第四单元 他______了（无答案）-五年级下册同步作文(福建专版)

第四单元他 单元写作了要素 写作要素：尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。 名师点拨： ①不同年龄、身份、性格的人，展现内心的方式截然不同，描写需贴合人物特质。 ②动作、语言、神态并非孤立存在，联合使用比单一描写更具感染力。 审好作文题目 ●● 生活中，谁陶醉、生气或伤心时的样子让你印象深刻？把题且补充完 ①作文类型 整，如“他陶醉了”“他生气了”“他伤心了”。回想一下，当时发生了什么 叙事记叙文 事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的 表现写具体，反映出他的内心。审重点 读下面这个片段，注意它是怎样把这个人当时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地 ②作文内容 生活中某个人给自己留下深 说：“太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界 刻印象的事情。 对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地 站在那里，一动不动地凝望着这座雕像… 我们可以从多个角度写一个人当时的表现，如： ③作文要求 审重点 1把题目补充完整。 2.选择印象深刻的一件事，把 ◇他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？ 事情的前因后果写下来。 3从多个角度把“他”当时 ◇他有哪些不寻常的举动？ 的表现写具体，反映出“他” 的内心。 ◇他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？ 4运用修辞手法表现人物的 写好后，和同学交流，看看有没有把人物当时的表现写具体，反映出 样子。 5,运用动作、语言、神态等描 他的内心，然后对不满意的地方进行修改。 写方法，表现人物的内心。 46 第四单元他 了 ●● 梳理写作思路 写什么2 喜高兴、快乐、愉悦、满足、兴奋… 怒不满、恼火、生气、愤怒… 情绪 哀难过、伤心、悲痛… 惧担心、害怕、恐惧… 惊惊讶、震惊… 写什么 家人 朋友 人物 老师、同学 陌生人 怎么写 好用 作文公式 他 了=背景铺垫+事情的起因、经过、结果+表达情感 开头 中间 结尾 开头一对事情的背景、人物状态的转变进行铺垫 事情的起因 选择恰当的事例 用公式 中间 事情的经过 事例的关键内容写清楚 运用细节描写刻画人物 事情的结果 怎么写 结尾一表达情感 聚焦与核心情绪、事件紧密相关的具体细节 人物状态转变的关键点要铺垫好，让人物情绪的爆发更 抓要点 具合理性与冲击力 结尾不止于“事件结束”，需要点出这件事的意义或表 达相关情感，引发共鸣 47 汉知 同步作文五年级下册 ●● 学会写作方法 ●● 从课文中学方法一品味细节，感受人物的心情或者品质 细节描写是刻画人物性格，揭示人物内心世界，表现人物细微复杂感情，点化人物关系，暗示人 物身份、处境等方面信息的最重要的方法。它往往用极精彩的笔墨刻画人物的内心世界，让读者欣 赏评价，使文章的描写更加细腻、丰富。一篇文章，恰到好处地运用细节描写，能起到烘托环境气氛、 刻画人物性格和揭示主题思想的作用。细节描写要为表现人物性格、推动故事情节以及直接、间接 揭示作品意义或主题思想服务。 示例：手术台上，一向从容镇定的沃克医生，这次双手却有些颤抖。