19 紫藤萝瀑布-【同行学案】2025-2026学年七年级下册语文学练测（统编版·新教材）

同行学案学练测 语文七年级下RJ 19 紫藤 即积累运用 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 1.阅读下面语段，按要求完成题目。 伫立潭边，凝望被烟雾lǒngzhào着的瀑 布，看水花四溅。潭边的草地上野花淀放，蜂 围蝶阵，偶有零星的水珠飞来，惊得蜂飞蝶 舞，让人心旷神怡。 (1)给加点字注音，根据拼音写词语。 凝望( 水花四溅( lǒngzhào (2)语段中有一个错别字，请找出来并改正。 ”改为“ (3)“伫立”的意思是： 2.(★☆☆)(2023一2024·辽宁大连期末改编) 依次填入下面句子中横线处的词语，最恰当 的一项是( ) 花开四月天。在江苏省南京市的郑和公 园内，一株造型奇特的紫藤 :它的主 千长20多米，最粗处直径超过1米，整株紫藤 覆盖面积40多平方米。藤千盘旋着奋力向上 ,这是大型藤本植物在树龄古老后 的典型特征。进入4月中旬，随着气温回升， 在向上的藤干上，绽放出一串串紫色的花朵。 进入盛花期的紫藤，充满生机，吸引了众多市 民前来 。一旁的牌子上 着：南京市一级古树名木，编号826，树龄 600多年。 A.引人注目攀缘观看提示 B.引人瞩目攀升观看标示 C.引人注目攀缘观赏标示 D.引人瞩目攀升观赏提示 3.下列句子没有语病的一项是( A《紫藤萝瀑布》这篇文章立意深刻，作者不 82做神龙题得好成绩 萝瀑布（答案P163) 同步微课 课文朗读 仅抒发了对人生、对生命的感悟，而且赞 美了紫藤萝顽强的生命力 B.漫步于风光旖旎的半山公园，皎洁的月光 和悠扬的歌声从远处传来。 C.读者深受喜爱的作家宗璞，不平凡的一生 中，留下了大量文风质朴、寓意深刻的 作品。 D.宗璞笔下的战争没有刀光剑影，却烙刻了 深重的精神创痕。 4.下列表述有误的一项是() A.“它依傍一株枯槐爬得很高”一句中，“爬 得很高”是动宾短语。 B.“仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的 最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”一句 中，“挑逗”是动词。 C.“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是 生命的长河是无止境的”一句中，“生命的 长河”是偏正短语，“花和人”是并列短语。 D.“每一穗花都是上面的盛开，下面的待放” 一句中，“盛开”是动词。 5.(★★☆)(2024·四川宜宾中考改编)请参考 例句，任选一种物象进行创意表达，兼顾事物 特点，体现生活情趣。 (例句)蝴蝶：一张漂亮的书签被折了起来，它 还在飞呢，寻找着花儿的住处。 (例句)麦子：把自己的长穗当成宝剑在挥舞， 可能是即兴发挥，看不出是什么招式。 6.下列各句运用的修辞手法不同于其他三项的 一项是( A.“我在开花！”它们在笑。 B.每一朵盛开的花就像是一个小小的张满 了的帆。 C.花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼 此推着挤着，好不活泼热闹！ D.仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最 浅淡的部分，在和阳光互相挑逗 7.