主题3 生物与环境-【众相原创·赋能中考】2026年中考生物课堂精讲册配套课件（陕西专用）

该初中生物学中考复习课件系统覆盖“生物与环境”核心考点，依据陕西中考说明，分析近三年（2023-2025年）6-9分的考查权重，按“考点溯源+真题训练+题型归纳”梳理生物与环境相互作用、生态系统、生态安全等必考点，体现备考针对性。 课件以“分层进阶”为特色，一阶通过“因为……所以……”法判断生物与环境关系等技巧指导，二阶结合稻渔种养情境解析食物链书写、有毒物质积累等难点，三阶通过鼠妇实验、生态瓶制作培养科学探究能力，帮助学生掌握答题技巧，为教师提供系统复习方案。

生物学 陕西 课堂精讲册 1 主题三　生物与环境 一阶　追本溯源过考点 二阶　真实情境破重难 三阶　探究实践培素养 陕西 中考 年份 2025 2024 2023 教材 链接 人教：八上P74～121 苏教：七下P2～49 分值 9 6.25 6 苏科：七上P30～80 返回目录 考点1　生物与环境的相互作用(必考) 1. 环境对生物的影响 　　生物的生活离不开一定的环境，环境中影响生物的生活和分布的因素 叫作 ，分为非生物因素和生物因素。 生态因素　 返回目录 生态因素 举例 ① ⁠因 素[2025.17(1)] 光 鼠妇生活在阴暗的地方 ② ⁠ ⁠ 不同海拔分布的植物种类有所不同 ③ ⁠ 沙漠中只有靠近水源的地方出现绿洲 [2024.29(1)] 空气 大多数生物都需要氧气维持生命，如人时时刻刻都在呼吸 非生物　 温度 水　 返回目录 生态因素 举例 ④ ⁠因素 [2023.27(1)第一 空] ⑤ ⁠ ⁠ 蛇、鼬、鹰等以田鼠为食，异色瓢虫以蚜虫为食 ⑥ ⁠ ⁠ 稻田中的杂草和水稻争夺阳光、养料和水 合作 蚂蚁合作搬运食物，蜜蜂合作筑巢 生物　 捕食 竞争 [补充说明]苏科版教材将生物与生物之间的关系分为种内关系和种间关 系。种内关系有种内互助、种内争斗等；种间关系包括捕食、寄生等。 返回目录 2. 生物对环境的适应和影响 (1)生物能 环境。如生活在寒冷海域的海豹皮下脂肪很厚；仙人掌 的肉质茎、酸枣的枝条和蒺藜的果实表面都长满了尖刺等。[2025.17(3)； 2023.4，27(2)] (2)生物能 环境。如裸地、草地和树林三种不同植被条件下气温和 湿度有差异。 (3)生物在适应环境的同时，也影响和改变环境。如胡杨能生长在高度盐渍 化的土壤中，又能拔盐改土。 适应　 影响　 返回目录 方法指导 　　判断生物与环境之间的关系，可以将题干用“因为……所以……”来造 句，就可以准确判定是谁影响了谁。 (1)因为环境因素的影响，使得生物产生了变化——环境影响生物。 (2)因为生物的某些活动，使得周围环境发生变化——生物影响环境。 (3)生物在形态结构、生理功能或生活方式上与生存环境相适应的现象— —生物适应环境。 返回目录 考点2　生态系统和生物圈(必考) 1. 生态系统的概念：在一定的空间范围内， 与 ⁠相互作用 所形成的统一的整体[苏教：生态系统是由生产者、消费者、分解者以及 非生物环境构成的有机整体；苏科：在一定区域内，所有生物与非生物环 境所形成的有机整体叫作生态系统]。(2025.4A) 生物　 环境　 返回目录 2. 生态系统的组成[2025.4B；2024.4③，29(2)第三空；2023.2C] 生产者、消费者和分解者的关系示意图 返回目录 ①　生物　部分 [苏教、苏科：成分] ②　生产者　：主要是植物，能通过光合作用制 造有机物 ③　消费者　：主要是动物，直接或间接地以植 物为食 ④　分解者　：主要是细菌和真菌，能将有机物 分解成无机物 ⑤　非生物　部分[苏教：非生物环境；苏科：非生物成分]:如阳光、空 气、水等 生产者 消费者 分解者 生物 非生物 生态 系统 返回目录 3. 