专题2 第3课时 技法分析∙人物解读-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（贵州专用）

该初中语文中考复习课件聚焦写作手法（描写方法及作用、表现手法及作用）和人物形象（分析形象、揣摩心理、次要人物作用）核心考点，对接中考说明，分析人物形象5年2考的权重，归纳“环境描写作用”“人物心理揣摩”等常考题型，体现备考针对性与实用性。 课件亮点在于“真题引领+技法拆解+巩固训练”模式，如结合2024贵州真题示范人物形象分析步骤，用“描写方法=类型+作用”核心公式培养语言运用与思维能力。通过教材对接与易错点解析，帮助学生掌握答题技巧，教师可依此制定精准复习计划，提升中考冲刺效率。

语 文 贵州 讲练册 1 第三课时　技法分析∙人物解读 考点8　写作手法 　考向1　描写方法及作用 考向2　表现手法及作用 考点9　人物形象(5年2考) 　考向1　分析人物形象(2024贵州，2022贵阳) 考向2　揣摩人物心理 　考向3　次要人物作用 返回目录 跟着教材（真题）学解题 跟着真题识考点 课时考点巩固练 阅读下文，完成后面的题目。 体裁：叙事散文　　　　主题：人性光辉 对接教材：七下第三单元 微弱的光亮① 黄海子 　　①晚上7点，我在盘山公路上开着车。山路上的雾浓得化不开，车子 像一只蚂蚁掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里，照不见一米开外 的物体，而一团一团的雾在灯光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光 中漫舞。 返回目录 　　②我们此行的车上共有三人。我把车停在路边，下了车，坐在副驾驶 的大姐也随我下了车。“这天气真是的……”大姐说。“要不我们回吧？ 这大雾确实不能再往前了。”我对大姐说，大姐沉．默．着。 　　③没有风，路边看不见的树滴滴答答地滴着水。公路上除了我这辆 车，再没有车驶过。我感觉浓雾里那些细小的雾的颗粒，慢慢地钻透我的 衣服，贴上我的皮肤，我感觉到了隆冬才有的寒冷。而滴答的水声，让整 个夜显得孤寂又没有生气。 　　④大姐是我不久前才认识的，60岁左右，人清瘦但很精神，我们同在 一个助学群里。我们此行是去山里的一所学校开展调查，调查那里有多少 孩子需要资助。 返回目录 　　⑤我们在小镇上吃午饭的时候，同行的另一个人告诉我，他是冲着大 姐的“精神”才来参加这次活动的。他说，大姐早就退休了，老公走得 早，孩子在国外生活，接她去国外定居，她去了不喜欢那边的生活，一个 人跑回国来了。跑回来的原因还有一个，她想聚一帮人，在她有生之年， 资助一些需要资助的学生。 　　⑥车上的人见我和大姐有一阵没说话了，便放下车窗喊我们：“大 姐，你们两个上车来商量。”我和大姐上了车。 返回目录 　　⑦大姐问我：“导航上我们离目的地还有多远？”我说：“还有5公 里国道、3公里村道。要是没有雾，要不了多少时间就能到达。”同行的 另一人搭话：“我们往回走，到镇上有多远？”我说：“距离与到目的地 差不多。”大姐见我们都想要返回，急忙说：“不能返回！”我和同行者 异口同声地问：“为什么？”大姐说：“两个原因。一是我们出发前给学 校的老师打了电话，叫他把需要资助的孩子和孩子家长都叫到了学校。山 里孩子的家离学校都不近，答应了他们，就要守信。还有一个原因，明天 一早我们还要去别的地方调查，我们拖一天，其他学校的孩子就会多一天 期盼。” 返回目录 　　⑧大姐说完沉．默．了一会儿，转过身对坐在后面的同行者说道：“你不 会开车，我虽然会开，但是眼睛不好，这样吧，我们两个下车去用手机电 筒给车照路，连着车灯的光，我想应该看得见路，我们能早些到。”然后 对着我说：“你慢慢开车跟着我俩，你看如何？” 　　