观察右面楚均亭的画作《无人 亦自芳》，写一段解说文字，至 少用上一个成语。 即阅读理解 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 一、课内精读 阅读全文，回答问题。 1.本文以《紫藤萝瀑布》为题，有什么好处？ 技法点拨 理解散文标题的作用 常见题型：1.文章标题有什么作用？2.是否 可以把题目换成《×X》?为什么？ 方法点拨：散文标题的作用通常有以下几种： ①交代文章内容；②点明文章主旨；③交代行 文线索；④具有象征意义；⑤设置悬念，激发 读者的阅读兴趣等。 答题模式：本文标题的作用是…。 2.面对紫藤萝瀑布，作者的情感有什么变化？ 第五单元哲理之思☑ 3.下列对课文的理解不正确的一项是() A.课文借物喻人，文章从赏花写到忆花，为 下文对生命的思考作铺垫。 B.课文着力描写紫藤萝瀑布，托物言志，表 达了对生命的深刻领悟。 C.作者站在时代发展的高度，表达了一种博 大积极的生命观。 D.课文恰当地运用插叙，不仅补充交代了背 景，还避免了平铺直叙。 4.课文语言生动，写景精妙。请鉴赏下面句子 的妙处。 “我在开花！”它们在笑。 “我在开花！”它们嚷嚷。 二、类文拓展 (★★★)阅读下文，回答问题。 国体裁散文 ☑作者王崇亚 √选篇理由选文与课文描写的内容不同，但其精神 实质是一样的一一面对恶劣的环境不屈不挠，顽强生 长。两文异曲同工，读罢让人回味无穷。 向一棵树鞠躬 ①我突然被一棵榆树惊呆了。 ②说突然，是因为我在这条小巷的尽头住 了十年，每天从它跟前走过，竟没有注意到它的 存在。 ③那天早晨，我无意识地朝路边的砖垛上 扫了一眼，一下子就看到了这棵树。我不由自 主地站在那里，仰视着这棵不同寻常的树。 ④它长在一堆码起来的砖上。砖垛有两米 多高，我不知道砖垛在那里堆了多少年，表层的 砖被一层青苔覆盖着。 ⑤它其实只有一米来高。稀稀疏疏的枝权 做神龙题得好成绩83 ☑同行学案学练测语文七年级下RJ 恣意地伸展着，形不成高大伟岸的姿态，却展示 了固执顽强的生命力。它站在高高的砖垛上作 俯视状，鸟瞰着这个喧闹的世界。 ⑥它小心地经营着自己。它当然喜欢玉树 临风般的躯体，哪怕是小家碧玉的亭亭玉立也 可以呀！但命运却把它交付给一堆砖。当初， 它选择了砖垛前面的那一片阳光地带，准备唱 着歌儿向老榆树告别。可是就在瞬间，一阵微 微的风，把它吹到了砖垛上，它的命运因此而改 变。它知道：非分的妄想只能毁灭自己，找准自 己的位置，顺势而长，才是生命的根本。它只能 压抑着蓬勃向上的内驱力，让饱满的激情化作 一段朴实—它长成了灌木丛。 ⑦即便如此，它也肯定受过无尽的苦痛。 狂风摧残过它，风雪侵蚀过它。最难耐的还是 干旱和贫瘠。它有时想拦住匆匆而过的雨水， 雨水却对它不屑一顾；它也曾经挽留过晶莹的 露珠，露珠只轻轻吻了它一下，就再也寻觅不 着。脚下那高原似的砖垛，贫瘠得难以供应它 起码的养料。 ⑧它只得打自己的主意。 ⑨让主干变粗变矮，让枝叶变小变多，尽量 节衣缩食，减少消耗。尽可能挽留住雨露，拼命 把根往下扎，这是它生存的策略。厄运使得它 青筋暴起，浑身疤痂，身体佝偻，但它没有屈服。 无论生活怎样艰难，总得面对，总得应付，总得 一步一步走过。 ⑩我久久地站在那里，为一棵榆树而感动。 ①一天傍晚，我下班回来，发现那砖垛已经 不见了。 ②一个老人背负着一棵树蹒跚而行，正是 砖垛上的那棵树。 ③老人告诉我，这垛砖垛了十八年。当初 准备盖房子用，儿子突然得病死了。媳妇改嫁， 他领着孙子孙女度日，房子就耽搁了。