学数学一年级下册的教学用书。教材以学生的认知发展规律和生活经验为基础，围绕“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”“综合与实践”四大领域，旨在通过丰富的情境和活动，帮助学生巩固基础，发展思维。全书共包含九大知识模块，其编排遵循由浅入深、循序渐进的原则，力求在夯实数与运算基础的同时，渗透初步的空间观念、时间观念以及分类、归纳等思想方法。 1. 数与运算 本册教材中数与运算板块是绝对的核心和主线，贯穿全书的多个单元，主要包括“认识100以内的数”“加法和减法（一）”“加法和减法（二）”以及“认识人民币”。这部分内容从数的意义理解起步，逐步过渡到数的运算与应用。 首先是建立“100以内数的认识”这一新的数域概念，强调数位的意义、数的组成及大小比较，为后续加减运算提供数概念基础。随后，在“加法和减法（一）”中，重点突破20以内的退位减法，这是整个小学阶段口算能力的关键基础，教材通过“凑十法”等直观模型帮助学生理解算理。接着，在“加法和减法（二）”中，将运算范围扩展至100以内，系统学习两位数加减两位数的笔算方法，包括不进位、进位加法及不退位、退位减法，并初步接触连加连减和加减混合运算。最后，“认识人民币”单元将数的认识与运算置于真实的生活情境中，通过元、角、分的换算和简单计算，强化数的应用意识与解决实际问题的能力。 2. 图形与几何 这部分内容集中于“认识图形”单元，是学生从具体实物感知过渡到抽象图形认识的重要阶段。教材安排了常见的平面图形（长方形、正方形、三角形、圆）和立体图形（长方体、正方体、圆柱、球）的初步认识。 教学侧重点在于引导学生通过观察、触摸、拼搭等实践活动，直观感知不同图形的特征，如长方形和正方形的边、角特点，圆柱的曲面与平面等。其价值在于帮助学生建立初步的空间观念，学会从数学的视角观察和描述生活中的物体形状，并为进一步学习几何知识积累感性经验。 3. 统计与概率 这部分内容主要体现在“分类”单元，这是统计学习的初步启蒙。教材引导学生从单一标准分类（如按颜色、形状）到多角度分类（如同时考虑颜色和形状），学习将事物有序地整理。 其核心教学任务在于让学生体验分类的过程，理解分类的意义，知道分类结果在不同的标准下是不同的。这有助于培养学生初步的数据意识和有条理的思维能力，为后续学习数据的收集、整理和呈现打下基础。 4. 常见的量 “认识钟表”单元属于这一范畴。教材引导学生认识钟面结构，能正确认读整时和半时。 该单元的教学重点是建立时间观念，理解钟表是计量时间的工具。通过学习，学生要能将抽象的时间与具体的生活事件（如上学、吃饭时间）建立联系，学会合理安排作息，从而培养珍惜时间的习惯和解决简单时间问题的能力。 5. 探索规律 “找规律”单元旨在发展学生的观察能力、归纳能力和初步的推理能力。教材通过呈现数字、图形、颜色等简单重复或有规律变化的序列，引导学生发现、描述并创造规律。 其教学价值在于激发学生的探究兴趣，训练他们从无序中发现有序的思维模式，感悟数学的简洁与有序之美，为后续学习函数思想、模式识别奠定初步基础。 6. 解决问题 “解决问题”作为一个独立的专题，是对前面所学知识与技能的综合运用。教材以图文结合的形式呈现贴近学生生活的问题情境，涵盖求总数、求部分数、求相差数等多种类型。 本部分的教学侧重点是引导学生掌握解决问题的基本步骤：读懂题意、寻找信息、分析数量关系、列式计算、检查作答。其核心价值在于培养学生将数学知识应用于实际情境的能力，初步形成数学模型意识，发展应用意识和创新意识。 综上所述，本册教材编排结构清晰，内容螺旋上升，注重知识与生活实际的紧密结合，强调在实践操作中理解概念、掌握方法。其设计突出体现了基础性、普及性和发展性。教学实施中的重点在于帮助学生顺利建构“数位”概念，熟练掌握“100以内加减法”的算理算法。潜在的难点可能在于“认识人民币”单位的换算与计算，以及“找规律”中对抽象序列规律的理解与表达。总体而言，教材为一年级学生提供了全面而扎实的数学启蒙框架。 3、 学情分析 本班级为小学一年级下学期教学班，共有学生45名。整体来看，学生经过上一学期的学习，已基本适应小学课堂常规，数学学习兴趣较为浓厚，课堂氛围较为活跃。学生在知识、能力与习惯等方面呈现出明显的差异。约60%的学生能够较好地掌握上学期“20以内数的认识和加减法”，具备较好的数感与初步的逻辑思维基础；约30%的学生处于中间水平，知识掌握尚可但运用不够灵活；另有约10%的学生基础较为薄弱，对抽象数学概念的理解和计算技能掌握存在困难，需要持续的关注与个别化辅导。本学期将围绕北京版一年级下册教材展开教学。 1. 知识基础与认知结构分析 学生对“20以内数的认识及加减法”掌握程度不一，这是本学期学习“100以内数的认识及加减法”的关键起点。多数学生能正确读写20以内的数，理解其组成，并能熟练进行20以内进位加法和退位减法口算，这是后续学习的优势基础。然而，部分学生在理解“数位”概念（个位、十位）时仍存在模糊，例如在摆小棒表示数时，对“捆”与“根”与数位的对应关系理解不深，这将成为学习“100以内数的认识”时关于“数的组成”和“数位意义”的潜在难点。对于“图形与几何”“分类”“认识钟表”等内容，学生具有丰富的生活经验感知，但将感性经验上升为规范的数学概念和表达（如准确说出长方形、正方形的特征，规范表述整时和半时）存在普遍困难。 2. 能力与技能现状评估 在计算能力方面，约70%的学生已形成20以内加减法的自动化反应，但仍有部分学生依赖掰手指等具体形象策略，心算速度与准确性有待提高。在解决简单应用题时，超过半数的学生能读懂图文信息并列出正确算式，但在理解“求总数用加法”“求部分用减法”等基本数量关系模型时，仍有约三分之一的学生需借助手势、画图等辅助手段。在操作与实践能力上，学生乐于参与摆小棒、拨计数器、拼图形等活动，但活动中的有序观察、规范操作和语言表达能力普遍偏弱，常出现操作与思维脱节的现象。在“找规律”等探索性活动中，学生观察兴趣浓厚，但归纳和表达规律的能力（如用语言描述“下一个是什么”）存在明显差异。 3. 学习兴趣、习惯与态度观察 学生对与生活联系紧密的学习内容表现出极高的兴趣，如“认识人民币”“认识钟表”。他们热衷于模拟购物、拨弄学具钟等活动，这是调动学习积极性的有效切入点。课堂听讲习惯方面，大部分学生能保持较好注意力，但持续时间有限，易受无关因素干扰。作业习惯上，存在书写不规范（数字、等号）、漏题、审题马虎等问题。面对挑战性任务（如需要多步思考的题目）时，部分学生容易产生畏难情绪并放弃尝试，依赖教师或同学的直接提示。小组合作学习中，学生有交流意愿，但有效分工与深入讨论的能力尚在萌芽阶段。 基于以上分析，本学期教学应对策略如下： 1. 教学重难点把握与策略调整 教材的核心是“100以内数的认识与加减法”及“解决实际问题”。鉴于学生数位概念的薄弱点，教学“100以内数的认识”时，必须强化直观模型（小棒、计数器）的操作与演示，通过反复的“摆一摆”“拨一拨”“说一说”，建立“几十几”由“几个十和几个一组成”的牢固表象，这是后续理解加减法算理（尤其是进位、退位）的基石。对于“100以内的加减法”，需从“不进位加、不退位减”过渡到“进位加、退位减”，重点突破“满十进一”和“退一当十”的算理理解，可设计对比练习（如34+5与34+15）来凸显核心区别。将计算教学与解决问题紧密结合，引导学生在具体情境中理解运算意义。 2. 教学方法与活动设计优化 针对学生以具体形象思维为主的特点，教学需坚持“寓学于做”。在“认识图形”单元，多提供实物触摸、分类、拼搭活动，从实物抽象出图形。在“认识人民币”和“认识钟表”单元，设计真实的模拟购物活动和一日作息拨钟游戏，化抽象为具体。针对学生兴趣点，引入竞赛性口算游戏、规律创作画等趣味活动，维持学习热情。针对审题马虎、习惯不佳的问题，需在课堂中持续强化“指读题目”“圈画关键词”“检查验算”等学习习惯的规范性训练，并通过示范和评比固化成果。 3. 针对个体差异的分层教学思路 面向全体夯实基础的同时，实施隐性分层。