专题1 一类文写作技法指导及范文赏读-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（贵州专用）

该初中语文中考复习课件系统覆盖情境任务型作文、命题作文等核心考点，依据贵州近五年考情分析，明确情境任务（书信、技能讲解、辩论）占比提升至40%，命题作文（成长、感悟类）占60%，并按“审题-立意-选材-结构”梳理常考题型解题路径。 课件亮点在于“真题精讲+技法分层”模式，如以2025“帮助”任务型作文为例，结合语言运用素养示范书信中“细节描写+情感真挚”写法，通过2024真题“关键时刻”解析思维能力培养，助力学生掌握一类文技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升冲刺效率。

语 文 贵州 讲练册 1 考情速览 命题形式 作文题目(任务) 写作方向 情境任 务型作文 2025贵州：关键词——“帮助” 任务一：写一封信向帮助你的人表达感激之情。 任务二：通过讲解，帮助别人学会一项技能，可以是某项学 习技能、体育技能、生活技能等。 任务三：辩论活动中，反驳对方辩友“每个人都要独立自 主，不该寻求帮助”的观点。 返回目录 命题形式 作文题目(任务) 写作方向 命题作文 (均含导语) 2024贵州：关键时 刻，我在这样做 叙写自己在关键时刻(紧急/重要时刻)的做法，思考这种做法带来的收获和启示。 2023贵州：小小改 变，收获满满 叙写关于“小小改变”引起的结果、收获及思考，突出主动进步、积极努力的过程。 2022贵阳：我也出了一份力 叙写个人为集体所做的努力和奉献，强调集体荣誉感。 2021贵阳：我正在准备 叙写自己为实现目标正在做的努力。 返回目录 1.2025新变化：2025贵州中考首次考查情境任务型作文。 2.命题形式：2024～2021均考查命题作文，且有导语。导语提示了写作 方向和内容，对作文题目中的关键词进行阐释，引导考生进行思考。 3.命题特点：(1)回归真实情境，关注学生自身成长。既有对中学生学习 生活、社交生活的探索，也有对中学生内心世界、思想品德、审美情趣 与成长过程的关注。主题多涉及“我与自我”“我与社会”“我与学 校”等。(2)写作提示及要求：给定详细的写作提示与要求，降低审题的 难度，提供写作思路。 4.写作方向：学生可以从“青春成长”“生活感悟”“读书学习”等方 面进行写作，命题注重引导学生真实地抒发自我成长过程中的思考感 悟、情感体验等。 返回目录 返回目录 第一讲 作文立骨：审题·立意·中心 第二讲 作文载情：选材·内容·情感 第三讲 作文塑性：结构·语言 专题一 一类文写作技法指导及范文赏读 第四讲 卷面书写技巧 2024贵州中考作文评分标准 　　　项目 等级　　　 内 容 表 达 一类卷 (54～60分) 切合题意，中心 突出，选材典 型，内容充实，思想健康，感情真挚 文体特征鲜明，结构严谨， 语言流畅，行文自然 返回目录 　　　项目 等级　　　 内 容 表 达 二类卷 (45～53分) 符合题意，中心明确，选材恰当，内容具体，思想健康，感情真实 文体特征明确，结构完整，语言通顺，行文基本自然 三类卷 (36～44分) 基本符合题意，中心基本明确，选材比较恰当，内容基本具体，思想健康，感情基本真实 文体特征比较明确，结构基本完整，语言基本通顺，行文有套作痕迹 返回目录 　　　项目 等级　　　 内 容 表 达 四类卷 (20～35分) 偏离题意，中心模糊，选材不当，内容空泛，思想健康，感情虚假 文体特征模糊，结构残缺，语言不通顺，行文明显为套作 五类卷 (0～19分) 与题意无关，无中心，选材随意，内容不当，思想健康，感情虚假 文体类型难以辨认，结构混乱，不能完篇，语病严重，抄袭 返回目录 第一讲　作文立骨：审题∙立意∙中心 ——以2024贵州中考作文“关键时刻，我在这样做”为例 一、学会审题 准确审题是考场作文获得高分的重要因素。审题时，先要找准题目中的 关键词句，然后在此基础上明确“写什么”。