现在孙 子孙女已长大成人会挣钱了：政府又补贴了一 部分钱，房子终于可以翻修了。在老人平静的 84做神龙题得好成绩 叙述中，丝毫不见其悲凉，仿佛生活就是如此。 ④我怔在那里。十八年，我不知道老人是 如何艰辛度过的。 ⑤老人边走边自言自语：“你看这棵树，咋 就恁耐活呢？缺水少土的，竟活了十八年。若 不是砖垛，要活成精呢！” ⑥我看见负在老人背上的那棵榆树，竟然 是老人的翻版。蓬蓬松松的枝叶，是老人稀疏 的乱发；褶褶皱皱的树千，是老人饱经风霜的 脸；几十条柔柔细细的根，是老人冉冉飘飞的 胡须！ ⑦老人背负着那棵老榆树走了，一个自言 自语的老人背负着另一个不言不语的老人，走了。 ⑧一种热热的液体，模糊了我的双眼。我 默默地伫立，向老人背上的那棵榆树深深地鞠 了一躬。 (选自《华夏散文诗选》，有删改) 1.下列对文章的理解和分析，不正确的一项 是() A.文章开头有总领全文、设置悬念、激发读 者阅读兴趣的效果。 B.第⑥段画线句写出了榆树安分守己，不得 不屈从命运的生存态度。 C.作者的情感变化是贯穿这篇文章的线索。 D.作者构思巧妙，托物寓意，树的形象与人 的形象十分契合，丰富了文章的意蕴。 2.第③段说“我不由自主地站在那里，仰视着这 棵不同寻常的树”。请结合文章内容，简要概 括这棵树的“不同寻常”表现在哪些方面。 3.文章以《向一棵树鞠躬》为题，有什么作用？ 4.请从内容和结构两方面简要分析文章最后一 段的作用。 5.本文第③段画波浪线的部分和下面的[链接 材料]都使用了插叙写法，请比较它们在写作 意图方面有何不同。 [链接材料] 忽然记起十多年前家门外也曾有过一大 株紫藤萝，它依傍一株枯槐爬得很高，但花朵 从来都稀落，东一穗西一串伶仃地挂在树梢， 好像在察言观色，试探什么。后来索性连那 稀零的花串也没有了。园中别的紫藤花架也 都拆掉，改种了果树。 (选自《紫藤萝瀑布》) 即素养培育 >>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>>> 核心素养审美创造》花，在人类文化的历史长 河中，已不仅仅是一种客观的物质存在，更是一 种文化象征。 1.新考法[书法中的“花”门书法是中国的一种 传统艺术。下面是“花”字的几种书法字体， 分别是甲骨文、金文、篆书、隶书。请你用一 句话来表达自己看到以下书法字体的感受 第五单元哲理之思☑ 2.[文学中的“花”]中国人自古以来就对花情有 独钟，请你写出带“花”字的连续的两句诗，与 大家分享。 3.[生活中的“花”门花有花语，生活中送花时一 定要注意情境。你的爷爷今天过七十大寿， 你想送一束鲜花祝爷爷生日快乐。你认为送 玫瑰好，还是万寿菊好？请说明理由。 即写作创新 >>>>>>>>>>》>>>>>>>>>>>>>》>>> 课文综合运用了多种修辞手法，语言生动 形象。如“‘我在开花！’它们在笑。‘我在开 花！它们嚷嚷”，运用拟人、反复的修辞手法，形 象地表现出紫藤萝的勃勃生机，以及旺盛的生 命力。 请你综合运用多种修辞手法描写一种 事物。 做神龙题得好成绩85心板报(3)孝子行孝的极点，没有超过尊奉双亲的。对 的革命精神。《十送红军》的歌词选段以叙事为基础，并 我们中学生来说，所谓的“孝”，就是尊重、关爱我们的父 借叙事来表达革命根据地人民对红军的深厚感情以及对 母，让父母放心，开心。 革命成功的强烈期盼；采用情景交融、借景抒情的手法， 3.(1)示例：“报得三春晖”，孝亲传真情。(2)示例：我认 体现军民情真意切，难舍难分。 为在互联网技术、交通方式发达的今天，尽孝道与距离远 二、1.B[解析]B.