08植物结果了 教学设计-2025-2026学年科学三年级下册苏教版

该小学科学教学设计聚焦果实结构、植物生命周期及植物资源价值，通过AI数字人小苏与科科的情景化视频导入，结合学生种植体验提出问题，衔接前三课种子发芽、幼苗生长、开花传粉知识，搭建连贯学习支架。 此资料以AI数字人情景化引导贯穿全程，融合实物观察、种植日记分析等探究实践，培养科学思维与探究能力，如分组观察果实标本填写记录卡，分析生长数据归纳生命周期规律。特色植物拓展增强态度责任，分层作业兼顾巩固与提升，助力教师高效教学，提升学生科学素养。

08植物结果了教学设计 课题 植物结果了 二单元 植物的一生 学科 科学 年级 三年级下册 教材内容分析 本课时为苏教版科学三年级下册第二单元《植物的一生》第四课，是单元收官课。教材围绕 “认识果实结构、探寻种子位置、总结植物生命周期、了解植物资源价值” 展开，依托 AI 赋能课件，以数字人小苏与科科的情景化引导为线索，通过 1 段开篇导入视频、系列静态插图，设计 “情境导入 — 果实探究 — 周期总结 — 资源拓展” 五大任务。内容贴近学生生活，以观察分析、数据梳理、实践探究为核心，引导学生掌握果实的基本结构、识别不同果实的种子位置、总结植物一生的生长规律，了解植物与人类生活的密切联系，培养科学观察、数据整理和归纳总结能力，为单元学习形成完整知识闭环。 新课标要求 依据《义务教育科学课程标准（2022 年版）》中年级 “科学探究”“生命世界” 领域要求，本课引导学生通过观察、分析、总结等活动，探究植物果实与种子的特征、植物生命周期规律；创设 AI 数字人情景化教学场景，激发探究兴趣；培养如实记录、主动交流的科学态度，建立植物生长与繁殖、植物与人类生活的关联认知，形成爱护植物、合理利用植物资源、探索生命奥秘的意识。 学习 目标与核心素养 科学观念：能准确描述果实的基本结构（果皮、种子）；识别番茄、黄瓜、油桃、茄子、豌豆、草莓、花生等常见果实的种子位置；总结植物一生的生长阶段（种子→发芽→长叶→开花→结果）；知道植物为人类提供食物、工业原料等资源，了解常见特色植物的用途。 科学思维：能通过观察不同果实，归纳果实的共同结构特征；能分析种植日记中的数据，梳理植物生长规律（如开花与结果的关系、生长速度变化）；能通过对比不同植物的生长过程，总结植物生命周期的共性规律。 科学态度：对果实与种子的奥秘、植物生命周期产生浓厚探究兴趣，乐于参与观察果实、梳理种植日记、分享发现等活动；养成认真观察、规范记录、主动分享的良好习惯，感受生命循环的神奇与科学探究的价值。 社会责任：知道植物对人类生产生活的重要意义，了解特色植物资源的利用价值；树立爱护植物、保护植物资源、尊重自然规律的意识，培养持续观察和实践探究的科学习惯。 学情分析 三年级学生已通过前三课学习掌握了种子发芽、幼苗生长、植物开花传粉的知识，对植物生长有连续的认知基础；通过种植实践，对番茄、黄瓜的结果过程有直观体验，但对果实的结构、不同果实种子的位置差异、植物完整生命周期的系统总结缺乏深入了解；好奇心强，对 AI 数字人、情景化插图、视频等直观资源兴趣浓厚，乐于参与动手观察和数据梳理活动；逻辑归纳能力初步发展，需通过具象示范、分步引导帮助其梳理规律，借助数字人角色保持探究积极性。 重点 1. 认识果实的基本结构（果皮、种子），识别常见果实的种子位置； 2. 总结植物一生的生长阶段（种子→发芽→长叶→开花→结果）及关键规律； 3. 了解植物资源的多样性，知道常见特色植物的用途。 难点 1. 准确区分不同果实的果皮和种子部分，理解 “果实都由花发育而来” 的规律； 2. 分析种植日记中的数据，归纳植物生长的阶段性特点（如开花结果期生长速度变化）； 3. 