具体来说，审题时要做到以 下几点： 第一步：审提示语 　　审提示语时应先紧抓关键词句，再根据关键词句确定写作方向。 返回目录 　　如：2024贵州“关键时刻，我在这样做”的提示语——“同学，你 的生活中总有一些关键时刻。当你面对时，你是怎么想的？又是怎么做 　要写真人真事　　　写作需有重点事件 的？……最终，无论是达成所愿，还是事与愿违，这些经历都值得珍藏”。所叙事件的结果可成功可失败 　　　 所叙事件的积极影响 返回目录 第二步：审题目 1. 抓题眼。题眼是指题目中体现中心、点明重点或表明感情色彩的词 语。 (1)当题目是一个短语时，其点明重点或运用修辞的词语就是题眼。(2)当 题目是一个句子时，要抓住句中的动词或名词。(3)当题目有寓意时，需领 会题目中所蕴含的言外之意。 返回目录 2. 抓限制词。 (1)时间、人称限制。(2)地点限制。有的作文题目规定了处所范围，审 题时要明确地点限制。(3)数量限制。要留意作文题目中的数量词对作 文内容的限制。(4)附加限制。留意作文题目后的要求，如文体限制、 字数要求等。 返回目录 如：2024贵州题目“关键时刻，我在这样做” “关键”——强调是最紧要的关头，而不是随便一个时刻。 “时刻”——是明确而具体的一个“时间点”，不同于“时候(比较模 糊)”“时期(比较宽泛)”。 “我”——文章的叙述视角，也是事件的主角，这要求考生以第一人称 叙写自己的亲身经历。 “在”——说明所写之事是真实发生着的，而不是推论或假想。 “这样做”——需解决“做什么”“怎么做”的问题，即详细叙述这样 做的过程。 根据题目的拆解可知，本次写作是让考生以第一视角叙写自己在一次关 键时刻的做法。 返回目录 第三步：审读要求 命题作文中【写作提示及要求】第(1)～(3)句话要重点审读，通常 会告诉写作的角度、重点内容和写作技法等，写作前应仔细揣摩这些 提示语。 返回目录 如：2024贵州“关键时刻，我在这样做”的写作提示及要求 (1)明确时刻的“关键”，交代“这样做”的原因——在作文中需明确指 出某一时刻为什么“关键”，并且要详细叙述自己在关键时刻的做法以 及这样做的原因。 (2)详略得当，充分表现“这样做”的过程——写作重点应当放在“这样 做”上，写清楚这样做的过程，并且叙述事件要详略得当。 (3)有自己的发现、感悟、思考等——叙述时，除了要叙事，还要增加适 当的议论。 (4)符合生活常理，内容健康，文体明确——并未限制具体的文体，一般 以记叙、议论为主。 (5)勿抄袭、套作，勿泄露考生姓名、校名等信息——硬性要求，不得违 反。 返回目录 二、巧妙立意 (一)立意的要求 1. 正向积极，立意需健康。文章所确立的中心思想要是正确的、健康 的、积极向上的，能帮助读者确定一个目标，或者能让读者从中吸取某种 经验教训，受到启发和感染，获得巨大的鼓舞。 2. 表明态度，立意要明确。确立文章的主题时不能贪多求全，一篇文章 只能有一个主题。确定了主题之后，应选择不同层次的材料，从不同角度 来表现主题，对选择的材料一定要精心设计、巧妙安排，不能随心所欲、 胡乱堆砌。 3. 推陈出新，立意要新颖。文似看山不喜平。从与众不同的角度打开思 路，才能推陈出新，高人一筹。 返回目录 (二)立意的技巧 1. 以小见大，大中取小：挖掘“小”话题背后的“大”内涵，将有关文章 立意较“大”、较“虚”的话题具体为一个小事件，进而为这些话题找一 个“小”突破口来揭示其“大”内涵。 返回目录 教材示例 2024贵州“关键时刻，我在这样做”立意 《散步》叙写祖孙三代在一 起散步的平凡小事，背后蕴 含着中年人承担扶老携幼责 任的大道理。小事件蕴含着 深刻主题，使文章更加含蓄 隽永，意蕴深刻。 在一次模拟联合国会议中，面对关于全球气 候变化议题的激烈讨论，我作为代表，凭借 所学知识，据理力争，推动会议达成初步的 环保合作意向(小事件)，展现出当代中学生 在国际事务中关注人类命运共同体的责任与 担当(大内涵)。 返回目录 2. 善于类推，由此及彼：运用发散思维，由此物联想到彼物，拓宽文章 的思路，从不同角度、不同层面支撑文章的主旨，使其更深刻。 