⑨我不同意，决意要大姐开车。最后大姐生气地说：“我知道你为我 好，可是我眼睛真的不行了，从车玻璃看出去只看得到雾，一点路面都看 不到，所以这车必须得你开。” 返回目录 　　⑩正当大姐和同行者下车准备给我照路的时候，大姐的电话响了。是 学校那边打过来的。大姐在电话里说：“不用不用。我们在公路上，雾是 很大，我们开得慢，麻烦你们多等我们一会儿，不用来接我们，更不用来 给我们照亮，我们开慢些就行，我们一定会到……”大姐接完电话，就下 车给我照路去了。 　　⑪我随着大姐的身影，慢慢地开车往前行。凭脚下加油的力度，我断 定我们到了一个很陡的上坡路。突然，我看见大姐的身子一晃，整个人栽 倒下来，朝着车头滚了过来。我吓得有些手足无措，急忙停车去查看状 况。准备扶大姐的时候，她自己却站起来，嘴里嘟哝着：“这该死的石 子，我踩石子上了，溜了脚。” 返回目录 　　⑫大雾里，大姐身裹雾气，拍了拍身子，倔强地继续探路。在她拍身 子的时候，那些裹在她身上的雾变得缥缈起来。 　　⑬我刚上车，恍惚听到了呼喊大姐名字的声音。再仔细听，是很多声 音在呼喊大姐。慢慢地，有微弱的光亮从陡坡往下缓缓下来。先是昏黄的 几颗，然后是昏黄的裹着雾的大团，继而是几大束，在雾气里格外明了。 　　⑭是老师、学生、学生家长来接我们了。那段被雾埋没的路，一下子 就明亮宽敞起来，我的眼睛却因为他们的到来而模糊了…… 　　⑮多年后，大姐在大雾里说的一句话，一直像那天大雾里的微光一样 照亮我前行的路。 　　⑯她说：“哪怕微弱得只有丁点的光亮，连起来，就能照亮人前 行。” 【注释】①选自《党员文摘》，有删改。 返回目录 【故事脉络】 起因：“我”和大姐等人为开展助学调查，驾车前往山区学校，途中遇浓 雾阻路。 经过：众人想返程，大姐坚持前行，并与同伴下车用手机电筒照路，即使 摔倒仍坚持前进。 结果：浓雾中的路被师生和家长照亮，多年后大姐的话仍激励着“我”。 返回目录 雾：既指实际的浓雾，也象征助学路上的困难。 光：①表层：车灯、手机电筒、师生带来的光亮；②深层：大姐的坚持、 众人的善意，以及微小善意汇聚成的精神力量。 【细节赏析】 【叙述视角】 以“我”的视角叙述：“我”的所见所闻都是亲身经历，更容易让读者代 入，增强文章的真实性。 返回目录 1. 第②段和第⑧段都写到了大姐的沉默，其中第②段“我”提议返回后， 大姐沉默着，此时她的心理活动最可能是(3分)(　B　)【揣摩人物心理】 A. 认同“我”的提议，只是一时不知该如何回应。 B. 内心纠结，既担心安全又不想辜负山里师生。 C. 生气“我”轻易放弃，但碍于情面不愿意直说。 D. 已拿定主意，在思考如何说服“我”继续前行。 【解析】结合下文大姐坚持前行的理由可知，她此时是在安全隐患与不辜 负师生的责任间纠结。 B 返回目录 2. 简要概括文中大姐的主要形象特点。(4分)【分析人物形象】 ⁠ ⁠ 大姐乐观自信、不怕困难，乐于助人，心系乡村教育和困难学生；诚实守 信，宽容他人，能吃苦肯付出。 返回目录 3. 【链接教材】比较阅读下面两段文字，完成表格。(5分)【描写方法及 作用】 环境描写 主要作用 　　山路上的雾浓得化不开，车子像一只蚂蚁 掉进了装满牛奶的杯子。车的灯光在大雾里， 照不见一米开外的物体，而一团一团的雾在灯 光里缓慢地翻滚着，仿佛众多的棉絮在亮光中 漫舞。 ① ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ (2分) 描写夜晚行车路上 的环境，表现了此时行 车的艰难，表现“我” 和大姐等人的紧张和担 忧。　 