聚聚散散（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

聚聚散散 教学设计 教学目标： （1）审美感知：通过欣赏吴冠中《春如线 —— 疏、密》等作品，感知画面中点线的聚散变化带来的视觉韵律与情感表达，初步理解 “聚” 与 “散” 的艺术含义。 （2）艺术表现：尝试运用颜料喷绘、彩纸拼贴、点线组合等技法，结合色彩的疏密对比，完成 “聚聚散散” 主题的艺术创作，表现对聚散关系的直观理解。 （3）创意实践：在游戏体验中探索生活中聚散现象的多样性，结合自身观察与想象，选择合适的材料与形式进行个性化创作，发展艺术创意能力。 （4）文化理解：借助大师作品与生活实例的对比，了解中国艺术家对 “聚散” 意象的表达传统，感受艺术作品中蕴含的情感与文化内涵，增强文化理解。 教学重难点： （1）通过图像识读与审美判断，理解 “聚散” 在艺术作品（如吴冠中《春如线 —— 疏、密》）中的表现逻辑，建立 “点线色彩聚散关系 = 情感表达” 的认知联结。 （2）在 “生活中的聚散” 主题创作中，运用喷绘、拼贴、色彩渐变等跨材料技法，自主设计并实现聚散关系的视觉呈现，完成兼具个人创意与文化理解的综合艺术作品。 教学准备： （1）吴冠中《春如线》《江南水乡》等经典作品高清印刷品及解说卡片。 （2）学生分组用聚散效果实验包（含喷壶、棉签、海绵、各色丙烯颜料、圆形 / 方形彩纸、透明玻璃盘）。 （3）教师用聚散动态对比 PPT（含不同疏密点线组合示范、生活场景聚散照片素材）。 教学方法： 欣赏法、讨论法、游戏体验法、创作实践法 教学过程： 一、欣赏导入 —— 感受大师笔下的聚散之美 观察课本作品，初步感知聚散。 教师活动：展示吴冠中《春如线 —— 疏、密》局部图（提前打印放大），画面左侧是深绿色垂柳线条（密集排列），右侧是淡粉色点状物（稀疏分布），背景为浅灰色朦胧色块。提问：“请观察‘线条’和‘小点’，闭眼想象：如果它们会说话，用一个词形容‘热闹’和‘安静’的地方。”（学生自由观察后分享） 学生：“左边的线像绿色帘子，挤在一起很热闹；右边的点像飘走的花瓣，很孤单！” 学生：“线条是‘聚’，点是‘散’，就像上课聚教室、下课散操场！” 教师活动：引导：“‘线’密集是‘聚’，‘点’稀疏是‘散’。今天我们当‘小侦探’，看大师如何用‘点’和‘线’让画面‘唱歌跳舞’！” 聚焦大师作品，解析点线聚散。 教师活动：放大 “垂柳线” 与 “点状物” 细节：“触摸‘垂柳’线条 —— 像妈妈织毛衣线团，有的绕得紧（聚）、有的松（散）；右侧‘点’有的聚成樱花团，有的散成花瓣线。”（学生点头） 教师活动：黑板示范：“线比作‘绿色雨丝’，点是‘红色桃花’—— 雨丝密集（线聚）像‘雨天窗帘’，桃花稀疏（点散）像‘枝头花骨朵’；雨丝稀疏（线散）、点聚成一团（点聚），像‘水洼落了花’。” 学生（恍然大悟）：“线和点‘合起来’才有聚散！线密点疏是‘聚’，线疏点密是‘散’！” 教师活动：追问：“深绿色‘垂柳线’是‘聚’还是‘散’？”（学生讨论后回答） 学生：“线是‘散’的！它们之间有空隙，像窗帘缝隙！” 教师活动：总结：“‘线’‘点’本身可通过疏密形成‘聚散’。现在看大师如何让春天‘活’起来！” 揭示课题，明确学习目标。 教师活动：板书 “点线聚散”，强调：“吴冠中说‘点是跳跃的音符，线是舞动的长袖’—— 音符密集是热闹歌，稀疏是余音；长袖挥舞聚成漩涡，散开像丝带。今天我们用‘点和线’让画面有节奏！” 二、游戏体验 —— 发现生活中的聚散密码 生活联想，唤醒聚散记忆。 教师活动：播放两段音频：“排队进教室”（密集）、“课间操音乐”（嘈杂稀疏），出示图片 “菜市场人群”（密集摊位）与 “操场落叶”（稀疏飘落）。提问：“闭眼听、看，哪些是‘聚’，哪些是‘散’？用‘点和线’怎么表现？”（学生分组讨论，教师巡视） 学生 1（小组代表）：“选‘下雨’！雨滴聚成水洼（点聚），散开是雨丝（线散）！” 学生 2：“烟花炸开时‘聚’成火团，炸开后‘散’成星星！” 教师活动：补充：“烟花‘炸开’时，‘点’是密集火花，‘线’是延伸尾焰；元宵节灯笼，挂起是‘聚’，风吹飘走是‘散’！” 