第1部 《朝花夕拾》-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文积累运用册配套课件（陕西专用）

该初中语文中考复习课件聚焦名著阅读核心考点，依据新课标要求系统梳理《朝花夕拾》等16部课标重点名著，通过整本书概览、内容分类梳理、专题整合等方式对接中考说明，分析人物形象、情节脉络、主题思想等高频考点权重，归纳人物辨析、情感变化分析等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“考点梳理+真题训练”双轨模式，如2025安徽真题中人物描写与篇名匹配题，2025成都题作者情感变化分析题，培养学生语言运用与思维能力。通过专题突破（如鲁迅童年与教育观念）指导答题技巧，助力学生高效掌握考点，教师可依此制定精准复习计划，提升中考冲刺效果。

陕西 语 文 积累运用册 1 （教材出处:七年级上册“名著导读”P56~P61） 整本书概览 【作者简介】鲁迅（1881—1936）,原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、 思想家、革命家。代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文 集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂 文》等。 一阶 课标重点16部名著梳理及训练 第一部 《朝花夕拾》（2023） 2 【书名解读】原名《旧事重提》，后更名为《朝花夕拾》。书名用比喻的 修辞手法，形象地揭示了作品的内容：鲁迅从幼年到青年时期的各种经历， 是“朝花”；鲁迅在晚年回忆这些经历，并抒发自己的情思，这是“夕拾”。 【作品简介】《朝花夕拾》是一部回忆性散文集。作品比较完整地记录了 鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程,追忆那些难以忘怀的人和事, 抒发了对往日亲友和师长的怀念之情,生动地描绘了清末民初的社会境况, 在夹叙夹议中表现出对守旧势力、旧文化的抨击和嘲讽，充满了他对往事 的回忆与对时弊的理性批判。全书共10篇,按侧重点可以分为以下三类：#3 3 4 【作品主题】这部回忆性散文集通过作者对旧中国社会生活的深刻观察， 揭露了半殖民地半封建社会的丑恶现象，反映了有抱负的青年知识分子在 旧中国茫茫黑夜中不畏艰险、寻找光明的艰难历程，也抒发了作者对往日 亲友、师长真挚的怀念之情。书中对传统封建教育的批判，倡导保护儿童 的好奇心、求知欲等教育理念在今天仍有借鉴意义。 【艺术特色】①有的侧重写人，有的侧重记事，有的侧重议论或记事兼议论。 写人记事的文章，描写生动有趣，情感真挚动人。②以简洁舒缓的文字描述 往事，又不时夹杂着有趣的议论或犀利的批判；既有温情与童趣，也有对人 情世故的洞察。③擅长撷取生活中的小细节，以小见大。写的虽然大多是个 人生活，但也从一个独特的角度展现了当时中国的社会状况与风气。 5 内容梳理 第一类：侧重写人——《阿长与〈山海经〉》《藤野先生》《范爱农》 通过对不同人生阶段熟识的保姆阿长、日本教师藤野先生和同乡好友 范爱农的典型事迹的追忆，着力表现他们朴实、善良的高尚人格。叙述真 切感人，又有机地糅合了大量的描写、抒情和议论，文笔优美清新。#1.1 6 篇 目 内容梳理 深度阅读 《阿长与 〈山海 经〉》 （七下P 56～60） 【主要内容】文章通过记叙“我”儿时与保姆 长妈妈相处的几件事情，刻画了一位迷信、 唠叨、“满肚子是麻烦的礼节”，但善良、朴 实、乐于助人的旧社会劳动妇女形象。 【情节脉络】以“我”对长妈妈的感情变化为 线索展开，可分为以下部分： ____________________________________________________________________________________________________ 人物评价：长妈 妈有愚昧迷信的 一面，但她身上 葆有朴实善良的 品质，令作者永 生难忘。