任务1 理清思路，把握文意-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文阅读写作册配套课件（陕西专用）

该初中语文中考复习课件系统覆盖标题理解与赏析、梳理文章脉络、内容理解与概括、原因分析四大核心考点，依据近10年考频分析（如梳理脉络10年5考），精准对接中考说明，归纳考向（如标题含意与作用）及常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题导路+方法模板+分层训练”模式，以2024陕西改编真题《赳赳老秦》为例，示范标题作用（内容、主旨、表达效果）分析方法，培养学生文化自信与思维能力。提供考点突破模板（如原因分析=结论+内容/情感/主旨），助力学生掌握答题技巧，教师可依此制定高效复习计划，提升中考冲刺效果。

陕西 语 文 阅读写作册 1 考点1 标题理解与赏析（10年1考） 考向1 标题的含意（2018.16） 考向2 标题的作用（教材备考推荐） 考点2 梳理文章脉络（10年5考） 考向1 梳理特定情节脉络（10年2考） 考向2 梳理全篇脉络（10年3考） 考点3 内容理解与概括（10年4考） 考向1 全文内容理解与概括（10年2考） 考向2 局部（片段）内容理解与概括（10年2考） 考点4 原因分析（10年4考） 任务一 理清思路，把握文意 2 真题导路识考点 （2024陕西改编）阅读下面的文字，完成1～6题。（24分） 赳赳老秦 ① 肖建国 ①油灯忽闪，一条黑影已站到大帐之内。 ②我大骇，唰地抽出腰刀，厉声喝道，谁？ ③来人微微一笑，孟将军，无须惊慌，我是咸阳派来的救兵。 ④我忙唤卫兵，燃亮壁灯。 3 ⑤面前就一老者，身穿交领窄袖长衫，头包方巾，儒雅中透着刚毅。 我验过手信，不假。确实是咸阳来的。 ⑥兵呢，来了多少？我抬头向帐外张望，天已蒙蒙亮，除了站岗放哨 的侍卫，看不到其他人员。 ⑦兵呢？我又问。#10 ⑧就在你眼前啊。老者笑容不变，双眼直视着我。 ⑨开什么玩笑，我可是要和匈奴人打仗的。 ⑩我知道，你已和匈奴打了两次仗，一次小胜，杀敌八十，自损二十。 一次平手，双方各有伤者，没有折损。十天前，匈奴增兵万余人，你只有 一千多，故退守上郡，依靠城垣坚固，闭门待援，请王派兵。 ⑪这老头儿，知道的事还不少。可我没心情夸他，我要的是兵。没有 兵，上郡难守，咸阳也将遭到威胁。 ⑫兵呢？我提高嗓门，明显充满火气。 ⑬就在你面前。老者不再笑，很严肃地回答。 ⑭（A）就你一个人？ ⑮是。 ⑯你来救我们？ ⑰是！#20 ⑱按手信上的命令，老者是我的上司，我归他管辖。我这样咄咄逼人， 他分分钟有斩杀我的权力。想到这一点，我忍不住打了个寒战。 ⑲孟将军，老者说，依我三天的观察，你现在缺的不是士兵，是士 气。 ⑳士气？面对十多倍于我的匈奴，没有足够的兵马，我们只有傻气。 要知道，匈奴人骑马，很多都不配鞍的，那屁股就像长在马背上一样。人 马一体，自由伸缩。手中挥舞的弯刀，呼呼生风，要多快有多快，让人不 寒而栗。 ㉑老者说，看来，你还是没有醒悟。现在天也快亮了，你带着手下的 将领和亲兵扮演匈奴，我是大秦士兵，咱们来一场较量如何。 ㉒你一个人？ ㉓是的。 ㉔（B）我手下有六员大将，八名亲兵，再加上我，可有十五人啊。 这老头儿，难道真的身怀绝技？我从上到下再三打量他一番，那神态、那 筋骨，怎么看都不像武艺高强的人。 ㉕孟将军，现在我命令你，带上人跟我来后山。老者不怒自威，说完 走出大帐。 ㉖我让卫兵火速叫齐众人。 ㉗首先来到大帐的是李岩，他是我最得力的干将，骁勇善战，曾单人 独骑杀出匈奴的包围。我把刚才的情况详细说了一遍。#30 ㉘李岩说，这位老者不简单。 ㉙来到后山，老者已摆开阵势，他手中竟然拿了一根木棍。老者说是 单打，还是群上？这简直是欺人太甚。我一抽腰刀，就要上前。李岩一把 扯住我。老大，他可是我们新来的头啊，敢这样单挑我们，必有杀手。要 不，我先上，你也好有个退路。 ㉚李岩放下长矛，也折了一根木棍。 ㉛老者说，听清楚了，规矩是戳到为止！现在开始。 ㉜老者边说话，身子边往前欺。话音落，已接近李岩，手中木棍迅速 直伸，一下子就戳到了李岩的胸口。李岩还没反应过来呢，就输了。 ㉝你这叫偷袭，不行，重来。李岩不服气。 ㉞老者抬起木棍打到李岩嘴巴上，战场允许你重来吗，你这个死人。 ㉟鲜血顺着李岩的口角流下来，李岩倔强地抬起头，双眼冒出怒火。 ㊱不服气是不？好，你们这些畜生一起来。扰我边塞，杀我民众，今 天不把你们这些畜生碎尸万段，我死不瞑目。老者越说越激昂，木棍再一 次打在李岩的脸上。 ㊲李岩怒不可遏，扭头吆喝一声，兄弟们，上！#40 ㊳这次，老头儿撒腿往后撤。 ㊴想跑，没门。除了我，大家嗷嗷叫地冲上去。 ㊵然而，才跑出四五步，猛听得轰隆一声响，我的手下全部落入陷阱 内。原来老者早在道路中间做了手脚。他一人跑过，陷阱的覆盖物还能够 支撑。可我的将士一起过去，必定全军覆没。 ㊶难怪，他敢单挑我们一群人。 ㊷难怪，他选在天刚亮时分。 ㊸难怪，他有意这样激怒我们…… ㊹见众人落入陷阱，老者抡起棍子向我冲来。老者边冲边大声高歌： 赳赳老秦，如日方升，保国安民，不惜生命。我若后退，子女何存，父母 何生？ ㊺老者字正腔圆，铿锵之力穿越层林，群山回应，如同裹挟着千军万 马奔腾而来。我呆若木鸡，心中一片茫然。老者毫不客气，抡起棍子向我 打来。 ㊻一下，二下，三下…… ㊼疼痛赶走麻木，羞辱激发血性。我本能地挥出手去，原本想斩断他 的棍子，没想到，弯刀一个上撩，却插进了老者的胸膛。#50 ㊽老者看着我，脸上带着笑。 ㊾我放声大哭。 ㊿老者断断续续地说，孟将军，你缺的不是士兵，而是士气。提升士 气要靠智慧，更要靠不怕死的决心。我……就是给你搬来的救兵。 51从陷阱里爬出来的众人，围在老者身边，哭成一团。 【注释】①赳赳老秦：指雄壮勇武的秦人。 （选自《2021中国年度作品·小小说》，选文有改动）#56 【明要素】 时间：晚上 地点：军营大帐内、后山 人物：老者、“我”（孟将军）及手下李岩等人 【理思路】 开端（①~⑳）：救兵到来，引发质疑； 发展（㉑~㉘）：老者提出较量，初显用意； #64高潮（㉙~㊸）：较量过程中，孟将军被逐步点醒； 结局（㊹~51）：临终点题，士气觉醒。 13 【析手法】 ①语言描写：以老者和孟将军的对话凸显人物性格，推进故事情节的发 展。 ②动作描写：如老者 “手中木棍迅速直伸，一下子就戳到了李岩的胸口”， 仅用 “迅速直伸”“一下子” 便展现出其反应敏捷、身手不凡，与 “儒雅老 者” 的外在形象形成反差。#69 ③神态描写：通过对老者 “笑容不变，双眼直视着我”“不怒自威”“脸上带着笑”的神态变化进行描写，体现其从容、威严与临终的释然。 14 ④环境细节：开篇 “油灯忽闪”“天已蒙蒙亮”，既交代时间（深夜至黎明）， 又以昏暗、朦胧的环境烘托紧张神秘的氛围，为老者突然现身及后文的较 量做铺垫。 ⑤对比手法：老者外表 “儒雅” 与内在 “刚毅、智慧、身手不凡” 形成反 差，凸显其深藏不露；孟将军起初 “依赖兵力” 的执念与最终 “血性觉醒” 形成对比，体现其思想转变。#72 【悟主题】老者以一人之力，通过巧妙的策略和坚定的信念，激发了孟将军及其将士的斗志，最终让孟将军认识到真正的“救兵”是士气而非兵力。老者以其智慧和勇气，体现了“赳赳老秦”的精神。#73 15 1. 【标题的作用】本文以“赳赳老秦”为题，有何妙处？（3分） 内容上，“赳赳老秦”照应文中老者高歌的内容，既指文中的老者，也指老 者所代表的雄壮勇武的秦人。表达效果上，“赳赳老秦” 以小见大，既锚 定了本文的核心情节（歌谣）和精神符号，又借历史语境增强了真实感， 更以语言张力直击人心。主旨上，“赳赳老秦”不仅是对秦军精神的概括， 更是对 “信念高于一切” 的主题的升华。（每点1分） 16 2.【原因分析】孟将军口中的老者，为什么让李岩觉得“不简单”？