返回目录 　　两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清 香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在 这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的 铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了。(节 选自《社戏》) ② ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ (3分) 从视觉、嗅觉的角 度描写，将夜晚行船时 的情景写得有声有色， 使人有身临其境之感， 并烘托出我们去赵庄看 戏的愉快心情。　 返回目录 4. 文中第⑦段大姐说“答应了他们，就要守信”，第⑬段师生举着光亮来 迎接我们，这两处内容前后呼应，请体会这种写法的表达效果。(4分)【表 现手法及作用】 ⁠ ⁠ 大姐的“守信”与师生的 “迎接”相互呼应，体现出双向奔赴的温暖， 让“善意与坚守能被回应”的主题更鲜明。 返回目录 考向1　描写方法及作用 【教材】 1.(九上《故乡》“思考探究三”)画出文中描写环境的语句，体 会作者以此营造的氛围，说说这些描写 点明分析对象 答题要求 对表达主题所起的作用。 考点8　写作手法 返回目录 【参考答案】示例：文中写景的地方很多，如由闰土引出少年回忆时写 “深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望 无际的碧绿的西瓜”，这一段环境描写，充满画意，形象的色彩极为鲜 明而纯净，又生机勃勃，由此衬托出少年闰土“小英雄”的形象，也写 出了作者对于故乡的美好印象。 返回目录 2.(九上《范进中举》“积累拓展四”节选)小说善用细节描写来刻画人物 形象。试分析下列文字中的细节描写，体会其表达效果。　 范举人先走，屠户和邻居跟在后面。屠户见女婿衣裳后襟滚皱了许 多，一路低着头替他扯了几十回。 【参考答案】主要运用了动作描写，以漫画式的写法，讽刺了胡屠户前倨后恭、趋炎附势的丑态。 提示答题方向 　　　　　　 答题要求 返回目录 描写方法及作用＝描写方法(人物描写/环境描写/正侧面描写等) ＋作用 返回目录 考向2　表现手法及作用 【教材】 1.(七下《驿路梨花》“思考探究二”)本文构思巧妙，层层设置 悬念和误会，使故事情节一波三折。 　　　　　　　　　　　　　　　　　 答题要点 结合课文内容分析这种写法，说说其表达效果。 【参考答案】通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心 弦，增强了读者的阅读兴趣。 提示答题角度 返回目录 2.(八上《白杨礼赞》“思考探究二”节选)本文写法有扬有抑，富于变 化。试找出相关的段落，体会这种写法的 　　 答题要点 表达效果。 【参考答案】第2段描述完高原景色后，接着写这样的景色带给作者的感 受——先是感受到“雄壮”，接着又觉得有一些“单调”，为接下来写 猛然见到白杨时“惊奇地叫了一声”作衬托，为突出白杨树的“不平 凡”蓄足气势，这是欲扬先抑。第7段，前三句先说白杨树可能不美，算 不得“好女子”，紧接着说它“伟岸，正直，朴质”等等，夸它是“伟 丈夫”，也是先抑后扬。本文抑扬手法的使用，一是使文章波澜起伏， 富于变化；二是更加突出了白杨树的“不平凡”，突出了白杨树的精神 风貌，赞美之情溢于言表。 提示答题角度 返回目录 　　第一步，审题干，明要求。已给出表现手法：直接结合文章内容具体 分析。未给出表现手法：先根据表现手法的特点判断类型，再结合文章内 容分析。 　　第二步，筛信息，细分析。 (1)从文章主题及写作目的的角度分析。 (2)从结构安排角度入手。①巧妙设置开头和结尾；②设置悬念，制 造波澜。 (3)从选材角度入手。①材料体现文章主旨；②详略得当；③材料典型、 真实等。 返回目录 　　第三步，理思路，精概括。根据对文章的理解和对表现手法的分析， 总结表达效果。 表现手法及作用＝表现手法(悬念/烘托/以小见大等)＋作用 返回目录 【真题】 1.(2024贵州)选文中01指挥员所发出的每道口令，都是整个长五 团队的集体决定。你能从01指挥员口令的变化中，体会到长五团队的哪 些精神？请结合选文内容简要分析。答案范围 　 考点9　人物形象(5年2考) 考向1　分析人物形象(2024贵州，2022贵阳) 返回目录 2.(2022贵阳)文学作品所表达的思想感情往往不是单一的。小说赞扬李奶 奶和邻居们的友善和睦，赞扬改进邻里关系中人们的热心参与。除了友 善热心之外，李胜和社区工作人员还有什么值得赞扬？请分别概括突出 　　 答案限制　　　　　　　　　　限定答题内容：品质答题要求 的一个方面并简述其表现。 【教材】 (九上《我的叔叔于勒》“思考探究二”)于勒是一个什么样的 人？试依据小说内容和你自己的理解，与同学讨论。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 答题内容：人物形象 返回目录 【思路点拨】①菲利普夫妇(或者说是“社会”)眼中的于勒——早年荒唐败家，成为“败家子”；后来经营致富，希望“赔偿”，并由于这点儿善意，一下子成了“正直”“有良心”的人，仿佛成为救世主；最后又老又穷时被摒弃，成为母亲口中的“这个流氓”。②“我”眼中的于 勒——“衣服褴褛”“又老又脏，满脸皱纹”“满脸愁容，狼狈不堪”。 返回目录 　　第一步，仔细审题，明确要求。明确题干是考查概括人物品质(直接 概括人物品质)还是分析人物形象(人物品质＋事例)。 　　第二步，总体把握，定位分析。(1)理情节——在情节发展、矛盾冲突 中，分析人物的所作所为、价值取向、性格特征、内心状态等。(2)看描 写——①品析人物描写，整合描述人物言谈举止、外貌神态、心理活动的 信息，关注细节描写；②赏读环境描写，关注自然环境与人物之间的关 系；关注社会环境，据此分析时代背景对人物的影响。(3)找评价——找出 作者或他人对该人物的介绍或评价。 　　第三步，全方位、多角度整合归纳，根据设问及分值，分点作答。 返回目录 人物形象概括＝特征ɑ＋特征b＋…… (结合分值分点) 人物形象分析＝特征ɑ＋事例ɑ；特征b＋事例b……(结合分值分点) 返回目录 考向2　揣摩人物心理 【教材】 (九上《我的叔叔于勒》“积累拓展四”节选)唉！如果于勒竟 在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！(这句话体现了人物怎样的心理？) 【参考答案】这句话直接的含义是对“于勒”回来的期待。叹词“唉”， 还有句中的“竟”“多么”等词语，起加强语气的作用。父亲为什么会如此期待于勒呢？并不是因为于勒是自己的亲弟弟，主要还是希望“救世主”降临，过上富裕的生活，这里既表现了他的势利，也写出了这一家人现实生活的艰难，表现了小人物的辛酸。 返回目录 1. 圈画关键信息。(1)人物描写角度：抓住外貌、语言、动作、神 态、心理描写等句子。(2)关键词语角度：抓住动词、形容词、修饰限 制性词语等。 2. 分析事件与原因。联系上下文分析相关事件以及人物心理发生变化的 原因。 3. 概括人物心理。用简洁的语言概括人物心理。 ※常见表现心理活动的词语：悲伤、自责、不舍、难过、痛苦、焦急、犹 豫、心疼、寂寞、怜惜、惋惜、不甘、无奈、惘然、感动、激动、羡慕、 盼望等。 返回目录 4. 按照事件＋心理的形式，分析总结人物心理。人物的心理活动是复杂 多样的，要结合相关事件把人物多种心理活动分析全面。 返回目录 【教材】 (七下《邓稼先》“思考探究一”改编)思考作者为什么要将奥 本海默和邓稼先进行对比，通过对比得出了怎样的结论。→分析作用 　 次要人物　 主要人物 【参考答案】作者把奥本海默与邓稼先进行对比，鲜明地突出邓稼先的 精神品质，自然而然地得出结论：“邓稼先是中国几千年传统文化所孕 育出来的有最高奉献精神的儿子”“邓稼先是中国共产党的理想党员”。 考向3　次要人物作用 返回目录 　　第一步，仔细审题，明确题干要求。区分主要人物(着墨最多)与次要 人物(着墨较少)，次要人物多对主要人物起陪衬作用，作为文中的线索出 现，多有推动情节发展的作用。 　　第二步，找出描写次要人物的词句。找出文中描写次要人物外貌、神 态、语言、心理、动作等的词句，或通过梳理情节，找出文中与该次要人 物有关的内容。 　　第三步，结合文章内容，从不同角度具体分析。 情节上：作为线索，交代了……的内容，设置悬念，引发读者的思考等。 叙述方式上：便于抒情，使文章内容更真实可信。 返回目录 　　人物形象上：通过对比或从侧面衬托主要人物……的形象。 　　环境背景上：暗示……的内容，为……做铺垫。 　　主题上：次要人物……的行为表现了……的思想品质，丰富(点明/深 化)了文章的主题。 返回目录 四、现代文阅读(16分) 体裁：小说　　　 主题：人与自然 对接教材：七上第五单元 鹿羔的眼泪① 蔡永平 　　①索南和老伴拉毛吉在深山中放牧，他们养着一百多只绵羊。儿子贡 保杰在城里做生意，刚买了房和车，老两口放羊赚钱，贴补贡保杰。 返回目录 　　②春天，索南老两口到阿沿沟放羊。山坡上嫩草萋萋，雪白的绵羊像 撒在绿毯子上的珍珠一般。老两口坐在毡衣上，索南吧嗒吧嗒地抽旱烟 锅，拉毛吉拨转线砣捻毛线。突然，松林里传来呦呦的鸣叫，索南站起身 张望，没看到什么。索南刚蹲下，呦呦的声音又传来，老两口站起身，循 着声音找过去。 返回目录 　　③老两口钻进密林中，看到大树下有一只土黄色的小鹿羔。鹿羔惊慌 地挣扎了几下，一头栽倒在地——它的一条后腿夹在猎夹里。索南黑着脸 骂道：“这些人真是造孽呀！”山外的人爱吃野味，野生动物的价格飙 升，于是有人不顾政府的禁令，偷猎野生动物。索南让拉毛吉摁住鹿羔， 他费力地掰开猎夹，小心地取出鹿羔后腿。鹿羔的腿鲜血淋淋，小腿大概 骨折了。 　　④拉毛吉惊呼：“哎呀，鹿羔流眼泪了。”索南一看，鹿羔黑亮亮的 大眼睛里真的流出了泪水。拉毛吉说：“鹿羔是不是吓哭了？”索南摩挲 鹿羔的头：“鹿羔不怕，不哭。我救你，给你治腿。” 返回目录 　　⑤老两口轮换将鹿羔抱回帐篷，索南生火打水，拉毛吉拿出了奶粉和 炒面。这些奶粉是过年时亲戚看望老两口时带来的礼物，老两口舍不得 喝。冲调好奶粉，索南把瑟瑟发抖的鹿羔揽在怀里，拉毛吉用小碗把奶喂 给鹿羔，鹿羔吧唧吧唧吃得香甜。 　　⑥给鹿羔喂过奶，索南拎起斧头去了山坡上砍来鞭麻，削去枝叶，将 一根根细直的鞭麻秆密密排贴在鹿羔腿伤处，用布条一层层缠紧包扎。以 前羊的骨头折了，索南就用这法子。 　　⑦鹿羔安静地躺在索南怀中，黑亮亮的大眼睛水汪汪，一串泪水流了 下来。拉毛吉捅索南：“鹿羔又流泪了，鹿羔是不是在感激我们呢？”索 南满是皱褶的脸笑成了一朵花：“嗯，这小东西有灵性呢。” 返回目录 　　⑧索南把鹿羔放到火炕中间，盖上被子，老两口睡在两侧。半夜，鹿 羔呦呦叫，老两口翻起身，生火烧水，冲调奶粉，喂给鹿羔。 　　⑨二十多天后，索南取了布条和鞭麻秆，鹿羔的腿长好了。鹿羔整天 缠着老两口，饿了，呦呦叫唤，用脑袋蹭拉毛吉的腿，拉毛吉就赶紧给鹿 羔冲奶粉。索南笑说：“这小东西，把你当成阿妈了。” 　　⑩鹿羔长得很快，老两口放羊也带着它。鹿羔蹦蹦跳跳抢最嫩的草 吃，吃饱了，就追逐羊儿，追逐蜂蝶。老两口笑眯眯地看。索南打声呼 哨，鹿羔就嗒嗒蹿上山梁，把走散的羊儿赶回来，拉毛吉笑说：“这小东 西，把你当成阿爸了。” 　　⑪有鹿羔陪着，老两口的日子充满了欢乐。 返回目录 　　⑫这天，贡保杰和一个满身肥肉的中年汉子走进了帐篷。汉子睁大眼 睛，笑嘻嘻地盯着鹿羔看。贡保杰对索南说：“阿爸，这是熊老板，他媳 妇怀不了孩子，听说鹿肉大热大补，吃了能治病，他愿出三千元买鹿 羔。” 　　⑬汉子伸开双手卡住鹿羔的脖子，连声说：“我要了，我要了！”鹿 羔四蹄乱蹬，奋力扭动身子。索南冲上前，一把推开汉子，抱住鹿羔： “我的鹿羔，不卖，出多少钱也不卖！” 　　⑭贡保杰涨红了脸：“阿爸，这么高的价你哪里去找呀！我急着用钱 呢。”索南从贴身的口袋里掏出一沓钱，递给贡保杰：“这是给你阿妈买 药的钱，你拿去吧，不要打鹿羔的主意。” 返回目录 　　⑮鹿羔蜷缩在索南怀中，黑亮亮的眼睛看着索南，一串泪水流了下 来。索南轻抚鹿羔：“羔儿不怕，有阿爸阿妈，谁也伤害不了你！” 　　⑯秋天，阿沿沟换上了彩衣，姹紫嫣红。茂密的松林里，传来鹿群呦 呦的叫声。索南拍打鹿羔：“羔儿去吧，找你的亲阿爸、亲阿妈。”鹿羔 偎在老两口怀中，黑亮亮的大眼睛看着老两口，一串泪水流了下来。 　　⑰拉毛吉拉住索南：“羔儿流泪了，羔儿舍不得我们，我们养着它 吧。”索南黑了脸，呵斥拉毛吉：“不行，这会害了它！” 　　⑱索南推开鹿羔，大声吆喝，挥动衣服，驱赶鹿羔。鹿羔嗒嗒跑 到林边，回头望老两口。“呦呦——”鹿羔仰头高声叫，然后转身跑 向密林中。 　　⑲望着远去的鹿羔，索南和拉毛吉流下了眼泪。 【注释】①选自《微型小说选刊》，有删改。 返回目录 1. 下面事件与原文情节不符的一项是(3分)(　C　)【信息辨析】 A. 索南老两口发现受伤鹿羔 B. 索南老两口细心照顾鹿羔 C. 索南老两口想要卖掉鹿羔 D. 索南老两口放鹿羔回松林 【解析】由第⑭段可知，“想要卖掉鹿羔”的是索南老两口的儿子贡 保杰。 2. 文中两处画波浪线的内容，描写鹿羔在索南怀中的情景时，用词上有所 不同，请结合文章内容分别分析其表达效果。(4分)【词语理解及赏析】 ⁠ ⁠ ⁠ C 示例：第一处是鹿羔在索南老两口的照顾下感到无比安全，“安静地躺” 写出鹿羔的温顺。第二处是鹿羔即将被卖掉时的不安，“蜷缩”表现出鹿 羔此时的恐惧和害怕。 返回目录 3. 请完成下面的题目，体会文学作品中写作手法运用的精妙。(5分)【写 作手法】 任务一【表现手法及作用】 请结合文本简要分析文章第①段运用了什么表现手法，有什么作 用？(2分) ⁠ ⁠ ⁠ ①伏笔：交代故事背景，为下文儿子带人高价买鹿羔埋下伏笔。②照应： 老两口辛苦放羊补贴儿子，表现出他们的善良无私，与后文他们对鹿羔的 爱护相呼应，丰富人物形象。 返回目录 任务二【描写方法及作用】 文中第②段和第⑯段两次进行环境描写，有何作用？请结合文中相关内容简要分析。(3分) ⁠ ⁠ ⁠ 交代了故事发生的时间和地点；表现阿沿沟春天的生机和秋天的明媚，渲 染了美好恬静的氛围；推动情节发展，展现鹿羔从受伤到痊愈再到回归山 林的过程。 返回目录 4. 鹿羔的四次眼泪如同四枚情感印章，在故事中留下了不同的印记。结合 鹿羔四次流泪的情节，将下表补充完整。(4分)【人物形象】 流泪场景 鹿羔的心理 索南夫妇的形象 第一次：被猎夹所困，索南夫 妇发现时 恐惧、痛苦 善良、有同情心、责任 感强 第二次：索南为其包扎伤口时 感激、安心 有经验、慈爱、善于救 治 第三次：索南护着鹿羔，坚决 不卖时 恐惧、无助 (1) ⁠ ⁠ 第四次：被索南夫妇驱赶着回 归鹿群时 (2) ⁠ ⁠ 理智、有远见、深爱自 然 坚定、有原则、保 护弱小　 不舍、留 恋　 返回目录 (3)探究：小说对次要人物的刻画貌似平淡轻松，实则蕴含着厚重的力 量。本文塑造贡保杰这一形象有何作用？请结合全文内容，简要分析。 ⁠ ⁠ ⁠ ⁠ 通过贡保杰的冷漠自私反衬索南夫妇的淳朴善良；推动情节发展，因 为贡保杰带人来购买鹿羔，才有了后文索南忍痛放走鹿羔这一情节；呼 吁人们关爱生灵。 返回目录 49 $