作者对 7 篇 目 内容梳理 深度阅读 《阿长与 〈山海 经〉》 （七下P 56～60） 【典型情节及人物性格】 【文章主旨】抒发了“我”对长妈妈的尊敬、 感激与怀念之情。 底层劳动人民的 态度：既揭示了 底层劳动人民的 愚昧、麻木，也 歌颂了他们的美 好、善良。 8 篇 目 内容梳理 深度阅读 《藤野先 生》 （八上P 22～27） 【主要内容】文章回忆了“我”在日本留学时 期的学习生活，记述了“我”与日本教师藤野 先生相识、相处、离别的过程，以及“我”在 日本先学医而后弃医从文的过程，表现了藤 野先生治学严谨、正直热诚、毫无狭隘的民 族偏见的高尚品格。 【情节脉络】 ____________________________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ 微勾连·人物—— 鲁迅的两位老 师。 续表 9 篇 目 内容梳理 深度阅读 《藤野先 生》 （八上P 22～27） 【典型情节及人物性格】 ①添改“我”的讲义：认真负责、关心学生 ②纠正“我”的解剖图：治学严谨、一丝不苟 ③关心“我”的解剖实习：热情诚恳、没有民族偏见 ④了解中国女人的裹脚情况：严谨求实、注重调查 ①藤野先生 （《藤野先 生》）：毫无民 族偏见、热心诚 恳,“我”对他充满 感激与怀念。 续表 藤野先生 10 篇 目 内容梳理 深度阅读 《藤野先 生》 （八上P 22～27） 鲁迅弃医从文的原因：①匿名信事件——个 人和祖国的尊严受到侵犯。②看电影事件— —思想受到极大震动，民族自尊心受到极大 伤害。 【文章主旨】表达了“我”对藤野先生真挚的 感激、崇敬和怀念之情，并反映了作者强烈 的民族自尊心和爱国忧国之情。 ②寿镜吾先生 （《从百草园到 三味书屋》）： 质朴、博学，教 学方式刻板、守 旧,“我”对他“很恭 敬”。 续表 11 篇 目 内容梳理 深度阅读 《范爱 农》 【主要内容】文章追叙作者在日本留学时和 回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述 了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革 命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇。 点拨：范爱农悲 剧命运的原因： （1）自身性格原 因：单纯、过于 刚直，有时喜欢 意气用事。 续表 12 篇 目 内容梳理 深度阅读 《范爱 农》 【文章主旨】表达了作者对旧民主主义革命 的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和 悼念。 （2）社会原因： ①社会的黑暗（留学归来却无事可做，死后族 人争夺他女儿的学费基金等）；②群众的麻木 （回到家乡受到轻蔑、排斥、迫害）③革命的不彻底、软弱（外貌虽变，骨子里却是依旧）。 续表 13 第二类：侧重记事——《五猖会》《无常》《从百草园到三味书屋》《琐 记》 通过对自己曾经生活片段的回顾，既表达了对童年、少年时期美好时 光的怀念，也表达了对旧礼制的批判和对美好事物的追求。#2.1 篇 目 内容梳理 深度阅读 《五猖 会》 （七上P 58～ 61） 【主要内容】文章记叙了“我”儿时要去 看五猖会，父亲却命令“我”背完《鉴 略》才能去，“我”的心情由盼望观看迎 神赛会的急切、兴奋转为扫兴和痛苦。 【微勾连·封建教育】 《五猖会》和《从百 草园到三味书屋》都 14 篇 目 内容梳理 深度阅读 《五猖 会》 （七上P 58～ 61） 【情节脉络】____________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【人物形象】父亲：古板、严格、权威、重视教育，不懂儿童心理 【文章主旨】表现了孩子在父母毫不顾及儿童心理时的无奈和厌烦，批判了不合理的封建教育对儿童天性的压抑和摧残。 批判了封建教育的不合理性，反映出刻板、严酷的封建教育对儿童天性的束缚。 续表 15 篇 目 内容梳理 《无 常》 【主要内容】文章描述了“我”儿时在乡间迎神赛会和戏台上所 见的“无常”形象。 