根据第⑤段中“除了喜欢阳坡外，黄芩似 近无关。图1中，妈妈、孩子虽与家中老人共处一室，咫 乎不再择地，荒石缝隙，道路旁边，只要有一点泥土就能 尺距离，但各自沉迷手机，让老人做家务，并没有尽孝道。 生长”可知，选项中“对生存环境别无他求”的说法与原 图2中，爸爸拿着手机，妈妈和孩子在爸爸的后面，三人 文内容不符。 一起与爷爷奶奶进行视频聊天，电话两端的人都很高兴， 2.因为太行山山峰巍峨，所以说它“雄伟”。因为太行山默 他们虽然没有陪在老人身边，但是他们是在尽孝道。 默无声，如母亲一般哺育着各种草木和动物，所以说它 第五单元哲理之思 “温柔”。[解析]“太行山是雄伟的，也是温柔的”出现 18井冈翠竹 在文章第②段开头。根据第①段“望一望那巍峨的山峰” 积累运用 可知，因为太行山山峰巍峨，所以说它“雄伟”。根据第② 1.B[解析]A项，“勋”应读“x0n”;C项，“镖”应读“biāo”; 段“如一位历经沧桑的母亲…静静地供养着山里的动 D项，“稠”应读“chou”。故选B。 物”可知，因为太行山默默无声，如母亲一般哺育着各种 2.A[解析]A项，“绞尽脑汁”比喻费尽了心机，想尽了办 草木和动物，所以说它“温柔”。 法。该词语用于句中，不合语境。 3.运用拟人的修辞手法，“有点调皮”“钻”“捉迷藏”赋予小 3.D[解析]D项运用的是排比的修辞手法。 柴胡以人的性格和动作，表现了小柴胡生长在灌木丛里 4.(1)我们看见脊梁和虎目(2)C(3)示例一：是初升的 的习性，表达了作者对它的喜爱之情。 太阳，也是砸碎铁链的铁锤。示例二：是穿石的水滴， 4.①文章以“山中的小草”为线索贯穿全文，先总写山中的 也是战胜困难的利剑。[解析](1)本题考查提炼句子主 小草，然后重点写三种小草，最后合写山野、小草，井然有 干。画线句的主语是“我们”，谓语是“看见”，宾语是“脊梁 序，层次分明。②开头“我越来越喜欢回到乡村”“摸一摸 和虎目”，根据“主语十谓语十宾语”的形式可提炼句子主 身边的一草一木”和结尾“每一次回乡”“去看看这些草 干为：我们看见脊梁和虎目。(2)通读语段可知，语段谈的 木”相呼应，结构完整，浑然一体。 是阅读《星火燎原》这部红色经典的感悟。②句“这些文 5.①它们是作者从小就熟悉的小草，寄托了作者对家乡的 字”紧承前文“透过文字”，应为首句；③句“扎在中华大地 深厚感情。②它们是造福山里人的“救命草”，表达了作 之中”紧承②句“生了根”；按照先开花后结果的常识可 者对自然的感恩之情。③它们与家乡人关系密切，表达 知，①句应在④句前。故排序为②③①④，选C。(3)本题 了作者对人与自然和谐共生的赞美之情。[解析]本题 考查仿写句子。形式上，使用“是…，也是…”的句 考查作者的思想感情。根据第④段“在孩子眼里，草木是 式；内容上，运用比喻的修辞手法，写出阅读红色经典的 伙伴”可知，孩子们从小与山中的草木为伴，表达了作者 感悟。据此进行仿写即可。 对家乡草木的热爱之情，山中的草木寄托了作者对家乡 阅读理解 的深厚感情。根据第④段“在大人眼里，草木是宝贝，可 一、1，示例：运用顶针的修辞手法，写出了井冈翠竹坚贞不 以作为餐桌上的美食、家畜的饲料，更可以成为医治疾患 屈的性格，表达了作者对井冈翠竹的敬佩之情。 的‘救命草’”可知，山中的草木与家乡人关系密切，草木 2.结构上，与下文的“毛竹年年长，为的是向敌人示威：井冈 对山里人的生活有着重要的作用，表达了作者对自然的 山是压不倒、烧不光的”相照应；内容上，意在强调井冈山 感恩之情。