2026届河南省南阳市高考语文自编模拟卷（五）

2026届河南省南阳市高考语文自编模拟卷（五） 学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________ （考试时间：150分钟 试卷满分：150分） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 一、现代文阅读 阅读下面的文字，完成小题。 材料一： 有人在平台中输入“你能不能以‘端午’和‘屈原投江’为题，作一首七言绝句？”的指令时，人工智能生成一首《端午怀屈原》：“汨罗江畔雨凄凄，抱石沉波志未移。千古离骚传浩气，忠魂化作楚云低。”根据人工智能创作的技术逻辑，这首诗是人工智能分析提示词后进行的一场符号重组。尽管算法书写能够在一定程度上传递出诗意，但诗意的形成并非源自内在的情感体验，而是对人类既往诗意表达数据库的精密模仿与重组，本质上是一种技术媒介生成的“伪诗意”。 在对人工智能技术逻辑探索的同时，人类对人工智能的戒备心也从未放下。就文学领域而言，人们担心传统文学传播生态中“作者—作品—读者”三者关系受到挑战。 人工智能写作让具有生平经历和创作意图的传统作者形象逐渐隐退，取而代之的是由下达指令的用户、技术工作人员、算法参数和海量数据背后的人类文化记忆共同协作而成的技术与文化混合型作者。这使人们不得不重新审视原创性的边界与作品的判断标准。 在人工智能写作过程中，同一个提示词可能生成无数个变体，意义也可能在参数优化中不断延展，甚至超越人类传统的思维定式。换句话说，人工智能将文学写作推到一个新层面，跨媒介、跨文化、跨语言等都可能成为“文学的日常”，人类想象的边界也得到很大的拓展。 在这个过程中，读者也不再是意义的接受者，而是将自己的审美偏好、文化背景、创作意图，通过提示词、筛选和编辑人工智能文本，成为文本的共同生产者，这也在实际上推动文学生产的大众化。这种趋势一方面通过创造新的文化多样性，一方面通过生产大量同质化内容，继续反作用于读者的文学素养并冲击传统写作的模式。 在认清人工智能的技术原理之后，人工智能的角色也逐渐清晰。当人工智能成为“作者”，人类如何在与之对话中保持创作的主体性，成为新的问题。 在人工智能写作勾勒的图景中，首先呈现的是人机共生的创作界面。人工智能在不断的训练中得以迭代，人类的想象边界也在与人工智能的协作中得到激发，一种新型的“创意”在人机相互生成、相互激励的关系中涌现，从而形成一种意义共创系统。当然，人工智能写作带来的伦理困境、版权问题，以及人类作者身份的消解、创作能力空心化等，都时刻呼唤着人本主义的价值。当人工智能迭代到能够胜任人类独有的创造性工作，甚至取代本应由人类意识完成的决策时，人类的深度阅读、独立思考和创造力都会受到挑战。 正因如此，我们应该意识到，在与人工智能协作中，人类核心主体性地位不能动摇。只有善用技术以实现人类的创意目的，避免被人工智能支配或同化，方能在算法时代守护人类的主体性智慧、批判性思维和情感深度。正如有作家所言，人工智能可以用，但不能让它反过来用你，不能被它控制，它不是“主人”。 （摘编自邵的湾《人机互动中强化人的创作主体性》） 材料二： 在AI人机协同写作中，人与AI各有优长，也各有限度。据此可以建立两种协同写作方式：“导航性写作”和“探索性写作”。 所谓导航性写作，就是人类指挥，AI“码字”。人类通过与AI生成的文本互动，引导叙事方向。在AI承担原先最耗时的基础写作工作后，人类就要负责“导航”，包括记忆和取舍写作细节、思考不同的叙事可能性等。人可反复优化提示词，引导AI生成更加生动、细腻的叙事文本。这个过程中，AI也通过叙事帮助创作者打磨和完善角色设定，将存在于作者脑海中的可能性逐步实现。 另一方面，与AI互动时，人类不可避免地受限于个人的知识视野。AI目前学习的文本已达兆计，虽然对一些专业知识了解不深，但也“读”过了人类无法独自读完的文本量。反观人类，在完全的导航性写作中，人并不容易觉察自身的认识限度，自然就很难看清可能性空间的边界，也无法充分利用AI为人类“延伸”出广阔视野。 因此，探索性写作是对导航性写作局限的修正，旨在找到并突破导航系统的潜在限制。从这点看，人类并不是在主持推进一份叙事文本，而是试图将写作“还原”为“对话”，通过对话探索导航系统的限度，比如接触陌生的知识模式，在不同文化环境下讨论某情节，了解不同设定在不同情境中的意义等。在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。 对写作，我们不妨也持开放态度，将AI时代的文本视作“可玩的文本”。文本是可“玩”的，过去是作者自己同自己“玩”，只是其交流过程在作品完成后隐去了；近来，文本越来越能通过互联网供许多人“玩”；现在，AI也加入了“玩”的行列，通过互动写作，人类和计算机开始能共同探索新创意。人机共“创”，或许是人与AI共处的最佳方式，也是人应对媒介挑战的关键一步。 （摘编自雷宁、邵燕君《人机协同，如何重塑人的写作主体性》） 1．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．虽然人工智能生成的《端午怀屈原》有诗意传递，但这种诗意并非源于情感体验，而是对人类既往诗意表达数据库的模仿与重组。 B．人工智能写作使传统作者形象隐退，催生了技术与文化混合型作者，这一变化促使人们重新审视原创性边界与作品判断标准。 C．导航性写作中，AI承担写作工作，人类只负责引导叙事方向，优化提示词，AI则能帮助创作者将脑海中的写作可能性逐步实现。 D．探索性写作目的是突破导航性写作的局限，探索性写作将写作“还原”为“对话”，在探索性写作中，人类的写作主体性可能得到更新。 2．根据材料内容，下列说法不正确的一项是（   ） A．人工智能写作能拓展人类想象边界，推动文学生产大众化，但也可能产生同质化内容，冲击传统写作模式。 B．材料一既谈到了人工智能写作积极的一面，也谈到了人工智能写作所带来的负面影响，一分为二，富有辩证性。 C．因为AI学习的文本量远超人类，且能延伸人类视野，所以探索性写作比导航性写作更具优势，应取代导航性写作。 D．将AI时代的文本视作“可玩的文本”，认可人机共“创”，体现了对AI写作的开放态度，有助于应对媒介挑战。 3．下列选项中，最适合作为论据支撑材料一核心观点的一项是（   ） A．某作家利用AI生成小说初稿后，结合自身生活体验反复修改打磨，最终完成的作品兼具技术质感与情感温度。 B．某平台的AI诗歌生成器能根据用户需求快速产出不同风格的诗歌，但作品往往缺乏独特的思想内涵与情感共鸣。 C．网络作家为了获取网络流量，大量文字使用AI创作，快速完成情节框架搭建，吸引了大量读者来参与评论互动。 D．某高校开展AI写作研究，发现AI在跨语言文本转换方面具有优势，能为文学交流提供新的技术支撑。 4．人工智能写作会导致传统文学传播生态中“作者—作品—读者”三者产生怎样的变化？