教材示例 2024贵州“关键时刻，我在这样做”立意 《紫藤萝瀑布》 中，由花的经历联 想到人的命运，思 想更加深刻。 我深入了解了革命先辈在艰苦环境下坚持斗争的事 迹(个体事件)。由此联想到当今世界仍有许多地区的 人民在为争取和平与自由而努力，进而思考到和平 的来之不易和当代青年应传承的斗争精神(类推拓 展)。 返回目录 3. 由表及里，纵横开掘：透过现象探究事物的本质，能够对现象进行 “去伪存真、去粗取精”的加工，挖掘出寓于客观事物之中的本质内涵。 教材示例 2024贵州“关键时刻，我在这样做”立意 《故乡》结尾处由故乡景色 思考到故乡的出路，作者认 识到要追求新的生活，不能 仅靠美好的意愿、崇高的理 想，还需要无所畏惧地行 动。立意更加深刻，思想更 富有内涵。 在参加一次科技创新大赛时，我的作品在初 赛中遭遇失利(表面现象)。但我没有气馁， 而是认真分析失败原因，对作品进行反复改 进和优化，最终在决赛中取得优异成绩(深 入挖掘)。通过这次经历，我认识到关键时 刻的挫折是成长的契机，只有不断反思才能 实现自我超越(本质内涵)。 返回目录 4. 联想、想象：借某一具体的物或景，通过联想与想象，暗示思想或感 情，将主旨表达得更深刻含蓄。 教材示例 2024贵州“关键时刻，我在这样做”立意 《紫藤萝瀑布》中“雨中荷 叶遮蔽红莲”的景象让作者 联想到母亲对子女的庇护。 这种联想源于生活观察，却 超越表象，成为情感表达的 载体。 在参观博物馆时，看到一件件古老的文物， 我仿佛穿越时空，看到了古代工匠们精心制 作这些文物的场景(联想、想象)。由此联想 到当代的工匠精神，思考到在科技飞速发展 的今天，我们更应传承和发扬这种精益求精 的精神(深入思考)。 返回目录 三、明确中心 1. 巧设线索，贯串全文 线索是组织材料的一种思路，只有线索清楚，“言之有序”，才能清 楚地表现文章的中心。 返回目录 线 索 教材示例 景、物 如朱自清《春》，围绕“春”的主题，描绘四幅春日图景， 突出春天生机勃勃的特点，表达作者对春天的喜爱之情。 人、事 如《孔乙己》中的“我”便是孔乙己悲惨遭遇的见证人，也 是安排故事情节的重要线索。 思想 情感 如郑振铎的《猫》，围绕猫带给人的情感波澜这一线索，叙 述了三次养猫的经历，有力地突出了猫的命运带给“我”和 家人的情感冲击。 返回目录 2. 主次分明，详略得当 为了突出中心，应详述最密切、最能表现中心的材料，一笔带过次要 材料，果断抛弃无关的材料。如此才能使文章详略得当，主旨鲜明。如 《散步》的中心事件是一家四口在田野中散步，选择散步过程中出现的分 歧及矛盾的解决作为写作的重点，表现互敬互爱的传统美德。至于散步的 原因、散步中看到的美丽风光等都可以略写。 返回目录 3. 善用对比，突出中心 技 巧 教材示例 人物 对比 如《邓稼先》中将奥本海默和邓稼先进行对比，突出邓稼 先的崇高品格。 环境 对比 如《故乡》中，将儿时故乡一片和谐太平的景象，与现在 一片死寂沉沉、荒凉萧索的景象对比，反映了在帝国主义 入侵下每况愈下的中国农村经济。 事件 对比 如杜甫《卖炭翁》中，“半匹红纱一丈绫”换取“一车 炭，千余斤”，将宫使掠夺的残酷与卖炭翁卖炭的艰辛形 成强烈的反差，表达了作者对底层劳动人民的同情。 返回目录 技 巧 教材示例 同一人 物的行 为对比 如《范进中举》中，作者描写胡屠户在范进中举前后截然 不同的两种态度，形成鲜明对比，使他前倨后恭、欺贫爱 富、趋炎附势的典型市侩的形象跃然纸上。 返回目录 关键时刻，我在这样做 　　指尖抚过陶泥表面时，那些歪扭的纹路像一道刺不断将我刺痛。校 级陶艺比赛初赛结果贴在公示栏上，我的《秋山归雁》旁写着“未晋 级”，参赛证被手心的汗浸得发潮，评委说 “壶嘴歪了两毫米”的声音 在我的耳边回荡——这是我学陶艺以来遇到的 第一个重大挫折，也是我必须面对的关键时刻。 　　我站在公示栏前，盯着作品上刻意捏出的山石纹路发愣。为了做出 层叠的肌理，我曾用指甲反复刮擦陶泥，指腹磨出的红痕三天没消。可 现在这些纹路在获奖作品光滑的釉面映衬下，显得格外粗糙。