10.绿-【小瓶盖儿】2025-2026学年四年级语文下册精品课件+教案

该小学语文课件围绕现代诗《绿》展开教学，以“诗韵童年·逐光而行”为情境导入，引导学生化身小诗人。通过初读、再读、精读提示搭建学习支架，结合拼音、核心汉字及词语学习，辅以仿写练习，帮助学生逐步理解诗歌内容与情感。 其亮点在于采用任务驱动式学习，通过“寻绿意、品诗行、观万象、对比阅读”引导学生感受诗歌意境。结合思维能力（想象“绿随风飘”画面）和审美创造（仿写“好像____倒翻了”），如分析“绿得发黑、绿得出奇”的语言特色，对比阅读辨析诗歌与散文异同。既提升学生诗歌鉴赏与表达能力，也为教师提供结构化教学流程与丰富活动设计。

诗歌，让我们用美丽的眼睛看世界。 初步了解现代诗的一些特点，体会诗歌表达的情感。 根据需要收集资料，初步学习整理资料的方法。 合作编小诗集，举办诗歌朗诵会。 童年是藏在风里的歌，是落在纸上的诗，每一颗天真的童心，都能酝酿出最美的诗意。同学们，从今天起，我们将走进现代诗歌的奇妙世界，诗韵童年，逐光而行，化身小小诗人，开启一场诗意之旅！ 走进现代诗的奇妙世界 9 短诗三首 10 绿 11 白桦 12 在天晴了的时候 我们将化身“小诗人” 统编版四年级下册 脑海中浮现了怎样的画面? 艾青（1910——1996） 原名蒋海澄，浙江金华人 现代文学家、诗人、画家。 艾青被认为是中国现代诗的代表诗人之一。 主要作品：《大堰河——我的保姆》 《艾青诗选》。 任务一 任务一 寻绿意，赏万绿竞发 初读提示 1.自由读诗歌，读准字音，读通句子，标出诗歌小节。 2.说说本诗围绕“绿”写了哪些内容。 拥挤 交叉 chā jǐ 花瓶 瓶子 拥挤 挤压 交叉 鱼叉 指挥 挥动 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… ① ② ③ ④ ⑤ 绿 说说本诗围绕“绿”写了哪些内容。 满目皆绿 绿得丰富 万物染绿 绿意交融 绿随风飘 任务二 任务二 品诗行，悟绿韵绵长 再读提示 1.朗读1-2小节，圈出给你感受最深的词。 2.作者写了哪些绿色，这些“绿”有什么特点？ 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 绿得突然，想象新颖 绿得广泛，想象一下，哪些地方是绿色的？ 公园是绿的 森林是绿的 翠柳是绿的 湖边也是绿的 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿：墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿...... 绿得发黑、绿得出奇。 与“墨水瓶倒翻”照应，突出“绿”得浓烈。 “绿”得特别，表达了诗人的惊叹。 你还知道哪些“绿” 豆绿 荧光绿 草绿 青绿 碧绿 葱绿 到哪儿去找这么多的 ： 、 、 、 、 、 …… 得 、 得 。 好像 倒翻了， 到处 …… 统编版四年级下册 到哪儿去找这么多的绿： 墨绿、浅绿、嫩绿、 翠绿、淡绿、粉绿…… 绿得发黑、绿得出奇； 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… ① ② ③ ④ ⑤ 绿 满目皆绿 绿得丰富 万物染绿 绿意交融 绿随风飘 任务三 任务三 观万象，赏绿意交织 精读提示 1.朗读3-5小节，边读边想象画面。 2.圈出给你感受最深的词，说说你的感受和体会。 刮的风是绿的， 下的雨是绿的， 流的水是绿的， 阳光也是绿的。 无色 无色 无色 七彩 诗人为什么说它们是绿色的 绿已经映入了诗人的心里，他带着一颗诗意的心来看世界，自然连风、雨、水、阳光都是绿的了。 这段采用了什么修辞手法 “风、雨、水、阳光”本身是没有颜色的，但诗人独特的想象赋予了它们颜色，描绘了充满生机的绿色世界，表达出诗人对“绿”的独特感受和喜爱之情。 