（3分） ①他进入孟将军大帐不被察觉，可见其武艺高强；②他孤身一人前来救援， 可见其胆识过人；③他对前线战况了如指掌，可见其深谙军务；④他对军 队存在的问题研判准确，可见其精通兵法；⑤他敢以一敌多，可见其有备 而来。 评分标准：每点1分，任答三点即可得3分。 17 3.【梳理文章脉络】小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他 三次拔刀有何作用？（6分） 第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀； 第二次老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞辱、被激怒，抽刀打算出击； 第三次孟将军被“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和 血性被唤醒，毅然挥刀反击。 第二问：这样写，一是展现了孟将军的蜕变过程；二是从侧面反映出老者 施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层层推进。 评分标准：第一问，每点1分，计3分；第二问，每点1分，计3分。 18 4.【原因分析】小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请谈谈 你的理解。（4分） ①因误杀老者而哭。他失手杀了老者，害怕，懊悔。②因明白了老者的用 心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气。③因醒悟太晚而哭。对老者的多次 提醒，他执迷不悟。④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。 ⑤因治军不力而哭。他治军无方，少勇寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他 消极待援，忘记了保家卫国的使命。⑦为“赳赳老秦”保国安民，不惜生命 的精神所震撼而哭。 19 评分标准：①为第一层级，答出①，得1分；②③为第二层级，答出任意 一点，得2分；④⑤为第三层级，答出任意一点，得3分；⑥⑦为第四层级， 答出任意一点，得4分。同时答出不同层级，按高一层级标准赋分。意思 对即可。 20 真题补充 5.请结合语境，回答下面的问题。（4分） （1）【句段作用】（A）处画线部分，让两个“是”独立成句、成段，有什 么好处？（2分） 用最简洁的语言、最简单的形式，表达最明确的判断；表现老者回答得干 脆利落、不容置疑，突出老者态度坚决。 21 （2）【揣摩人物心理】（B）处画线句子写孟将军心里仔细计算手下大将 和亲兵的数量，这个心理活动反映了他怎样的胜负观？（2分） 他觉得士兵数量多寡是战争胜负的决定因素。 评分标准：（1）答出回答“干脆利落”，得1分；答出老者“态度坚决”，得 1分。共2分；（2）答对即可得2分。 22 6.【人物形象/主旨探究】这篇小说的结尾留下了想象的空间。依据你对结 尾的理解和建构，说说文中能称得上“赳赳老秦”的有谁，并简述理由。 （4分） ①老者。他有胆有识，有勇有谋，不惜用生命唤醒将士保家卫国的士气。 ②被唤醒的孟将军。他挥刀反击，面对以身殉国的老者放声大哭，说明他 军人的责任、血性被老者唤醒，他定会率领全军，不惜生命，保国安民。 ③恢复士气后的李岩等众人。众人奋勇追击惨败后，也为逝去的老者哭成 一团，说明他们的血性和责任被唤醒。他们定会不惜生命，保国安民。 评分标准：①为第一层级，回答正确，得2分；②③为第二层级，答出任 意一点，得4分。意思对即可。 23 溯源精讲学方法 考点1 标题理解与赏析（10年1考） 考向1 标题的含意（2018.16） 【教材】（七上《秋天的怀念》“思考探究”一改编）说说文章取题为《秋 天的怀念》有何含意。→表层含意+深层含意 表层含意：文章回忆的往事发生在秋天，文章表达的是对母亲的怀念。