第9课《匆匆》教学设计 2025-2026学年统编版语文（五四学制）六年级下册
9 匆匆 教学设计
【教材分析】：
《匆匆》是朱自清先生的一篇脍炙人口的优美散文。这篇文章写于1922年3月，正是五四运动落潮期。身为五四新文化运动中成长起来的知识分子，作者一边感受着时代的变化，一边深感现实的无力，内心充满了迷茫苦闷。但是他虽感伤却并不颓废，虽苦闷却并不消沉。他用细腻隽永的文笔，写出了这样一篇诚挚感人、别开生面的散文作品，显示了文学革命的实绩，展现了现代散文历久不衰的艺术生命力。
【教学目标】：
1、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容，感受文章优美的语言。
2、抓住重点句段，体会作者表达的感情和文本蕴含的对时间流逝的哲理之思，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。
3、细细品味文章的精彩片段，学习作者的写作手法，进行相应的语言积累。
【教学重点】：
引导学生有感情地朗读课文，感受本文的诗意美。通过重点句段来体会和把握作者深沉的哲思，培养惜时、奋发向上的意识。
【教学难点】：
引导学生细细品味借助多种修辞手法，化虚为实的写作手法，并有意识地积累字词句段，作为自己写作的借鉴。
【教学时间】：2课时。
【教学过程】：
第一课时
一、导入新课。
1、全班背诵《长歌行》。
长歌行
青青园中葵，朝露待日晞。阳春布德泽，万物生光辉。
常恐秋节至，焜黄华叶衰。百川东到海，何时复西归？
少壮不努力，老大徒伤悲。
2、分享惜时名言。
珍惜时间的名言
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿《劝学诗》
时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实是无异于谋财害命的。
——鲁迅
你热爱生命吗？那么别浪费时间，因为时间是构成生命的材料。
——富兰克林
人生代代无穷已，江月年年只相似。不知江月待何人，但见长江送流水。
——张若虚《春江花月夜》
今人不见古时月，今月曾经照古人。——李白《把酒问月》
此生此夜不长好，明月明年何处看。 ——苏轼《中秋月》
对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。——曹操《短歌行》
明日复明日，明日何其多，我生待明日，万事成蹉跎。——《明日歌》
莫等闲，白了少年头，空悲切！ ——岳飞《满江红》
2、 “百川东到海，何时复西归。”是啊，时间就像流水一样一去不复返，
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尽管人们知晓了时间的可贵，可是却无法挽回已逝去的时日了。一百多年前的一位年轻人也和我们有同样的感觉，这个人就是朱自清。我们今天就来学习他的文章《匆匆》。
二、作者介绍。
朱自清（1898-1948），字佩弦，江苏扬州人，散文家、诗人、学者。其散文以朴素缜密、清隽沉郁、语言洗练、文笔清丽著称，极富真情实感。代表作有散文《荷塘月色》《绿》《背影》《桨声灯影里的秦淮河》，著有诗文集《踪迹》，散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。
三、写作背景。
《匆匆》写于1922年3月，当时作者已经24岁。五四运动时，朱自清为光明和新时代的到来欢呼。五四高潮过后，由于旧的东西没有摧垮、新的社会蓝图又不清晰，朱自清陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字路口。在犹豫、徘徊中，眼看宝贵的时光从身边白白地流逝，于是作者写下了这篇感人的散文。
四、预习检查。
1、读读写写。
空虚（xū） 旋转（xuán zhuǎn） 痕（hén）迹 涔涔（cén）
潸潸（shān） 徘徊（pái huái） 遮（zhē）挽 游（yóu）丝
赤裸裸（luǒ） 挪（nuó）移 伶伶（líng）俐俐（lì）
2、指导“藏”和“蒸”的书写
3、解释词语.
匆匆：急急忙忙的样子。
空虚：里面没有什么实在的东西；不充实。
涔涔：形容汗、泪、水等不断往下流的样子。
潸潸：流泪不止的样子。
遮挽：遮挡，挽留。
伶伶俐俐：聪明，灵活，本文指脚步轻快的样子。
蒸融：蒸发，融解。
凝然：精神凝聚。本文指眼睛定定地看的样子。
徘徊：在一个地方来回地走。也比喻犹豫、拿不定主意。
游丝：蜘蛛等所吐的飘荡在空中的丝。
茫茫然：对事理全无所知。
痕迹：物体留下的印儿；残存的迹象。
赤裸裸：形容光着身子，不穿衣服；形容毫无遮盖掩饰。
五、朗读课文，整体感知。
1、欣赏《匆匆》的朗诵视频。
2、把感觉难懂或者自己喜欢的句子多读几遍，初步感受时间的匆匆。
3、小组合作，理清文章脉络，把握文章内容。
（1）分小组讨论：文章写了哪些内容?先写了什么，后写了什么?
全文共分三部分：
第一部分（1）：作者运用排比、对比的手法引出问题：我们的日子为什么一去不复返呢？初步抒发了对时光匆匆的怅然若失之情。
第二部分（2~4）：以“我”的生活为叙写内容，生动形象地描写了时间的匆匆流逝。
第三部分（5）：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返呢？”
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