第4课《孙权劝学》导学案- 2025—2026学年统编版语文七年级下册

第4课 以劝启智 以学修身 ——《孙权劝学》导学案 一、学习目标 1.朗读课文，熟读并背诵全文，掌握文言实词、虚词的含义及用法，疏通文意，理清文章脉络。 2.品读对话细节，分析孙权、吕蒙、鲁肃三位人物形象，理解对话描写在刻画人物中的作用。 3.领会“开卷有益”“知错能改”的道理，结合2025—2026年“终身学习”时政导向，树立勤于学习、乐于进步的意识，提升自身素养。 二、学习重难点 1.掌握文言实词（如【治】【当涂】【涉猎】【见事】等）、虚词（如【以】【乃】【遂】等）的含义及用法，疏通文意，背诵全文。（重点） 2.品读对话细节，分析人物形象，理解孙权劝学的技巧和吕蒙求学的变化。（重点） 3.结合时代背景和时政导向，领会文章主旨，将“劝学”道理融入现实生活，树立终身学习的理念。（难点） 三、情境任务 2025—2026学年，我国大力倡导“终身学习型社会”建设，我校响应号召，开展“书香校园·勤学笃行”系列活动，计划制作“古人劝学”主题手抄报。请你阅读《孙权劝学》，完成相应任务，梳理文章内容、分析人物形象、提炼劝学道理，为手抄报搜集素材、撰写文案，向同学们传递勤学、善学的理念。 四、课前预习·基础过关 ★任务一：手抄报筹备·识记基础 1.回顾文学常识，完成填空。 《孙权劝学》选自《______》，该书是______（朝代）______（作者）主持编纂的一部______体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。作者______，字君实，号迂叟，______家、______家，谥号文正，著有《______》等。 孙权（182—252），字仲谋，吴郡富春（今浙江富阳）人，______末年______国的建立者，在位期间重视发展生产、招揽人才，推动了江南地区的开发。 吕蒙（178—220），字子明，汝南富陂（今安徽阜南）人，______国名将，早年不喜读书，后在孙权劝说下勤学苦读，终成一代名将，留下“______”的典故。 2.查阅资料，了解本文的写作背景和文体知识。 （1）写作背景：________________________________________________________________ （2）文言文：________________________________________________________________ 3.请给下列加点字词注音，并朗读识记。 卿（ ） 当涂（ ） 涉猎（ ） 孰（ ） 遂（ ） 岂（ ） 邪（ ） 即（ ） 更（ ） 刮目（ ） 4.请解释下列文言实词、虚词的含义，结合课文语境理解其用法。 （1）实词 ①当涂掌事：________________ ②蒙辞以军中多务：________________ ③治经为博士邪：________________ ④但当涉猎：________________ ⑤见往事耳：________________ ⑥蒙乃始就学：________________ ⑦及鲁肃过寻阳：________________ ⑧卿今者才略：________________ ⑨非复吴下阿蒙：________________ ⑩即更刮目相待：________________ ⑪大兄何见事之晚乎：________________ （2）虚词 ①以：蒙辞以军中多务（ ） 自以为大有所益（ ） ②乃：蒙乃始就学（ ） ③遂：肃遂拜蒙母（ ） ④岂：孤岂欲卿治经为博士邪（ ） ⑤邪：孤岂欲卿治经为博士邪（ ） ⑥之：大兄何见事之晚乎（ ） 5.查阅资料，简要介绍“吴下阿蒙”“刮目相待”两个典故的由来及含义。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 6.尝试朗读课文，借助注释，初步疏通文意，标注出不理解的词句。 五、课堂探究·能力提升 ★任务二：手抄报概况·理清文脉 1.朗读课文，用一句简洁的话概括全文内容。 ________________________________________________________________ 2.