想象+排比 风中的（ ）是绿的， 雨中的（ ）是绿的， 水中的（ ）是绿的， 阳光下的（ ）也是绿的。 杨柳 荷叶 水草 森林 我来写一写 所有的绿集中起来， 挤在一起， 重叠在一起， 静静地交叉在一起。 写出绿的浓密 写出绿的厚实 写出绿的交融与充盈 我来写一写 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。 清晨的露珠 枝头的鸟叫 山间的泉水 我的心情 “集中、挤、重叠、交叉”写出了绿色聚集重叠的形态，展示出绿的静态美。 静态美 ⑤ 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 前面的绿是静态的、安静的，一阵风来，绿就变成动态的、热闹的。 把风当作人来写，把绿当作舞者，让绿有了生命、有了动作、有了秩序。 ⑤ 突然一阵风， 好像舞蹈教练在指挥， 所有的绿就整齐地 按着节拍飘动在一起…… 千千万万的绿， 像一支训练有素的舞蹈队， 一起动、一起停、一起摇摆， 这就是和谐、统一、生机勃勃的绿！ 这种“动”其实也是生命力的流动。 艾青创作这首诗时，正值国家改革开放初期，全国上下团结一心，朝着共同目标努力；作为爱国诗人，艾青将个人的独特感受和对祖国的美好希望结合在一起。 本诗不仅是对绿的赞美与歌颂，也预示着祖国枯木逢春，一派生机勃勃的景象。 创作背景 好像绿色的墨水瓶倒翻了， 到处是绿的…… 到哪儿去找这么多的绿: 、 、 、 、 、 …… 绿得 、绿得 。 是绿的， 是绿的， 是绿的， 也是绿的。 所有的绿集中起来， ， ， 静静地交叉在一起。 突然一阵风， 好像 ， 所有的绿就整齐地 按着 …… 绿 任务四 任务四 对比阅读，赏绿意共生 读一读：说说这段文字带给你怎样的感受。 想一想：同样是写“绿”，两位作家的文字有什么异同呢？ 作品 相似之处 不同之处 体裁形式 内容表达 《绿》艾青 《西湖漫笔》宗璞 都写出了绿色的丰富和范围的广， 都体现了对绿的喜爱之情。 抽象写意。表达的是诗人的独特感受。 语言有节奏感，表达独特，想象丰富。 比较写实。 语言很美，带给人美好的感受。 诗歌 散文 对比异同 null 20088.154 null 56998.207 Lavf58.28.100 $ 《绿》教学设计 【文本分析】 艾青的诗歌《绿》运用文字的魅力，用文学的形式描述了春天到处都是绿色：大地中的树木、小草在春风的吹拂下来回摆动，风是绿的，水是绿的，世界充满了绿。绿是生命的颜色，是生命的象征。整首诗也是绿色的，读后，我们深受感染。【教学目标】 1.会认“挤、叉”2个生字，会写“瓶、挤、叉、挥”4个生字，正确读写“墨水瓶、墨绿、嫩绿”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解作者所描绘的“绿”，感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌，像诗人一样去热爱生活。 【教学重难点】 1. 有感情地朗读课文，背诵课文。理解作者所描绘的“绿”。 感受作者对绿色的赞美，对春天的讴歌。 【单元情境】 诗韵童年·逐梦而行。走进现代诗的奇妙世界，化身“小诗人” 【本课情境】 寻绿小诗人：绿 第一课时 课时目标： 1.认识“瓶、挤、叉、挥”等生字，会写这4个重点字；读准“挤（jǐ）、叉（chā）”的读音，掌握“挤、挥”的共同偏旁特点，能规范书写生字。 2.能正确、流利地朗读诗歌，标清诗歌小节，初步把握诗歌节奏；梳理诗歌围绕“绿”描写的内容，为各小节提炼简洁小标题。 3.结合诗句展开想象，描绘“到处是绿”的画面，感受诗歌新颖的想象手法，初步体会诗人对“绿”的喜爱与赞美之情。 4.