回到家我 把自己关在陶艺室，窗台上堆着七八个废坯，每个的内壁都留着深浅不 一的指印，像被时光遗忘的伤疤。 返回目录 妈妈推门进来时，正撞见我把刻刀往工具箱里扔。她没说话，只是拿起最旧的那个废坯：“你看这里的纹路多用力，当时肯定想着要做好。” 我突然摸到坯底螺旋状的指纹——那是第一次尝试拉坯时，手指控制不住颤抖留下的痕迹。原来我一直能在陶泥上留下印记，只是没找到让纹路规整的方法。 　　我翻出初赛作品照片，用红笔在歪扭的壶嘴上画直线，又对着视频 练习运指力度。原来不是手指笨拙，而是捏壶颈时总习惯顺时针用力； 那些深浅不一的纹路，是因为按压时指尖发力不均。我在练习本上画满 手势示意图，每天放学后就守着拉坯机：左手稳住陶泥底部，右手食指 和拇指保持45°角推进，直到指尖留下的纹路能连成流畅的弧线。 返回目录 　　复活赛提交作品那天，我特意在壶盖内侧刻了串细密的同心圆。评 委翻开作品卡片时笑了：“这些纹路比初赛工整多了。”后来在决赛现 场，当阳光透过釉面照出壶身均匀的水波纹路时，我突然明白：那些留 在陶泥上的纹路，不只是手艺的印记，更是关键时刻成长的轨迹。 　　现在书桌上依旧摆着那只初赛作品，歪扭的纹路里嵌着几粒细沙。 每次看到它，就像看到自己指尖逐渐稳定的力量——真正的进步，从来 不是抹平所有痕迹，而是学会让每一道纹路都朝着期待的方向蔓延。 返回目录 【立意解读】本文以“由表及里，纵横开掘”的方法立意。表面是 “我”陶艺比赛初赛失利后，分析问题、反复练习，最终进入决赛的经 历。深层则突破“天赋不足”的表层认知，发现问题的根源并改正；文 末更点明深刻感悟，从具体事件升华为对成长本质的认知。 【中心解读】本文以“陶泥纹路”为核心线索，初赛失利时，“歪扭的 纹路”对应“我”的挫败；练习阶段，“指印”“弧线”见证“我”的 成长；决赛时，“同心圆”“水波纹路”象征“我”的技艺成熟。纹路 变化与“我”的心理变化同步，“陶泥纹路”成为成长轨迹的象征。 返回目录 第二讲　作文载情：选材∙内容∙情感 ——以2025贵州中考作文“以‘帮助’为关键词，写一封信”为例 一、精心选材 考试时，在充分审题的基础上，根据作文主题与中心，选择自己印象 最深、最容易表达出真情实感，且能吸引老师、打动老师的材料，是考场 高分作文的重要保证。 返回目录 二、充实内容 充实内容即要求用来表现文章中心的材料(人物事件、事例史实、数据 材料等)是必要的、足够的、典型的，写作时要言之有物、叙之有情、论 之有理。 技法一：学会记事 1. 记叙一件事，要写好六要素。一件事，总离不开时间、地点、人物，事 件的起因、经过、结果这六个方面，因此，只有把这些方面写清楚了，别 人才能明白你写了一件什么事。 返回目录 2. 记叙多件事，要写好场景。一篇文章要选取多个材料时，要注意选材 的不同角度，并紧扣某一场面进行描写。如下面演讲稿《磨砺三年成，一 朝露锋芒》中对于场景二的具体写法展示。 返回目录 例文结构 具体写法 【开头】 【场景一】三年磨砺，书桌前 是奋斗的身影。 【场景二】三年磨砺，操场上 是奋斗的身姿。 【场景三】三年磨砺，教室中 有奋斗的微光。 【结尾】 【场景二】写法展示： “提速！加快摆臂！加大步幅！” 炎炎烈日下，我们在场上奋力开跑， 挥洒汗水……期间总能听到同学们哀叹 连连，浑身酸疼。 但我们放弃了吗？从未！我们奔跑的 身姿不曾消失。我们正当青春，我们不 应退缩，不应有借口，就是一个字—— 拼！ 返回目录 技法二：情节跌宕起伏，一波三折 在情节发展中设置一些悬念、增加一些波折，结尾能出人意料。 技 巧 教材示例 运用“设置 悬念法”引 人入胜 如《变色龙》中，故事以一起“狗咬人”的事件为开端，文章主体围绕狗主人身份的不断变化，奥楚蔑洛夫随之不断“变色”。作者通过对“这是谁家的狗”这一悬念的巧妙设计，刻画出一个见风使舵的小人形象。 返回目录 技 巧 教材示例 用矛盾冲突推动情节 的发展 如《简∙爱》中，当简∙爱得知罗切斯特已有妻子，最终选择离开。其间的内心冲突促使她做出了艰难的抉择，也推动着故事发展，展现了她敢于追求自由、平等和独立的精神。 返回目录 技法三：关注细节 细节描写是对人物、景物等表现对象的细微刻画，往往能起到以小见 大、画龙点睛的作用。 1. 捕捉生活中的细微之处。一两个好细节就能使人物栩栩如生，所以在 生活中我们应学会观察，捕捉生活中的小细节。 2. 选取真实、典型的细节。细节贵在精而不在多，要善于抓住最能反映 人物性格特征的细节来写。 3. 精心刻画。细节刻画的具体方法见P257“二、锤炼语言”。 返回目录 三、抒发真情 返回目录 (2025贵州)“帮助”，为别人提供支援。生活中，每个人都可能是受助 者，接受过别人的帮助；同时，我们也要争取成为施助者，帮助别人。 情境：别人帮助你走出困境，这让你铭记于心。为此，写一封信向帮助你 的人表达感激之情。 要求：叙述自己受助的一次经历，写清缘由、过程和结果，再现重要细 节，表达真情实感。语言表达真诚自然。 返回目录 给同桌的一封信 亲爱的同桌： 　　刚把水彩画挂在教室后墙，发现指尖蹭到了上面晚霞的色块——那 是你帮我调的橘红色，还能看出颜料交融的纹路。画框边别着你送的调 色刀，刀刃沾着点湖蓝，像你总把洗笔水倒进玻璃瓶养绿萝的样子。 　　上周美术课画风景，我的天空总调不成淡紫色。第三次混色时，颜 料结成块，在画纸上晕出灰痕。我盯着调色盘发呆。你抱着颜料盒过 来：“窗台绣球花刚开时也是白的，晒晒太阳就变紫了。”你用调色刀 刮匀颜料，“先加一点群青，像撒盐，再加淡黄，像给蓝色加阳光。” 返回目录 你教我调色窍门：调天空色“少用白色，像给颜料留口气”；画云 朵“笔上少蘸水，像用棉花轻擦纸面”。你把色彩笔记借我，“紫色调 配”页贴了紫罗兰花瓣：“颜料和花一样，要慢慢等它显色。”你掏出 一支旧画笔：“你那支笔毛太硬，这支软，适合晕染。”笔杆上有你缠 的蓝布条，握起来不打滑。你还有“调色锦囊”：试色卡纸、“早晨光 线适合调色”的便签、吸油纸。“上次画静物时备的，你用吸油纸吸掉 调色盘积水，吸掉多余水分，颜色就站稳了。”你带我到窗边画架： “这里光线正，能看清颜料本色。”你调画架时，我看见你指甲缝沾着 颜料，“昨天帮小雨改画蹭的。” 　　作品评比前，我对着远山的颜色发慌。打开你给的试色卡纸，背面 写着：“记得绣球花的颜色吗？”淡紫色铺展开时，你在画架旁悄悄比 OK。评比得优那天，你举着奖状跑来：“你的天空像刚洗过的蓝紫色绸 缎。” 返回目录 　　整理画具时，发现色彩笔记里夹着试色卡——是你调的十二种紫 色，旁边写着“每种紫色都有自己的脾气”。现在调色前，我都会先看 这张卡。 　　明天画静物，我带了新颜料和试色卡纸。等你教我调水果颜色，我 们分用你的调色刀——就像你说的，好颜色要一起调，才会像彩虹一样 好看。 你的同桌：✕✕ 2025年 8月7日 返回目录 【选材解读】文章选取我们比较熟悉的美术课调色的场景，叙写调色遇 到困难时同桌的帮忙，这样的学校场景容易让人联想到自己和同学的互 动，亲切又真实。 【内容解读】内容围绕“学调色”展开：先讲调不出紫色的困境，再写 同桌教调色技巧、分享工具，最后写画作得优的结果。细节很具体，整 个过程展现得非常流畅自然。 【情感解读】字里行间都是对同桌的感激。从“指尖蹭到你调的色块” 的怀念，到“现在调色前会看你留的这张卡”的惦记，没有喊口号，却 能让人感受到对同桌帮助的真诚感谢。 返回目录 第三讲　作文塑形：结构∙语言 ——以2023贵州中考作文“小小改变，收获满满”为例 一、搭建结构 1. 常见的结构模板 返回目录 构思应遵循的原则 (1)思路清晰。一篇文章想要布好局，最重要的是理清思路，使读者一目 了然，能将整篇作文快速在脑中还原。 (2)层次清楚。层次的划分、次序的排列都要按照一定的逻辑顺序，以表 现主题的需要为依据，由内容的多少、详细来决定，不能机械、简单地 划定，更不能随意删减或颠倒。 (3)详略得当。文章各个部分要分清主次轻重，安排详略时还要充分考虑 到主题表达的需要、结构的要求以及语言表达的效果。只有这样，才能 使文章和谐匀称的同时不失情味。 (4)过渡自然。在文章的层次之间安排有效的过渡，使文章结构严密，中 心突出。有的文章段落之间有着严密的内在联系，即使不用单独的过渡 句段，也可以使结构连接紧凑。 (5)量体裁衣。布局要适应不同文体的特点。如散文“形散神聚”，灵活 自由。只有因体制宜，才能实现内容与形式的完美统一。 返回目录 2. 常见的开头方法 方 法 教材示例 开门 见山 《故乡》开篇便写“我冒了严寒，回到……故乡去”，直接扣 住“故乡”的主题。 背景 渐入 《海燕》开篇“在苍茫的大海上，狂风卷集着乌云”渲染环境 的险恶，为海燕的出场蓄势。 设置 悬念 《溜索》开篇写“不信这声音就是怒江”，却不说是什么声 音，设置悬念，激发读者兴趣。 返回目录 方 法 教材示例 引用 诗文 《邓稼先》第五部分开头直接引用《吊古战场文》：“浩浩 乎！平沙无垠，夐不见人……”，引文的悲壮氛围与后文对邓 稼先生平的叙述形成呼应，既凸显其工作的艰巨性，又强化了 读者对人物崇高气节的敬意。 巧用 修辞 《春》开篇“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近 了”，运用反复、拟人的修辞手法，表达了“我”对春天来临 的惊喜之情。 返回目录 3. 常见的结尾方法 方 法 教材示例 自然 收束 《秋天的怀念》结尾以“看菊花”呼应前文母亲未完成的心愿， 通过景物描写自然过渡到对生命的感悟，自然收束全文。 首尾 呼应 《猫》开头“我家养了好几次的猫，结局总是失踪或死亡”和结 尾“自此我家永不养猫”相呼应，结构完整。 卒章 显志 《故乡》结尾“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了 路”，表达了作者对新生活的执着追求和坚定信念，深化了主 题。 返回目录 方 法 教材示例 抒情 议论 《老王》结尾通过“幸运者”和“不幸者”的对比，直接点明作 者对与老王之间关系的反思，将个人情感上升到对社会阶层差异 的思考。 补充 交代 《智取生辰纲》尾段补充晁盖等好汉的姓名和下药过程，为读者 解疑。 引用 诗文 《驿路梨花》结尾写“不由得想起了一句诗：‘驿路梨花处处 开。’” 返回目录 二、锤炼语言 1. 语言鲜活小妙招 返回目录 2. 写人的文章要抓住人物的特点 (1)抓住外貌描写，做到写谁像谁。要抓住人物区别于他人的独特之处 来写。 ▶教材片段示例 他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花 白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没 有洗。(《孔乙己》) 【点评】“青白脸色”是食不果腹的表现；“皱纹间的伤痕”是经常受 人凌辱的记号；“乱蓬蓬的花白的胡子”是岁月的痕迹，更是潦倒的象 征；“又脏又破的长衫”是贫穷的标记，也是其不劳动的证明。这段外 貌描写把孔乙己落魄的境况刻画得淋漓尽致，勾画出一个穷困不堪、好 逸恶劳、常遭欺凌侮辱、迂腐而又可怜的读书人的形象。 返回目录 (2)运用语言描写，切忌众口一词。由于人物的年龄、性别、性格、经历、 职业等不尽相同，所以语言风格也有所不同。 ▶教材片段示例 不要你凑热闹，我连一担水都挑不——动吗！(《台阶》) 【点评】既暗示父亲挑水时闪了腰，为下文“父亲闲着没什么事可干” 做铺垫，又表现出父亲要强的性格。 返回目录 (3)运用动作描写，遴选恰切动词。在动词的运用上要揣摩、推敲，选择最 恰当、最能反映人物性格的词语。 ▶教材片段示例 我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将 头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。(《从百草园到三味书屋》) 【点评】鲁迅先生把寿镜吾先生读书这一行为分解成“仰起”“摇 着”“拗过去”几个细小的动作，寥寥几笔，就把寿镜吾先生读书入神 的情态写得生动具体。 返回目录 (4)运用心理描写，再现人物内心。 ▶教材片段示例 一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其 所，终不愿意。我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，我伴同 母亲的时日已短。我说：“走大路。”(《散步》) 【点评】选段描写了“我”在面对走大路还是走小路这一抉择时内心的 矛盾，表现了“我”尊老爱幼的品质和希望家庭和睦幸福的心愿。 返回目录 (5)运用神态描写，活现人物形象。神态描写专指对人物面部表情的描写。 ▶教材片段示例 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？……”我上了生书，将要退 下来的时候，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，脸上还有怒色了。(《从百草园到三味 书屋》) 【点评】对寿镜吾先生的语言描写和脸上有怒色的神态描写，让我们感 受到当时教书先生不许学生多问不必要的问题，同时也能够看到一个老 学究对学生的严格要求和严厉态度。 返回目录 3. 写景的文章要抓住景物的特点 (1)调动感官，写出意蕴美。妙用视觉、听觉、触觉、嗅觉、味觉等描写， 把景物的各个特征生动地描绘出来，增强层次感与生动感。 ▶教材片段示例 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈 蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出 一阵烟雾……如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小 球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。(《从百草园到三味书屋》) 【点评】这是鲁迅先生写的百草园中的景物。作者借助多种感官，如听 觉上“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴” 等；味觉上“又酸又甜”等。既写出景物的特点，又让作者笔下的百草 园充满生机。 返回目录 (2)抓住特征，凸显特色美。全方位、全过程、多角度地对景物进行观 察，还要注意时间(季节)、地域等的不同，找出所写景物的不同之处 进行特写。 ▶教材片段示例 雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针， 像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发 亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托 出一片安静而和平的夜。(《春》) 【点评】作者抓住春雨细、密、轻柔的特点，巧用比喻，让读者借助牛 毛、花针、细丝来直观感受，生动形象。 返回目录 (3)变换视角，写出层次美。写景次序——时间顺序、空间顺序；观察方 法——定点观察法、移位观察法(即转换立足点，从不同方位角度来观察) 和移步换景法(即按作者的足迹移动来观察)；观察角度——俯视、仰视、 近观、远望等。 返回目录 ▶教材片段示例 最妙的是下点儿小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖儿上 顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银 边。山坡上有的地方雪厚点儿，有的地方草色还露着；这样，一道儿 白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣 好像被风儿吹动，叫你希望看见一点儿更美的山的肌肤。等到快日落的 时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点儿薄雪好像忽然害了羞，微微露 出点儿粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ (《济南的冬天》) 【点评】作者在写雪后小山的景象时，主要按从高到低的空间顺序层层 铺写，依次写了山上、山尖、山坡、山腰上的雪景，将雪的光、色、态 一一展现出来，层次清晰，富有画面感。 返回目录 4. 议论的部分要表达明确的观点 (1)夹叙夹议。写作时一边记叙，一边议论，记叙与议论密切结合，相 互补充。 ▶教材片段示例 《回忆我的母亲》一文，“母亲是个好劳动”“我应该感谢母亲，她 教给我与困难做斗争的经验”等穿插在叙事中的议论性语句充分表达了 作者对母亲的无限赞美与怀念之情。 返回目录 (2)先叙后议。先对人、事进行详细记叙，再发表议论，能揭示、深化文章 主题。 ▶教材片段示例 《紫藤萝瀑布》一文，第1～9段描写紫藤萝花，倒数第2段用“花和人 都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一句议论来 暗示自己对于生命的思考，总结全文，深化文章主题。 返回目录 (3)先议后叙。文章或段落一开头先提出问题，或者发表观点和评价，然后 引出具体的写作内容。 ▶教材片段示例 《植树的牧羊人》一文，开篇发表议论：“想真正了解一个人，要长 期观察他所做的事。如果他慷慨无私，不图回报，还给这世界留下了许 多，那就可以肯定地说，这是一个难得的好人”，然后开始讲述牧羊人 的事迹，直接抒发了作者对牧羊人无私、高尚的精神品质的认可与赞 美。 返回目录 小小改变，收获满满 看着她在讲台前侃侃而谈，手势像蝴蝶振翅 般舒展，声音如清泉撞石般清亮，我攥紧衣角， 惭愧地垂眼。耳畔掌声如潮，我却像株被露水压 弯的狗尾草，在那片光亮里蜷起。 　　语文老师布置PPT课前分享时，阳光正在课 桌上画格子。不出一周，就有人站在光里开口， 我的PPT却还停在“模板选择”页。粗劣的底色 像没涂匀的墙，文字碎如散拼的拼图，发给老师 时，我暗想：自己大抵是石缝里的草，连阳光都 懒得多看。 赏亮点∙学技法 开头：运用比喻的修辞手法，刻画出老师的侃侃而谈和“我”的渺小形象。 返回目录 微信红点跳动时，指尖抖如秋叶。老师的批 改密密麻麻——红线勾的病句像虫蛀的叶，蓝圈 标的标点似散落的星。我“啪”地合上电脑，椅 面凉意浸透脊背。 灰蒙蒙的天在下雨，雨点打窗如撒碎珠。我盯着 水痕发愣：他们能做到，我为何能？这时老师消 息弹出：“看文稿最后。”点开，蓝笔字如萌 芽：“小小改变，换个思路，会有收获。”窗角 闪过银亮，一只蜘蛛正在补网。那张被我扯碎的 网，此刻在雨雾里缀满水晶般的雨滴。它敢重 织，我为何不能再试？ 修辞：文中多处运用修辞手法，使语言生动形象，增强了文章的可读性和表现力。 反问句式：以蜘蛛补网的行为反问自身，强化的内心触动，让“改变的决心”更有 力量。 返回目录 我重开电脑，将病句拆成短句，给典故加注释。老师批改渐快，偶尔画个笑脸，等待也有了盼头。 雨在窗台积成水洼，倒映我改稿的侧脸；日历撕到新页，课本夹满便签。心里的草，正悄悄扎根。 两月后，我握着卷边的稿子走上讲台。声音初时像被风吹颤的弦，讲起《游山西村》“春社”释义，指尖忽然不抖——查过的资料、练过的语气，如灯盏在心里亮起。鞠躬时，我听见自己的声音：“谢谢大家。”泪水涌出的瞬间，掌声漫过脚背，我如站直的草，脚下是盘根错节的根。 那小小的改变，是从“怕出错”到“敢试错”。收获的不只是台上几分钟，而是明白：哪怕是草，肯扎根，终能迎着光站得稳稳当当。 通感：将听觉转化为触觉，让抽象的认可变 得可触，传递温暖震撼。 结尾：卒章显志，直接点出“小小的改变是 从‘怕出错’到‘敢试错’”，并提炼出“肯 扎根就能迎光站立”的主旨。 返回目录 第四讲　卷面书写技巧 1. 书写工整、美观 卷面书写要求正确使用规范汉字，不要写错别字、繁体字，书写不能潦 草或难以辨认；书写时不要乱涂乱画，不要出现画黑点、涂改的痕迹。 2. 标点符号使用正确 　　考场作文通常只在作文格内书写，要注意标点符号在作文格内的 占位。 返回目录 68 $