他额上汗珠滚滚，护士帮他 擦了一次又一次。最后他忍不住开口对病人说：“你挺不住可以哼叫。” 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗 如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。 沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说 话的钢板！你堪称军神！” 片段描写了手术过程中刘伯承承受着巨大的疼痛却一声不吭的 情景，这让手术台上一向从容镇定的沃克医生忍不住直冒汗，手术过后，沃克医生由衷称赞刘伯承为 军神。作者运用语言、动作、神态等细节描写表现了刘伯承惊人的毅力和顽强的意志。 从范文中学方法一典型事例表现人物心情 “典型”原指模范或模型，后来引申为具有代表性的人物或事件。“典型事例”就是指具有典范 性和代表性的事例。凡是对我们的人生有警示意义、能启迪智慧的事例，都可以视为典型事例。 示例：“啊一”尖厉的叫声震得整个家似乎都在颤抖。这是弟弟不想写作业的怒吼。 “我不要写作业！我不要！”弟弟像一个复读机似的不停地重复 着。委屈的眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了。他双眉紧 00 皱得都要连在一起了，腮帮子鼓得就像在嘴里塞了两个大鸭蛋似的， 嘴唇翘得都要贴到鼻子上了。 “咚，咚，咚…”一根根铅笔被他的小胖手无情地四处乱扔。 “啪”的一声，一根无辜的铅笔被他掰成了两截。他还不解气，手一扬， 本子扔了，脚一踹，凳子倒了。他气鼓鼓地跑进房间，“砰”的一声，门被重重地关上，还反锁了。 片段通过对弟弟的神态、动作以及语言的描写，将一个不爱写作业的弟弟形象勾勒得栩栩如生。 “委屈的眼泪大滴大滴地滚落下来，连书本都被打湿了”，表现了弟弟内心的委屈；“我不要写作业！ 我不要”等语言描写，直接刻画了弟弟内心对写作业的抗拒；“手一扬，本子扔了，脚一瑞，凳子倒了” 等动作描写，将弟弟发怒的场面刻画得真实又生动。 48 第四单元他 了 牛刀小试 1选择题。 (1)本次习作我们要学会用( )来记叙。 A.第一人称 B.第二人称 C.第三人称 D.随意哪种人称都可以 (2)下列事例与“他（她）陶醉了”这一题目不符的一项是( )。 A.最近天气突变，王亮感冒发烧了，需要到医院就诊 B暑假里，大力和家人一起爬泰山，登顶之后，他欣赏着周围的美景 C.周末，爷爷聚精会神地看京剧表演 D奶奶利用闲暇时间学习广场舞，她全神贯注地看着老师的精彩示范 (3)下列说法错误的一项是()。 A.写作时，我们要重点写出人物当时的表现 B.我们可以通过多角度的细节描写来表现人物当时的真实心情 C.写作时，写人和写事可以分开写，二者互不干扰 D.习作完成后，可以和小伙伴们交流，看看有没有把人物的表现写具体 2读句子，选出运用的细节描写。 A.动作描写 B.神态描写 C.外貌描写 D.心理描写 (1)妹妹刚出生时，圆圆的脑袋上长着毛茸茸的头发，小脸儿通红，没有现在好看。（) (2)她那张小嘴巴可以做出丰富的表情：高兴时，撇撇嘴，扮个鬼脸；生气时，噘起的小嘴能挂住一 把小油壶。() (3)顿时，我好像掉进了冰窖里，从头顶凉到了脚尖。（) (4)她拿起筷子，向一盘色泽鲜艳的菜伸去，轻轻夹起一片，小心地放入嘴中，细细地品尝着。() 3试着按照起因、经过和结果的顺序补全下面的习作脉络。 