根据第④段“山里人代代相传，口口相授，对 的毛竹，同井冈山的人民一样，坚贞不屈。 各种草木的习性和作用如数家珍”，第⑤段“山里人在挖 3.翠竹 黄芩的时候很讲究，比如发现成片的黄芩，会选一些年长 4.选文借毛竹象征坚强不屈、勇敢乐观的井冈山人民和红 的挖走，留下年幼的继续生长”可知，山里人熟悉各种草 军战士，表现了他们对中国革命的无私奉献，歌颂了他们 木并自觉地保护着山中的草木，表现了山里人与草木 (或：大自然)的密切关系，表达了作者对人与自然和谐共 6.B[解析]B项运用的是比喻的修辞手法，其他三项运用 生的赞美之情。综上分析，概括作答即可。 的是拟人的修辞手法。故选B。 素养培育 7.示例：画面由外倾山崖、一簇兰花、两只飞翔的小鸟组成。 1.示例：高雅的气质高尚的气节[解析]本题考查对材 画的主体是生长在悬崖绝壁之上的一簇茂盛的兰花，兰 料的理解与句子仿写。解答此题，首先要明确本题就是 花鲜艳盛开，可想象其芬芳四溢；叶子四处伸展，有的直 要表达人们对竹的喜爱与赞美之情，但是填写的内容要 抵画面底端。画面左下角两只鸟儿从山崖下飞过。画面 从资料中得出。比如，从[资料一]对竹的介绍，可以看出 以外倾的崖角和鸟儿飞行的位置，体现出兰花生长的高 它气度不凡，气质高雅，具有坚忍的品格；[资料二]则表 度，表现了兰花自甘寂寞、高洁傲岸、不媚世俗的精神品 现出竹有脱俗的神韵；[资料三]表现了竹具有坚忍的品 质，别出心裁，发人深思。 性、高尚的气节；等等。据此概括作答即可。 阅读理解 2.D 一、1.①以“瀑布”照应“长河”，暗示文章中心。②揭示了文 写作创新 章写作的主要内容。③运用比喻的修辞手法，赋予紫藤 示例：你虽然没有玫瑰的浓艳色彩，没有牡丹的国色天香， 萝花以动感，形象生动，激发读者的阅读兴趣。 没有菊花的千姿百态，可是你默默无闻，顽强生长，绿化着 2.“我”心中本来充满了焦虑与悲痛—“我”获得了“精神 荒山，装点着小区。看到小草，我不禁想到每天清晨天还没 的宁静和生的喜悦”一一“我”获得了生活的勇气和动力， 亮就在辛勤劳动的清洁工。他们不正像小草一样，默默无 决心振奋向前。[解析]本题考查分析作者的情感变 闻地为我们美好的生活作出自已的贡献吗？ 化。根据“流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的 19紫藤萝瀑布 关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚…有的只是精神的 积累运用 宁静和生的喜悦”可以看出，作者的情感由焦虑和悲痛变 1.(1)ning jian笼罩(2)淀绽(3)长时间地站着。 为获得了“精神的宁静和生的喜悦”；根据“花和人都会遇 2.C[解析]本题考查词语的运用，可采用排除法。第二 到各种各样的不幸…组成了万花灿烂的流动的瀑布” 空，“攀升”的意思是价格、地位等升高。“攀缘”的意思是 可以看出，此时作者受到了精神上的鼓舞，获得了生活的 抓着东西往上爬。这里是说藤萝主干盘旋着向上生长， 勇气和动力，决心振奋向前。 故选“攀缘”。据此可排除B、D两项。第四空，“标示”的 3.A[解析]A.课文没有使用借物喻人的写法。 意思是标明，显示。“提示”的意思是把对方没有想到或 4.运用拟人的修辞手法，赋予紫藤萝花以人的情态，生动形 想不到的提出来，引起对方注意。这里是说牌子上标明 象地表现了紫藤萝花争相开放的欢乐、热闹情景，表达了 了藤萝的相关信息，应用“标示”。