【人物形象】无常：爽直公正、善良、有人情味 【文章主旨】作者用阴间讽刺人间，对打着“公理”“正义”旗号 的“正人君子”予以辛辣的嘲讽。 【艺术特色·对比手法】以无常这个“鬼”和现实中的“人”做对 比,刻画出现实生活中某些“人格”不如“鬼格”的人的丑恶面目。 16 篇 目 内容梳理 《从百 草园到 三味书 屋》 （七上P 38～ 43） 【主要内容】文章由两部分构成：“百草园中的游戏玩乐”和“三 味书屋中的读书学习”。 【情节脉络】__________________________________________________________________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________ 【人物形象】寿镜吾：方正、质朴、博学、严而不厉，是鲁迅 先生颇为敬畏之人。 【文章主旨】揭示了儿童广泛的生活趣味与束缚儿童天性的封 建私塾教育之间的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长 的合理要求。 17 篇 目 内容梳理 《琐 记》 【主要内容】文章描写了隔壁家自私自利的衍太太，并回忆了 自己到南京求学的经历。 【情节脉络】_________________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________ 【典型情节及人物性格】衍太太：①怂恿其他孩子在冬天吃 冰，鼓励孩子“打旋子”，孩子摔倒了却推卸责任。 （自私虚伪、表里不一） ②教唆“我”偷母亲的首饰变卖并散布流言。（搬弄是非、心术 不正） 续表 18 第三类：侧重议论或记事兼议论——《狗·猫·鼠》《〈二十四孝图〉》 《父亲的病》 以议论为中心，穿插了作者童年时的生活经历和感受，主要目的是讽 刺和批判旧道德。 19 篇 目 内容梳理 深度阅读 《狗·猫· 鼠》 【主要内容】文章写了“我”的仇猫心态以及关于 童年时隐鼠的回忆。 【情节脉络】_________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________ 【文章主旨】表达了作者对弱小者的同情和对 暴虐者的憎恨。作者对当时社会上纵容邪恶、 不能除恶务尽的现象进行了鞭挞，表达了与军 阀斗争到底的战斗精神。 形象意义： 狗:趋炎附势 的势力者 鼠：受人欺 压的弱小者 猫：欺压弱 小的暴虐者 20 篇 目 内容梳理 《〈二十 四孝 图〉》 【主要内容】文章分析了中国传统孝道故事，以“老莱娱亲” “郭巨埋儿”等孝道故事为例，对不顾人情甚至灭绝人性的所谓 “孝道”进行批判。 【文章主旨】作者以幽默的笔调讽刺了封建孝道的虚伪和残 酷，揭露了封建孝道“以不情为伦纪”的本质。 续表 21 篇 目 内容梳理 《父亲的 病》 【主要内容】文章重点回忆儿时为父亲求医治病的情景。文 中分别描述了S城一位“名医”和陈莲河的行医态度、作风、开 方等种种表现；在父亲弥留之际，衍太太让“我”一直大叫“父 亲”，增加了父亲临终的痛苦。 【人物性格】衍太太：封建、愚昧、迷信。 【文章主旨】表达了对庸医误人的深切痛恨，揭示了这些庸 医巫医不分、故弄玄虚、勒索钱财、草菅人命的丑恶本质， 同时还表达了对父亲的不舍与愧疚之情。 续表 22 专题一 鲁迅的童年 童年之 “乐” ①长妈妈给“我”买来绘图版《山海经》。（《阿长与〈山海 经〉》） ②看迎神赛会。（《五猖会》） ③在百草园玩耍；在三味书屋后园折蜡梅花、寻蝉蜕；趁先生读 书入神时，孩子们玩纸糊的盔甲游戏，“我”负责描绣像。 （《从百草园到三味书屋》） 23 童年之 “忧” ①失去隐鼠。童年时救养的一只隐鼠遭到摧残。（《狗·猫·鼠》） ②去看“我”期待已久的迎神赛会前被父亲要求背诵《鉴略》。 （《五猖会》） ③在三味书屋读书学习的枯燥、乏味。（《从百草园到三味书 屋》） ④父亲得病去世。“我”为父亲求医治病、苦寻药引，父亲却被庸 医耽误而去世，以及“我”因听信衍太太的话在父亲临终前大声叫 喊而愧疚。