请结合材料一简要说明。 5．据报道，当前有学生尝试借助人工智能来完成老师布置的写作任务，请结合两则材料，对这些学生提供一些合理的建议。 阅读下面的文字，完成小题。 荒野步枪手 王凯 被冻醒时，风还在吼着，丝毫没有消停的意思。剧烈抖动的篷布缝隙里渗进一抹晨曦。看看表，才四点多。戴上眼镜，对面几个小伙子的剪影从微光中浮现——每张脸都蒙着防寒面罩，面罩嘴部开口处凝着一圈白霜。寒冷并非是件小事。斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上。 靠坐了大半夜，他屁股和腿几乎没了知觉。按照领导的说法，他的任务就是跟着演习部队一起行动，或者说，是跟着“不讨人喜欢”的庞庆喜中士行动。他很清楚自己只是个创作员，存在与否不会对战局产生任何影响。正要迷糊时，车下传来尖厉的哨音。身边的兵电击般跳起，转眼就不见了。他笨手笨脚爬下车，发现几个兵正围着两个身穿“蓝军”作训服、被背包绳反绑着的兵。 “放开我！”一个满头满脸是土的上士吼道，一只眼睛肿得只剩条缝。 “刚才我就该一枪崩了你！”中士的模样也好不到哪去，嘴唇上破了一块皮，渗着血。 “来啊！”“蓝军”上士挣扎着，“有本事你就枪杀俘虏噻！” “我丢不起那个人。”中士冷笑，“来人，把他嘴给我堵上！” 中士话音刚落，身边的几个兵一拥而上，用宽胶带贴住了上士的嘴巴。上士拼命挣扎着要向前冲，却被几个兵按倒在地。 “今天是指挥所演练，攻防还没开始呢！”被捆着的“蓝军”下士急了，“解放军不是优待俘虏吗？快松开啊，胳膊都快勒折了，你们怎么往死里捆啊！” “没开始你们来干什么？”中士啐口唾沫，“优待？凭啥优待你们？不虐待你们算好了！” “是不是该交给连里审讯一下？”他忍不住插嘴，“没准他们知道点情报呢。”说完又觉得多嘴。万一中士来句“没你的事”，自己的脸该往哪搁呢？可被按在地上的上士嘴里不停地“呜呜”着，脸涨得通红，显然快要气疯了，他又实在看不下去：“我只是建议，作为个老家伙。” 中士一扭头，目光像刀锋般划了过来。对视几秒，中士又把目光收了回去，慢慢转回身去，走到“蓝军”上士跟前。他紧张地看着中士，生怕他会一脚踢在人家脑袋上，好在中士只是停了停，接着蹲下身解开了“蓝军”上士的背包带，吩咐身边的几个兵将他们押走。 在押走“俘虏”后，中士摸出烟走到车尾，摘下头盔点烟。风太大，打火机响了好几下也没点成，他递过自己的 ZIPPO，中士护着火苗点着了烟，又用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背。 “谢谢。”中士又摸出烟盒，“来一根？” “我这有。”他也掏出烟点上，“我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点。” “这个是自欺欺人吧？” “你说对了，我们老年人都这样。” “你也没多老……” “你看我有多老？随便猜。” “五十？估计跟我爸差不多大。我爸四十八。” “那还真是，你爸跟我一年的。”他笑起来，“你爸也当过兵吧？” “你咋知道？” “猜的。” “还真能猜。他在空三师当过机务兵。当了五年，没转成志愿兵就回家了。” “我就说嘛，不然你不会对以前的军衔了解那么多。”他说，“那两个小子你怎么抓住的？” “半夜我带人上潜伏哨……也是被我给撞上了。他们没想到我们在那儿设哨。”中士跺脚猛吸两口烟。 回到大厢，他从睡袋里找出矿泉水递给中士。中士咕嘟咕嘟喝下去半瓶，而他只一口就冰得牙都要掉了。 “年轻还是好。我当兵的时候，有一次和老乡上街，一次吃掉了十二根冰棍。不像现在，一喝凉的肚子就不舒服。” “你喜欢喝咖啡吧？” “对。每天至少两杯，早上一杯，下午一杯。”他舔舔嘴唇，“不行，不能说这个，越说越想喝。” “现在想喝吗？” “想啊，可惜没热水。而且这么大风，不要让别人说我多事。” “不存在的。我正好要去连部。把你杯子给我，我去看能不能给你搞一杯。”中士伸手，“杯子，还有咖啡，都给我。” 他没办法抗拒中士和咖啡，起身从背囊侧兜里取出两包挂耳咖啡递过去，“要能找到热水的话，你也冲一杯尝尝。” “我不爱喝这个，太苦。”中士抽走一包，连杯子一起揣进口袋，豹子似的跳下车不见了。 他心不在焉看了会儿书，吕的电话就打了进来。声音断断续续，费劲才听明白吕稍晚要过来找他。 “……听说你那边有个兵半夜抓了俩俘虏，更神的是这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了。”吕听上去有点兴奋，“我觉得还挺有故事的，准备采访采访。” 这时篷布被掀开，中士的脸冒了出来。 “搞定了。”中士笑嘻嘻地把杯子递过去，“你尝尝。” 他拧开盖把鼻子凑过去，一股白汽携着咖啡的香味儿直冲鼻孔。哦，真正的热咖啡，虽然夹杂着洗锅水的味儿，但足以令他精神大振。他赶紧把嘴唇凑上去呷一口，却一下子僵住了。喝进嘴的液体里充满了细小的渣子，他想装着什么事也没发生，可是水太烫了，他不得不跳起来，“噗”地一口吐到了车外。 “咋了？”中士愣住了，“烫到了？” “没事没事。”他“呸呸”地吐了几次，又拿矿泉水漱了漱口，弄干净了嘴里的咖啡渣，然后才向中士解释了一下挂耳咖啡和速溶咖啡冲泡方法的不同。 “我说呢，怎么袋里还有个小袋。我撕开小袋，把里面的粉末倒在杯子里才加的水。”中士脸红了，“没弄过这个。要不别喝了，都是渣子怎么喝啊？我等会再去给你弄一杯。” 他立刻谢绝了。这地方，能弄到热水肯定费了不少周折。他顿了顿，好像想起了什么似的问：“你是不是立过一等功？” “谁给你讲的？”中士瞬间面无表情。 “是你们旅里领导给吕记者讲的。他说想过来采访你——” “采访我干啥？我有什么可采访的？我不就是个普通的兵——”中士噌地站起，望着被风摇动的篷布角，仿佛自言自语，“我可不光立过功，还受过处分呢，处分也不是白给的。一减一，等于零，零就是无，就是这样。” “别急嘛。兵也罢官也罢，一等功总不可能是白给的吧？”他居然慌乱起来，“采访一下对你有好处——” “好处？”中士冷笑，“谢谢领导，我不需要这个好处。” 他愣在那里，而中士已经掀开篷布跳下车，消失了。 （有删改） 6．下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（   ） A．小说开篇描写“风还在吼着，丝毫没有消停的意思”，主要是为了渲染紧张的战场氛围，暗示战斗即将打响。 B．“寒冷并非是件小事”一段中，“他”由眼前场景联想到历史战争，主要目的是展现其作为文职人员的博学。 C．“他”建议将俘虏交给连部审讯，既是想缓解紧张氛围，也隐含对中士处理方式可能过于情绪化的委婉提醒。 D．当“他”问及中士是否立过一等功时，中士以“一减一等于零”回应，流露出中士对功过相抵的消极态度。 7．关于文中中士与“他”在车尾对话的部分，下列说法不正确的一项是（   ） A．对话以“闲聊”方式展开，有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面。 