对基础扎实、思维敏捷的学生（约前30%），在保证计算准确熟练的基础上，提出更高要求，如鼓励用多种方法解决问题、探索简单规律的多种可能性、承担“小老师”角色帮助同伴。对中间层次学生（约60%），关注其知识向能力的转化过程，通过变式练习和多说理训练，促进其灵活应用。对基础薄弱的学生（约后10%），建立“一对一”帮扶或教师重点跟进机制，从20以内口算的补救、学具的充分使用开始，降低任务起点，增加成功体验，保护其学习信心。作业设计上尝试“基础题+自选题”模式，满足不同发展需求。 教学核心对策在于，必须坚持直观教学与活动体验，将抽象的数学概念植根于学生的操作与生活经验之中。课堂教学需设计清晰的梯度，兼顾趣味性与思维性，既能让全体学生掌握核心知识与技能，又能为学有余力者提供拓展空间，同时通过耐心细致的个别辅导，确保基础薄弱学生不掉队，从而在班级内形成积极互助、共同进步的学习生态。 4、 核心素养目标 本学期教学目标旨在紧密围绕数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践四大领域，结合一年级学生以具体形象思维为主的认知特点，通过生活化、活动化的教学，引导学生从实际经验出发，理解数的意义，掌握基本运算，感知图形与时间，发展初步的逻辑思维和解决问题的能力。聚焦于数感、运算能力、空间观念、推理意识、应用意识等核心素养的培育，为学生后续学习奠定坚实基础。 1. 数感与量感 发展学生的数感与量感，使其能理解100以内数的意义、表示及大小关系，并能在具体情境中进行估计和判断。 通过对100以内数的认识，学生能借助小棒、计数器等直观模型，深刻理解数位的概念，知道几十几是由几个十和几个一组成的，并能从生活中抽象出100以内的数。在人民币和钟表的学习中，建立对“元、角、分”和“时、分”的初步量感，能结合具体情境进行简单的单位换算和时间判断。例如，能在购物情境中合理组合人民币付款，能说出整时和半时并在时间轴上简单排序，能在具体情境中判断数量的多少和事物发展的先后顺序。 2. 运算能力 培养学生初步的运算能力，使其能熟练进行100以内的加减法口算和笔算，理解算理并解决简单的实际问题。 在掌握20以内退位减法的基础上，系统学习100以内的不进位加、进位加、不退位减、退位减，理解“满十进一”和“退一当十”的算理，形成清晰的笔算步骤。能运用凑十法等策略进行灵活口算，能正确进行连加、连减和加减混合的两步运算。最终能将运算能力应用于解决求总数、求部分、求相差等基本类型的图文应用题中，能用运算解释生活现象，如计算购物总价、找零，计算经过的时间等。 3. 空间观念与几何直观 初步建立空间观念，能辨认常见的平面和立体图形，感知其特征，并进行简单的图形拼组与分类。 通过观察、触摸、拼搭等活动，学生能从具体实物中抽象出长方形、正方形、三角形、圆等平面图形和长方体、正方体、圆柱、球等立体图形，并能用自己的语言描述它们的显著特征（如长方形对边相等）。能依据图形的特征进行简单分类和拼组活动，例如用两个相同的三角形拼成一个长方形。认识钟表时，能将钟面模型与时间刻度相联系，直观理解时针与分针的运动关系。 4. 推理意识与模型意识 萌芽初步的推理意识和模型意识，能发现简单规律并尝试描述，能识别简单问题中的基本数量关系。 在“找规律”学习中，能通过观察数字、颜色、形状的排列，发现并描述重复、递增、递减等简单规律，并能依据规律进行预测和补充，初步体验从特殊到一般的归纳过程。在解决问题时，能读懂图文信息，识别“部分与总体”“比较与相差”等基本数量关系，初步运用加法和减法模型（如：部分+部分=总数，大数-小数=相差数）进行列式解答，形成有条理地思考问题的习惯。 5. 应用意识与数据意识 增强数学应用意识和初步的数据意识，能在生活情境中运用所学知识，并对事物进行有序的分类与整理。 能将数与运算知识应用于模拟购物、安排时间等真实或模拟的生活情境中，体会数学的用处。在“分类”学习中，能根据给定的单一标准或自己发现的不同标准（如颜色、形状）对物品进行分类，体验分类结果的多样性，并初步学习用文字或图画方式呈现分类结果，为后续学习数据收集与整理积累经验。 