深 层含意：“秋天”常常隐喻着生命的成熟、思想感情的沉淀；暗示着作者经 受过命运残酷的打击，经历过暴躁绝望的心理过程，在母亲去世后，在风 轻云淡的秋天，在菊花绽放的时节，才真正体会了母爱的坚忍和伟大，懂 得了母亲的期望，悟出了生命存在的意义。 24 【真题】（2018.16）请结合全文，说说小说题目“最美的化学反应”的含意。 （4分） ①上初中时，秋明给我们演示的化学实验很美，很有趣（表层含意）；② 秋明没有成为化学家，却凭自己的努力，取得事业上的成功，并资助孤残 儿童，这种变化就像化学反应一样美丽（深层含意）。（每方面2分） 25 方法点拨#5 标题的含意=表层含意（文章内容等）+深层含意（主旨、情感等）#6.1 26 考向2 标题的作用（教材备考推荐） 【教材】（七下《驿路梨花》“思考探究”三节选）用“驿路梨花”做标题有 什么妙处? ①内容：“驿路”既指“我”和老余在边疆行走的道路（表层含义），也 是雷锋助人为乐精神长盛不衰的地域见证（深层含义）；“驿路梨花”既 是自然界的梨花（表层含义），也是雷锋助人为乐精神的象征，是边疆民 族优良民风的体现（深层含义）。②结构、主题：将标题与主题、形式与 内容、梨花的自然美和人物的心灵美巧妙联系，和谐一体。③表达效果： “驿路梨花”语出陆游的诗，增添了文学韵味。 27 方法点拨 标题的作用=内容+结构+主旨（体现哪条答哪条）+表达效果 28 考点2 梳理文章脉络（10年5考） 考向1 梳理特定情节脉络（10年2考：2025.11，2024.13） 【教材】（七下《驿路梨花》“思考探究”三节选）“梨花”（特定对象）在 文中多次出现，所指不尽相同，请找出来，解释各自的含义，并说说这几 次出现对全篇结构的作用。→含义+作用 29 ①“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊!”指自然界洁白美丽的 梨树林，给“我”和老余带来欣喜和希望。点题，为故事情节的展开做铺垫。 ②“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。” 实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣，营造了美的意境。 ③“老人家说到这里，停了一会儿，又接着说下去：‘我到处打听小茅屋的 主人是哪个，好不容易才从一个赶马人那里知道个大概，原来对门山头上 有个名叫梨花的哈尼小姑娘，她说这大山坡上，前不着村后不挨寨，她要 用为人民服务的精神来帮助过路人。’”指哈尼小姑娘的名字“梨花”,将景物 “梨花”和人物“梨花”建立起关联。 30 ④“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步， 还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”虚实映衬，营 造了人与景相映生辉、相互融合的意境，表达了作者对助人为乐精神的赞 美；照应文题，设置误会，推动情节发展。 ⑤“我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一 句诗：‘驿路梨花处处开。’”人与景融为一体，花美人更美，展示了雷锋 精神不断发扬光大的旺盛生命力，升华了文章主题；再次点题，题文相映， 首尾呼应，使作品结构完整，浑然一体。 （2024.13）小说所写孟将军三次拔刀的情节，有什么不同？写他三次拔刀 有何作用？（6分） 第一问：第一次老者悄无声息进入大帐，孟将军受到惊吓，下意识抽刀； 第二次老者手持木棍，以一敌多，孟将军被羞辱、被激怒，抽刀打算出击； 第三次孟将军被“赳赳老秦”的气势所震撼，被连续击打，他军人的责任和 血性被唤醒，毅然挥刀反击。第二问：这样写，一是展示了孟将军的蜕变 过程；二是从侧面反映出老者施救的效果；三是使故事情节环环相扣，层 层推进。