迁移“读诗韵、想画面、悟诗情”的现代诗学习方法，继续感受现代诗语言灵动、想象丰富的特点。 一、单元导入，明确目标 1.提问回顾单元核心主题“用美丽的眼睛看世界”及单元语文要素，衔接冰心《繁星》的现代诗学习，引出本课艾青的《绿》，板书课题并指导学生齐读。 2.引导学生畅谈看到“绿”字浮现的画面，激活生活体验与想象，为品读诗歌做铺垫。 2、 走近作者，初识诗人，铺垫品读 指名学生朗读艾青简介，教师补充关键信息：艾青兼具诗人与画家身份，其诗歌如色彩鲜明的画作，《绿》是他用文字勾勒的“绿色画卷”，让学生初步感知诗歌的画面感。 任务一：寻绿意，赏万绿竞发 ￮自主朗读，明确要求：课件出示初读提示，学生按要求自由朗读诗歌——读准字音、读通句子，标清诗歌小节；和同桌交流诗歌围绕“绿”写的内容。 ①攻克字词，规范书写 ① 读准字音：指名轮读“瓶、挤、叉、挥”，强调“挤jǐ（非jí）、叉chā”的读音，齐读巩固“瓶píng、挥huī”。 ② 辨析字形：引导学生发现“挤、挥”均为提手旁，与手的动作相关；教师范写二字，强调提手旁左窄右宽、横钩短而有力的特点，学生练写。 ③ 指导书写：范写“瓶（左右结构，瓦字旁紧凑）、叉（独体字，撇捺舒展）”，学生书空、临摹；结合生活理解“拥挤、交叉”的词义，为解诗铺垫。 ②梳理内容，提炼小标题 梳理内容，提炼小标题：指名学生逐小节分享诗歌内容，教师引导提炼并讲解5个简洁小标题，板书梳理行文脉络：满目皆绿（1小节，铺天盖地的绿）→绿得丰富（2小节，多样层次的绿）→万物染绿（3小节，融入万象的绿）→绿意交融（4小节，汇聚交织的绿）→绿随风飘（5小节，动态舞动的绿）；师生齐读小标题，感知诗歌从不同角度写“绿”的特点。 任务二：品诗行，悟绿韵绵长 明确要求，聚焦品读：课件出示再读提示，学生聚焦诗歌1-2小节，朗读并圈出感受最深的词，思考诗人写的绿色及特点。 品读第一小节，感受“绿的广泛”，体会新颖想象 ① 齐读小节，学生分享圈画的关键词（倒翻、到处），教师品析：将绿色比作墨水瓶倒翻的墨汁，想象新颖且极具画面感；“到处”凸显绿的铺天盖地、无处不在。 ② 引导学生结合生活想象“到处是绿”的场景，带着画面感齐读小节，读出绿的浓郁与广泛。 2. 品读第二小节，感受“绿的丰富、浓烈”，积累绿色词语 ① 自由朗读，学生圈出诗人写到的绿色（墨绿、浅绿、嫩绿、翠绿、淡绿、粉绿），结合色卡直观感受绿色的多样；省略号表明绿色种类繁多，体现“绿得丰富”。 ② 聚焦“绿得发黑、绿得出奇”，讲解“发黑”形容绿的浓烈到极致，“出奇”藏着诗人的惊叹与赞美，体会文字中的情感。 3. 拓展词汇，体会绿色的多样 ① 引导学生分享生活中表示绿色的词语，课件补充豆绿、草绿、碧绿等，讲解此类词语依事物特点命名的规律，师生齐读积累。 4. 填空背诵，积累诗句 课件出示1-2小节填空背诵模板，师生共同填空、逐步去掉提示，学生自主背诵后同桌互查，指名单独背诵。 小结： 1.师生共同回顾本课收获：掌握4个重点生字的读写，梳理诗歌行文脉络并提炼小标题，品读1-2小节感受了绿的广泛、丰富与诗人新颖的想象。 2.过渡：本节课品到了艾青笔下“绿”的形，下节课将品读3-5小节，感受“绿”的神，体会绿的静态与动态美，读懂诗人藏在“绿”背后的深层情感。 师：今天我们只品到了艾青笔下“绿”的形，下节课我们将继续品读诗歌的3-5小节，去感受“绿”的神——体会绿的动态美，感受诗人藏在“绿”背后的情感，继续走进这幅鲜活的绿色画卷。今天的课就上到这里，下课！ 板书设计： 满目皆绿 绿 （艾青） 绿得丰富 第二课时 课时目标： 1.能有感情地朗读诗歌3-5小节，把握诗歌节奏，体会绿的静态美与动态美，结合创作背景读懂诗歌深层情感，能完整、有感情地背诵全诗。 2.：抓住“集中、挤、重叠、交叉、按着节拍”等关键词，理解诗句含义；辨析排比、比喻、拟人等修辞手法的表达作用，体会诗人新颖的想象。 