生态系统的营养结构——食物链和食物网 (1)在生态系统中，不同生物之间由于吃与被吃的关系[苏教：捕食关系]而 形成的链状联系叫作 。很多条食物链彼此交错连接，形成 ⁠ ⁠。 食物链　 食 物网　 返回目录 (2)食物链书写要点：①食物链中只包含生产者和消费者，不包括 ⁠ 和 。②每条食物链都是 以 为起点，以最高级消费者为终点，箭头由被捕食者指向捕食 者。表示方法：生产者→初级消费者→……→最高级消费者，如草→兔→ 狐。[2025.4C；2024.4②；2023.27(3)] (3)食物链中不同生物因存在捕食关系而相互制约，在“草→鼠→鹰”这条 食物链中，若鼠的数量增加，短期内 的生长会受到危害；但以鼠为 食的 会因为食物的丰盛而数量 ，捕食更多的鼠，这样就抑 制了鼠的数量进一步增长，从而避免了鼠害对草原的破坏。 分解 者　 非生物部分(非生物环境；非生物成分)　 生产者　 草　 鹰　 增加　 返回目录 方法指导 (1)计算食物网中食物链的条数：①找出起点和终点；②顺着箭头计算从起 点到终点有几条路径，有几条路径就有几条食物链。[2024.29(2)第一空] (2)判断食物网中生物之间的关系：箭头从被捕食者指向捕食者，二者之间 是 关系；箭头从一个被捕食者指向多个捕食者，则多个捕食者之 间是 关系。[2024.29(2)第二空] 捕食　 竞争　 返回目录 4. 生态系统的功能——物质循环和能量流动 (1) 是生态系统中能量的来源。 (2)生态系统中的物质和能量是沿着 和 流动的。生态 系统中，物质是循环利用的；能量是 流动、逐级 的，生 物所在的营养级别越高，得到的能量越 ⁠。 太阳(光能)　 食物链　 食物网　 单向　 递减　 少　 返回目录 5. 生态系统的类型：森林生态系统、草原生态系统、海洋生态系统、淡水 生态系统、湿地生态系统、农田生态系统、城市生态系统等。 (1) 生态系统：动植物种类繁多，在涵养水源、保持水土、防风固 沙、调节气候、净化空气等方面起着重要作用，有“绿色水库”“地球之 肺”之称。 (2) 生态系统：具有净化水质、蓄洪抗旱的作用，有“地球之肾” 之称。 森林　 湿地　 返回目录 6. 生物圈 (1)概念：生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。 (2)范围：包括大气圈的底部、岩石圈的表面和整个水圈[苏教、苏科：大 气圈下层、岩石圈上层、水圈]。 (3) 是由各种类型的生态系统组成的统一整体，是地球上最大的 生态系统，是所有生物共同的家园。 生物圈　 返回目录 考点3　生态安全(必考) 1. 人类从生态系统获得的各种惠益称为生态系统服务，这是人类生存和发 展的基础。 2. 有毒物质的积累：某些不易被分解的污染物(如DDT)沿 ⁠传递 并逐渐积累，营养级别越高的生物体内污染物积累得越 。(2023.2D) 食物链　 多　 返回目录 3. 生态系统的自我调节能力 (1)一般情况下，生态系统中各种生物的数量及其所占的比例是相对稳定 的。这说明，生态系统具有 能力，可以在受到一定程度的外 界影响后逐步恢复原有的结构与功能。[苏科补充：生物种类越多，生态 系统的结构越复杂，生态系统的自我调节能力就越 。][2024.29(3) 第二空；2023.2AB] (2)生态系统的自我调节能力是 的，如果外界干扰 超过了这个限度，生态系统就会遭到破坏，生态系统服务功能就会退化。 (2025.4D) 自我调节　 强　 有一定限度(有限度)　 返回目录 4. 维护生态安全 (1)生态安全的概念：生态系统服务能够支撑经济社会可持续发展，使人类 的生存和发展不受生态环境问题威胁的状态与能力。 (2)维护生态安全的对策：①将生态安全纳入国家安全体系；②颁布生态安 全相关法律和行政法规；③合理利用和保护土地、水、动植物等自然资 源；④防治环境污染；⑤保护和修复自然生态系统。(2023.1) (3)保护生物圈就是维护生态安全。 返回目录 生态热点 (1)山水林田湖草沙是生命共同体，因此要坚持山水林田湖草沙一体化保护 与修复。 (2)“双碳”目标：2020年我国政府明确提出，力争于2030年前二氧化碳排 放量达到峰值(碳达峰)，努力争取2060年前实现碳中和。 (3)实现“双碳”目标的措施：减排——减少化石能源的使用、大力发展 太阳能等绿色能源、倡导绿色出行等；增汇——植树造林、退耕还林、开 展海岸带生态保护与修复以及碳捕集、利用与封存等固碳技术。 返回目录 刺 争 食 ⁠者 分 者 物质 食物 ⁠ 激　 竞　 捕　 消 费　 解　 循 环　 链　 jī jìnɡ bǔ xiāo fèi jiě xún huán liàn 返回目录 考点1　生物与环境的相互作用 1. (2023陕西4题1分)“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”与平原相 比，山中桃花开花晚的原因是(　B　) A. 移栽到平原后，开花时间不变 B. 地势高，温度比平原低 C. 降水比平原多 D. 所需温度比平原高 B 返回目录 2. (苏科七上P48“能力提升”改编)下列诗句能体现生物因素影响生物生活 的是(　B　) A. 千里之堤，溃于蚁穴 B. 儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻 C. 不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀 D. 近水楼台先得月，向阳花木易为春 B 返回目录 3. (课标情境·三北防护林)我国三北防护林的建设，累计营造防风固沙林 788.2万公顷，治理沙化土地33.6万平方公里。下列现象体现出与之不同 的生物与环境的关系是(　A　) A. 冬季来临青蛙冬眠 B. 蚯蚓可以使土壤疏松 C. 森林中空气湿度大 D. 过度放牧会引起草场退化 A 返回目录 考点2　生态系统和生物圈 4. (2024陕西4题1分)“稻—鱼—鸭”立体生态种养模式是在传统种稻模式 下，利用稻田养鱼、养鸭。鱼、鸭可为稻田除草、治虫，其粪便也能肥 田。以下关于“生态模式”的叙述，正确的是(　C　) ①能减少农药、化肥的用量，保护自然资源 ②食物链是：鱼→稻→鸭 ③鱼、鸭粪便被消费者分解 ④可为城市提供农、渔、禽产品 A. ①② B. ③④ C. ①④ D. ②③ C 返回目录 5. (人教八上P97“练习与应用”改编)下列有关生物圈的范围及定义的叙 述，正确的是(　C　) A. 地球上所有生物能够生活的地方 B. 大气圈、水圈和岩石圈的全部 C. 地球上所有生物以及它们所生活的环境 D. 地球上所有生物的总称 C 返回目录 6. (人教八上 P86“观察·思考”改编)如图表示某平衡状态的草原生态系统中 部分生物之间的关系。下列相关叙述正确的是(　D　) A. 草、兔、鼠是生态系统中的生产者 B. 