题目：他 了 起因： 经过： 结果： 49 汉知 同步作文五年级下册 品读精彩范文 他笑了 福建省泉州市晋光小学五年级林美丹指导老师：赵敬 ①去年暑假的一天，太阳在天上耀武扬威地照射着大地，仿佛要把大地 ①交代了故事发生的 晒化了一般。我和哥哥走在回家的路上，热得满头大汗，衣服都湿透了。 时间、地点、天气。 走着走着，我们看到一位老爷爷正骑着三轮车艰难地往前行驶着。那 辆三轮车上装满了绿油油的西瓜，看起来很重。突然，车斗的后挡板可能 因长久未紧固而松动，一下子打开了。圆滚滚的西瓜像一个个淘气的小娃 娃从车上跳了下来，滚得到处都是，有的还摔烂了。②老爷爷用沙哑的嗓 ②通过老爷爷的话表！ 子喊着：“哎呀，这可怎么办呢？我的西瓜啊！怎么摔成这样了？这可真是 现了老爷爷内心的沮 心疼死人了。”他一边摇头一边走向散落一地的西瓜。 丧。（语言描写） ③这时我才看清老爷爷的面貌，只见他满头白发，脸上布满了深深浅浅 ③写出了老爷爷年老 的皱纹，雪白的胡子遮住了嘴巴，汗水正顺着他的脸颊往下淌，而且老爷爷 体衰的形象特点。（外 走起路来还一瘸一拐的。 貌描写) 哥哥说：“快！我们一起帮老爷爷捡西 瓜。”我听了哥哥的话立刻和他一起跑到了 老爷爷身边。我和哥哥分头行动，④我负责 ④动作描写表现了 I 捡近处的西瓜，如同呵护初生的婴儿般，轻 “我”对待西瓜时小心 谨慎的态度。（动作 轻地将它们放回车上，生怕弄坏了它们；哥 描写) 哥则迅速追逐那些滚远的“逃兵”，将它们 一“捉拿归案”。马路上的行人看到了，也跟着捡了起来。就在大家忙得不 亦乐乎时，只听老爷爷惊慌失措地喊：“这是我的西瓜，我的西瓜！” 大家听了哈哈大笑，原来老爷爷以为我们要抢他的西瓜呢！不一会 儿，通过大家的努力，除了摔烂的几个西瓜，其他的西瓜全部被捡了回来。 大家帮老爷爷把西瓜放好，又把三轮车的后挡板修理好。老爷爷为了表 示感谢，忙招呼大家吃西瓜，大家却不约而同地摆摆手走了。老爷爷看着 失而复得的西瓜，开心地笑了。看着老爷爷笑得像个孩子似的，我和哥哥 ⑤点明主题，说明老 也笑了。 爷爷的笑让“我”很 ⑤笑有很多种，有哈哈大笑微笑、苦笑…而老爷爷那开心的笑让我至 难忘。 今难忘。 50 第四单元他 了 脉络回顾 名师点评 交代故事发生的时间、 文章用生动的语言描写了“我”和哥 开头 地点、天气 哥还有大家帮老爷爷捡西瓜的故事，着重 他 老爷爷的西瓜掉了 一地，大家帮忙捡 描写了捡西瓜的过程。全文 中间 条理清晰，描写生动，是一篇 结尾 老爷爷的笑让“我”至今难忘 。不错的习作。 她生气了 山东省滨州市滨城区新怡小学五年级张楠指导老师：张天宇 ①你们有没有做过让妈妈生气的事情？我做过很多次，其中一次最严 ①以疑问句开篇，既 重，我至今都不能忘怀。 引起读者思考，又自 那是上个学期发生的事情。记得那天是星期五，老师布置了许多作 然引出下文。 业，我下午放学一回到家就开始做。做了一会儿之后，扭头看看那堆积如 山的作业，我感到很烦：②好不容易等到周五，居然还要做这么多作业，真 ②通过描写“我”的心 烦人！反正也不着急，干脆先玩一会儿，等明天再做吧！想到这儿，我赶 理活动表现了“我”内 紧找出手机开始玩起游戏来。不知不觉一个小时过去了，我依然沉迷在 心的烦躁。（心理 游戏之中。 描写) 又过了一会儿，我突然听到了开门的声音，是妈妈回来了！我手忙脚 乱地想要关掉游戏，可没想到按错了按钮，非但 没有关掉，还放大了游戏的音量。妈妈进门后看 到我在玩游戏，脸上的笑容瞬间消失，③冷冷地 ③简短的对话描写将 问：“作业写了多少？”“一页。”我底气不足地说 妈妈愤怒的原因清晰 道。听到我的话，她立刻大吼道：“你怎么能只顾 地展示在了读者的面 玩游戏，不做作业呢？