B．“我岁数大了，抽个细的感觉能少抽点”的表述，以自嘲的口吻，体现了“他”对自身年龄的清醒认知。 C．“他”精准地猜出中士父亲当过兵，既体现了其对军人特质的敏锐感知，也暗示了其自身的军旅经历。 D．中士提到父亲“没转成志愿兵就回家了”，心中流露出其对父亲未能继续军旅生涯的些许惋惜之情。 8．小说中的“中士”是一个立体而复杂的人物。请结合文本，简要分析作者是如何塑造这一形象的。 9．有评论说：“王凯的《荒野步枪手》是当代军旅生活中的一处风景，以独特的叙事，书写新时代的强军故事”。请结合文本，谈谈你对这一评论的理解。 二、文言文阅读 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之所言，吾悉能志之，是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益愠，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，其择善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” （节选自先秦佚名《李生论善学者》） 材料二： 善学者，若齐王之食鸡也，必食其跖①数千而后足。物固莫不有长，莫不有短，人亦然。故善学者，假人之长以补其短。故假人者遂有天下。无丑不能，无恶不知。丑不能，恶不知，病矣。不丑不能，不恶不知，尚矣。虽桀、纣犹有可畏可取者，而况于贤者乎？ 戎人生乎戎、长乎戎而戎言，不知其所受之；楚人生乎楚、长乎楚而楚言，不知其所受之。今使楚人长乎戎戎人长乎楚则楚人戎言戎人楚言矣。由是观之，吾未知亡国之主不可以为贤主也，其所生长者不可耳。故所生长不可不察也。 天下无粹白之狐，而有粹白之袭，取之众白也。夫取于众，此三皇五帝之所以大立功名也。 凡君之所以立，出乎众也。立已定而舍其众，是得其末而失其本。得其末而失其本，不闻安居。故以众勇无畏乎孟贲②矣，以众力无畏乎乌获③矣，以众视无畏乎离娄④矣，以众知无畏乎尧、舜矣。夫以众者，此君人之大宝也。 田骈谓齐王曰：“孟贲庶乎患术，而边境弗患。”楚、魏之王辞言不说，而境内已修备矣，兵士已修用矣，得之众也。 （节选自《吕氏春秋·孟夏纪》） 【注】①跖：鸡爪掌。②孟贲：战国时卫国的勇士，据说可以“生拔牛角”。③乌获：战国时秦国的大力士。④离娄：传说为黄帝时视力最好的人，能见“针末于百步之外”。 10．材料二中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 今使楚A人B长乎戎C戎人D长乎楚E则楚人戎F言G戎人楚H言矣。 11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（   ） A．信，果真，与《琵琶行并序》“低眉信手续续弹”的“信”意思不相同。 B．厌，满足，与曹操《短歌行》“山不厌高，海不厌深”的“厌”意思相同。 C．假，借助，与《劝学》“君子生非异也，善假于物也”的“假”意义用法相同。 D．乎，在，作介词，与《赤壁赋》“浩浩乎如冯虚御风”的“乎”意义用法相同。 12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（   ） A．材料一中李生引用孔子“学而不思则罔”这句话是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意见来听从。 B．材料二中作者认为即便是桀和纣那样的暴君也有可取之处，对于贤良的人，世人更应该多向他们学习。 C．材料二中作者以楚人、戎人习得语言的事例来论述环境的重要性，认为君主是否贤明与其所在环境有紧密关系。 D．材料二中作者讲述狐裘的制作过程和三皇五帝成就大功名的事例都是为了论述博采众长的重要性。 13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。” （2）物固莫不有长，莫不有短，人亦然。 14．请根据材料一和材料二的内容简要概括“善学”的方法。 三、古代诗歌阅读 阅读诗歌，完成下面小题。 早寒有怀 孟浩然 木落雁南渡，北风江上寒。 我家襄水曲，遥隔楚云端。 乡泪客中尽，归帆天际看。 迷津欲有问①，平海夕漫漫。 【注】①《论语·微子》有孔子命子路向长沮、桀溺问津，两人不说津（渡口）的所在，反而讥笑孔子栖栖遑遑，奔走四方，以求见用，引出孔子的一番慨叹。 15．下列对这首诗的理解和分析，不恰当的一项是（   ） A．首联“木落雁南度，北风江上寒”，“木落”即“落木”，与杜甫《登高》诗中的“落木”意象含义相同，即林庚《说“木叶”》一课中的解读。 B．颔联“我家襄水曲，遥隔楚云端”，用词平淡质朴，但细细咀嚼，是能体味到作者炼句之妙、造意之苦的。 C．颈联“乡泪客中尽”直抒胸臆，抒发了思乡之情；“归帆天际看”指作者希望能有船自天际驶来，载自己回家。 D．全诗情感复杂，语言含蓄自然，中间两联自然成对，尤其颈联以情对景，扣合自然，毫无斧凿痕迹，显示了诗人妙手天成的艺术功力。 16．本诗尾联两句分别采用了什么表现手法，抒发了诗人怎样的情感？请结合诗句具体赏析。 四、名篇名句默写 17．补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《老子》告诉我们做人要懂得谦虚内敛，不要自夸自大，因为“________，________”。 （2）李华借助AI工具制作出了一个主题鲜明、场景丰富的短视频，让同学们惊叹不已。《劝学》中的“________，________”就说明了“善于利用外物”的重要性。 （3）与下图内容相契合的古诗文名句，可以是“________，________”。 五、语言文字运用 阅读下面的文字，完成各小题。 ①明明身体很疲惫，手指却停不下滑动；收藏夹里收藏了许多深度好文，一直躺着“吃灰”；倍速刷剧，却总记不住剧情；打开实体书，看两页就想睡觉……这些体验，被人们形象地归纳为一个词——“脑腐”。 ②在快节奏的现代生活里，大家紧绷的神经需要宣泄的出口，这种快消式的娱乐让人身心放松。不过，过度消磨在这种“流水线”碎片信息中，精神变得愈加空虚，这便是“脑腐”折射出的核心矛盾。 ③不过，公众对“脑腐”的警惕，还有更多深意。技术赋予我们前所未有的信息自由，却也容易让我们在自由中迷失。人们担心大脑被训练成“多任务处理器”，却失去了专注的能力。在社交平台上，沟通过程中充斥着大量表情包、抽象文学、缩略语……人们担忧这种像“蜻蜓点水”一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠。当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守。 ④因此，与其急着下“诊断书”，不如给自己开一张“防腐药方”。 ⑤屏幕外的世界很精彩。