任务5 探究主旨，拓展表达-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册配套课件（陕西专用）

该初中语文中考复习课件聚焦“探究文章主旨”（10年5考）和“主观表达”（10年2考）核心考点，严格对接中考说明，分析考点权重，归纳象征意义分析、谈观点启示等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件以“美文导路+真题剖析+方法点拨”为特色，如通过《火塘边的传承》分析“石头”象征意义，结合2022真题示范“推荐课文说理由”答题逻辑，培养学生文化自信与思维能力。提供“探究主旨=内容+情感”“主观表达=观点+理由”采分模板，助力学生掌握答题技巧，教师可依此高效开展冲刺复习。

陕西 语 文 阅读写作册 1 考点19 探究文章主旨（10年5考） 考点20 主观表达（10年2考） 考向1 谈观点、看法（评价）（2021.16） 考向2 说理由、启示（2022.14） 任务五 探究主旨，拓展表达 2 美文导路识考点 阅读下面的文字，完成1~4题。（21分） 火塘边的传承 程中未 ①苍穹之下，帕米尔高原终年积雪的山峰如同沉默的巨人，凝视着蜿 蜒的国境线。这里的风裹挟着砂砾与冰晶，将每一寸土地都刻上了苍凉的 印记。78岁的木拉提拜克·买买提常拄着拐杖，站在村口望向远处的雪山。 他的指节因常年紧握冰镐而微微变形，掌心摩挲着一块刻着“中国”二字的 青石——那是他年轻时在巡逻路上刻字的第一块石头。这块石头边缘已被 3 岁月磨得圆润，但字迹依然锋利如刀，仿佛凝固了半个世纪的风霜与誓 言。 ②木拉提拜克从小就跟随家人巡边。刚开始，面对悬崖峭壁，他脸色 发青。当时有个村民对他一直都很照顾，递过一把冰镐，指着远处若隐若 现的界碑说：“这些石头比咱们爷爷的爷爷还老，可不敢让它们‘闭上眼’ 消失喽。”这句话像钉子一样揳进少年的心里。 ③一次巡边途中，队伍遭遇暴风雪，能见度不足5米。木拉提拜克把 冻僵的手塞进羊皮袄，羊毛表面已结出冰碴子，随着动作发出细碎的破裂 声。突然，军犬狂吠起来——雪地上有一串脚印，径直朝着塔什库尔干河 方向延伸。红其拉甫边防连连长立即带人前去察看，木拉提拜克被安排留 下看守装备。蜷缩在岩缝中，年轻的木拉提拜克忽然读懂界碑的意义—— 那是无数血肉之躯在冻土上浇筑的刻度线。 ④那个昏暗的傍晚，借着煤油灯的微光，木拉提拜克用凿子小心地在 岩壁上刻下“寸土必守”。尽管手指冻得皴裂，他却觉得：“这一笔一画 刻的字，比油漆更经得起风雪。”多年后，当他的孙子斯坎塔尔问起这些字 迹的来历，老人只是轻轻抚过岩壁：“你看，石头记得比人清楚。” ⑤那一年格外冷，木拉提拜克走向红其拉甫山口。贴着岩壁前行时， 忽然刮起大风，他的身体向崖边滚落，雪沫在风中炸开。官兵们扒开冰碴 找到他时，他已经因为缺氧昏迷，但仍把石头捂在胸口——正是他最爱的 那块青石。上面刻的“国”字带着体温，像一团燃烧的火。 ⑥木拉提拜克的小屋里，松木火塘终年不熄。这次重伤，让木拉提拜 克卧床3个月。儿媳娜热孜克坐在土炕边，日夜照顾。深夜，小屋里的松 木火塘映着老人的皱纹，她下定决心把凿子拿在掌心：“等您举不起凿子 那天，界碑的笔画我来续。”老人浑浊的眼珠颤动：“石头认凿子，得先 让自己的手劲凿出筋骨。”娜热孜克解开褪色的头巾，发丝间竟藏着块老 杨木，表面磨得发亮，刻着醒目的“国”字。