思考本文的写作线索是什么？根据线索，理清文章思路，用四字短语概括各部分内容。 ________________________________________________________________ 3.本文篇幅短小，情节简单，却层次清晰。请分析文章的结构特点，说说这样安排的好处。 ________________________________________________________________ ★任务三：手抄报焦点·品析对话 （一）读对话·理态度 1.文中写了孙权、吕蒙、鲁肃三人的对话，请逐一梳理每个人的对话内容，分析他们说话时的语气和态度。 ________________________________________________________________ 2.孙权劝说吕蒙学习时，采用了哪些劝说技巧？请结合具体语句分析。 ________________________________________________________________ （二）析对话·品人物 1.结合对话细节，分析孙权、吕蒙、鲁肃三位人物的形象特点，用简洁的词语概括。 ________________________________________________________________ 2.吕蒙的前后变化是本文的核心线索，请找出体现吕蒙变化的语句，分析其变化的原因及意义。 ________________________________________________________________ 3.鲁肃“与蒙论议”后“大惊”，并说“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，这一反应有什么作用？ ________________________________________________________________ ★任务四：手抄报内涵·悟道理 1.结合课文内容，说说本文蕴含了哪些道理？（至少答出两点） ________________________________________________________________ 2.2025—2026年，我国大力推进“终身学习型社会”建设，强调“人人皆学、处处能学、时时可学”。结合本文吕蒙勤学成才的事例，谈谈我们应该如何践行终身学习的理念。 ________________________________________________________________ 3.联系现实生活，说说“开卷有益”“知错能改”的道理在今天依然具有怎样的现实意义？ ________________________________________________________________ ★任务五：手抄报技法·学写法 1.本文以对话描写为主，寥寥数语便将人物形象刻画得栩栩如生。请结合具体语句，分析对话描写的妙处，并尝试仿写一段对话，刻画一个人物形象。 ________________________________________________________________ 2.本文运用了对比的写作手法，请找出文中的对比内容，分析其表达作用。 ________________________________________________________________ 3.本文语言简洁凝练，言简意赅，却蕴含丰富的情感和道理。请举例分析文中简洁语言的表达效果。 ________________________________________________________________ 六、基础过关练（含2025-2026年时政情境） 1.2025年5月，“终身学习·书香中国”主题活动在全国开展，活动倡导全民勤学、善学、乐学，而《孙权劝学》中吕蒙勤学成才的事例，成为活动宣传的经典素材。下列关于本文的文学常识，表述有误的一项是 A.《孙权劝学》选自《资治通鉴》，该书是北宋司马光主持编纂的一部编年体通史。 B.