3.仿照诗歌3、4小节的句式进行个性化创作，将对“绿”的感受融入诗句，积累现代诗的表达技巧。 4.结合创作背景，体会诗人不仅对自然之绿的赞美，更藏着对祖国生机勃勃、蓬勃发展的美好期盼与热爱。 复习导入，重温学法，自然过渡 1.提问回顾：诗歌五小节的小标题是什么？学生齐答，教师板书；重温上节课品读的1-2小节，感受绿的色彩之美。 2.导入新课：诗歌3-5小节让绿融入万象、有了动静与生命，今天继续用“读诗韵、想画面、悟诗情”的金钥匙，品读3-5小节，感受绿的别样之美，引出任务三。 任务三：观万象，赏绿意交织 明确精读要求：课件出示精读提示，学生朗读3-5小节，边读边想象画面，圈出感受最深的词并分享体会。 1. 品析第3小节——万物染绿，想象奇特 ① 指名朗读小节，学生闭眼想象画面并分享；提问探讨“风、雨、水、阳光本无色，诗人为何说其是绿的”，引导学生理解：绿融入诗人心中，是诗人对绿的独特感受与深情喜爱。 ② 辨析修辞：发现“……是绿的”的排比句式，体会其节奏明快、层层递进的表达效果，结合奇特的想象，感受绿意盎然的世界。 ③ 句式仿写：课件出示仿写句式“风中的______是绿的，雨中的______是绿的，水中的______是绿的，阳光下的______也是绿的”，学生结合生活创作，教师点评鼓励；带着想象与喜爱齐读小节，读出万物皆绿的生机。 2. 品析第4小节——绿意交融，静态之美 ① 齐读小节，学生圈出描写绿的动作/形态的词（集中、挤、重叠、交叉），逐词品析：集中→不再零散，挤→浓密，重叠→厚实，交叉→交融，体会诗人将无形的绿写得有形态、有质感。 ② 聚焦“静静地”，体会绿的静态美——安静平和、浓得化不开；句式仿写：课件出示“______是绿的，______是绿的，______是绿的，______也是绿的”，学生创作并分享；轻声齐读小节，读出绿的静态交融之美。 3. 品析第5小节——绿随风飘，动态之美 ① 齐读小节，学生对比第四小节，感受绿从“静”到“动”的变化，聚焦“突然”，体会画面的动静转换。 ② 辨析修辞：“好像舞蹈教练在指挥”运用比喻+拟人，将风比作舞蹈教练，绿比作舞者；聚焦“整齐地、按着节拍”，体会绿的舞动和谐统一、充满生机，感受绿的生命力。 ③ 带着灵动与生机齐读小节，读出节奏的明快与舞蹈的韵律感。 4. 补充背景，升华情感，配乐诵全诗 ① 课件出示诗歌创作背景（改革开放初期，祖国一派生机勃勃），教师深情讲述，引导学生理解：诗人笔下的绿不仅是自然之绿，更象征着祖国的蓬勃发展、万象更新。 ② 板书情感主旨：赞自然之绿→盼祖国蓬勃，体会诗人的爱国情怀。 5. 填空背诵，积累全诗 ① 播放轻柔背景音乐，师生有感情齐读全诗，将对自然之绿的喜爱、对祖国之春的期盼融入朗读。 ② 课件出示全诗填空背诵模板，师生共同填空、逐步去掉提示，学生完整背诵全诗，指名展示。 任务四：对比阅读，赏绿意共生 1.自主阅读链接：学生自由朗读学习单上宗璞《西湖漫笔》中写绿的文字，思考文字带来的感受。 2.小组合作，对比辨析：课件出示对比阅读表格，小组讨论：同样写“绿”，艾青《绿》与宗璞《西湖漫笔》的文字有何异同；教师巡视指导。 3.师生总结，感知文体魅力 ① 相似之处：均写出绿的丰富与广阔，融入作者对绿的喜爱之情。 ② 不同之处：《绿》是现代诗，抽象写意，以丰富想象、灵动修辞写心中的绿；《西湖漫笔》是散文，写实描摹，以细腻描写写眼中具体的绿。 ③ 小结：诗歌重想象、重情感，散文重描写、重实景，不同文体各有表达魅力。 小结： 绿是生命的颜色，是希望的颜色，希望大家以后能用美丽的眼睛去发现生活中的绿，用诗意的心去感受生活中的美。今天的课就上到这里，下课！ 板书设计（参考） 绿 艾青 万物染绿→绿意交融→绿随风飘 赞自然之绿→盼祖国蓬勃 1 学科网（北京）股份有限公司 $