她用长满冻疮的手摩挲那些 刻痕：“阿塔，风雪啃得动山岩，却啃不动扎根的苔藓。”老人突然呜咽。 山崖界标上的刻痕熠熠生辉，新一代的根须已悄然穿透冻土。 ⑦儿子赛甫拉将这种守护化作了另一种形式。作为乡村教师，他在黑 板左侧永远留着一块“爱国角”，贴满父亲巡边时拍摄的照片。一张泛黄的 照片里，木拉提拜克站在刻着“中国”二字的巨石旁，身后是飘扬的五星红 旗。“同学们，这些字不仅是刻在石头上。”赛甫拉用粉笔重重敲着照片， “更刻在一代代人的骨头里。”孩子们的眼亮亮的，小脸红扑扑的，喊道： “总有一天，我们会成为祖国边疆的一块砖！” ⑧退休那天，木拉提拜克把伴随半生的冰镐交给儿媳娜热孜克。这个 总是默默为全家补缀羊皮袄的女子，如今成了帕米尔高原为数不多的女护 边员。她将孩子们刻字的青石系在腰间，在暴雪天仍坚持骑牦牛巡线。 “阿塔刻字，我就护着他刻的字。”她擦拭着冰镐说道，“只要石头还在， 护边魂就不会倒。”娜热孜克的坚韧感染了整个村庄。妇女们自发加入巡 边队伍，背着药箱穿梭于牧区。 ⑨最让木拉提拜克欣慰的，是两个孙子相继穿上军装。周末和家里人 打电话时，大孙子斯坎塔尔特意告诉他：“爷爷，我守着祖国的界碑呢！” 边防哨所风雪很大，但是界碑上的“中国”二字红得亮眼。斯坎塔尔用手 扫去界碑上的积雪，认真的神态像极了年轻时的爷爷。 ⑩小孙子买买提塔依尔在新兵日记里写下：“今天负重行军时，我听 见雪山在风中低语——那是爷爷刻在石头上的誓言，正在通过我的脚步延 续。” ⑪除夕夜，全家围坐在电话旁。千里之外传来斯坎塔尔和买买提塔依 尔的喊声：“报告爷爷，界碑完好，边境平安！”木拉提拜克颤抖着捧起青 石贴在耳边，仿佛听见帕米尔高原的心跳。火塘的光晕中，三代人的影子 重叠在挂着中国地图的土墙上。 ⑫窗外，暴风雪仍在呼啸。木拉提拜克知道，当晨曦染红雪峰时，塔 什库尔干河旁的巨石上，“中国”二字总会清晰浮现——那是用生命篆刻的 誓言，是一代代人用热血融化冰霜、镌刻在时间深处的信仰：只要高原的 风还在吹，守望者的歌声就永远不会停歇。 （选自《中国国防报》2025年3月20日，有删改）#1.1.14 【明线索】本文以“守护边疆的爱国精神的传承” 为核心线索，串联起木 拉提拜克一家三代人的故事。 【理层次】第一层（①~⑤段）：老一辈护边人的坚守与信念奠基； 第二层（⑥～⑩段）：家族三代人的坚定守护与精神传承； 第三层（⑪～⑫段）：传承的升华与信念的永恒。 【析手法】本文在叙事与抒情中巧妙运用了象征、细节描写、情景交融等 多种写作手法，既增强了文本的感染力，又深化了 “守护与传承” 的主 题。#2.5 10 【赏人物】①木拉提拜克：身上浓缩着老一辈护边人最质朴也最执着的爱 国情怀。 ②娜热孜克：作为儿媳，她是传承的“接力者”，展现出女性在守护边疆中 独特的坚韧与担当。 ③赛甫拉：将“守护”转化为更柔软且更持久的形式——教育，成为精神传 承的“摆渡人”。 【悟主题】本文通过描写帕米尔高原护边员木拉提拜克·买买提一家三代 人接力守护边疆的故事，歌颂了以他们为代表的边疆人民对祖国的赤诚热 爱与坚守。#2.9 11 1.【探究文章主旨】文章中多次出现“石头”“火塘”有什么象征意义？说说 它们对表现文章主旨有何作用。（6分） 石头：象征着边疆守护者“寸土必守”的坚定信念（1 分），承载着三代人 对祖国的热爱与坚守，是爱国精神的具象载体（1分）。 