司马光，字君实，号迂叟，北宋政治家、史学家，谥号文正，著有《司马文正公集》。 C.孙权是三国时期吴国的建立者，在位期间重视人才培养，推动了江南地区的发展。 D.吕蒙是三国时期魏国名将，早年不喜读书，经孙权劝说后勤学苦读，终成一代名将。 2.2026年3月，我校开展“古人劝学”手抄报比赛，同学们围绕《孙权劝学》搜集素材，下列对文中加点词语的解释，有误的一项是 A.当涂掌事（当涂：当道，当权） 蒙辞以军中多务（辞：推辞） B.治经为博士邪（治：研究） 但当涉猎（但：但是） C.见往事耳（见：了解） 蒙乃始就学（乃：于是，就） D.及鲁肃过寻阳（及：等到） 非复吴下阿蒙（非复：不再是） 3.2025年秋季，全国中小学开展“文言经典诵读”活动，《孙权劝学》因篇幅短小、道理深刻，成为七年级诵读重点篇目。下列对文中句子的翻译，有误的一项是 A.蒙辞以军中多务。 翻译：吕蒙用军中事务繁多来推辞。 B.孤岂欲卿治经为博士邪！ 翻译：我难道想要你研究儒家经典，成为专掌经学传授的学官吗？ C.卿今者才略，非复吴下阿蒙！ 翻译：你现在的才干和谋略，不再是原来那个吴下阿蒙了！ D.大兄何见事之晚乎！ 翻译：大哥你为什么看见事情这么晚呢！ 4.2026年，“终身学习”理念深入人心，吕蒙“知错能改、勤学成才”的事例被广泛传播。下列对文中人物形象的分析，有误的一项是 A.孙权是一位善于劝学、重视人才的君主，他语气坚定又不失温和，既体现了君主的威严，又充满了对下属的关怀。 B.吕蒙是一位知错能改、勤奋好学的人，他从“辞以军中多务”到“乃始就学”，最终“才略大增”，展现了自我提升的勇气和毅力。 C.鲁肃是一位目光敏锐、善于识人、真诚坦率的人，他“大惊”的反应和对吕蒙的赞美，侧面烘托了吕蒙的变化之大。 D.文中的孙权、吕蒙、鲁肃三人，都具有勤学善思的品质，他们用自身的行动诠释了“开卷有益”的道理。 5.2025年，某中学开展“勤学励志”主题班会，《孙权劝学》成为重点讨论篇目。下列对文章主旨和写作手法的分析，正确的一项是 A.本文主旨是赞美孙权善于劝学的才能，突出君主对下属的重视和关怀。 B.本文运用了语言描写、动作描写和心理描写，生动刻画了三位人物形象。 C.本文运用对比手法，将吕蒙学习前后的变化进行对比，突出了学习的重要性。 D.本文篇幅冗长，语言繁琐，却通过简单的情节，传递了深刻的劝学道理。 6.2026年4月，“传统文化进校园”活动中，同学们围绕《孙权劝学》开展研讨，下列对文章内容的理解，有误的一项是 A.孙权劝说吕蒙学习，不是要求他钻研儒家经典、成为博士，而是希望他广泛涉猎，了解历史，增长才干。 B.吕蒙“乃始就学”后，才干和谋略得到了很大提升，这从鲁肃“与蒙论议”后的反应中可以看出。 C.鲁肃“拜蒙母，结友而别”，说明鲁肃不仅欣赏吕蒙的才干，更敬佩他的勤学精神，两人成为志同道合的朋友。 D.本文通过吕蒙勤学成才的事例，说明只要肯学习，无论年龄大小、基础如何，都能取得进步，与“活到老，学到老”的理念相悖。 七、拓展提升练 1.结合课文内容和2025—2026年“终身学习”时政导向，为“古人劝学”主题手抄报撰写一段前言（150字左右），要求体现文章主旨、人物精神和现实意义。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 2.模仿本文的对话描写手法，写一段“劝学”场景，可写老师劝学生、家长劝孩子、朋友互劝等，重点刻画人物的语气和态度，不少于200字。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 3.结合《孙权劝学》和现实生活，写一篇不少于300字的短文，谈谈你对“终身学习”的理解，题目自拟。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 4.积累与“学习”“劝学”相关的文言名句、成语典故，整理在下面（至少积累3句名句、2个典故）。 ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 八、课后作业 1.完成本课基础过关练和拓展提升练，整理文中的重点文言实词、虚词和精彩语句，抄写并背诵全文。 