对抗“脑腐”并非摒弃娱乐，而是要探寻更多与真实世界联结的支点。找回“附近”，才能对抗“消失的附近”。尝试做一个创造者，依靠自己的“脑力”去学习、分析、检索、获得，用延迟满足来替代即时满足，可能是更幸福更有获得感的事情。 ⑥不必抱怨是“脑腐”剥夺了独立思考的能力，而要先让自己真正拥有独立思考的习惯。努力做大脑的主人，真正的清醒，不是抗拒浪潮，而是学会在浪潮中扬起自己的风帆。 18．下列哪项成语最能概括“脑腐”现象关于“消磨在碎片信息中”的浅阅读这一特征？（   ） A．废寝忘食 B．画饼充饥 C．掩耳盗铃 D．囫囵吞枣 19．下列对文中双引号作用的分析，正确的一项是（   ） A．“诊断书”的引号表示特定称谓，此处指代医院出具的正式医疗文件。 B．“流水线”的引号表示特殊含义，比喻信息生产模式化的特点。 C．“蜻蜓点水”的引号表示反语讽刺，批评浅阅读的不深入。 D．“防腐药方”的引号表示直接引用，此处指医学上对疾病的诊断治疗方案。 20．结合第③段，用主谓短语概括“脑腐”带来的三种负面影响。每条不超过6字。 21．请根据材料内容，为“脑腐”下一个简要定义。要求：体现本质特征，不超过50字。 22．阅读《诗经·邶风·静女》，完成题目。 静女 静女其姝，俟我于城隅。 爱而不见，搔首踟蹰。 静女其娈，贻我彤管。 彤管有炜，说怿女美。 自牧归荑，洵美且异。 匪女之为美，美人之贻。 诗中男子在城隅等候静女时“搔首踟蹰”，静女最终赠予他“彤管”与“荑草”。请结合这一过程，分析男子的情感变化如何体现了划横线句“延迟满足带来更强幸福感”的心理体验，并谈谈“延迟满足”对当代青年处理情感或追求目标有何启示。 阅读下面的文字，完成下面小题。 “肝脆蒜了”，谐音“干脆算了”。这个在日常生活中使用频率极高的口语，带有一丝无奈、妥协和自嘲的豁达意味。三种寻常食材的随意组合配上谐音梗，似乎瞬间就将这种情绪具象化了，很轻易就击中了当下年轻人渴望借助某个载体来精准表达自我的心理。 社交平台上，有人戏称“吃一口‘肝脆蒜了’，仿佛把甲方需求嚼碎咽下”，也有人自嘲“薯片的脆是职场人的心理防线，蒜的辣是打工人最后的倔强”。①人们尝试着分享这种吃法，②其实更像是在分享一种幽默随意又不失鲜活的生活态度。③这种鲜活，更多源于人们对传统味觉秩序的重构的原因。④在经典的美食体系中，⑤风味搭配讲究的是和谐与平衡。⑥而“肝脆蒜了”却有种反其道而行之。它刻意选取了分属不同味觉象限、本来谁和谁也不搭边的食材。看似（      ），实际上，这种组合不仅打破了常规的饮食搭配逻辑，也制造了强烈的感官反差与认知冲突，人们看到后的反应大都是“这能好吃吗”“这还有点儿意思啊”。____________，再加上这些模仿并不复杂，很好实现，也在无形之中拆除了实践的门槛，让这个梗的传播变得更轻盈、更广泛。买好几种食材尝试后随手的分享，便足以让每个人从旁观者化身共创者，共同推动一场集体行为艺术。 更重要的是，当无数分散各地的个体，因同一件小事而连接，共同感悟一种新奇的体验时，就会产生一种“云聚餐”般的群体归属感。这不仅仅是年轻人维护社交身份的方式，也让现象本身在人们持续的分享、评论和再创作中不断壮大。 不过，“肝脆蒜了”所承载的那种戏谑与自嘲的姿态，更像是为人们提供了一种举重若轻的情绪出口，让大家可以在繁忙中跳脱出来，去感受一种不按常理出牌的纯粹快乐。就如同最近很火的“邪修”那样，各种看似无厘头的创意，各种小叛逆和小创新，似乎也是在表明年轻人的一种态度：生活或许没有那么多的“必须如何”，在“应该”的轨道之外，还存在着无数“可以”的路径，而探索这些路径本身的乐趣与自由，就已足够珍贵。 或许如许多网络热梗一样，“肝脆蒜了”这样的“幽默哲学”也可能会在经历爆发式传播后逐渐淡出视野。但人们对于“新鲜”的追逐、对于“共鸣”的渴望则一直存在。 23．文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 24．下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（   ） A．而这些反应都让大家有想去试一试的冲动，这种冲动本身就构成了参与感的一部分。 B．而这些冲动都让大家有想去试一试的反应，这种反应本身就构成了参与感的一部分。 C．谐音梗让大家有想去试一试的冲动，这种反应本身就构成了参与感的一部分。 D．谐音梗让大家有想去试一试的冲动，这种冲动本身就构成了参与感的一部分。 25．下列各项表述，正确的一项是（   ） A．第二段括号内的词语，根据语境可以填入“不可理喻”。 B．“云聚餐”处引号与《包身工》中“她们是顺从地替带工赚钱的‘机器’”中“机器”处引号用法不一致。 C．“承载”读作“chéng zǎi”，表示拖着物体，承受它的重量。 D．“爆发”表示突然发作或突然发生，字形书写正确。 26．文中画波浪线的句子有无奈与自嘲的表达效果，请分析这一效果是如何实现的。 27．对于日益流行的网络热梗有人喜欢，也有人表示担忧，如果针对“网络谐音热梗”展开一场辩论，请结合材料拟写出正方观点，并以正方的身份拟写辩论提纲。 六、作文题 28．阅读下面的材料，根据要求写作。 一切乐境，都可由劳动得来；一切苦境，都可由劳动解脱。——李大钊 我这辈子就干一件事——治沙造林，生命不息，治沙不止。——新时代奋斗者 社会主义是干出来的，新时代是奋斗出来的。——习近平 以上三则材料蕴含着中国人对劳动价值的深刻认同以及对奋斗精神的执着践行。 请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第12页，共13页 试卷第11页，共13页 学科网（北京）股份有限公司 《2026届河南省南阳市高考语文自编模拟卷（五）》参考答案 1．C 2．C 3．A 4．①作者层面：传统具有生平经历和创作意图的作者形象逐渐隐退，取而代之的是由用户、技术工作人员、算法参数及海量人类文化记忆共同构成的技术与文化混合型作者。 ②作品层面：原创性边界与作品判断标准需重新审视，同一提示词可生成无数文本变体，作品意义能在参数优化中不断延展，甚至超越人类传统思维定式。 ③读者层面：读者不再是单纯的意义接受者，而是通过提示词输入、筛选编辑文本等方式参与创作，成为文本的共同生产者，推动文学生产大众化。 5．①明确人工智能辅助属性。应将人工智能视为写作辅助工具而非“代笔”，避免直接照搬AI生成文本，防止写作能力空心化，坚守自身在写作任务中的核心主导地位。 ②运用“导航性写作”逻辑，提升写作效率。可让AI承担素材整合、框架搭建等基础耗时工作，自身聚焦写作核心环节，实现人机高效协作。 ③尝试“探索性写作”互动，拓宽写作视野。借助AI海量文本储备优势，通过对话式互动探讨多元写作角度、接触不同文体的表达范式，在互动中发现自身认知局限，更新写作思路，提升独立构思能力。 ④坚守原创底线，强化批判修改意识。对AI生成的内容，需结合写作主题与自身体验进行甄别、修改和深化，融入个人独特思考与情感。 