（第一问，每点1分，计3分；第二问，每点1分，计3分） 【真题】（2025.11）阅读全文，请概述小战士四次对待枪的不同表现。 （4分）［答案见P90此文对应答案］ 32 方法点拨 第1步，理清题干信息，明确题目要求。确定围绕某个反复出现的对象或 特定的情节来梳理文章脉络。 第2步，细致阅读文本，精准定位区间。逐句逐段阅读文章，标记出所有 提到该对象或情节的地方。 第3步，深入分析语境，准确阐释含义。结合该对象或情节每次出现的上 下文，分析其表层含义和深层含义。 第4步，结合全文分析，深入探究作用。纵向串联每处词句，从文章整体 出发，思考其出现在全文起到的作用。 33 考向2 梳理全篇脉络（10年3考：2018.12,2017.12,2016.12） 【教材】（八下《社戏》“思考探究”一）通读全文，仿照示例，用四字短 语概括本文所写的几件事。 平桥概况    伙伴游玩    无船出行    赵庄看戏    停船吃豆    深夜返回    再谈吃豆   34 【真题】（2018.12）请按照时间顺序，梳理小说主人公秋明的人生经历。 （2分） 初中时，喜欢化学，常给同学们演示有趣的化学实验→高中时， ①______________________________________→前些年，②____________ ______________________________________→现在，参加业余组魔术选拔 赛。 ①家庭发生变故，辍学打工供弟弟继续读书 ②开办机械加工厂，资助许多孤残儿童读书（每空1分） 35 方法点拨 36 考点3 内容理解与概括（10年4考） 考向1 全文内容理解与概括（10年2考：2023.11，2019.13） 【教材】（七上《春》“思考探究”一节选）在作者笔下，春天就像一幅幅 美丽的图画。有感情地朗读课文，看看课文描绘了哪些春日图景（对象）。 课文描绘了五幅春日图景。①春草图（草报春）；②春花图（花争春）； ③春风图（风唱春）；④春雨图（雨润春）；⑤迎春图（人迎春）。 37 【真题】（2019.13）“儿子”入伍前后判若两人，具体表现在哪些地方？请 结合全文，简要概括。（4分） ①以前肥胖、懒惰，现在高大、结实，吃苦耐劳。②原来性格叛逆，与父 母对立，现在主动与父母交流沟通，孝顺谦和。③之前任性、蛮横，现在 明事理，守规矩，关爱他人。④入伍前成绩平平、得过且过，现在主动学 习、努力进取、表现突出、事业有成。（每点1分） 38 方法点拨 第1步，审题。分析题干要求从哪些角度进行概括（如叙述角度、人物角 度或写作手法），概括的是多个事件还是一个事件。 第2步，信息提取整合。五种概括方法：①要素串联法：时间、地点、人物、 事件。②摘录句段法：直接引用或稍加整理。③段意合并法：综合各段大 意。④标题拓展法：标题高度概括文章内容或体现人物性格，添加要素拓 展成答案要点。⑤关键词句抓取法：抒情句、议论句、中心句、关键词。 第3步，规范作答。根据题干赋分，分点作答，规范全面。 39 考向2 局部（片段）内容理解与概括（10年2考：2023.10，2020.12） 【教参】（七下教参《老王》“问题探究1”）如何理解文中老王送香油和 鸡蛋的行为？ 【点拨】找到老王送香油和鸡蛋的段落→根据全文内容（文章情节、主旨、 情感等）去理解老王这一行为背后的深层含意 ①表达他对作者一家人深深的谢意；②表达他对这个世界最温情的留恋。 40 【真题】（2023.10）“爆花”前的儿子确实“走得太远”，他究竟是哪里出现 了错误？（3分） 第一层级：儿子对待学习的态度出现了错误。儿子贪玩，不认真读书。第 二层级：儿子生活方式的选择出现了错误。儿子习惯待在舒适区，不愿努 力，虚度时光。第三层级：儿子的人生观、价值观的认知出现了错误 （或：儿子人生的选择出现了错误）。