2.结合本文内容，制作“古人劝学”主题手抄报，融入孙权、吕蒙的人物形象和劝学道理，兼顾美观性和知识性。 3.联系自身学习实际，写一篇不少于300字的反思，谈谈自己在学习上的不足，以及如何向吕蒙学习，践行终身学习的理念。 4.查阅《资治通鉴》中其他与“学习”“人才”相关的小故事，下节课进行分享交流。 九、参考答案 （一）课前预习·基础过关答案 1.资治通鉴 北宋 司马光 编年 司马光 政治 史学 司马文正公集 三国 吴 吴 刮目相待 2.（1）写作背景：本文选自《资治通鉴》，记载了三国时期吴国名将吕蒙在孙权劝说下开始学习，最终才干大增的故事。当时，吕蒙身为吴国名将，战功赫赫，但因早年不喜读书，学识浅薄，孙权出于对人才的重视和培养，劝说吕蒙勤学苦读，吕蒙听从劝告，发奋学习，终成一代名将，这个故事也成为后世劝学的经典范例。 （2）文言文：是以古代汉语为基础的书面语，是中国古代文学的重要载体。文言文具有简洁凝练、言简意赅的特点，包含文言实词、虚词、特殊句式等知识点，阅读文言文需要结合注释，疏通文意，理解其内涵和文化底蕴。 3.卿（qīng） 当涂（dāng tú） 涉猎（shè liè） 孰（shú） 遂（suì） 岂（qǐ） 邪（yé） 即（jí） 更（gēng） 刮目（guā mù） 4.（1）实词 ①当涂掌事：当道，当权。②蒙辞以军中多务：推辞。③治经为博士邪：研究；专掌经学传授的学官。④但当涉猎：只，只是；粗略地阅读。⑤见往事耳：了解；历史。⑥蒙乃始就学：于是，就；从事学习。⑦及鲁肃过寻阳：等到；经过。⑧卿今者才略：才干和谋略。⑨非复吴下阿蒙：不再是。⑩即更刮目相待：重新；擦拭眼睛，指用新的眼光看待。⑪大兄何见事之晚乎：知晓事情。 （2）虚词 ①以：蒙辞以军中多务（用）；自以为大有所益（认为）。②乃：蒙乃始就学（于是，就）。③遂：肃遂拜蒙母（于是，就）。④岂：孤岂欲卿治经为博士邪（难道）。⑤邪：孤岂欲卿治经为博士邪（同“耶”，语气词，表反问）。⑥之：大兄何见事之晚乎（助词，无实义，起舒缓语气作用）。 5.①吴下阿蒙：由来：指三国时期吴国名将吕蒙，早年不喜读书，学识浅薄，当时的人都认为他只是一个有勇无谋的武将，故称“吴下阿蒙”。含义：泛指学识浅薄、见识短浅的人。②刮目相待：由来：吕蒙在孙权劝说下勤学苦读，才干大增，鲁肃与他论议后，十分惊讶，说“卿今者才略，非复吴下阿蒙”，吕蒙回应“士别三日，即更刮目相待”。含义：指用新的眼光看待别人，形容别人进步很大，不能再用老眼光看待。 （二）课堂探究·能力提升答案 ★任务二：手抄报概况·理清文脉 1.本文叙述了孙权劝说吕蒙学习，吕蒙听从劝告发奋勤学，最终才干大增，得到鲁肃赞赏的故事。 2.写作线索：吕蒙的学习变化。文章思路：孙权劝学（劝学）—吕蒙就学（就学）—鲁肃赞学（赞学）。四字短语：孙权劝学、吕蒙辞学、孙权再劝、吕蒙就学、鲁肃赞学、结友而别。 3.结构特点：采用“劝—学—赞”的线性结构，层次清晰，脉络分明，开篇点题（孙权劝学），中间叙事（吕蒙就学），结尾点旨（鲁肃赞学）。好处：使文章情节完整，逻辑严密，便于读者梳理文章内容，快速把握核心主旨，同时也体现了“劝学—成才”的逻辑关系，突出了学习的重要性。 ★任务三：手抄报焦点·品析对话 （一）读对话·理态度 1.①孙权：语气坚定又温和，既有君主的威严，又有对下属的关怀。如“卿今当涂掌事，不可不学”，语气坚决，强调学习的必要性；“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳”，语气温和，打消吕蒙的顾虑，明确学习的目的；“孤常读书，自以为大有所益”，现身说法，语气诚恳，增强劝说的说服力。②吕蒙：语气从最初的推辞、敷衍，到后来的听从、醒悟。如“蒙辞以军中多务”，语气委婉，找借口推辞；后来听从劝说，“乃始就学”，没有多余的言语，体现了他的醒悟和果断。③鲁肃：语气惊讶、赞赏，充满真诚。如“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，语气惊讶，突出吕蒙的变化之大；“大兄何见事之晚乎！”