（《父亲的病》） 续表 24 专题二 鲁迅的儿童教育观念 批判 传统 封建 教育 ①批判家长专制的教育方法，认同儿童个性发展：《五猖会》中 父亲不顾“我”对迎神赛会的期盼，强迫“我”背诵《鉴略》，体现了 父亲对儿童心理的无知，也给“我”的心灵带来伤害。 ②批判封建礼教对儿童的荼毒：《〈二十四孝图〉》中叙述了“我” 幼时看《二十四孝图》的心理感受，听完二十四个故事之后，“想 做孝子的计划，完全绝望了”。 25 提倡 正确 教育 ①激发儿童的好奇心，保护儿童的求知欲：《从百草园到三味书 屋》中“我”因疑惑，询问“怪哉”虫的事情，却得不到解答。教书先 生不解答与读书无关的问题，这值得反思，老师应该对孩子的提 问予以肯定和表扬，保护和激发孩子的求知欲。 ②提倡尊重儿童的天性：《从百草园到三味书屋》中描写了“我”在 百草园里妙趣横生的童年生活，表现了游戏带给“我”的无限快乐。 启示教育者应该尊重、保护儿童的天性，让其健康、快乐地成 长。 续表 26 1.（2025安徽）（1）根据《朝花夕拾》整本书的相关内容，参照示例，完 成表格。（2分） 人物描写 出处（填篇名） 常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事 《阿长与〈山海 经〉》 一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜，挟着一叠大大 小小的书 ①______________ 这是一个高大身材，长头发，眼球白多黑少的人，看 人总像在渺视 ②____________ 《藤野先生》 《范爱农》 27 （2）儿时的“我”对父亲临时抽背《鉴略》和阿长买来《山海经》这两件 事的情感态度有什么不同？对这两段经历的回顾，体现了作者对儿童教育 怎样的思考？（4分） ①对父亲抽背《鉴略》感到无奈厌烦，对阿长买来《山海经》充满感激之 情。②要尊重儿童的成长需求（天性），要呵护孩子的心灵世界。 28 2.（2025成都）了解作者对人物的情感变化，是品析人物的有效方法。请 从下面选项中，选出符合作者对其情感变化是“从讨厌到追念”的两项。 （2分） A.陈莲河 （《父亲的病》） B.衍太太 （《琐记》） C.范爱农 （《范爱农》） D.阿长 （《阿长与〈山海经〉》） 答：______ C D 29 3.阅读下面的内容，完成问题。（3分） 阅读内容 目 录 狗·猫·鼠 阿长与《山海经》 《二十四孝图》 五猖会 无常 从百草园到三味书屋 父亲的病 琐记 藤野先生 范爱农 30 阅读 收获 （1）根据《朝花夕拾》的有关内容，补全下面的示意图。（2分） ___________________________________________________________________________________________________________________ （2）结合上面的示意图，谈谈你对鲁迅三次“离开”的认识。 （1分） __________________________________________________________ ________________________________________ 鲁迅从个人成长中的求学需要，逐步发展为民族危亡之际的救国需 要，实现了由小我走向大我的转变和成长。 续表 31 4.请给板报阅读栏画线处补充内容，并以“理想”为话题，写出整本书阅读 收获。（3分） 阅读鲁迅《朝花夕拾》，同学们梳理了鲁迅青年时期的求学经历：先 后在南京两所学堂求学——在日本东京弘文学院“清国留学生速成班”学 习——（1）________________________——弃医从文。（1分） （2）阅读收获：_________________________________________________ ________________________________________________________________ _____________________________________（2分） 在仙台医学专门学校学医 示例：鲁迅青年时期就有“报国救国”的理想，为此，他 不断学习探索。我也要像他一样，做一个有理想、有追求的人，坚持奋斗， 不畏困难，为自己和民族勇往直前。 32 33 $