你沉迷游戏而不写作业已经不是第一次了，之前的 前。（语言描写) 作业总是到很晚才写完，都忘了吗？上次你也是因为偷偷玩游戏没有完成 作业，还被老师批评了，你不记得了吗？”听到妈妈的批评，我的脸发烫，内 心充满了无法言喻的羞愧。 妈妈拿过手机，说：“这本来是给你查阅资料用的，没想到你却用它玩 游戏，妈妈很失望。”④妈妈满脸怒容，像只发怒的老虎。我惭愧地低下了 ④将妈妈比作老虎， 头，默默地流下了眼泪。到了吃晚饭的时候，我看妈妈还没有消气，就主动 写出了此时妈妈极度 愤怒的神态。（比喻 承认了错误。“妈妈，我这次真的知道错了，我以后绝对会按时完成作业， :修辞)》 不再沉迷网络游戏了。您别生气了，如果我以后再不改掉这个坏习惯，您 51 汉知 同步作文五年级下册 想怎么惩罚我都可以。”妈妈看了看我，语重心长地说：“妈妈希望这种情 况不要再发生了，沉迷网络游戏会耽误你的学习。”我郑重地点了点头。 ⑤唉，沉迷网络游戏真是不好，惹妈妈生气不说，还耽误了自己的学习， ⑤总结全文，表达后 我感到非常后悔与愧疚。从那之后，我就戒掉了网络游戏，养成了良好的 悔之情，并做出改变。 时间观念，会对自己的学习提前做好规划。妈妈见我有这么大的改变，脸 上整天挂着笑容，再也没有生过气，我自豪极了！ 脉络回顾 名师点评 文章取材于真实生活一“我”因为 开头 那次的事，妈妈很生气 妈妈因为“我”玩游戏 玩游戏耽误写作业，而受到妈妈的批评， 没写作业，很生气 选材恰当。文中简短的对话描写，将妈妈 生 中间 妈妈批评“我” 对“我”恨铁不成钢的愤怒刻画得栩栩 如生。 “我”很后悔，并 结尾 做出了改变 她伤心了 海南省海口市第二十七小学五年级孙薇指导老师：李群 ①她伤心了，都是我的错，是我的不小心让我们原本坚不可摧的友谊产 ①开篇点题，点明是 生了一道裂痕。 “我”的不小心让好朋 “丁零零一丁零零—”伴随着一阵悦耳的铃声，我们下课了。②老 友伤心了。 ②把下课后教室里的 师刚走出教室，教室就像一锅煮沸的开水一样沸腾起来。我更是像身体上 状态比作沸腾的开水， 安了弹簧一般，一下子从座位上弹了起来，快步跑向好朋友小荷的座位。 写出了同学们下课时 昨天她打电话告诉我，她买了一个新的文具盒，非常漂亮，而且还有各种意 的兴奋活跃。（比喻 想不到的功能，我迫不及待地想要看一看，于是心急火燎地对小荷说：“快 修辞)》 把你的文具盒拿出来吧，让我好好欣赏欣赏。” 小荷看着我着急的样子，笑呵呵地说：“瞧把你急的，给你看就是啦。” ③她小心翼翼地从课桌里把文具盒拿出来，然后拆开文具盒外面的保护 ③通过描写小荷拿文 套，两只手捧着文具盒，轻轻地放在腿上。整个过程她的动作非常轻柔，就 具盒的过程，表现了小 像在对待一件稀世珍宝，然后对我说：“你要小心点儿，拿好了，千万别给我 荷对待文具盒的小心 翼翼，为下文写文具盒 弄坏了。”我拉拉她的手臂说：“放心吧，我会小心的，瞧把你紧张的。”她犹 被“我”摔坏后小荷的 豫着把文具盒递给了我，嘴里还不停地念叨着让我小心。这个文具盒真的 伤心做铺垫。（动作 很漂亮，整体是粉色的，上面还画着一个漂亮的公主，还有各种鲜花。在文 、描写) 52 第四单元他 了 具盒的侧面还有好几个按钮，轻轻按下，文具盒的正面和侧面就会打开许 多小暗格，里面可以放橡皮、胶带等小文具。我十分喜欢，拿在手里，东瞧 瞧，西看看，爱不释手。 ④“丁零零一丁零零一”原本悦耳的下课 铃声变成了刺耳的上课铃声。我飞快地放下文 ④同样的铃声却带给 具盒，急忙跑回自己的座位。可是这时，我却听 “我”不一样的感受， 写出了“我”的心情 见了“啪”的一声，是物体掉到地上破碎的声音， 变化。 