，语气亲切，带有调侃，体现了他对吕蒙的赞赏和亲近。 2.孙权采用的劝说技巧：①晓之以理：明确吕蒙“当涂掌事”的身份，强调“不可不学”，指出学习是身为当权者的责任；②动之以情：语气温和，打消吕蒙的顾虑，不强迫他钻研经学，只要求他“涉猎”，贴合吕蒙的实际；③现身说法：以“孤常读书，自以为大有所益”为例，用自己的亲身经历证明学习的好处，增强劝说的可信度和说服力。 （二）析对话·品人物 1.①孙权：善于劝学、重视人才、真诚恳切、有远见卓识，既具有君主的威严，又懂得关心下属、因材施教。②吕蒙：知错能改、勤奋好学、虚心接受意见、有上进心，从最初的学识浅薄到后来的才干大增，展现了自我提升的勇气和毅力。③鲁肃：目光敏锐、善于识人、真诚坦率、重视人才，能敏锐地发现吕蒙的变化，真诚地给予赞美，体现了他的胸襟和眼光。 2.体现吕蒙变化的语句：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（侧面体现）；吕蒙从“辞以军中多务”到“乃始就学”（正面体现）。变化的原因：①孙权的耐心劝说和正确引导，让吕蒙认识到学习的重要性；②吕蒙自身的醒悟和勤奋，能够听从劝告，发奋苦读。变化的意义：不仅提升了吕蒙自身的才干和谋略，让他从一个有勇无谋的武将变成了文武双全的名将，也印证了“开卷有益”的道理，为后世提供了勤学成才的典范。 3.作用：①侧面烘托吕蒙的变化之大，通过鲁肃的“大惊”和赞美，突出吕蒙勤学后的才干提升，比直接描写吕蒙的变化更具说服力；②衬托孙权劝学的成效，说明孙权的劝说起到了决定性作用，突出孙权善于劝学、重视人才的特点；③推动情节发展，引出吕蒙“士别三日，即更刮目相待”的回应，进一步深化“学习改变人”的主旨。 ★任务四：手抄报内涵·悟道理 1.①开卷有益：学习能增长才干、提升自我，无论年龄大小、基础如何，只要坚持学习，就能取得进步；②知错能改：人难免有不足，只要能认识到自己的缺点，虚心接受意见，努力改正，就能不断完善自我；③善于倾听：要虚心接受他人的合理建议，不要固执己见，他人的劝说可能会帮助自己走向进步；④重视学习：学习是终身的事情，无论身处何种岗位，都要重视学习，不断提升自己的能力和素养；⑤因材施教：劝说他人时，要结合对方的实际情况，采用合适的方式，才能达到良好的效果。 2.2025—2026年，“终身学习型社会”建设要求我们树立“人人皆学、处处能学、时时可学”的理念。吕蒙早年不喜读书，经孙权劝说后，放下借口，发奋勤学，最终才干大增，这一事例告诉我们：终身学习不分年龄、不分基础，只要我们能认识到学习的重要性，克服自身的惰性，主动学习、坚持学习，就能不断提升自己，适应时代发展的需求。在学习和生活中，我们要像吕蒙一样，虚心接受他人的建议，知错能改，利用碎片化时间广泛涉猎，不断充实自己，让学习成为一种习惯，践行终身学习的理念。 3.①“开卷有益”的现实意义：在信息快速发展的今天，知识更新换代加快，多读书、多学习，能拓宽我们的视野，增长我们的才干，提升我们的综合素养，帮助我们更好地适应社会、应对挑战；同时，学习还能丰富我们的精神世界，培养我们的品格，让我们成为更优秀的人。②“知错能改”的现实意义：在学习和生活中，我们难免会出现错误和不足，只要能及时认识到自己的问题，虚心接受他人的批评和建议，努力改正，就能不断进步，避免犯下更大的错误；知错能改不仅是一种品质，更是一种成长的智慧，能帮助我们在人生道路上走得更稳、更远。 ★任务五：手抄报技法·学写法 1.妙处：本文以对话描写为主，没有多余的动作、心理描写，寥寥数语便精准地展现了人物的语气、态度和性格特点。如孙权的“卿今当涂掌事，不可不学”，简洁有力，体现了他的威严和重视；吕蒙的“蒙辞以军中多务”，委婉含蓄，体现了他最初的推辞；鲁肃的“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”，惊讶直白，体现了他的赞赏。对话描写既推动了情节发展，又刻画了人物形象，让文章简洁凝练、生动鲜活。仿写示例：“小明，你最近学习状态不太好，作业总是拖延，这样下去成绩会下滑的。”老师拍着小明的肩膀，语气温和又严肃。小明低下头，小声说：“老师，我知道错了，我就是太懒了，总想着玩。”