火塘：象征着守护精神的代代延续（1分）。木拉提拜克小屋中的火塘， 既代表家庭的温暖，更隐喻着爱国信念如同火焰般永不熄灭，在家族血脉 中持续传递（1分）。 作用：通过石头的坚硬与火塘的持久，生动展现了“守护边疆的精神如磐 石般坚定、如火焰般永恒”的主旨，让读者更深刻地理解传承不仅是行为 的接力，更是刻入骨血的信仰（2分）。 12 2.【主观表达】文章第⑦段中写道：“同学们，这些字不仅是刻在石头上， 更刻在一代代人的骨头里。”请结合木拉提拜克一家的故事，谈谈你对“家 国情怀”的理解，并联系现实生活中类似的事例，说明当代青年应如何传 承这种精神。（6分） 13 示例：木拉提拜克一家用刻石巡边、从军报国的行动诠释了家国情怀不是 抽象的口号，而是刻进骨头里的责任，并且这种情怀已化作家族血脉中的 基因（3分）。现实中，“00后”戍边战士陈祥榕写下“清澈的爱，只为中国”， 与文中“寸土必守”的刻字遥相呼应，他们都用行动证明：家国情怀是把“小 我”融入“大我”的担当。当代青年可通过参观边防纪念馆、参与“重走长征 路”等实践活动，将先辈的守护精神转化为学习动力，让“家国”二字不仅刻 在石头上，更活在新时代的奋斗里（3分）。（答出对“家国情怀”的理解得 3分，联系生活实际说明如何传承这种精神，得3分，合理即可） 14 补充设问 3.【内容理解与概括】木拉提拜克一家三代人是如何守护边疆的？（3分） ①木拉提拜克年轻时刻石巡边，暴风雪中护石。②儿子赛甫拉作为乡村教 师，在黑板上留一块“爱国角”，教导学生在将来守护边疆；儿媳娜热孜克 成为女护边员，激励妇女们巡边，用行动守护界碑。③孙子斯坎塔尔与买 买提塔依尔参军入伍，驻守边防哨所，以军人身份守护界碑。 15 4.请结合语境，回答下面的问题。（6分） （1）【词语的含义】他的指节因常年紧握冰镐而微微变形。 （“变形”一词说明了什么？）（3分） “变形”指木拉提拜克的手指关节因长期用力握冰镐而改变形状，说明了木 拉提拜克巡边刻字的艰辛及其坚守边疆的执着。 16 （2）【揣摩人物心理】她将孩子们刻字的青石系在腰间，在暴雪天仍坚 持骑牦牛巡线。（“系青石”“骑牦牛”的行为体现了娜热孜克怎样的心理？） （3分） “系青石”体现她对家族信物的珍视，将“青石”这一守边信物视为精神寄托； “暴雪天骑牦牛巡线”则展现出她面对恶劣环境时的坚韧与顽强。这些行为是 她对“护着阿塔刻的字”的承诺，也是对“石头在，护边魂不倒”信念的坚守。 17 溯源精讲学方法 考点19 探究文章主旨 （10年5考：2024.15，2023.14，2021.15,2017.16，2016.16） 【教材】（七上《植树的牧羊人》“思考探究”三）课文首尾两段是作者对 牧羊人的评价，前后呼应。阅读这两段，参考下面的文字,谈谈你对课文主 题的认识。 18 它的文字、它的图，都让人感动，鼓舞人们去做对我们这个地球有益 的事，这个地球上神奇的人和事真是数也数不完!祝愿大家都有一颗慷慨 的心，和别人分享，给自己带来幸福。 ——绘本《种树的男人》绘画作者给中国读者的寄语 本文讲述了一个荒漠中的牧羊人默默无闻、坚持不懈、慷慨无私地种树， 为荒漠带来生机的故事（内容概括），赞美了植树老人无私奉献的精神， 抒发了作者对植树老人的无限敬佩之情，同时鼓舞我们培养脚踏实地、坚 持不懈和无私奉献的精神，去做对他人有益的事（情感）。 