Unit 4 第3课时 communicate & extend（教学设计）英语沪教版四年级下册（新教材）

该小学英语教学设计围绕“音乐交流与乐器拓展”主题，聚焦乐器词汇（flute, triangle等）及现在进行时巩固。通过乐器音频导入复习句型，结合听力匹配、含演奏视频的乐器介绍PPT，搭建从输入到输出的学习支架，衔接已学基础与新授内容。 此设计以“听力-操练-创作”递进活动提升语言能力，如“贴照片写句子”“迷你乐队设计”贴近生活激发表达。拓展乐器发声方式渗透文化意识，小组合作培养思维品质，分层作业与多元评价助力教师教学，有效促进学生语言运用与综合素养发展。

Unit 4 How can we make music? Communicate &extend教学设计 单元 Unit 4 课时 第 3课时 语篇研读 【What】 本课围绕 “音乐交流与乐器拓展” 展开：A 部分通过听力匹配呈现四位同学的乐器演奏活动（如 playing the erhu）；B 部分用现在进行时描述音乐会场景；C 部分引导学生用照片创作句子；拓展部分介绍长笛、三角铁、鼓等乐器的发声方式，核心语言为现在进行时描述他人动作及乐器词汇拓展。 【Why】帮助学生巩固现在进行时用法，积累更多乐器词汇，了解不同乐器的演奏方式；培养学生用英语交流兴趣爱好的能力，感受多元音乐文化。 【How】以 “听力输入 - 句型操练 - 创作输出 - 文化拓展” 为逻辑线，通过匹配、看图说话、写作、乐器介绍等活动，层层递进提升学生听说读写能力，语言贴合生活场景，符合四年级学生认知。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解 语言知识：认读乐器相关词汇（flute, triangle, drums）及短语（playing the erhu, hitting the triangle）；巩固现在进行时结构主语 + be + 动词 - ing。 语言技能：能完成听力匹配任务，听懂他人的乐器演奏活动；能朗读、理解乐器介绍文本。 情感态度：了解不同乐器的特点，乐于分享自己的音乐爱好。 2. 应用实践 语言知识：能正确使用现在进行时描述他人动作，区分play/playing、hit/hitting。 语言技能：能看图用现在进行时描述音乐会场景；能完成 “贴照片写句子” 的写作任务；能介绍 1-2 种乐器的演奏方式。 情感态度：愿意与同伴交流兴趣爱好，倾听他人想法。 3. 迁移创新 语言知识：能拓展更多乐器词汇，尝试用现在进行时描述乐队演奏场景。 语言技能：能创编对话，交流 “喜欢的乐器及原因”；能设计自己的 “迷你乐队” 并介绍成员分工。 情感态度：培养对音乐的热爱，感受团队合作演奏的乐趣。 教学重难点 【重点】 巩固现在进行时结构；掌握更多乐器词汇及演奏方式的表达；能运用现在进行时描述他人动作。 【难点】 现在进行时中 be 动词与主语的正确搭配；用英语流畅介绍乐器的发声方式；创作完整的描述性句子。 学情分析 四年级学生已掌握基础现在进行时和常见乐器词汇，具备简单的听力捕捉和看图说话能力，喜欢互动、创作类活动。但对较复杂乐器（如 flute, triangle）的发音和用法较陌生，口语表达时易出现语序错误，需通过大量操练和直观图片辅助强化。 教学工具 人物头像卡片、乐器图片 / 实物 现在进行时句型卡片、听力音频 音乐会场景图、空白写作贴 乐器介绍 PPT（含演奏视频） 教学方法 情境教学法、任务驱动法、TPR 教学法、小组合作法 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 能正确完成 4 组人物 - 活动匹配；能跟读 3 种以上乐器介绍文本；能说出 2 种乐器的演奏方式。 1. Warm-up：播放乐器演奏音频，提问 “What is he/she doing?”，复习现在进行时。 2. Listen and match：播放 A 部分听力，学生完成人物与活动匹配，跟读句型Zhong Yu is playing the erhu。 3. Extend reading：展示拓展部分乐器图片，带读文本，讲解blow, hit等动词及乐器发声方式。 教师根据学生的展示情况发现问题，及时给予帮助。 教师观察学生的发音是否正确，给予及时的指导与帮助。 【设计意图】 以听力 + 阅读输入，直观呈现新词汇与句型，帮助学生建立语言认知。 能完整描述 2 张音乐会图片；能写出语法正确的描述句子；能进行 1 分钟爱好交流对话。 1. Look, choose and say：展示 B 部分音乐会图片，示范In Picture 1, the boy is singing，学生分组选择动词（play/hit/sing）描述场景。 2. Stick and write：学生贴自己的照片，完成句子______ is/are ______. It is ______，教师巡视指导。 3. Pair work：两人一组，模仿 A 部分对话，交流彼此的音乐爱好（如I’m playing the flute. What about you?）。 教师观察学生能否主动分享对该主题已有的知识，根据需要调整提问方式，及时进行追问或给予鼓励。 教师观察学生对文本内容的理解以及作答情况，及时进行板书和补充。 【设计意图】通过看图说话、写作操练，强化现在进行时的运用，提升输出能力。 能设计完整的乐队分工；能用 5 句以上现在进行时介绍；展示时语音语调自然流畅。 1. Group work：4 人一组，设计 “迷你乐队”，分配乐器角色，用现在进行时介绍成员分工（如Li Wen is playing the flute. We’re making music together）。 2. Show time：小组上台展示乐队介绍，其他同学用英语评价。 教师观察能否借助板书呈现的语言支架完成角色扮演，根据学生表现给予必要的提示和指导。 【设计意图】创设真实交流情境，引导学生综合运用语言，实现知识迁移与创新表达。 课堂练习 1、 单项选择。 1. Zhong Yu is ______ the erhu. A. play B. playing C. plays 2.The boy is ______ the triangle. A. hit B. hitting C. hits 3.They ______ playing the drums. A. is B. am C. are 二、 补全对话 A: Look at the girl. What is she doing? B: She ______ ______ the flute. A: What are they doing? B: They ______ ______ the drums together. 课后作业 基础层：抄写乐器词汇（erhu, flute, triangle, drums）及短语各 3 遍，跟读 A 部分对话 2 遍。 提高层：和家人一起完成 “贴照片写句子” 任务，录制 1 分钟介绍视频。 拓展层：画一幅 “我的迷你乐队” 图，用 6 句话介绍成员分工和演奏场景。 板书设计 Unit 4 Let’s make music! Words: erhu, flute, triangle, drums Phrases: playing the erhu, hitting the triangle, playing the drums Sentences: ______ is/are + verb-ing… Zhong Yu is playing the erhu. They are hitting the drums. In Picture 1, the boy is singing. 教学反思 亮点 1.活动设计层层递进，从听力输入到创作输出，符合学生认知规律，课堂参与度高。 2.“贴照片写句子”“迷你乐队设计” 等活动贴近生活，激发学生创作欲，有效提升语言运用能力。 3.拓展部分介绍不同乐器的发声方式，渗透音乐文化知识，拓宽学生视野。 待优化点 1.部分学生对现在进行时中 be 动词的搭配仍混淆，需在后续课时增加专项对比操练。 2.小组展示时，个别内向学生参与度不足，可设计分层角色（如旁白、介绍者），让每位学生都有展示机会。 3.听力匹配环节时间偏紧，可提前预读词汇，帮助学生更快捕捉关键信息。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $