比分更小的时间单位（教案）-2025-2026学年二年级下册数学苏教版

比分更小的时间单位 教学内容:教科书第28~29页的活动。 教学目标: 1.使学生通过对钟面以及钟面上分针和秒针走动过程的观察,认识时间单位秒,知道1分是60秒。 2.使学生在看一看、听一听、做一做、数一数、玩一玩等具体的活动中,感受30秒、1分钟的持续时间,初步形成1分钟时间长短的量感。 3.使学生在认识秒、探究分与秒的关系、体验1分钟时间长短的过程中,感受与同伴合作的乐趣,体会数学与生活的联系,增强遵守时间、爱惜时间的意识。 教学重点:在自主观察、体验中认识秒以及分与秒的关系,建立1分钟时间长短的 量感。 教学难点:建立1分钟时间长短的量感。 教学准备:钟面,计时器,球、跳绳、写字本等活动材料。 教学过程: 一、在交流中激活生活经验 引导:我们已经认识了哪些时间单位?(时和分)你能举出一些用时和分作单位表 示时间的例子吗? 继续引导:你听说过比分更小的时间单位吗?能举出一些用秒作单位表示时间的例子吗? 明确:秒是比分更小的时间单位,接下来我们进一步认识这个时间单位。 设计说明 从学生已经认识的时间单位时和分入手,引导学生先“举出一些用时和分作单位表示时间的例子”,有助于他们在新旧知识之间建立联系,从整体上把握有关时间单位的知识。围绕“听说过比分更小的时间单位吗”这一话题,引导学生继续“举出一些用秒作单位表示时间的例子”,有助于激活学生的相关生活经验，引出本节课活动的主题。 二、在观察中学习基础知识 出示一个有时针、分针和秒针的钟面。 引导:观察这个钟面,你知道除了时针和分针,还有一根又细又长的针是什么针吗? 交流明确:钟面上这根又细又长的针是秒针。 提出要求:仔细观察钟面上秒针和分针的走动过程,看看你有什么发现。 动态呈现钟面上秒针走动1圈、分针走动1个小格的过程。 学生交流自己的发现。 相机明确:秒针走得比分针还要快,“嘀嗒”一声走1个小格;秒针走1个小格就是1秒。 引导:秒针走1个小格是1秒,走1圈是多少秒?秒针走1圈,分针走了多少? 交流明确:因为钟面上1圈有60个小格,而秒针走1个小格是1秒,所以秒针走1圈是60秒。秒针走1圈,分针正好走1个小格,所以1分是60秒。 追问:你是怎样确定1分就是60秒的? 明确:分针走1个小格是1分,秒针走1圈是60秒;因为秒针走1圈,分针正好走1个小格,所以1分是60秒。 设计说明 借助钟表这一计时工具,认识钟面上按秒来计时的部件一秒针。在明确秒针走1个小格是1秒后,组织学生自主观察秒针和分针的走动过程,主动发现秒与分之间的关系。同时,注意引导学生依据钟面上分针、秒针的走动情况,合乎逻辑地表达秒针走1圈是60秒,而此时分针走1个小格的发现过程,促使他们有根有据、有条有理地进行思考和表达。 三、在活动中感知1分钟的长短 提出要求:你觉得30秒时间有多长?知道30秒时间能做些什么吗? 学生交流后指出:30秒的时间尽管不长,但也能让我们做很多的事情。 出示:拍皮球、跳绳、写字、朗读的情境画面。 提出要求:小组合作,从上面的活动中选择一项,并完成图中的填空。 引导:你们小组选择了什么活动?小组成员是怎样分工的? 强调:为了保证活动效果,小组成员中要有一人负责用钟面计时,一人负责记录得到的数据,其他人按选择的项目开展活动。为了使得到的数据更为准确，可以把同一个活动，动重复做几次,再从记录的数据中选择一个作为代表。 学生分组开展活动。 交流明确:30秒拍球的下数、跳绳的下数、写字的个数、朗读的字数。 进一步引导:几个30秒是1分?根据刚才的活动记录想一想:同样的活动,做1分钟得到的结果各是多少? 引导学生把刚才得到的数据与其自身相加。 追问:你认为大家推算的结果合理吗?可以怎样验证? 引导学生对推算的1分钟拍球的下数、跳绳的下数、写字的个数、朗读的字数进行实际验证。 交流:现在你能结合上面的活动说说1分钟有多长吗? 再次提出要求:小组再次合作,一人用钟面计时(背对其他成员),其他人默默地从1数到60,看谁用的时间最接近1分钟。 学生小组活动后组织交流，引导他们重复上面的活动,看看自己在每次活动中的表现是不是有所进步。 启发:现在你对1分钟的时间长短又有了哪些体验? 设计说明 计时30秒的活动体验,是学生从秒到分逐步建立量感的桥梁。组织这一活动,重点是让每一个学生都要亲历、体验,在感知中逐步明晰相关时间的长短。要注意的是,在运动量大的活动和体能消耗相对小的活动中,学生对时间流逝的感觉也不相同;通过活动计数感知30秒时长的过程,一方面有助于学生更敏锐地感知时间的流逝,另一方面也可能带来机械化的推理。因此,由30秒完成活动的数据,推想1分钟的相关数据后,有意识地要求学生通过实际的活动对数据进行验证,意在帮助他们形成合理的时间体验。组织用1分钟时间数数的活动时，重点引导学生通过重复开展相同的活动,感受自己对1分钟时间长短的把握能力在不断提升,有助于他们真正感受学习过程的意义和价值。 四、在查找中获得更多感悟 呈现教科书提出的四个问题。 提问:有什么办法能够知道猎豹捕猎时1秒大约能跑多少米、男子100米跑的世界纪录等信息呢? 引导学生聚焦获取信息的方法进行交流。 明确:要获取这些数据信息,可以查阅图书,也可以上网查询。 提出要求:课后,大家围绕这几个问题,试着查一查,把结果记录下来。下节课把你 获取的数据与同学们分享。 设计说明 查找资料获取结果的方法和过程,是培养学生信息素养的重要渠道。无论是查找文本资源,还是上网搜索,抑或是借助智能体获取结果,一方面要让学生自主经历信息数据的获取过程，另一方面要提醒他们审辨信息的真实性和准确性。同时,要通过必要的交流和分享,使学生强化成功体验,丰富对1秒、1分钟时间长短的感受,激发进一步学习时间知识的积极愿望。 五、回顾反思 今天我们的活动主要学习了什么内容?你有哪些收获?还有什么问题? 学科网（北京）股份有限公司 $