（答到第一层级，得1分；答到第 二层级，得2分；答到第三层级，得3分） 41 方法点拨 42 考点4 原因分析（10年4考：2024.14，2020.14，2017.16， 2016.16） 【教材】（八上《藤野先生》“思考探究”二）阅读课文中作者与藤野先生 交往的部分（答题范围），说说为什么他“在我的眼里和心里是伟大的” （藤野先生在与作者的交往中表现出来哪些可贵品质，使作者产生了此种 情感态度）。 藤野先生治学严谨，教学认真，没有狭隘的民族偏见，能以公正之心对待 来自弱国的学生，而且给予了极大的关心、鼓励和真诚的帮助，在当时的 历史背景下，能够做到这些尤其难能可贵。 43 【真题】（2024.14）小说结尾，孟将军“放声大哭”，他究竟因何而哭？请 谈谈你的理解。（4分） ①因误杀老者而哭。他失手杀了老者，害怕，懊悔。②因明白了老者的用 心良苦而哭。老者在用生命唤醒士气。③因醒悟太晚而哭。对老者的多次 提醒，他执迷不悟。④因曾经的怯懦而哭。他面对匈奴增兵，不敢迎战。 ⑤因治军不力而哭。他治军无方，少勇寡谋。⑥因有负军人职责而哭。他 消极待援，忘记了保家卫国的使命。⑦为“赳赳老秦”保国安民，不惜生命 的精神所震撼而哭。（①为第一层级，答出①，得1分；②③为第二层级， 答出任意一点，得2分；④⑤为第三层级，答出任意一点，得3分；⑥⑦为 第四层级，答出任意一点，得4分。同时答出不同层级，按高一层级标准 赋分。意思对即可。） 44 （2020.14）作者说，这一瞬自己的“黄河一掬”“绝对值得”，为什么？（3分） ①触摸、领略到了黄河深厚的文化底蕴；②表达了对黄河的景仰之情，确 认了“我”与黄河的血脉关系；③黄河接纳了“我”，使“我”汇入中华 民族血脉，精神有了归属。（答出一点，得1分） 45 方法点拨 第1步，审题。题干中常有“为什么”“原因”等表述，答题时首先从题干中圈 画出“结果”，然后围绕“结果”探寻原因。 第2步，锁定相关语句。①若题干点明具体段落，则直接定位，并标记相 关段落中事件的“起因”“经过”“结果”。②若题干未点明具体段落，则需根 据题干关键词句先在文中找到相关语句，再进行分析。 第3步，具体分析。从内容角度分析，看写了什么事，有什么作用；从情 感角度分析，表达了“谁”怎样的思想情感；从主旨角度分析，对表达主旨 有什么作用。#6.3 46 第4步，规范作答。有的答题要点可直接摘录整合；有的答题要点则较零 散，整合时需加入自己的理解和思考，从而使句意完整、明确。#6.4 原因分析=结论+具体分析（内容/情感/主旨）#7.1 47 阅读下面的文字，完成1～5题。（21分） 体裁：叙事散文 对接教材：七下第二单元·家国情怀 阅读量：1247字 一件战袍 江 子 ①在江西于都县的中央红军长征出发纪念馆，我与一件羊皮袄不期而 遇。 ②它，有着血性与骨力！它，无字，却写满中国革命史！ 48 ③这件中长款羊皮袄，下摆满是漏洞，羊皮溃不成“衣”，羊毛四处可 见。但仅凭胸前一粒绿色的有型的大扣子来看，羊皮袄做工十分考究。虽 然破旧，却仍显得特别扎眼，有派头。这样一件有派头的羊皮袄，其主人 竟然是一名普通的于都籍红军战士。 ④事情得从1932年说起。那一年，为打破敌人“围剿”，中国工农红军 在中央苏区开展大规模“扩红”运动。 ⑤于都县28岁的青年曾广华成为一名光荣的红军战士。不久他就参加 了漳州战役。战役中曾广华不慎染上了恶性疟疾，他面色惨白如纸，双腿 打颤。当冲锋号响起，他颤抖着起身，身旁战友劝他留下，他却哑着嗓子 吼：“别管我，冲！”战斗告捷，他住进了红军医院。团首长来医院看望伤 病员，见他全身抖得厉害，就命警卫员去司务长那里将缴获的这件羊皮袄 拿来，盖在曾广华身上。曾广华病好后，首长将这件羊皮袄奖给了他！ ⑥这么一件昂贵的衣服，穷人家的孩子从未见过，他很惶恐！拥有它， 其实就是负责看护它。他不穿它，但走哪儿都带着它——那可是他的荣 誉！ ⑦1934年10月，漫漫长征路开始。曾广华带着这件羊皮袄，跟随中央 红军从于都出发。战士们面对的最大难题是饥饿和寒冷。在积雪常年不化 的夹金山上，狂风裹挟着冰雪，如尖锐哨声，在山间肆虐。 不少战士因此被积雪吞噬，长眠于此。