【导语】这两则材料围绕AI写作展开辩证分析：材料一聚焦人机关系中的主体性危机，指出AI写作本质是数据库重组，虽拓展创意边界但需警惕伦理风险；材料二提出“导航/探索”协同模式，强调人机互补的创作实践。二者共同指向AI时代文学创作的核心矛盾——技术工具性与人文主体性的博弈，最终落脚于“善用技术而不被技术支配”的平衡智慧，为AI时代的创作伦理提供了有价值的思考框架。 1．本题考查学生理解分析材料内容的能力。 C.“人类只负责引导叙事方向”错误。原文明确指出“人类就要负责‘导航’，包括记忆和取舍写作细节、思考不同的叙事可能性等”，并非“只负责”叙事方向，人类仍需深度介入叙事决策。 故选C。 2．本题考查学生根据材料信息进行判断、推理的能力。 C.“探索性写作比导航性写作更具优势，应取代导航性写作”错误。材料二指出探索性写作是对导航性写作“局限的修正”，两者是互补关系，而非取代关系。原文强调“建立两种协同写作方式”“探索性写作是对导航性写作局限的修正”，并未扬此抑彼。 故选C。 3．本题考查学生分析论点、论据与论证方式的能力。 材料一核心观点是：人工智能写作本质是模仿与重组，缺乏内在情感体验与主体性；人必须在人机协作中坚守创作主体性，避免被技术支配。 A.“某作家利用AI生成小说初稿后，结合自身生活体验反复修改打磨”，符合人机协作的语境；“最终完成的作品兼具技术质感与情感温度”，说明人工智能写作需要在坚持人的主体性下进行，能支撑观点。 故选A。 4．本题考查学生筛选信息、归纳要点的能力。 ①作者层面：可依据“人工智能写作让具有生平经历和创作意图的传统作者形象逐渐隐退，取而代之的是由下达指令的用户、技术工作人员、算法参数和海量数据背后的人类文化记忆共同协作而成的技术与文化混合型作者”进行概括。 ②作品层面：可依据“在人工智能写作过程中，同一个提示词可能生成无数个变体，意义也可能在参数优化中不断延展，甚至超越人类传统的思维定式。换句话说，人工智能将文学写作推到一个新层面，跨媒介、跨文化、跨语言等都可能成为‘文学的日常’”进行概括。 ③读者层面：可依据“在这个过程中，读者也不再是意义的接受者，而是将自己的审美偏好、文化背景、创作意图，通过提示词、筛选和编辑人工智能文本，成为文本的共同生产者，这也在实际上推动文学生产的大众化”进行概括。 5．本题考查学生分析和运用材料内容的能力。 ①学生使用AI完成写作任务，最容易出现的问题是直接复制生成文本，导致创作能力空心化。材料一明确反对“AI成为主人”，因此建议首条必须是明确工具属性、坚守主体性。 ②学生使用AI的正当用途应是用AI处理低创造性、高耗时的基础工作，人类集中精力于核心构思与决策，这正是“导航性写作”的核心要义。据此提出效率提升路径。 ③学生认知视野有限，而AI拥有超量文本储备，通过对话式探索可突破思维定式，接触陌生知识模式。这正是“探索性写作”的价值，建议学生将AI作为认知拓展工具，而不仅是输出工具。 ④AI生成本质是模仿重组，缺乏真实情感与原创性。学生若直接使用则构成抄袭且作品空洞，必须批判性接受、修改深化，融入个人体验与思考。这是对两则材料共同立场的回应：善用技术，但不被技术替代。 6．C 7．A 8．①环境烘托：小说开篇对寒风、晨曦、篷布等环境的描写，既交代了演练的艰苦背景，也衬托了演练场上军人坚毅的形象。 ②言行描写：中士态度强硬地面对“蓝军”士兵的挑衅，写出了他的刚硬果决；为他冲泡咖啡，写出了他的热心体贴；拒绝接受采访，写出了他低调淡然的军人本色。 ③细节描写：借火后“用贴着创可贴的右手食指轻轻敲敲他的手背”致谢的细节，体现了中士坚毅刚硬外表下的细腻与温情；“面罩嘴部开口处凝着一圈白霜”，凸显中士的坚毅；“中士瞬间面无表情”，体现对过往荣誉抱有复杂、抗拒的心理。 ④他人评价：借吕之口交代中士立功又受处分的过往，打破了单一英雄叙事的模式，使人物形象更加立体丰满。 9．①选材：摒弃宏大战争叙事，选取冲咖啡、老兵与年轻士兵闲谈等军旅日常片段，还原新时代军营真实面貌。/以小见大。通过庞庆喜中士抓俘虏时的果敢、对功过的淡然等小事，折射出新时代军人敢打敢拼、不慕虚名的精神品质，以个体形象彰显强军队伍的整体风貌。 ②叙事：采用第三人称有限视角叙事，以“他”的视角串联情节，叙事节奏舒缓自然。/大量运用对话推动情节，语言质朴，让强军故事的表达更亲切。 ③主旨：小说以个性鲜明的军人形象，展现了军人之间的默契温情，更诠释了新时代强军建设中，军人过硬的军事素养、坚定的职业操守、淡泊名利的价值追求。 【导语】小说以冷峻笔触勾勒寒训之夜的偶遇，在极寒环境中构建起两代军人的短暂交集。通过“俘虏事件”展现中士的粗粝血性，又以冲泡咖啡的细节反差凸显性格张力。一等功与处分的矛盾设置，揭开荣誉背后的隐痛。“一减一等于零”的独白，道尽理想与现实间的复杂况味，塑造了真实可感的当代军人形象。 6．本题考查对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 A.“渲染紧张的战场氛围”错误。环境描写主要是为了突出严寒的训练环境，而非渲染战场氛围。 B.“主要目的是展现其作为文职人员的博学”错误。“斯大林格勒、长津湖……他脑子里闪过这些名字。历史上多少战争、迁徙都与寒冷有关。可眼前这些大多操南方口音的小伙子，却在这严冬北上寒训，和他相遇在这辆风中的卡车上”指出联想到历史战争实为通过历史维度加深对当下艰苦环境与军人坚毅形象的理解。 D.“消极态度”错误。 “一减一等于零”是中士对功过相抵的理性看待，是对普通士兵身份的清醒定位，结合他待“蓝军”士兵守分寸、为“他”冲咖啡显温情等情节，可看出作者对其并无否定的情感态度。 故选C。 7．本题考查对小说重要情节的分析鉴赏能力。 A.“有意淡化了军事训练的严肃主题，旨在突出军营生活中人情味与轻松的一面”错误。这段对话并非为了“淡化”严肃主题，聊年龄、抽烟、父亲当兵等生活话题，是在严酷训练背景下，通过真实自然的人物交流，展现军人身份中平凡、生活化的一面，使人物形象更加立体，叙事层次更加丰富。全文始终保持着冷峻真实的基调，并未转向对“轻松一面”的刻意突出。 故选A。 8．本题考查分析人物形象塑造手法的能力。 ①环境烘托：开篇写“风还在吼着”“剧烈抖动的篷布”“渗进一抹晨曦”“面罩嘴部开口处凝着一圈白霜”的极寒环境，中士在严寒中坚持潜伏、抓捕俘虏，以艰苦环境衬托其坚毅品格。 ②言行描写：面对俘虏时强硬果决，帮助他时热心体贴，拒绝采访时低调淡然，多面言行构成人物立体性格。 ③细节描写：借火后敲手背的细微动作，展现粗犷外表下的温情；面罩白霜凸显忍耐力；“瞬间面无表情”揭示对过往荣誉的复杂抗拒心理。 ④他人评价：借吕记者之口转述“这个兵居然还立过一等功，直接保送上军校，可惜后来犯错误又给退学了”的信息，打破了单一的英雄或刺头形象，使他成为一个有功有过、有故事的真实的人。 9．本题考查鉴赏小说艺术手法和理解主旨的能力。 ①选材：本文摒弃传统战争的冲锋陷阵、宏大演习等，选取冲咖啡、点烟、闲聊等日常细节，聚焦有功有过的普通士兵。以抓俘虏的果敢体现敢打敢拼，以对功过的淡然体现不慕虚名，以小见大，让军营生活充满烟火气，此即“风景”所在。 ②叙事：采用第三人称有限视角，用“他”的眼睛看中士，我们不知道中士内心在想什么，只能通过他的言行去猜，有代入感，叙事节奏自然舒缓。“你也没多老”“你爸也当过兵吧”等对话语言质朴，贴近生活，使强军故事不喊口号而亲切可感。 ③主旨：通过极寒潜伏、坚守岗位、拒绝采访、战友情深等细节，塑造出既有传统血性又有现代淡然的新时代军人形象，诠释了过硬的军事素养、坚定的职业操守与淡泊名利的价值追求。 10．CEG 11．D 12．A 13．（1）王生惊讶地醒悟过来，向李生道歉说：“我愚钝，今天才知道您说的话是正确的。 （2）事物本来无不有长处，无不有短处，人也是这样。 14．①善于思考； ②谦虚好问，虚心向他人请教，并选择有益的建议采纳； ③善于借鉴别人长处来弥补自身不足。 【导语】这篇文言文通过两个材料探讨了“善学”的重要性和方法。材料一则通过王生和李生的对话，指出学习不仅要记住老师所说，还要善于思考和择善而从，避免自满。整体上，文章强调了学习的开放性和批判性思维。材料二强调了博采众长的重要性，指出即使是暴君也有可取之处，贤明的君主应善于借鉴他人长处。通过楚人和戎人语言习得的例子，强调环境对学习的影响。 10．本题考查学生文言文断句的能力。 句意：现在使楚人在戎地成长，让戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说楚地的话了。 “楚人长乎戎”与“戎人长乎楚”句子结构一致，各自独立，故CE处断句； “楚人戎言”与“戎人楚言”句子结构一致，故G处断句。 故选CEG。 11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解能力。 A.正确。果真/随意。句意：果真是这样吗？/她低眉随手慢慢地连续弹奏。 B.正确。句意：是没有什么能够超过自我满足了。/高山不辞土石才见巍峨，大海不弃涓流才见壮阔。 C.正确。句意：因此，善于吸取众人长处的人便能占有天下。/君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 D.错误。意义用法不同。介词，在/形容词词尾，……的样子。句意：戎族人生在戎地、长于戎地，于是说着戎族人的语言。/浩浩荡荡就如同凭空乘风。 故选D。 12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。 A.“是为了劝说王生多向他人请教并选择好的意见来听从”错，李生引用孔子的话是为了劝说王生善于思考，通过“志”与“思”的关系强调思考在学习中的重要性。 故选A。 13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“谢”，道歉；“不敏”，愚钝、不聪敏；“始”，才；“善”，对、正确。 （2）“固”，本来；“莫”，没有；“长”，长处；“然”，这样。 14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。 ①“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思”，说明学习重在善于思考，强调思考对于学习的重要性。 ②“夫善学者不耻下问，择善而从之”，说明善于学习的人应虚心向他人请教，并选择有益的建议采纳，体现谦虚好问的品质。 ③“故善学者，假人之长以补其短”，指出善学的人能够借助他人的长处弥补自身不足，体现借鉴他人长处的重要性。 参考译文： 材料一： 王生喜欢学习却没有得到正确的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，果真是这样吗？”王生很不高兴，说：“凡是老师所说的话，我全部都能记住，这不也是善于学习吗？”李生试图说服他说：“孔子说‘学而不思则罔’，大概学习贵在善于思考，你只是记住却不思考，最终一定不会有什么成就，为什么说自己善于学习呢？”王生更加生气，不回答他转身就跑了。过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“善于学习的人不会把向不如自己的人问问题当作耻辱，会选择好的意见来听从，希望能听到自己不懂的道理。我一句话还没说完，你就变了脸色转身离开。几乎是想将人拒绝于千里之外，这难道是善于选择好的意见来听从的求学之人所应有的态度吗？求学之人最大的忌讳，是没有什么能够超过自我满足了，为何不改变这样的做法呢？不这样的话，等到年岁蹉跎，即使想改变自己努力学习，恐怕也来不及了！”王生惊讶地醒悟过来，向李生道歉说：“我愚钝，今天才知道您说的话是正确的。请让我将您所说的话刻在座位右边，来作为明显的警戒。” 材料二： 善于学习的人，就像齐王吃鸡一样，一定要吃上几千只鸡爪掌才满足。事物本来无不有长处，无不有短处，人也是这样。所以，善于学习的人能取别人的长处来弥补自己的短处。因此，善于吸取众人长处的人便能占有天下。不要把无能看作丑事，不要把无知看作恶事。把无能看作丑事，把无知看作恶事，这是错误的。不把无能看作丑事，不把无知看作恶事，这才是高妙的。即使是暴君桀和纣，也有可敬畏可肯定的方面，何况对于贤良的人呢？ 戎族人生在戎地、长于戎地，于是说着戎族人的语言，自己却不知是从哪里学来的；楚国人生在楚地、长于楚地，于是说着楚人的语言，自己却不知是从哪里学来的。现在使楚人在戎地成长，让戎人在楚地成长，那么楚人就会说戎族的话，戎人就会说楚地的话了。由这看来，我不相信亡国的君主不可以成为贤德的君主，只不过是他们所生长的环境不可以使他们这样罢了。因此对于人所生长的环境不可不注意考察啊！ 天下没有纯白的狐狸，却有纯白的狐裘，这是因为狐裘是取了许多白狐狸的毛来制成的。善于从众人中吸取优点，这正是三皇、五帝成就大功名的原因。 大凡君主的确立，都是出自众人的拥举。君位一经确立就舍弃众人，这是得到细枝末节而丧失了根本。凡是得到细枝末节而丧失了根本的君主，从未听说过他的统治会安定稳固。所以依靠众人的勇敢就不用惧怕以骁勇出名的孟贲，依靠众人的力量就不用惧怕以力大出名的乌获，依靠众人的眼力就不用惧怕以眼力好出名的离娄，依靠众人的智慧就不用惧怕赶不上以贤德出名的尧、舜了。依靠众人的力量，这是统治人民的根本大法。 田骈对齐王说：“即使孟贲（对于众人的力量）几乎也无可奈何，因而（齐国的）边境无须担忧。”楚国、魏国的君主不费言辞，而国内备战的各种设施已经修整完备了，兵士已经训练有素可以打仗了，这都是得力于众人的力量啊！ 15．C 16．①尾联用典和烘托（或“以景结情”），表达了对前途的迷茫。②“迷津欲有问”，借孔子与隐士间关于从政与隐居的冲突典故，表达了自己对隐居与从政难以抉择的矛盾心理。③“平海夕漫漫”，滔滔江水，与海相平，漫漫无边，加以天色阴暗，这种景象，烘托出作者的迷茫心理。 