第五章 第三节 青藏地区教学设计-2025-2026学年湘教版地理八年级下册

教学课题 5.3 青藏地区 授课班级 主备教师 授课教师 授课类型 教学时间 总备课数 教法 多媒体辅助教学法、讲授法、归纳总结法 学法 自主学习法、读图探究法、观察对比法、小组讨论法 核心素养 区域认知：掌握青藏地区的地理位置与范围、地形、气候、河流的自然地理特征。 综合思维：分析地形与气候、河流的关联，理解“高寒”对农牧业、交通的影响，形成系统的区域分析思维。 人地协调观：认识青藏地区生态环境的脆弱性，树立因地制宜发展和生态保护与人类命运共同体的观念。 地理实践力：能运用地图和数据解决地理问题，参与学科探究活动，提升探究与表达能力。 教学重点 1.掌握青藏地区的地理位置及范围、主要地形区及自然地理特征差异。 2.会分析青藏地区高寒的核心特征及对区域发展的影响。 教学难点 1.青藏地区“高寒”的自然特征及成因；能分析高寒对农牧业、交通的影响，体会因地制宜的发展理念。 2.理解“高寒”带来的连锁地理效应（气温低→植被稀疏→农业受限→交通发展困难）；生态保护与区域发展的平衡。 教学过程 步骤 教师活动 学生活动 二次备课 （一）导入新课 播放短视频《生命树》主题曲片段： 提问：这部影视作品主要取材于四大地理区域中的哪一地区？（二）新课教学 学习任务一：感知青藏地区的自然地理概况 读图学习一：读图3-36青藏地区图，完成下列任务。 1.找出昆仑山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、横断山脉、喜马拉雅山脉、唐古拉山脉、巴颜喀拉山脉和珠穆朗玛峰。看一看，哪些山脉是青藏地区与西北地区的分界线？ 2.说出位于青藏地区的省级行政区及其行政中心。 3.出示地形图，引导学生找出青藏地区主要的地形区，概括青藏地区的地形特征。 4.找出发源于青藏地区的主要河流。想一想，为什么青藏地区会成为这些大江大河的发源地？ 拓展延伸：黄河、长江、澜沧江都发源于青海省南部，故称“三江源地区”。也是世界上水资源最为丰富的地区之一，因此被誉为"中华水塔"。播放《三江源国家公园》，展示青藏地区主要的物种，强调青藏地区的生态环境保护是国家重要的生态安全屏障，对全国乃至全球都具有重要意义。 读图探究二：读图青藏地区气候类型分布图、中国温度带分布图以及那曲和南京气候资料，完成下列任务。 1. 分析造成那曲和南京两地气温差异的主要原因。 2. 找出青藏地区主要的气候类、所处温度带、概括青藏地区的气候特征。 学习任务二：探秘青藏地区的农牧业发展 1. 说出青藏地区的主要农业部门、分布地区和主要农作物、代表牲畜。 2.由于青藏地区的高寒气候，农作物一般分布哪里？这里有什么样的优势条件？分析该地区农业发展的优势和劣势。 农业发展优势：光照强，昼夜温差大。劣势：气候高寒。 学习任务三：展望青藏地区的社会经济发展 1.阅读教材文本和拓展资料，展示布达拉宫、唐卡、糌粑等图片。总结归纳青藏地区的民族、宗教、饮食、文化等相关内容。 2.青藏地区山岳纵横，冰川广布，历史上内外交通都十分困难。播放视频并出示“青藏地区的交通分布”图，阅读教材内容，介绍交通建设发展成就。 学习任务四：开启雪域高原之旅 考虑到青藏高原特殊的自然环境特征，你要准备哪些物品？为什么？ （三）课堂小结 了解了青藏地区高寒的自然环境特征及丰富的自然资源，通过对青藏地区脆弱的生态环境的学习了解，我们要培养环保意识和可持续发展的观念。 设计意图：通过视频直观激发学生认知，引出青藏地区，自然切入新课。 读图学习： 1.地图标注青藏地区边界线上的山脉，主要的地形区，描出主要的河流。 2.提高学生的读图动手能力。 3.问题引导，层层递进，理解地理要素之间的相互关系。 同桌讨论： 考虑到青藏高原特殊的自然环境特征，你开启雪域高原之旅，要准备哪些物品？为什么？ 设计青藏旅游装备清单：（氧气瓶、防晒霜、棉服、帽子、眼镜）。 板书设计 作业超市 教学反思 一.基础作业：绘图与总结 1绘制青藏地区简图。 2.总结归纳青藏地区自然和人文特征。 二.拓展作业：探究与分享 1.搜集青藏地区著名旅游景点。 2.制作有关青藏地区的精美手抄报。 学科网（北京）股份有限公司 $