5、 教学重难点 教学重难点是确保本学期教学目标达成的关键，直接关系到学生核心素养的落实与知识体系的构建，需结合教材内容和学生认知特点进行精准把握。 （一）教学重点 1. 建立100以内数的概念，掌握数位与数的组成。 这是本学期数与代数领域的基础和核心。学生需通过摆小棒、拨计数器等大量操作活动，真正理解“个位”“十位”的意义，明确几十几是由几个十和几个一组成的，并能进行数的读写与大小比较。该重点的落实直接服务于学生数感的建立，并为后续100以内加减法的学习提供概念支撑。 2. 理解算理，掌握100以内两位数加减两位数的笔算方法，特别是进位加法和退位减法。 此重点是上学期20以内加减法的延伸和深化，是运算能力培养的关键阶段。教学必须通过直观演示和算理剖析，让学生深刻理解“满十进一”和“退一当十”的位值制原理，掌握从个位算起、相同数位对齐的笔算法则。该重点的掌握程度直接影响学生计算技能的准确性与速度。 3. 在具体情境中认识人民币和时间，并进行简单的单位换算与应用计算。 认识人民币和钟表是发展学生量感与应用意识的重要载体。教学需紧密联系学生生活经验，通过模拟购物、安排作息等活动，帮助学生认识元、角、分及钟面结构，理解1元＝10角、1时＝60分等基本换算关系，并能进行简单计算，如计算总价、找零、认读整时和半时。 4. 能识别基本数量关系，运用加减法解决简单的图文应用题。 培养学生将数学知识应用于实际问题的能力是本学期的综合目标。教学需引导学生掌握解决问题的基本步骤，能从生活情境或图文信息中提取数学信息，识别“求总数”“求部分”“求相差”等基本模型，并正确选择加法或减法列式解答。该重点旨在发展学生的模型意识和应用意识。 （二）教学难点 1. 理解“数位”概念及“满十进一”的位值制思想。 对一年级学生而言，从具体的“十根一捆”抽象到“十位上的1表示1个十”是一个思维跨越。部分学生难以将计数器的“一颗上珠”与小棒的“一捆”有效关联，导致在数的组成表达和加减法计算中混淆数位。教学必须设计多层次的操作与对比活动，化抽象为具体，帮助学生实现这一认知飞跃。 2. 掌握100以内退位减法的算理与算法，准确进行计算。 相较于进位加法，退位减法思维过程更为复杂，涉及“从十位退1作10”再到“十位相减时先减1”的多步操作。学生极易出现忘记退位、退位后十位计算错误等问题。这是计算教学的难点，需通过拆数、计数器演示、算法对比等多种方法，反复强化理解，并辅以针对性练习克服思维定式。 3. 进行人民币的简单计算与换算，特别是在涉及复名数的计算中理清单位关系。 学生在生活中有使用人民币的经验，但系统地进行单位换算（如几元几角等于多少角）和包含进率的混合计算（如1元－4角）时容易出错。难点在于同时处理“元”与“角”两种单位，需要清晰的单位换算思路和计算步骤。需通过大量实物操作和情境模拟，帮助学生建立单位量感与换算模型。 4. 从多角度观察、发现并描述简单的排列规律。 “找规律”要求学生从无序中看到有序，进行初步的归纳与推理。难点在于学生需要从颜色、形状、数量等多个维度进行观察，并用语言或符号准确描述“什么在变”“怎么变”。部分学生只能识别表象，难以抽象出周期或变化模式。教学中应引导学生从观察具体事物开始，逐步过渡到抽象的图形和数字序列，鼓励多种表达方式。 5. 在解决问题中，正确分析数量关系，区分“求总数”“求部分”与“求相差”等不同模型。 学生能进行单独计算，但在综合情境中判断用加法还是减法时易混淆。尤其是“比多比少”问题，对“谁和谁比”“谁多谁少”“求什么”等逻辑关系的理解是难点。教学需借助直观图、手势或关键词（如“一共”“还剩”“比……多”）的分析，引导学生将生活语言转化为数学语言，建立清晰的数量关系图式。 6、 教学措施 为有效落实教材目标，发展学生核心素养，针对本册教学重难点及学生特点，特制定本学期教学措施如下： （一）深化数感与量感培养，构建牢固数概念体系 紧密围绕认识100以内的数、人民币和钟表等内容，通过多层次操作与情境化应用，帮助学生建立清晰的数位观念和量感。 (1). 借助实物模型强化数位理解：在“认识100以内的数”教学中，大量使用小棒、计数器、点子图等学具，设计“摆一摆、拨一拨、说一说”系列操作活动。例如，用3捆小棒（每捆10根）和5根单根表示35，并让学生反复表达“35由3个十和5个一组成”，深刻体悟“十位上的3表示3个十，个位上的5表示5个一”，从具体操作中抽象出数位意义。 (2). 创设生活情境发展应用量感：在“认识人民币”与“认识钟表”单元，建立“班级小超市”和“一日生活时间线”等模拟场景。组织学生进行角色扮演购物活动，实践“1元＝10角，1角＝10分”的换算及“几元几角”的简单计算。使用大型钟面模型，让学生动手拨出上学、吃饭等日常活动的整时和半时，将抽象时间与具体事件关联，形成初步的时间观念与规划意识。 (3). 重视估算与比较活动：在100以内数的认识及加减法教学中，设计估一估、比一比活动。例如，出示两堆数量不同的糖果，先让学生目测估计哪堆更多，再通过实际数数验证，并在数轴上标出数字位置，直观感受数的大小与顺序关系，提升数的大小直觉。 （二）立足算理理解与算法掌握，夯实100以内加减法运算基础 针对100以内加减法，尤其是进位加法和退位减法的教学难点，坚持算理直观与算法抽象相结合，通过结构化练习提升运算能力。 (1). 强化“满十进一”和“退一当十”的算理突破：教学进位加法（如27＋15）时，利用计数器演示“个位7颗珠子加5颗珠子满10颗，将10颗换成十位上的1颗”的过程，或通过摆小棒“10根单根捆成1捆”的操作，将“满十进一”的原理可视化。教学退位减法（如32－15）时，重点演示“从十位退1当10，与个位合起来再减”的步骤，通过对比32－5（不退位）与32－15（退位）的算法差异，深化对位值制减法原理的理解。 (2). 设计算法形成路径与对比练习：从“不进位加、不退位减”过渡到“进位加、退位减”，设计对比练习组。例如：23＋4与23＋14；45－3与45－13。引导学生在计算后对比思考“什么时候需要进位或退位？为什么？”，从而自主归纳笔算法则：相同数位对齐，从个位算起，个位满十向十位进1，个位不够减从十位退1当10。 (3). 丰富口算策略与纠错训练：在掌握笔算方法的基础上，鼓励学生灵活运用“凑十法”等进行口算。针对退位减法易错点，设计专项纠错练习，如出示错误计算过程（忘记退位、退位后十位未减1等），让学生扮演“小医生”进行诊断和改正，在辨析中巩固正确算法。 （三）加强直观操作与空间感知，发展图形认识与分类能力 通过丰富的观察、触摸、拼搭、分类活动，引导学生从实物中抽象出图形特征，发展空间观念与有序思维。 (1). 开展“摸一摸、画一画、拼一拼”图形探究活动：提供各种形状的积木、包装盒等实物，让学生闭眼触摸感知“长方体有平平的面、有尖尖的角”，并与“球可以滚动”进行对比。引导学生将立体图形的某个面拓印在纸上，得到长方形、正方形、圆形等平面图形，体会面在体上。组织小组合作，用两个相同的三角形拼成一个长方形或平行四边形，探索图形间的关系。 (2). 实施多维度分类与统计实践：在“分类”教学中，提供颜色、形状、大小各异的纽扣、图形卡片等材料。先引导学生按单一标准分类（如所有红色的放一起），再鼓励从不同角度思考（如“还能怎么分？”），体验分类标准的多样性。指导学生对分类结果进行计数，并用简单的象形图或表格记录，初步感知数据的整理过程。 (3). 在生活情境中应用图形与分类知识：布置“整理我的小书包”或“给玩具分分类”等实践任务，要求学生运用所学知识整理物品，并口头说明分类标准。寻找教室、家庭中的长方形、正方形等图形，将数学学习与生活环境紧密结合。 （四）培养问题解决与规律探索能力，渗透模型与推理意识 结合“解决问题”和“找规律”等内容，引导学生经历发现问题、分析关系、探索规律、应用结论的全过程，发展应用意识与初步推理能力。 (1). 规范解决问题步骤，建立基本数量关系模型：教学图文应用题时，严格训练“读题—找信息与问题—分析数量关系—列式解答—检查写答”的解题流程。