紧随着是小荷的惊呼声。我赶忙回过头，发现原 来是我一着急，没有把文具盒放好，导致文具盒掉在了地上，大大小小的碎 片散落一地。我看到这种状况，呆愣住了，一时间不知所措。 我抬头看了看小荷，她正眼含泪水望着我，脸憋得通红。我惭愧极了， 脸发烫。小荷的眼泪像一颗颗珍珠，滴落下来…我知道，这次她是真的 伤心了。我很愧疚，我一定要好好补偿小荷，取得她的原谅。 脉络回顾 名师点评 开头 “我”让她伤心了 文章描述了“我”让好朋友伤心的经 0 过，运用了多种描写方法，写出了人物心 她 “我”观看小荷的新文具盒 时不小心把它摔坏了 情变化的过程。多种修辞手法的运用，使 心 中间 文章更加生动形象。 小荷伤心了，“我” 结尾 很愧疚 他陶醉了 陕西省西安市新城区长缨路小学五年级孙子桐指导老师：李三多 ①有人喜欢美食，有人喜欢看书，有人喜欢美丽的风景…而我的哥哥 ①列举其他人的爱 却是一个十足的音乐迷，因此我给他起了个外号 好，由此引出哥哥的 叫“音痴”。 爱好。（排比修辞） 这个“音痴”可不是说哥哥唱歌跑调，而是 说哥哥痴迷音乐。他特别喜欢听歌，经常戴着耳 ②运用一系列的动 机聆听美妙的旋律，这耳机仿佛长在他的耳朵上 词，表现了哥哥听音 一般。你看，他又沉浸在音乐的世界里了。②只见他戴着耳机，紧闭着双 乐时陶醉的样子。 眼，跟着音乐的节奏轻声哼唱着，用手打着节拍，时不时还摇晃着脑袋，一 八、（动作描写） 53 汉知 同步作文五年级下册 副陶醉的样子。在哥哥的世界里，音乐占据着非常重要的地位。③在他伤心 ③运用排比句，写出 时，音乐给他安慰；在他高兴时，音乐为他庆贺；在他彷徨时，音乐给他指引方 了音乐对哥哥的重要 向。只要戴上耳机，他就精力充沛，满血复活，对生活充满了热爱与憧憬。 性。（排比修辞） ④有一次，我们全家要出去游玩。妈妈喊了好几声都不见哥哥的身影。爸 爸妈妈让我去看一下，我推开哥哥的房门一看，只见他双眼紧闭，嘴角上扬， ④列举第一个事例， 正沉浸在美妙的音乐中。我走到他的身边，趴到他的耳边大声喊道：“哥哥， 说明哥哥经常陶醉在 音乐的世界中。（举 我们要出去玩了，你快点儿吧，小心一会儿老妈要生气了！”哥哥这才摘掉耳 例子) 机，不好意思地笑了。只要戴上耳机，就没有任何人能打扰到他。 ⑤还有一次，天气十分炎热，我从冰箱里拿了两根冰棍儿，这可是哥哥最 ⑤列举第二个事例，进 爱吃的。哥哥这时正在沙发上听歌呢，我走到他的旁边问：“哥哥，你吃不 一步说明了哥哥对音 吃冰棍儿啊？”他一直在听歌，没有反应，我便大声叫道：“香甜爽口的冰棍 乐的喜爱。（举例子） 儿来啦！"”可是，哥哥连看都不看我，轻声哼唱着歌曲，一副陶醉的样子，笑 眯眯地走回了卧室。我站在那里，目瞪口呆，有了音乐，哥哥连最爱吃的冰 棍儿都不要了，音乐的魔力可真大啊！ ⑥结尾点题，总结 ⑥这就是我的“音痴”哥哥，一个随时随地陶醉在音乐的世界中的哥哥。 全文 脉络回顾 名师点评 开头 “我”有一个“音痴”哥哥 文章通过两个事例，表现了哥哥经常 “我们”全家出去游玩，哥哥 陶醉在音乐的世界中的特点，并运用神 他 沉迷音乐没听到“我们”喊他 态、动作描写，形象生动地描写了哥哥陶 醉 中间 “我”给哥哥冰棍儿，哥哥 却沉迷音乐不吃冰棍儿 醉在音乐的世界中的样子，让 哥哥经常陶醉在音乐的 哥哥的形象如浮现在眼前。 结尾 世界中 她生气了 北京市海淀区中坞小学五年级孙诚诚指导老师：迟丽珍 ①人们的心情总是变化多端的，有时开心，有时难过，有时伤心，有时激①运用了排比的修辞 动…瞧，今天我的妈妈就是暴躁的，我的妈妈生气了。 手法，表现了人们心情 的多变。