可曾广华靠着这件羊皮袄的温暖， 顺利翻越了雪山。昔日曾广华看护的羊皮袄，成了他的战友、兄弟。白天， 它是矛，是盾，为他冲锋陷阵；晚上，它是棉被，为他阻挡严寒。它的绿 色，在苍苍茫茫的雪山上，是生命与春天的颜色。 ⑧这件羊皮袄跟着他四处征战。他在延安参与根据地建设，到南泥湾 垦荒，参加三大战役。10余年的征战，曾广华这位当年的青年农民，成了 一名刚强的红军战士，而那件羊皮袄，也已成为有着钢铁精神的战袍。 ⑨中华人民共和国成立了，曾广华没有等着国家安排去新的岗位工作， 而是选择回家种田。他说他没有文化，身上还有伤病。作为战争的幸存者， 活着他就已经满足。他想回家种地，自食其力，如此，他才心安。 ⑩他的另一个理由是，他与羊皮袄是从于都出发的，现在革命胜利了， 他要带着羊皮袄回家——它也该想家了吧？ ⑪曾广华带着羊皮袄回到了于都。他靠劳动所得过日子，从不给组织 添麻烦。他总是想着帮助别人，因为战功，他每个季度的一点补助，常常 借给村里贫困的人。在家乡，与曾广华最亲的是那件羊皮袄。多少不便给 家人与村里人说的话，他都悄悄跟它说；多少焦躁不安的时候，只要看到 它，他的心就会迅速安定下来。 ⑫1992年，曾广华走完了简单又不凡的一生。他的后人将羊皮袄捐赠 给了中央红军长征出发纪念馆。 ⑬每次去于都，我都要去看看这位“老红军”。我愿意想象它崭新、挺 括的样子，以及战士穿着它的样子。 ⑭它是英雄，是披荆斩棘的战士，是无惧的勇者——它悬挂在玻璃柜 中，就像一道凛然的悬崖，一座高耸的碑，须仰视才可见。即使隔着玻璃， 依然可以感受到它身上历史的气息。它是有籍贯的老者、守军纪的战士， 从于都出发踏上长征路的8.6万名英雄，都是它的战友与亲人。 （摘自《光明日报》2025年1月17日，有删改）#1.8.1.1 1.【梳理文章脉络】本文围绕“羊皮袄”展开叙述，请按时间顺序梳理主要 事件,完成下面的内容。（4分） 1932年，立下战功，获赠羊皮袄→1934年，①____________________ ___→抗日战争时期，陪伴征战，羊皮袄成战友→中华人民共和国成立后， 返乡务农，羊皮袄相随→1992年,②__________________________ 长征路上，羊皮袄御寒 走完一生，后人捐赠羊皮袄 54 2.【原因分析】曾广华在中华人民共和国成立后选择回家种田而不是等着 国家安排新岗位，原因是什么？请结合文章内容分析。（6分） ①他认为自己文化水平有限，身上有伤病，作为战争的幸存者，能活着就 已满足，想通过种地自食其力，这样内心才会安定。②他对家乡有着深厚 的情感和归属感，他与羊皮袄从于都出发，革命胜利后，他觉得自己和羊 皮袄都该回到家乡。③曾广华具有淡泊名利、自立自强的精神品质。 （每点2分） 55 3.【标题的含意】文章以“一件战袍”为题有何意蕴？请谈谈你的理解。（3分） ①实物战袍：指曾广华在长征中使用的羊皮袄，因其在战斗中起到的保护 作用，被赋予“战袍”的象征意义。②革命精神的传承：羊皮袄见证了曾广 华从普通农民到红军战士的成长，体现中国革命者的坚韧与忠诚。③历史 与纪念：它被捐入中央红军长征出发纪念馆后，成为革命历史的具象符号， 承载着长征精神和烈士记忆。（每点1分） 56 4.【句子作用】文章结尾“它悬挂在玻璃柜中，就像一道凛然的悬崖，一座 高耸的碑，须仰视才可见”，将羊皮袄比作“悬崖”“碑”，这样写有什么作用？ （3分） 以“悬崖”比喻其威严刚毅，以“碑”喻指其纪念意义，通过宏大意象，将个 体物品上升为历史丰碑，赞颂革命精神的永恒与崇高，同时引发读者对革 命历史的敬畏，突出“仰视”视角下的崇敬之情。 57 5.【内容理解与概括】《一件战袍》和《老山界》都以红军长征为背景， 红军在长征途中共同遇到了哪些困难,体现了红军战士的哪些优秀品质？ （5分） 他们在长征途中都遇到了饥饿和寒冷的困难（2分）。体现了红军战士在 困境中英勇无畏、坚韧不拔、乐观积极、团结互助，以及对革命事业信念 坚定、忠诚奉献的精神（3分）。 58 59 $