据此可排除A项。故 作者见到盛开的紫藤萝花的喜悦之情。运用反复的修辞 选C。 手法，起到强调的作用，突出了紫藤萝花的勃勃生机以及 3.D[解析]本题考查病句的辨析。解答此类题目，可先通 旺盛的生命力。[解析]本题考查赏析句子。从“笑” 读所给句子，凭语感判断正误。如果凭语感不能判断，可 “嚷嚷”可以看出，句子运用了拟人的修辞手法；从两个“我 通过压缩句子，分析主要成分之间的搭配情况找出病因。 在开花！”可以看出，句子运用了反复的修辞手法。判断出 A语序不当，应将“抒发了对人生、对生命的感悟”与“赞 所用的修辞手法后，套用“修辞手法十写出了…十表达 美了紫藤萝顽强的生命力”调换位置；B.搭配不当，可将 了…”的答题模式作答即可。 “皎洁的月光和”删去；C.语序不当，应将“读者”与“深受” 二、1.B[解析]本题考查对文章内容的理解和分析。B.从 调换位置。故选D。 “找准自己的位置，顺势而长，才是生命的根本”可知，榆 4.A[解析]A.“爬得很高”是补充短语。 树并没有屈从命运，这是它处在干旱和贫瘠之中的生存 5.(示例一)星星：一群调皮的孩子在夜空中眨着眼睛，似乎 智慧。 在玩捉迷藏的游戏，乐此不疲。（示例二）荷花：一群害 2.①生长环境极其恶劣。②树身矮小、细弱、佝偻、伤痕累 羞的少女红着脸站在池中，似乎在等待着一场浪漫的 累。③有安分朴实、顺势而为的生存智慧。④有忍受苦 邂逅。 痛、顽强生长的精神。[解析]本题考查对树的形象的 同行学案学练测·163· 理解与分析。根据第④段“它长在一堆码起来的砖上” 达爱意的花，而万寿菊寓意健康长寿，所以送万寿菊给爷 “砖垛有两米多高”“表层的砖被一层青苔覆盖着”可知， 爷更合适。[解析]本题考查花的寓意。两种花的寓意 榆树的生长环境极其恶劣。根据第⑤段“它其实只有一 不同，玫瑰一般是男女之间表达爱意的花，万寿菊则寓意 米来高。稀稀疏疏的枝权恣意地伸展着，形不成高大伟 健康长寿。由题干中“你的爷爷今天过七十大寿”可知， 岸的姿态”，第⑨段“让主干变粗变矮，让枝叶变小变多” 应该送寓意健康长寿的万寿菊更好。 “厄运使得它青筋暴起，浑身疤痂，身体佝偻”可知，榆树 写作创新 树身矮小、细弱、佝偻、伤痕累累。根据第⑥段“它知道： 示例：紫荆树的叶子非常有趣，是心形的，末端凹进去，把它 非分的妄想只能毁灭自己，找准自己的位置，顺势而长， 折拢起来，像是一只绿色的蝴蝶，又像两个形影不离的好朋 才是生命的根本。它只能压抑着蓬勃向上的内驱力，让 友。为了献出色彩缤纷的鲜花，它们进行着接力赛哩！你 饱满的激情化作一段朴实一一它长成了灌木丛”可知，它 看，从隆冬到暮春，紫荆树陆续开花，紫色、红色、粉红色，要 有安分朴实、顺势而为的生存智慧。根据第⑨段“厄运使 足足闹腾好几个月呢！ 得它青筋暴起，浑身疤痂，身体佝偻，但它没有屈服”可知， 它有忍受苦痛、顽强生长的精神。据此概括作答即可。 20外国诗二首 3.“向一棵树鞠躬”作为文章的线索，贯穿全文；暗含了对顽 积累运用 强生命力的赞美的主旨；设置悬念，激发读者的阅读兴趣。 1.(1)xq伫寂(2)流徜流淌(3)形容草长得茂 4.内容上：写出了“我”被老人和榆树的精神所感动，表达了 盛的样子。(4)； “我”的崇敬之情。结构上：与标题相呼应，总结全文。 2.B[解析门A.成分残缺，缺少宾语中心语，应在“美好”后 [解析]本题考查结尾段的作用。解答此类题目，要从内 加“的印象”；C.语序不当，应将“有能力战胜困难”和“有 容和结构两方面来分析。