（排比修辞） 今天，妈妈准备出门买菜，交代我在家要认真写作业，我不假思索地答 应了。妈妈刚出门的时候，我还能自觉地认真写作业。可是不一会儿，我 就开始注意力不集中了，禁不住电视的诱惑，打开电视津津有味地看起动 画片来。快乐的时光总是短暂的，我正目不转睛地看着电视，突然听到门 54 第四单元他 了 “咔”的一声打开了。坏了，妈妈回来了。我吓得赶忙拿遥控器关电视。可 是由于太紧张，没拿稳，遥控器被我摔在了地上，电池都被摔出来了。②我 ②把“我”出冷汗的程 的冷汗如雨一般，一下子冒了出来。 度放大，写出了“我” ③妈妈一看就明白是怎么回事了，眉头紧紧地 的紧张害怕。（夸张！ 修辞) 皱了起来，眼睛瞪得圆圆的，手叉腰，生气地对我 ③运用神态、动作、语 说：“我出去买菜前专门嘱附你在家要认真写作 言描写，写出了妈妈 业，你很爽快地答应了，我当时还为你感到骄傲， 生气时的样子，描写 没想到你竟然看起了电视，真是太令人失望 生动形象。（细节 了！”我的心怦怦地跳着，仿佛要跳到嗓子眼儿了。 描写) 我知道自己错了，羞愧地对妈妈说：“妈妈，对不起，请您不要生气了， 我不该没有写完作业就看电视，我已经意识到了自己的错误，我现在就去 把作业写完，以后再也不犯这样的错误了。” ④妈妈听了我的话，原本气得像辣椒一样通红的脸稍微有所缓和。妈妈走 ④妈妈神态的变化表 过来，拉着我的手说：“妈妈也要向你道歉，妈妈刚才没有控制好情绪就冲你 现了妈妈心情的变 发火，是妈妈不对，但是妈妈是想让你养成良好的学习习惯，不想让你做一个 化。（神态描写、比喻 不守承诺、言而无信的人。”我对着妈妈点点头。妈妈紧紧地把我抱在怀里。 修辞) ⑤总结全文，抒发 妈妈那么信任我，而我却辜负了她的信任，⑤我以后一定要做一个诚 感悟。 实守信的人，再也不惹妈妈生气了。 脉络回顾 名师点评 妈妈生气了 作者用生动的语言描写了自己偷偷 开头 看电视，惹妈妈生气的故事，着重描写了 妈妈让“我”在家写作业 妈妈的动作和神态，刻画了妈妈生气时的 生 “我”在家看起了电视， 样子，运用语言描写，表达出了“我”的羞 中间 妈妈批评了“我” 愧之情，结尾表达了不再惹妈妈生气的想 “我”向妈妈道歉 法。全文条理清晰、描写生动， 结尾 “我”要做诚实守信的人 是一篇不错的习作。 他陶醉了 北京市密云区果园小学五年级李梦指导老师：程宇新 ①你有没有陶醉的时候呢？让你陶醉的是一处美丽的风景，还是一首动听 ①以问句开头，引起 的歌曲，或者是一场精彩的演出？在我的身边，有一个人，他陶醉的样子让我 读者的思考。 印象深刻。 55我成功了 今天早上，老师一踏进教室就兴高采烈地说： “在这次·星空杯’美术大赛中，我们班有一个同学 获得了特等奖。想知道是谁吗？”听到这话，我的心 一下子提到了嗓子眼儿，静静地等待着老师喊出我 的名字。终于，老师自豪地说：“王晓雯，特等奖！”同 学们的目光“唰”地一下都投向了我。我有些不好 意思，低下了头，但是我高兴得心怦怦直跳。 放学了，我走在回家的路上，高兴得心花怒放。 路旁的柳树好像在祝贺我，鸟儿在我的头顶飞来飞 去，好像在给我唱欢乐颂。我觉得夏日的燥热一下 子没了，取而代之的是凉爽、畅快。 回到家，我高兴地把这个消息告诉了家人。爸 爸一贯严肃的脸上也绽开了笑容：“闺女，真棒！你 是我们的骄做！”妈妈高兴地一把抱住了我。奶奶 兴奋地问我：“好孩子，想吃啥？奶奶这就给你做！” 看着一家人高兴的笑脸，我的幸福感倍增。 我不禁想到妈妈经常告诉我的一句话：“努力 不一定有收获，但不努力一定没有收获！”努力的过 程很长，也很艰辛，但只要努力，就会获得那份属于 你的荣誉。