19 【真题】（2024.15）这篇小说的结尾（答题区域）留下了想象的空间。依 据你对结尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述 理由。（4分） 【点拨】结合注释，明确“赳赳老秦”的含义→找到答题区域，即小说结尾 →根据理解和想象，总结概括。 20 ①老者。他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。 ②被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他 军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。 ③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成 一团，说明他们的血性和责任被唤醒，他们定会不惜生命，保国安民。 （①为第一层级，回答正确，得2分；②③为第二层级，答出任意一点， 得4分。意思对即可） 21 方法点拨 探究文章主旨=主要内容+情感态度 22 考点20 主观表达（10年2考） 考向1 谈观点、看法（评价）（2021.16） 【教材】（九上《范进中举》“思考探究”一）范进中举，喜极而疯，是喜 剧，还是悲剧？结合课文的相关描写，谈谈你的看法。 23 示例一：范进喜极而疯是一场喜剧。理由：①文中写范进发疯和胡屠户打 嘴巴都运用了夸张手法；②揭露了当时士人热衷功名的丑恶灵魂和市侩的 趋炎附势的嘴脸；③范进终于清醒过来，结局圆满。 示例二：范进喜极而疯是一场悲剧。理由：①把一生浪费在科举考场中， 是范进的人生悲剧；②把知识分子束缚在科举制度框架内，扼杀他的独立 的人格和自由的灵魂，是国家民族的悲剧。 24 【真题】（2021.16）文末涂干西说，“爹，孩子错了！”读者对这句话有不 同的理解。第一种看法：这表明涂干西意识到自己之前对父亲的认识有误。 第二种看法：这表明涂干西认识到自己离家出走的行为不对。第三种看法： 这表明涂干西明白了自己原先对生活的理解有偏差。你更认同哪一种看法？ 请结合文章内容，谈谈你的理解。（4分） 25 示例一：我认同第一种看法。在涂干西眼里，父亲之前一无是处，是自己 人生道路上的拦路虎。他经过磨砺，变得成熟，对父亲的行为多了理解与 感悟，意识到父亲对他的爱是深沉的。 示例二：我认同第二种看法。涂干西之前对父亲充满怨恨与敌意，导致冲 突对抗甚至离家出走。经过这次磨砺，他懂得了换位思考，学会了体谅家 人，意识到自己的出走给家人带来了伤害。 示例三：我认同第三种看法。涂干西之前认为他可以轻易走出大山，活出 另一个样子。经过这番磨砺，他对生活有了更全面、更深刻的理解，认识 到自己原先的理解太肤浅、太幼稚。（有明确的观点，得1分；能结合文 章内容谈出自己的理解，得3分） 26 方法点拨 谈观点、看法（评价）=表明观点/态度+阐述理由（理由要充分）+总结 27 考向2 说理由、启示（2022.14） 【教材】（八上《藤野先生》“积累拓展”五）“弃医从文”是鲁迅一生中的 大事，除了课文，还有一些文章对此也有记述，如《〈呐喊〉自序》。课 后查找相关资料，读一读，加深对鲁迅这一人生选择的理解。联系实际， 说说鲁迅的人生选择给了你哪些启示。 【答案要点】一个有志青年所做的人生选择，往往不是个人的选择，而是 要把个人的人生与民族的前途、国家的未来结合起来考虑。 