从内容上来看，由“一种热热的 勇气面对困难”调换位置；D.搭配不当，“听得雨景，看得 液体，模糊了我的双眼”可知，“我”被老人和榆树感动得 雨声”应为“看得雨景，听得雨声”。故选B。 流泪了；由“向老人背上的那棵榆树深深地鞠了一躬”可 3.A 知，“我”由感动到敬佩。从结构上来看，结尾段“向老人 4.B[解析]B.普希金是俄国诗人。 背上的那棵榆树深深地鞠了一躬”与文章标题《向一棵树 5.C[解析]C.“未选择的路”象征那条被放弃的人生之路， 鞠躬》相呼应，既起到了总结全文的作用，又使文章的结 诗人意在强调对自己人生道路的选择要慎重，并非“对自 构更加严谨。 己的人生道路感到仿徨和苦闷”。故选C。 5.本文插叙老人的生活经历，突出了老人命运的艰辛曲折， 6.(1)B(2)(示例)朋友，别灰心，要知道，谁笑到最后，谁才 表现他坦然面对磨难的顽强精神。[链接材料]插叙十多 是胜利者。叔叔阿姨心急，那正是关心你的表现啊。心要永 年前作者家门外紫藤萝的不幸遭遇，突出了眼前紫藤萝 远向往着未来，相信自己，继续努力，成功的日子将会来临。 的蓬勃生机，为下文作者的深入思考作铺垫。[解析] (3)①散布散发②将省略号后面的句号删去③谁 本题考查对比阅读能力。解答此题，关键要审清题意，从 能否认，人生需要微笑呢？[解析](1)题，B项强调的是 “写作意图方面”分析，即作者想通过插叙表达什么样的 思想感情。本文中的插叙，介绍了老人的坎坷经历，体现 勤奋对于成功的意义，与主题不符。 了老人在困难中坚强面对命运的精神；而[链接材料]中 阅读理解 的插叙，是为了把以前见过的紫藤萝与现在看到的紫藤 一、1.分出两条路象征了人生道路上遇到的岔路口。 萝进行对比，突出眼前这株紫藤萝的勃勃生机，为作者深 2.这条路人迹罕至，表明它走起来也许更加艰辛，更加需要 入思考作铺垫】 开拓。但也正因为如此，这条路才更具魅力，更有价值。 素养培育 3.不仅脚下的道路没有尽头，人生的道路也没有尽头，人生 1.示例：我从“花”字和谐流畅的线条中感受到了中国书法 道路上的困难和艰难跋涉也是没有尽头的。 的博大精深、中华文化的源远流长。 二、1.作者抓住了风暴中的三个典型形象来描摹“风暴”：在 2.示例：花间一壶酒，独酌无相亲。 幽暗里和岸石游戏，澎湃和轰响的海水；发出紫红的光 3.示例：我认为送万寿菊更好。玫瑰一般是男女之间表 线的闪电；冲激和飞旋的海风。 ·164·同行学案学练测 2.作者是从她的穿着、姿势、所处背景等方面来描写少女 意而不悲观。“乘月闲游”“拄杖叩门”虽看似闲适，但 的。着力刻画了她静穆、素洁、勇敢的形象。 作者始终未忘国事，更衬托出作者报国无门的苦闷。 3.以疯狂的风暴来衬托少女柔韧而有力的美。 二、（一）1.楚角残月[解析]本题考查理解诗句内容。 4.“风暴”象征革命浪潮，“少女”象征革命者。表达了诗 本诗以《章台夜思》为题，全篇虽未出现一个“思”字，却 人对革命者的坚定信念与英勇气概的赞美之情。 选取了一系列引人“思”情的意象表达作者的“思”。首 素养培育 联、领联的大意是：凄清的瑟声在长夜发出哀怨的音调， 1.提示：将句子准确、工整地抄写在书签上即可。 而伴随这哀怨乐曲的，是秋夜悲鸣的风雨声。孤灯下， 2.示例：①博览有益之书，积累素材，拓展知识面，提高文学 又听见悲凉的楚地号角声，清冷的残月徐徐沉下章台。 素养。②依靠联想，打开思路，挖掘思维的“活水”。 诗人独对孤灯，听到了清幽的瑟声、悲凉的楚地号角声， 3.示例：①多吃谷物类食物。②荤素搭配，均衡膳食。 