方法讨论，探索表现形式。 教师活动：出示材料包（彩纸、棉签、颜料、毛笔、剪刀）：“如何表现‘聚成一团的草莓’？‘散成叶状的小草’？”（学生动手模拟操作） 学生：“用红色彩纸剪小圆片，叠成‘草莓堆’（点聚），绿色细纸条粘‘小草’（线散）！” 学生：“棉签蘸红颜料点‘密集红点’（聚），毛笔蘸蓝画‘线条’（散），像‘花丛小路’！” 教师活动：总结：“‘聚’用‘密集点 / 线’，‘散’用‘稀疏点 / 线’；可用‘彩纸拼贴’‘棉签点画’‘毛笔晕染’等方法。” 研究课本范例，学习创作技巧。 教师活动：展示课本第 12 页范例图：斜体 “左侧是红色彩纸拼贴的草莓（密集排列的红色圆点，像一堆草莓聚在一起），右侧是绿色棉签点画的小草（稀疏的绿色点，散成叶片形状），背景用蓝色水彩画了一条弯曲的线（散成水面波纹）”。 提问：“作品中‘聚’‘散’的‘主角’是谁？用了什么颜色和工具？” 学生：“草莓是‘聚’的主角，红色圆点密集贴；小草是‘散’的主角，绿色棉签点！” 教师活动：演示关键技巧：“贴草莓时，剪大小不一圆片，‘大的聚成身体，小的散成叶子’；画小草时，棉签‘点’要‘近大远小’—— 近处点大且密（聚），远处点小且疏（散）！” 三、指导创作 —— 动手实践聚散之美 明确创作方向，鼓励个性化表达。 教师活动：展示创作主题卡：“你想画‘聚成一团的小蜜蜂群’，还是‘散成银河的星星雨’？可画动物、植物或课间游戏场景！” 学生（自由选择后分享）：“我选‘热闹的操场’：大家聚在中间跳绳（线聚），散在四周跑步（点散）！” 学生：“我画‘星空’：银河是线聚的，星星是点散的，还要用黄色点‘流星’（散）！” 教师活动：补充：“先画‘聚’（粗线条 / 密集点），再画‘散’（细线条 / 稀疏点），最后用一句话描述画面 —— 如‘聚成的朋友，散的飘落树叶’！” 教师示范与学生创作。 教师活动：现场示范 “星空” 画法： ① 用深蓝色水彩铺底色（散状背景）； ② 白色水粉点 “星星”：下方 5 个大圆点（聚成 “月亮”），上方 10 个小圆点（散成 “星座”）； ③ 黑色彩铅画 “银河线”：从聚的星星间穿过，向右上方 “散” 开。 学生创作（教师巡视指导）： 对 “聚散比例失调” 学生：“草莓堆太满，加散的叶子‘飘’出来！” 对 “线太密” 学生：“‘雨滴线’密如伞，‘散’开画‘雨落’更像！” 对 “色彩单调” 学生：“红色画‘聚’的花，加黄色‘散’的叶子！” 作品分享与互评。 学生上台展示作品，教师发放 “聚散小侦探” 评价表（含 “聚的位置”“散的位置”“工具使用”“创意描述”）。 学生互评： 评价《热闹的集市》：“聚的位置是中间人群（红色点密集），散的位置是周围摊位（绿色线稀疏），像放学的我们！” 评价《星空》：“聚的星星是黄色（小太阳），散的星星是白色（银河），文字有想象力！” 教师活动：总结：“聚散像音乐‘重音’‘轻音’—— 重音热闹，轻音空灵！” 四、小结与延伸 —— 感悟生活中的聚散韵律 课堂总结，回顾核心知识。 教师活动：手持学生作品范例：“大家画的‘聚’‘散’是‘点和线的对话’—— 密集的点是‘小合唱团’，稀疏的线是‘小蝴蝶’；用‘彩纸、棉签、毛笔’当‘小乐器’，奏出‘聚散交响曲’！” 学生（集体回答）：“线密是聚，线疏是散；点密是聚，点疏是散！” 教师活动：板书加粗 “聚（密）— 散（疏）— 节奏 — 故事”，强调：“艺术源于生活，生活处处有聚散！” 生活延伸，鼓励持续观察。 教师活动：布置 “家庭聚散小任务”：观察 3 个场景 ——① 妈妈做饭时，厨房碗筷（聚）和切菜板蔬菜（散）；② 小区傍晚广场舞（聚）和散步老人（散）；③ 书包文具（聚）和窗外树影（散）。明天用 “拼贴 + 文字” 完成《我家的聚散图》！ 课后作业： （1）生活小创作：用课堂学习的喷或点的方法，选择一个生活场景（如花园的花、夜晚的星空等），创作一幅表现 “聚与散” 的作品，可搭配简单文字描述感受。 （2）欣赏拓展：课后搜集 1-2 幅吴冠中或凡高、波洛克的类似风格作品，对比分析他们如何用 “点线” 表现聚散效果，下节课分享 1 个发现。 学科网（北京）股份有限公司 $