28 【真题】（2022.14）本文已被校刊“精神的力量”专栏选用。请你再推荐一 篇学过的课文给该专栏，并说明理由。（4分） 示例一：我推荐《黄河颂》。《黄河颂》既写了黄河的自然特点，也写了 黄河在历史上对中华民族的贡献，表现了伟大而坚强的民族精神。其思想 内涵和情感均与文段1相近。 示例二：我推荐《纪念白求恩》。白求恩毫无自私自利之心、有益于人民 的精神，与文段2中张思德“为人民服务”的精神一致，符合专栏“精神的 力量”的主题。 29 示例三：我推荐《老山界》。《老山界》描写的是长征途中红军翻越老山 界的情景，表现红军坚强的革命意志和必胜的信念。这与文段3的意旨相 似。（推荐的课文符合要求，得1分；能简述课文的主题思想，得2分；能 简要说明课文与本文的联系，得1分） 30 方法点拨 说理由、启示=文章主要内容分析+自己的感悟、启示（正向）+ （联系生活实际） 31 阅读下面的文字，完成1~4题。（21分）#1 体裁：抒情散文 对接教材：八上第五单元·文明的印记 阅读量：1435字 泥与火的对话 冷 霜 ①当第一缕晨光穿透铜川的薄雾，我踏上这片古老的土地，来到黄堡 镇耀州窑遗址。 ②空气中弥漫着泥土与晨露的清新气息。微凉的风拂过脸颊，仿佛带 着历史的低语。#1.2.1.2 32 ③站在耀州窑遗址广场上，阳光洒在广场中央那座名为“世纪之釉” 的雕塑上。这件由3万片复刻青瓷碎片拼接而成的作品，在晨光中泛着与 北宋青瓷几乎相同的橄榄青色，温润而深邃。 ④耀州窑！这个名字承载着太多的历史与文化，是一种文化的象征， 一段文明的记忆。 ⑤在这里，每一片瓷片，每一座窑炉，都诉说着古老的故事，传递着 先辈们的智慧与情感。 ⑥步入耀州窑博物馆，展厅内的展品如同一部无声的史书，缓缓打开。 从唐代青釉的厚重至宋代青白瓷的淡雅，演变轨迹一目了然。#1.2.1.6 33 ⑦站在宋代青白瓷碗前，我久久凝视。釉面凝脂般润泽，花纹蛛丝般 细密，历经千年风雨洗礼，这只碗的青白色没有黯淡，反而在岁月的沉淀 中愈发晶莹。透过它，我仿佛看到千年前匠人专注修坯施釉的场景。尽管 他们没留下名字，但技艺在瓷器中得以永恒。 ⑧这一刻，一种跨越时空的文化认同感在心底涌动，让我不由自主地 屏住呼吸。 ⑨馒头窑群在遗址核心区域，古老窑体的轮廓在朝阳下愈显雄浑。 ⑩13号窑炉的内壁上，还能清晰看到北宋匠人用木棍刻下的计数符号。 这些简单的符号背后，是匠人们对火候的精准把握、对工艺的极致追求。 34 ⑪在讲解员的示范下，我第一次见到宋人的“火照子”测温技艺——多 种釉片按配方套在细竹棒上，插入窑孔，待釉片受热后取出，依照釉色微 妙的变化判断窑温。釉片呈现绿色偏土黄色，说明窑温在1250摄氏度左右， 釉片呈现青中带灰的颜色，说明窑温已攀升至1300摄氏度。 ⑫听了讲解，现场参观者发出惊叹，现代技术的精准度也不过如此。 “火照子”不仅是一件简单的测温工具，还是古人探索物质奥秘的“钥匙”。 ⑬离开展区，我漫步至耀州窑陶瓷非遗传承工坊。青砖小院里，老工 匠正俯身于案台，用竹刮刀修坯。 ⑭十余岁落户黄堡镇，随师学瓷，至今数十载，他的双手已在泥与釉 间磨砺出时光的颜色。他指着一件刚拉坯的半成品说：“这瓷土是在山西 取得，古法研磨，烧制后坚硬透光。”随后，他蘸取少许泥土，在坯体上 轻抹：“点睛施釉要多次叠加，每次都要薄如蝉翼。