看到了窗外的残月，引起无尽的怀人思乡之情。因此首 4.示例：只有奋斗，才能成为更好的自己。奋斗，可以让我 联、领联中“清瑟”“孤灯”“楚角”“残月”等意象，展现了 们学会坚持，学会努力拼搏。小明，让我们以奋斗之姿， “思”的意境，写尽了作者的孤凄悲凉之感。 勇政地面对一切困难和挑战吧！ 2.诗人的无限秋思与哀愁，表达了诗人无尽的怀人思乡之 写作创新 情[解析]本题考查炼字。尾联“乡书不可寄，秋雁又南 示例：假如生活重新开始，/新的美景在微笑着招手，/我与 回”承“故人殊未来”一句递进一层，揭示出思乡之苦。 我的时光拥抱，/把两步当作一步走。 “故人殊未来”，长期不知“故人”音讯，凶吉未卜，于是诗 21古代诗歌五首 人想到了写家书；可是山长水远，“乡书不可寄”，这就更 积累运用 添了几分悲苦。时值秋季，芳草调零，故人不来，秋雁 1.C[解析]C.“眦”应读“z”。 “又”回，家书难寄。结句以景收尾，“秋雁又南回”，点出 2.A[解析]A.“涕”应解释为“眼泪”。 时当冷落的清秋季节，每每看那结伴南飞的大雁，诗人内 3.(1)不畏浮云遮望眼前不见古人后不见来者(2)会 心就不禁情潮翻涌，愁思百结。着一“又”字，说明这样郁 当凌绝顶一览众山小(3)山重水复疑无路柳暗花 郁寡欢的日子，诗人已过了多年，可是人在江湖，身不由 明又一村(4)落红不是无情物化作春泥更护花 己，他也无可奈何；“又”字将悲情推到了一个高潮，表达 4.A[解析]A.正确的朗读节奏划分应为：落红/不是/无 了诗人无限的秋思与哀愁以及无尽的思乡怀人之情。 情物，化作/春泥/更护花。 (二)1.C[解析]本题考查对诗歌内容的理解。《金陵即 5.C[解析]C.陆游不属于“唐宋八大家”，应将“陆游”改为 事》（其一）描写了作者所居之处的幽美景色，表达了对 “曾巩”。 所见美景的喜爱之情。A项表现的是节日的喜庆。 6.B[解析]B.“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中，前一句用的 B项表达的是对故乡的思念。C项表达的是对山水美 是虚笔，后一句用的是实笔。 景的喜爱。D项揭示了“只有站得高，才能看得远”的 7.A 哲理。故选C。 阅读理解 2.就全诗来看，诗人是从回自己茅屋的角度来写的，由远及 -、(-)1.B 近，直到走进自家庭院之内。首句写隔水望见茅屋柴门 2.诗句蕴含着“只有站得高，才能看得远”的哲理。只有掌 半开半闭，这是“人”看的结果；第二句写由小桥进人居 握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，才能透 处，穿过小桥，走近屋前，只见满地青苔，这里的“入桥” 过现象看到本质，才不会被事物的假象迷惑 “见青苔”也是人所为；第三、四句写水边柳树与梅花，柳 (二)示例一：我认为这首诗抒发了作者回到故乡的喜悦之 则背人照影，梅则隔屋吹香，似是有意与观赏者保持距 情。因为本诗生动地描写了丰收之年农村一片欢悦的 离，从而赋予了它们以现实生活中有些羞怯的少女形象。 景象和农家热情好客的民风，表达了作者对农村生活 本诗虽未写人，但处处见人。这些都反映了主人是一个 的热爱。示例二：我认为这首诗表达了作者被罢官 有高雅情趣的人。 后的落寞之感。作者被罢官后回归故里，心中不免失 素养培育 意和不平，“山重水复"”喻指“逆境”“困难”，写出了作者 1.B 艰难的处境；“柳暗花明”隐含作者受挫不馁的精神，失：2.C[解析]本题考查诗歌创作顺序。通常诗歌创作是为