图中的所有生物可组成一个草原生态系统 C. 图中有3条食物链，鹰与蛇仅是竞争关系 D. 能量沿着图中的食物链单向流动、逐级递减 D 返回目录 考点3　生态安全 7. (2023陕西1题1分)下列人类活动有利于保护珊瑚礁的是(　A　) A. 实施禁渔期制度 B. 用建筑垃圾填海 C. 任意采挖珊瑚礁 D. 随意买卖珊瑚礁 8. (2023陕西2题1分)宋代起，我国就混养四大家鱼，实现了资源的充分利 用。关于混养池塘生态系统的叙述，正确的是(　B　) A. 鱼的数量和所占比例保持不变 B. 混养后池塘自我调节能力增强 C. 鱼是混养池塘中的生产者 D. 有害物质会通过食物链逐渐减少 A B 返回目录 9. (苏教七下P45“本节练习”改编)生态安全是国家安全的重要组成部分。 下列关于生态安全的叙述错误的是(　C　) A. 随意放生会威胁我国的生态安全 B. 长江十年禁渔使长江流域生物资源得到有效保护 C. 人类活动导致生态安全无法得到保障 D. 退耕还林还草扭转了生态恶化的趋势 C 返回目录 生产生活 是陕西省水稻主产区，汉中借稻渔综合种植养殖模式重新诠释“鱼米之乡”，有稻鱼、稻虾、稻鳅、稻蟹、稻蛙等13种种植养殖模式。 1. 【重难点：生物与环境关系的判断】稻渔综合种植能改善稻田土质，增 加土壤肥力，这是利用了生物与环境的哪一种关系(　D　) A. 环境能影响生物 B. 环境能适应生物 C. 生物要依赖环境 D. 生物能影响环境 D 返回目录 2. 【重难点：有毒物质的积累】稻螟虫是啃食水稻的害虫，青蛙是稻螟虫 的天敌，稻田中放养适量青蛙，可以减少农药的使用，青蛙在稻田中也会 遭到蛇的捕食。如图表示上述生物构成的食物链中各生物(用甲～丁表示) 体内农药的相对含量。下列叙述正确的是(　A　) ①上述生物构成的食物链是：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇 ②上述生物构成的食物链是：水稻→青蛙→稻螟虫→蛇 ③图中甲所代表的生物是青蛙 ④图中丁所代表的生物是水稻 A A. ①③ B. ①④ C. ②③ D. ②④ 返回目录 【解析】根据题干的食物关系，稻螟虫啃食水稻，青蛙捕食稻螟虫，蛇捕 食青蛙，构成的食物链是：水稻→稻螟虫→青蛙→蛇。根据图中甲～丁生 物体内农药的相对含量写出的食物链是丙→乙→甲→丁，所以丙代表水 稻、乙代表稻螟虫、甲代表青蛙、丁代表蛇，①③正确，故选A。 返回目录 3. 【重难点：生态系统的综合】图1是水稻与河蟹共生系统示意图，图2中 a～f是图1的局部放大图(a.河蟹以杂草为食；b.河蟹松土；c.河蟹捕食害 虫；d.河蟹的排泄物肥田；e.水稻净水；f.水稻保护河蟹，降低河蟹被鸟 捕食的概率)。请回答问题。 返回目录 (1)“稻—蟹”生态系统属于 生态系统，是由水稻、河蟹、细菌等 生物部分和 部分共同组成的。请写出图中一条含4个环节的食 物链： ⁠。 (2)“稻—蟹”综合种养田中，河蟹、害虫的体色和周围环境很相似，这是 生物 环境的表现。 农田　 非生物　 水稻→害虫→河蟹→鸟　 适应　 返回目录 (3)稻田养蟹利用了河蟹与杂草之间存在的 关系，使 ⁠更多 地流向水稻，体现了生态效益。 (4)河蟹的排泄物能够被 (填生物成分)分解为无机物，供水稻生 长需要。 捕食　 能量　 分解者　 (5)相对于单一的水稻种植，“稻—蟹”生态系统的生物种类相对多样，在 一定程度上提高了其 能力。 