这样烧后才能兼具通 透与坚韧。” ⑮工坊内，年轻学徒们在师傅的指导下，轮番练习拉坯、刻花、施釉 与控温。 ⑯耀州窑陶瓷非物质文化遗产保护中心的专家每月到访，取样分析， 确保每批釉料的成分与宋代标准一致。 ⑰看似质朴的青砖小屋，正见证着历史与现代的融合。 ⑱夕阳将遗址染成金黄。 ⑲文创店里，陶艺师将青瓷纹样与现代设计相结合，推出印花青瓷茶 具、香炉、餐具等生活用品。它们在灯光下泛着幽幽的光，与博物馆里的 宋代原物形成奇妙呼应，让千年青瓷融入日常生活。 ⑳非遗保护中心负责人说：“文化传承不是将古物束之高阁，而是让 古老智慧在现代持续滋养文明。” ㉑她带我参观了数字化3D扫描设备。设备通过高精度扫描复刻古瓷， 为研究者提供微结构数据，也为当代设计仿制提供技术支持。AR导览项 目则让游客在手机屏幕上虚拟“进窑”观火，近距离体验制瓷场景。 ㉒回望“世纪之釉”雕塑，我忽然明白：千年窑火不熄，离不开泥与火 的对话，更离不开一代代匠人的坚守与革新。 ㉓从“火照子”的智慧到非遗工坊的新技术，从3万片古瓷碎片的雕塑 到数字扫描与AR的虚拟再现，耀州瓷的故事，正在以更旺盛的姿态，照 亮人类文明的长河。 ㉔在这里，每一片瓷片都承载着历史的记忆，每一座窑炉都诉说着古 老的故事。文明的延续与传承在这里交织。 ㉕我们在触摸中感受到文明的心跳和文化的温度。因为，千年窑火从 未熄灭。 （选自《陕西日报》2025年7月31日）#1.2.1.26 1.【梳理情感脉络】梳理文中作者的情感变化脉络，完成下面的内容。（3分） 初到耀州窑遗址（平和期待）→看宋代青白瓷碗（①__________）→ 了解“火照子”技艺（②__________）→在非遗传承工坊（③__________） →了解文创数字化（欣喜感动） 凝视激动 心生赞叹 充满敬佩 39 2.【原因分析】文章最后一段说“千年窑火从未熄灭”，请结合文章内容分 析耀州窑的“窑火”能够延续千年的原因。（6分） ①匠人的坚守与传承。老工匠数十载专注制瓷技艺，通过口传心授指导年 轻学徒练习传统工艺（2分）。②对传统工艺的严谨守护。非遗保护中心 专家每月取样分析釉料成分，“火照子”等古老测温技艺的传承（2分）。 ③传统与现代的融合创新。陶艺师将青瓷纹样与现代设计结合，并应用数 字化3D扫描、AR导览等技术（2分）。 40 3.【探究文章主旨】作者围绕耀州窑的“泥”与“火”，传递了怎样的文明传 承理念？（6分） ①坚守传统是文明传承的根基。宋代青白瓷碗承载着千年前匠人专注制瓷 的匠心；老工匠坚持传统制瓷工序；非遗保护中心专家每月取样分析。文 明传承离不开对传统技艺、匠人精神的坚守，这是文化延续的根本 （3分）。②创新实践让文明焕发新生。文创店将青瓷纹样与现代设计结 合，推出生活用品，让千年青瓷走进日常；数字化 3D 扫描复刻古瓷、 AR 导览，用科技手段让传统制瓷场景更易被感知（3分）。 41 4.【主观表达】文中提到“文化传承不是将古物束之高阁，而是让古老智慧 在现代持续滋养文明”。请结合生活实际，谈谈青少年可以为文化传承做 些什么。（6分） ①主动了解本地文化，如参观西安半坡遗址、学习陕北剪纸，做传统文化 的“学习者”；②用新媒体传播文化，如拍摄非遗技艺短视频，做传统文化 的“传播者”；③尝试在生活中运用传统元素，如用毛笔书写、在手工课上 制作陶艺，让传统文化与生活相连，做传统文化的“实践者”。（每点2分） 42 43 $