【导语】孟浩然的《早寒有怀》通过秋景描写和感情抒发，表现了作者的乡愁。首联描绘了秋天孤寂的景象，颔联和颈联进一步表现作者对故乡的思念和孤独感，表达出深切的怀乡之情。尾联用典故抒发对人生际遇的迷茫与无奈，展现出诗人自然流露的艺术风格和情感深邃。 15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 C.“作者希望能有船自天际驶来，载自己回家”错误，曲解诗意，“归帆天际看”指的是作者想象家人在遥望天边驶来的船只，盼望“我”能回家，属于“从对面落笔”的写法。 故选C。 16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧，评价作者的思想情感的能力。 ①尾联运用了用典和烘托（或“以景结情”）的手法，表达了对前途的迷茫。 ②用典：“迷津欲有问”，是用《论语·微子》孔子使子路问津的典故。长沮、桀溺是隐者，而孔子则是积极想从政的人。长沮、桀溺不说渡口的所在，反而嘲讽孔子栖栖遑遑、奔走四方，双方就隐居与从政产生冲突。诗人化用此典故，表达出自己徘徊于人生道路上，不知何去何从的迷茫，表现了自己对隐居与从政难以抉择的矛盾心理。 ③烘托（以景结情）：“平海夕漫漫”描绘了滔滔江水，与海相平，漫漫无边，天色阴暗的凄清、黯淡景色；诗人在迷茫中面对广阔而平静的大海，更增添了一种无助和渺小的感觉，以景结情，抒发了自己在人生旅途中的迷茫、孤独以及对未来的不确定之情。 17． 自伐者无功 自矜者不长 君子生非异也 善假于物也 湖光秋月两相和 潭面无风镜未磨（野旷天低树，江清月近人/滟滟随波千万里，何处春江无月明） 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：“伐”“矜”“生”“旷”。 18．D 19．B 20．①专注能力失去； ②语言趋向贫瘠； ③思维高地失守。 21．“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神空虚的一种心理状态/现象。 22．（1）心理体验：①等待时的焦虑与期待构成延迟：男子焦灼等待的过程延长了满足感产生的时间，强化了情感的张力。②获得赠物时的喜悦因延迟而升华：静女所赠的“彤管”与“荑草”本身质朴，男子感到“说怿女美”“洵美且异”，使幸福感远超物品本身价值。 （2）启示：①在情感中重视过程体验，而非追求即时回应，使情感因时间沉淀而更深厚。②在追求中注入精神价值，在等待与努力中赋予目标更多意义，让获得时的喜悦更多源于过程中的投入与成长。 【解析】18．本题考查学生正确使用成语和辨析成语的能力。 “脑腐”核心是浅尝碎片信息、缺乏深度吸收。“囫囵吞枣”，指读书等不加分析思考，笼统接受，恰好体现碎片化、不思考的浅阅读特点。 A.“废寝忘食”，指顾不得睡觉，忘记吃饭，形容人非常专心努力。 B.“画饼充饥”，指用空想安慰自己。 C.“掩耳盗铃”，指自欺欺人，明明掩盖不住的事情却想要掩盖，讽刺那些自欺欺人或盲目乐观的人。 故选D。 19．本题考查学生标点符号用法的能力。 A.错误。“诊断书”不是特定称谓，是比喻，指对“脑腐”的判断，非指实际医疗文件。 B.正确。“流水线”表示特殊含义，比喻信息生产模式化、批量、快餐化。 C.错误。“蜻蜓点水”是比喻浅阅读状态，无讽刺意味。 D.错误。“防腐药方”是比喻创造，不是直接引用，也不是医学药方。 故选B。 20．本题考查学生压缩语段之概括内容要点的能力。 ①根据“人们担心大脑被训练成‘多任务处理器’，却失去了专注的能力”，可提取核心信息“失去”“专注能力”，按主谓短语要求，概括为“专注能力失去”。 ②由“人们担忧这种像‘蜻蜓点水’一样的浅阅读，会让语言趋向贫瘠”，可提炼关键内容“语言”“趋向贫瘠”，形成主谓短语“语言趋向贫瘠”。 ③根据“当语言贫瘠成为常态，思维的高地也在悄然失守”，可抓取核心要素“思维高地”“失守”，概括为“思维高地失守”。 21．本题考查学生语言表达之下定义的能力。 本处要求为“脑腐”下定义，所以“脑腐”属于被定义概念。然后要找到“脑腐”这一概念的临近属概念。由原文“精神变得愈加空虚”“失去了专注的能力”“思维的高地也在悄然失守”等表述可知，“脑腐”是一种心理现象/心理状态。 下定义要采用判断单句的形式，即“……是……”这一形式。 最后要找到被定义概念的种差。由原文“过度消磨在这种‘流水线’碎片信息中”“大脑被训练成‘多任务处理器’，却失去了专注的能力”“浅阅读，会让语言趋向贫瘠”“思维的高地也在悄然失守”“精神变得愈加空虚”可知，“脑腐”的本质特征是因过度沉迷碎片化快消式娱乐与信息，导致注意力涣散、思维浅表化、精神空虚。 所以，可以整合成：“脑腐”是指因过度沉迷碎片化快消信息，导致注意力涣散、思维浅表化，并引发精神空虚的一种心理现象。 22．本题考查学生赏析诗歌、分析启示的能力。 内心体验：①运用了动作细节描写，“搔首踟蹰”生动刻画了男子焦灼不安、反复张望、充满期待的心理。男子在城隅等候静女，静女却“爱而不见”，他因此“搔首踟蹰”。这种等待的焦虑与不确定性，将他对静女的情感期待暂时悬置，推迟了满足感的到来，反而强化了情感的张力，为后续的情感爆发做了铺垫。 ②运用了借物抒情的手法。男子赞美“彤管有炜，说怿女美”，认为彤管光彩照人；又感叹“洵美且异”，觉得荑草美丽又奇特。实际上，彤管与荑草本身只是普通物品，男子感到的巨大喜悦，是源于等待后的失而复得，以及其中承载的恋人情意。这种幸福感因之前的延迟而被放大，远超即时满足所能带来的体验，完美印证了“延迟满足带来更强幸福感”。 启示：①根据诗中男子在城隅“搔首踟蹰”的焦灼等待，以及静女赠予“彤管”“荑草”后他“说怿女美”“洵美且异”的强烈喜悦，可知情感的幸福感并非来自即时回应，而是源于过程中的沉淀与期待。所以，当代青年在处理情感时，应重视过程体验，使情感因时间沉淀而更深厚。 ②根据男子珍视“彤管”“荑草”是因其承载了静女的情意，是他在等待中情感投入的结晶，可知当我们在追求中注入精神价值，赋予目标更多意义时，获得时的喜悦会更多源于过程中的投入与成长。所以，当代青年在追求目标时应在等待与努力中注入精神价值，让收获的幸福感更持久、更深刻。 23．③删去“的原因”（句式杂糅） ⑥增加“的韵味”（成分残缺）/删去“有种”（成分赘余） 24．A 25．D 26．比喻。将薯片的脆感比喻为职场人的心理防线，将蒜的辣味比喻为打工人的倔强。生动形象地表达了年轻人在压力下既脆弱又坚韧的复杂心态。语言幽默且富有生活气息，无奈中带有妥协与豁达。 27．观点：网络谐音热梗是语言活力的体现。（网络谐音热梗是值得肯定的文化创意/网络谐音热梗是年轻人自我表达与情感共鸣的有效载体） 提纲：①网络谐音热梗精准传递复杂情绪，快速引发群体共鸣。 ②网络谐音热梗制造反差，形式新颖，利于激发人们的好奇心与尝试冲动。 ③网络谐音热梗参与门槛低，易于模仿，便于大众参与和共创。 ④网络谐音热梗具有社交属性，能产生归属感，备受大众欢迎，便于持续传播。 【解析】23．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ③结构混乱。“源于……的原因”是“源于……”和“……的原因”的混用，可直接删去“的原因”。 ⑥成分残缺。“有种反其道而行之”中缺少“有种”的宾语中心语，可在句末补充“的韵味”，或者直接删掉“有种”。 24．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。 上一句为“人们看到后的反应大都是……”，下一句为“再加上这些模仿并不复杂”，因此中间第一句的主语应为“这些反应”，据此可先排除CD； 前句描述“人们看到后的反应”，紧承全句，应该是“反应”激发“冲动”，据此可排除B。 故选A。 25．本题考查学生正确使用词语、标点符号、汉字和理解词义的能力。 A.错误。不可理喻：意为不能用道理使他明白，多形容人蛮横不讲理。而此处语境应填形容食材组合不合常理的词，如“荒诞不经”“不知所云”等。 B.错误。两处引号均表示特殊含义，用法一致。 C.错误。“承载”的“载”应读作zài。 故选D。 26．本题考查学生赏析语句表达效果的能力。 明确手法：句子运用比喻手法，将“薯片的脆”对应“职场人的心理防线”，“蒜的辣”对应“打工人最后的倔强”。脆感本就易碎，恰如其分地喻指职场人心理防线的脆弱；辣味的冲劲与倔强的特质相契合，以味觉体验映射职场生存的无奈处境，实现了抽象情绪的具象化表达。 分析效果：“脆的”防线暗含职场人在压力下的脆弱与妥协，“辣的”倔强则体现打工人不甘屈服的底色，两种特质的结合精准传递出年轻人矛盾又复杂的心态。搭配口语化的表述风格，让无奈的情绪包裹在幽默自嘲之中，既道出了现实窘迫，又透出豁达的消解姿态，与“肝脆蒜了”的谐音梗内核相呼应。 27．本题考查学生概括内容要点和拟写辩论提纲的能力。 观点：紧扣材料里“肝脆蒜了”帮助年轻人精准表达情绪、引发共鸣、促进社交的核心内容，正方要肯定谐音梗价值，所以提炼出“网络谐音热梗是语言活力的体现”等观点。 提纲：①由“带有一丝无奈、妥协和自嘲的豁达意味”“击中了当下年轻人渴望借助某个载体来精准表达自我的心理”，提炼出谐音热梗能精准具象化复杂情绪，引发群体共鸣。 ②由“反其道而行之”“打破了常规的饮食搭配逻辑，也制造了强烈的感官反差与认知冲突”，转化为谐音热梗打破常规，形式新颖，激发好奇心与参与欲。 ③由“这些模仿并不复杂，很好实现，也在无形之中拆除了实践的门槛”“让每个人从旁观者化身共创者”，总结出谐音热梗模仿门槛低，便于大众参与和共创。 ④由“因同一件小事而连接，共同感悟一种新奇的体验时，就会产生一种‘云聚餐’般的群体归属感”，概括为谐音热梗具有社交属性，能产生归属感，助力传播。 28．例文： 劳铸根基，奋启新程 三则材料共同勾勒出中国人精神世界的核心脉络，劳动是我们的立身之本，奋斗是前行之帆，二者相辅相成，共同托举起个人价值与民族复兴的未来。 劳动，是个人成长的基石，是破解困境的密钥。从田间地头的耕耘到案牍窗前的钻研，从车间里的精密操作到实验室里的反复调试，劳动从来不是单调的重复，而是自我塑造的过程。它塑造我们的品格，让我们在汗水中懂得珍惜；它磨砺我们的意志，让我们在挫折中学会坚韧；更重要的是，它为我们提供了对抗虚无、创造价值的路径。正如李大钊所言，劳动能将困顿的苦境转化为成长的养分，将迷茫的当下铺就为通往乐境的阶梯。没有劳动的积累，再高远的理想也只是空中楼阁；脱离劳动的空谈，最终只会在现实面前不堪一击。 如果说劳动是扎根的过程，那么奋斗便是向上生长的力量。新时代的奋斗者们，用行动诠释了奋斗的真正内涵：它不是一时的激情，而是“一辈子只干一件事”的执着；不是盲目的蛮干，而是向着明确目标的笃定前行。从治沙造林让黄沙变绿洲，到航天逐梦让星舰巡九天，从乡村振兴的田间守望，到科技攻关的日夜攻坚，奋斗者们的生活方式，从来不是被过去的境遇所定义，而是被当下的目标所驱动。他们以“功成不必在我”的奉献，打破了“宿命论”的枷锁，用实干证明了人不仅是过往经历的总和，更是未来理想的践行者。 劳动与奋斗，是辩证统一的整体。劳动为奋斗提供了坚实的底气，没有劳动积累的技能与经验，奋斗便失去了依托；奋斗为劳动注入了方向与灵魂，没有奋斗引领的目标，劳动可能沦为机械的重复。我们这一代青年，既承继着祖辈“勤劳俭朴”的劳动基因，也肩负着“强国建设、民族复兴”的奋斗使命。我们既要在日常的学习与工作中踏实劳动，夯实专业基础，锤炼过硬本领；也要在时代的浪潮中勇毅奋斗，将个人理想融入国家发展，以“时不我待”的紧迫感，在各自的岗位上发光发热。 “道虽迩，不行不至；事虽小，不为不成。”劳动让我们不困于过往的枷锁，奋斗让我们不溺于当下的安逸，二者共同塑造着高价值的生活方式，让我们既能扎根大地获得安身立命的力量，也能仰望星空拥有改变世界的勇气。 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道多材料任务驱动型作文。 核心关键词聚焦“劳动、奋斗、实干、价值、幸福、担当”，三则材料逻辑层层递进、内涵高度统一：李大钊的名言点明劳动是个人获取乐境、摆脱苦境的根本，是幸福与解脱的源泉；新时代奋斗者的坚守彰显了长期实干、担当奉献的奋斗精神，诠释了平凡人以执着成就不凡的人生价值；习近平总书记的论述则将劳动与奋斗升华为国家发展、时代进步的核心动力，凸显实干兴邦的深刻道理。审题时需紧扣“劳动”与“奋斗”的内在关联，既不能割裂二者只谈其一，也不能脱离“新时代”“家国发展”的背景泛谈努力，要把握从个人幸福（劳动）到时代担当（奋斗）再到民族复兴（实干）的递进逻辑，选准个人成长、时代精神、家国情怀或思辨视角切入，避免空洞喊口号、价值观偏差等问题。 写作时，开头可先引述材料，提出中心观点：一个人的成长与价值实现，既离不开劳动奠定的幸福根基，也离不开奋斗赋予的时代担当，劳动与实干、奋斗与担当相辅相成，共同塑造着个人与国家的未来。在论证部分，需思路清晰、论据典型且新颖：先分析劳动对个人的意义，如李大钊所言劳动可创造乐境、解脱苦境，劳动塑造品格、磨砺意志，是个人精神丰盈与自我实现的基石；再分析奋斗对时代的价值，以治沙造林的新时代奋斗者为例，阐释平凡岗位上的坚守与实干如何成就不凡，彰显奋斗是新时代最鲜明的底色；接着辩证分析二者与家国发展的关联，劳动是奋斗的底色，奋斗是劳动的升华，实干兴邦、奋斗强国正是新时代对劳动与奋斗精神的最高践行，二者共同推动民族复兴的进程。最后总结升华，联系青年身份发出倡议，号召当代青年以劳动筑梦、以奋斗兴邦，在实干中践行使命，在奋斗中成就人生，让劳动与奋斗的精神在新时代绽放光彩。 立意： 1.劳以筑梦，奋以兴邦。 2.以实干赴韶华，以劳动敬时代 。 3.生命不息，劳动不止，奋斗不休。 答案第6页，共13页 答案第7页，共13页 学科网（北京）股份有限公司 $