针对“求总数”“求部分”“求相差数”等典型问题，引导学生通过画图（如圆圈图、线段图）分析，明确“一共用加法”“还剩用减法”“比多用减法”等基本模型。设计变式练习，如一题多问、补充条件或问题，提升学生分析灵活性。 (2). 开展规律探索与表达活动：教学“找规律”时，从最简单的颜色、形状重复排列（如○□△○□△…）入手，引导学生观察“哪些部分在重复？”；再过渡到数字的递增递减规律（如2,4,6,8…）。鼓励学生用语言（如“一个红球、一个蓝球为一组，重复出现”）、动作或图形继续创作规律序列，并请同伴猜一猜、接下去，在创造与交流中深化对规律的理解。 (3). 设计跨学科综合实践活动：结合“认识人民币”与“解决问题”，设计“我的购物计划”活动，让学生制定一份购买学习用品的预算清单，计算总价并思考付钱、找零方案。结合“认识钟表”与“找规律”，设计“我的一天”作息时间表，引导学生发现生活中时间的规律性，体会数学在规划生活中的应用。 （五）实施分层教学与多元评价，关注全体学生发展 基于学生知识基础与能力差异，设计有梯度的学习任务与评价方式，确保每位学生都能在原有基础上获得发展。 (1). 设计分层任务与弹性作业：在课堂练习与课后作业中设置“基础达标”“能力提升”“挑战自我”不同层次任务。例如，计算练习：基础层完成课本基本题；提升层完成少量变式题（如括号里最大能填几：35＋( )<40）；挑战层解决简单的实际问题或规律探究题。在“认识图形”中，要求基础层能辨认图形，提升层能描述特征，挑战层能进行创意拼图。 (2). 建立课堂动态辅导与“小老师”机制：对计算基础薄弱的学生，进行20以内口算的课前提问或课后短暂辅导。鼓励计算能力强、思维活跃的学生担任“小老师”，在小组活动中帮助同伴，讲解解题思路。定期组织“计算小达人”“规律发现者”等趣味竞赛，激发不同层次学生的成就感。 (3). 运用过程性评价与激励性语言：不仅关注计算结果的正确性，更重视学生在操作、表达、合作中的表现。通过课堂观察记录学生的参与度、操作规范性、语言表达的条理性。采用“你的想法很有创意！”“你能用学具把算理讲清楚，真棒！”等具体、积极的评价语，保护学生的学习兴趣与自信心，尤其关注后进生的点滴进步。 7、 教学进度表 序号 周次 日期 教学内容 课时 备注 1 第1周 3.6-3.12 认识100以内的数（数位、组成、读写） 3 2 第2周 3.13-3.19 100以内数的顺序与大小比较、相邻数 3 3 第3周 3.20-3.26 加法和减法（一）：20以内退位减法（凑十法） 3 4 第4周 3.27-4.2 加减法关系与简单应用题 3 5 第5周 4.3-4.9 认识人民币（单位、面值、换算） 2 4月4日-6日清明节放假 6 第6周 4.10-4.16 人民币简单计算与购物应用 3 7 第7周 4.17-4.23 加法和减法（二）：100以内不进位加法与不退位减法 3 8 第8周 4.24-4.30 100以内进位加法 3 9 第9周 5.1-5.7 100以内退位减法 2 5月1日-5日劳动节放假 10 第10周 5.8-5.14 连加、连减与加减混合运算 3 11 第11周 5.15-5.21 认识图形（平面图形与立体图形） 3 12 第12周 5.22-5.28 图形特征、拼组与计数 3 13 第13周 5.29-6.4 分类（标准、方法、多角度分类） 2 6月1日儿童节活动 14 第14周 6.5-6.11 分类与统计初步 3 15 第15周 6.12-6.18 认识钟表（整时、半时） 3 16 第16周 6.19-6.25 时间关系与生活应用 3 17 第17周 6.26-7.2 找规律（数字、图形、组合规律） 3 18 第18周 7.3-7.9 解决问题（图文应用题、综合练习） 3 期末复习 19 第19周 7.10-7.16 总复习与查漏补缺 3 期末考试 20 第20周 7.17-7.23 学期总结与素养评价 1 学期结束 学科网（北京）股份有限公司 $