“知道错就好，”老师笑了笑，“学习不怕慢，就怕懒，你只要每天坚持多学一点，按时完成作业，慢慢就会进步的。我相信你可以做到。”小明抬起头，眼神坚定：“老师，我一定会改正的，以后我一定认真学习，不辜负您的期望。” 2.对比内容：①吕蒙学习前后的对比：学习前，吕蒙学识浅薄，被称为“吴下阿蒙”；学习后，才干大增，得到鲁肃的高度赞赏，“非复吴下阿蒙”。②孙权与吕蒙的对比：孙权重视学习，“常读书，自以为大有所益”；吕蒙最初不喜读书，“辞以军中多务”，后来醒悟勤学。表达作用：通过对比，突出了学习的重要性，鲜明地展现了吕蒙的成长变化，增强了文章的说服力，深化了“开卷有益”“知错能改”的主旨。 3.示例1：“卿今当涂掌事，不可不学。”这句话简洁有力，仅九个字，便明确了吕蒙的身份和学习的必要性，语气坚定，没有多余的修饰，却体现了孙权的威严和对吕蒙的重视，让读者一目了然。示例2：“士别三日，即更刮目相待。”这句话简洁凝练，言简意赅，既回应了鲁肃的赞美，又体现了吕蒙的自信和成长，成为流传千古的名句，既生动又有力量，让人印象深刻。示例3：全文仅百余字，便完整叙述了孙权劝学、吕蒙就学、鲁肃赞学的故事，刻画了三位鲜明的人物形象，传递了深刻的道理，语言简洁却内涵丰富，体现了文言文“言简意赅”的特点。 （三）基础过关练答案 1.D 2.B 3.D 4.D 5.C 6.D （四）拓展提升练答案 1.示例：以劝启智，以学修身。2025—2026年，“终身学习”理念深入人心，而《孙权劝学》这篇经典文言短文，为我们诠释了勤学善学的真谛。孙权善劝、吕蒙勤学、鲁肃善识，寥寥数语，便勾勒出三位鲜明的人物形象，传递出“开卷有益”“知错能改”的深刻道理。吕蒙从“吴下阿蒙”到“才略大增”的转变，告诉我们：学习不分年龄、不分基础，唯有勤学不辍，方能不断提升。让我们以古人为榜样，践行终身学习，不负时光，不负自己。 2.示例：“小红，你最近总是沉迷手机，作业也不认真完成，这样下去可不行啊。”妈妈坐在小红身边，语气温和又担忧。小红头也不抬，不耐烦地说：“妈，我知道了，我就是放松一下，作业等会儿再写。”“放松可以，但不能耽误学习啊，”妈妈没有生气，耐心地劝说，“你现在正是打基础的时候，要是现在不努力，以后想赶都赶不上了。我小时候也不爱学习，后来后悔了，可再也没有机会重新来过。”小红放下手机，看着妈妈，眼神里露出了愧疚。“妈，我错了，我不该沉迷手机，我现在就去写作业，以后一定认真学习，不辜负你。”妈妈笑了笑，摸了摸小红的头：“这才对，只要你肯努力，一定能取得进步。” 3.示例：勤学不辍，终身成长。2025—2026年，“终身学习型社会”建设蓬勃开展，让我深刻认识到，学习是贯穿人一生的事情，正如《孙权劝学》中的吕蒙，从最初的“辞以军中多务”到后来的“乃始就学”，最终才干大增，成为一代名将，他用行动证明了“开卷有益”的道理。在当今这个知识快速更新的时代，我们更需要树立终身学习的理念，不能满足于现状，要克服自身的惰性，主动学习、坚持学习。学习不仅能增长我们的才干，提升我们的综合素养，还能帮助我们更好地适应社会、应对挑战。无论是在学校还是在生活中，我们都要像吕蒙一样，知错能改、虚心好学，让学习成为一种习惯，在学习中不断成长，在成长中不断进步，用知识武装自己，不负时光，不负韶华。 4.文言名句：①学而时习之，不亦说乎？（《论语》）②学而不思则罔，思而不学则殆。（《论语》）③业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。（韩愈）④三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。（颜真卿）⑤读书破万卷，下笔如有神。（杜甫）。成语典故：①悬梁刺股：东汉孙敬和战国苏秦，为了刻苦学习，分别用悬梁、刺股的方式激励自己，最终都成为学识渊博的人，后用来形容人勤奋好学、刻苦钻研。②囊萤映雪：晋代车胤和孙康，分别用囊萤、映雪的方式照明读书，形容人在艰苦的环境中依然坚持学习。③凿壁偷光：西汉匡衡，家境贫寒，凿穿墙壁借邻居家的光读书，形容人勤奋好学、不畏艰难。 学科网（北京）股份有限公司 $