自我调节　 返回目录 实验探究2　非生物因素对某种动物的影响[苏教：影响鼠妇分布的生态因 素；苏科：探究影响鼠妇分布的非生物因素](2024.10D) 教材实验一遍过 　　在花园中的花盆或石块下，常常会看到一些身体略扁、长椭圆形、灰 褐色或黑色的鼠妇在爬行。当搬开花盆或石块，鼠妇很快就爬走了。针对 这一现象，小秦捕捉了10只生长状况相近的鼠妇，统一在黑暗条件下饲养 一段时间后进行了如下探究实验： 返回目录 步骤1：在铁盘内铺一层湿土，以横轴中线为界，一侧盖上遮光纸板(阴暗 环境)，另一侧盖上透明玻璃板(明亮环境)。 【实验步骤】 步骤2：在铁盘中央区放10只鼠妇，静置2分钟。然后每隔1分钟统计1次鼠 妇的分布情况，统计10次，将实验数据记录在表格中。 统计次数 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 阴暗(只) 10 9 8 3 8 10 8 10 9 9 明亮(只) 0 1 2 7 2 0 2 0 1 1 返回目录 【实验方案解读】 (1)本实验的变量是 ，实验组是盖 的一侧，对照组 是盖 的一侧。 【科学探究的一般步骤】 (2)该实验探究的问题是 ⁠？ (3)小秦针对上述问题作出的假设是 ⁠。 (4)本实验最终证实了鼠妇多生活在阴暗环境，支持该结论的依据是 ⁠ ⁠。 光照　 透明玻璃板　 遮光纸板　 光照会影响鼠妇的分布吗　 光照会影响鼠妇的分布　 阴暗 一侧的鼠妇数量明显多于明亮一侧的鼠妇数量　 返回目录 (5)除了实验变量不同外，温度、湿度、通风等条件应该 ⁠， 目的是 ⁠。 (6)本实验中用10只鼠妇进行实验，而不是1只，目的是 ⁠ ⁠。 【异常结果分析】 相同且适宜　 控制单一变量　 避免偶然性，使 实验结果更加准确　 【科学探究的基本原则】 (7)小秦发现第4次统计的结果与其他组的结果差异较大，此时他应该 ⁠。 A. 承认本次探究活动已经失败 B. 立即参考其他结果修改实验数据 C. 保留数据，并多次重复实验确认结果 C　 返回目录 【变量更换】 (8)小秦想进一步探究“土壤湿度对鼠妇分布的影响”，你认为应该对上述 实验装置进行哪些改变？ ⁠ ⁠。 补充设问 透明玻璃板换为遮光纸板；以铁盘横轴中线为 界，一侧的湿土换为干土　 (1)为控制单一变量，实验中采取的措施有 ⁠ ⁠。 (2)若全班分五组进行本实验时，要计算各组第10次数据的 值，目 的是 ⁠。 鼠妇的生长状况相近；两侧都 铺湿土　 平均　 减小误差，提高实验结果的准确性　 返回目录 注意事项 (1)若统计鼠妇数量时，有鼠妇钻入土壤中，应将其计入阴暗一侧的鼠妇数 量中。 (2)静置2分钟后再统计数据是为了让鼠妇尽快恢复平静，适应实验环境。 生命观念 　　做完实验后，应该怎样处理鼠妇？ ⁠ ⁠。 把鼠妇放回适合它们生存的自然 环境中　 返回目录 情境探究拓展练 　　(2024广安)钓鱼爱好者之间流传这样一句话：“一日有三迁，早晚要 钓边”。难道小鱼一日三迁的主要影响因素是光照强度吗？为探究光照强 度对小鱼分布的影响，实验小组进行了以下实验。材料器具：体长2～3 cm的小鱼、光照强度测试仪、LED冷光灯、长100 cm的亚克力水槽(用三 块可移动的隔板将水槽分隔成4个相等的区段，将LED冷光灯固定在水槽 的一侧，如图一所示)。 图一　亚克力水槽实验装置示意图 返回目录 方法步骤： ①将亚克力水槽置于独立的黑暗环境中，打开LED冷光灯，用光照强度测 试仪测出水槽不同区段的光照强度，测得的数据如下表所示。 不同区段水槽内光照强度 距离光源的位置(cm) 0 25 50 75 100 光照强度(lx) 56 839 522 124 51 24 ②将60条大小相同、活力相近的小鱼倒入水槽的四个区段中，每个区 段15条。 ③将隔板提高并固定，便于小鱼自由通过。 ④3分钟后，同时放下隔板，对水槽各区段小鱼进行计数。 返回目录 ⑤多次重复上述步骤②～④，记录数据并算出平均值，生成柱状图(图二)。 图二　各区段水槽内小鱼分布与光源距离的关系 返回目录 (1)在分类上，鱼属于 (填“无脊椎动物”或“脊椎动物”)。 小鱼在水中生活，用 呼吸。 (2)该实验的变量是 ⁠。 (3)步骤⑤中重复实验的目的是 ⁠。 (4)从步骤①中的表格数据可得出：距离光源的位置越远，光照强度 ⁠ 。 脊椎动物　 鳃　 光照强度　 避免偶然性，使实验结果更准确　 越小 (或越弱)　 不同区段水槽内光照强度 距离光源的位置(cm) 0 25 50 75 100 光照强度(lx) 56 839 522 124 51 24 返回目录 (5)结合图二分析，该实验的结论是： ⁠ ⁠。 光照强度对小鱼的分布有影响，光 照越弱，小鱼的数目越多　 图二　各区段水槽内小鱼分布与光源距离的关系 返回目录 综合实践项目3　制作生态瓶(2025.2、3、4) 　　 “月宫一号”是我国第一个空间基地生物再生生命保障地基综合 实验装置，为人类将来在月球上建立研究基地提供了宝贵的技术支撑，这 激发了同学们制作生态瓶的兴趣。于是小秦和同学们开展了以下实践探究 活动。 返回目录 (1)小秦组的同学们查阅有关生态瓶的资料，选择拟放入瓶中的生物种类， 构建了生态瓶中各生物成分之间的营养关系模型(如图)，请将其补充完 整。(提示：填生态系统的成分名称) 生产者 消费者 分解者 【任务一】构建模型 返回目录 【任务二】制作生态瓶 制作步骤 示意图 第一步 向透明玻璃瓶内加入池塘水和塘泥 第二步 将一些金鱼藻固定在塘泥中，撒上几株浮萍 第三步 静置12小时后，放入3只小鱼，8只小虾 第四步 密封瓶口，放在橱柜中 (2)该生态瓶的非生物部分有 (写出两种即可)。 (3)第一步中加入的池塘水和塘泥中含有的 ⁠在生 态系统中扮演分解者的角色。 水、空气(或温度等)　 微生物(或细菌和真菌)　 返回目录 (4)金鱼藻、浮萍进行 作用为小鱼、小虾的生存提供营养物质和氧 气；小鱼、小虾进行呼吸产生的水和 是金鱼藻、浮萍制造有 机物的原料。 (5)请写出该生态瓶中的一条食物链： ⁠ ⁠。 光合　 二氧化碳　 金鱼藻(浮萍)→小虾→小鱼或金鱼 藻(浮萍)→小鱼　 返回目录 【任务三】评价与改进 　　一个月后，小秦组在课堂上展示了本组制作的生态瓶，报告一个月以 来的观察结果，对成功和不足之处作出评价(参见下表)，交流制作和观察 体会，听取其他小组和老师的评价。 评价等级 评价维度 A B C 生态系统的成分完整度 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成分或更多 光照条件 光线良好 阳光直射 没有光照 观赏性 … … … 返回目录 (6)根据“生态系统的成分完整度”维度判断，该生态瓶评价等级为 ； 依据“光照条件”维度，该生态瓶应挪至家中 ⁠ ⁠。 (7)同学们发现改进后的生态瓶，小鱼存活一段时间后最终还是死亡了，请 分析可能的原因 ⁠ ⁠。 温馨提示　 请完成分层练习册P11～13 A　 向阳的窗台上 生态瓶中的生物种类和数量太少，营养结构简单，自我 调节能力较弱　 评价等级 评价维度 A B C 生态系统的成分完整度 成分齐全 缺少一种成分 缺少两种成分或更多 光照条件 光线良好 阳光直射 没有光照 观赏性 … … … 返回目录 $