建立植物生命周期的系统认知，理解 “结果是新生命的开始” 的循环理念。 材料准备 教师：AI 数字人小苏、科科开篇导入视频、情景化静态插图（果实观察、种植日记记录、植物生命周期示意、特色植物等）、番茄、黄瓜、油桃、茄子、豌豆、草莓、花生等果实实物或切开标本、植物生命周期流程图、特色植物（长绒棉、橡胶树、甘蔗、人参）图文资料、磁性黑板贴、彩色粉笔。 学生：果实结构观察记录卡、自己的种植日记、笔记本、彩笔、分组观察套装（各类果实标本、放大镜）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1. 播放 AI 数字人小苏、科科导入视频：演绎 “发现番茄成熟，疑惑里面的黄色颗粒是否为种子，好奇黄瓜及其他果实是否都有种子” 的场景，提出问题：“番茄里的黄色颗粒是什么？所有果实里都藏着种子吗？” 2. 出示小苏和科科观察番茄果实的情景化静态插图，引导学生结合种植体验大胆猜想。 3. 总结学生猜想，揭示课题《植物结果了》，明确本节课学习任务：和小苏、科科一起探究果实结构、寻找种子位置、总结植物一生的奥秘。 1. 认真观看视频，捕捉关键现象，积极分享自己种植番茄、黄瓜的体验和对种子的猜想； 2. 观察插图，结合生活经验大胆猜想不同果实是否都有种子、种子藏在哪里； 3. 明确本节课学习目标，集中注意力进入学习状态。 1. 借助 AI 数字人导入视频，衔接前序种植实践和开花传粉知识，创设贴近学生生活的探究情境，以悬念式问题激发探究兴趣； 2. 情景化插图贴合三年级学生具象思维特点，降低学习距离感，为后续果实观察做好铺垫。 讲授新课 一、探究果实结构与种子位置 1.出示小苏和科科切开番茄、黄瓜的静态插图，展示两种果实的实物 / 切开标本，引导学生观察：“番茄和黄瓜的果实由哪两部分组成？种子藏在什么位置？” 2. 结合插图讲解果实的基本结构：果皮（包括果肉、果壳等）和种子，强调 “果实都由花发育而来，种子是植物繁殖的关键”； 3. 出示油桃、茄子、豌豆、草莓、花生的静态插图和实物标本，组织学生分组观察，用放大镜寻找种子位置，填写《果实结构观察记录卡》，教师巡回指导，重点引导区分油桃的果核（果皮）与内部种子、草莓表皮的种子等特殊情况。 二、总结植物的生命周期 1. 出示小苏和科科的种植日记插图（记录开花数量、结果数量、生长高度等），提问：“从种植日记中，你们发现植物生长有什么规律？” 2. 引导学生分组梳理自己的种植日记，结合插图总结植物一生的生长阶段：种子→发芽→长叶→开花→结果，强调 “先开花后结果，并非所有花都能结果”； 3. 展示植物生命周期流程图，结合种植日记中的高度数据，分析生长特点：开花前生长迅猛，开花结果期生长变慢但未停止； 4. 出示小苏和科科的总结插图，补充：“结果不是结束，种子是新生命的开始，完成生命循环”。 三、了解植物资源与人类生活 1. 出示科科疑问插图：“植物除了给我们提供水果、蔬菜，还有什么用处？” 引导学生结合生活经验猜想； 2. 结合静态插图和图文资料，依次介绍特色植物： ① 长绒棉：产自新疆，纤维优良，用于制作贴身衣物； ② 橡胶树：产自海南，提供天然橡胶，用于制作轮胎、手套等； ③ 甘蔗：产自广东、福建，用于制糖、酿酒等； ④ 人参：产自长白山，药用价值高，具有补气安神等功效； 3.组织学生讨论：“这些植物的生长环境有什么不同？它们为人类提供了哪些不同类型的资源？” 一、探究果实结构与种子位置 1.观察番茄、黄瓜的实物 / 标本和插图，识别果皮和种子两部分，找出种子的位置； 2. 认真倾听讲解，记忆果实的基本结构和 “花发育成果实” 的规律； 3.分组用放大镜观察各类果实标本，寻找种子位置，规范填写观察记录卡，主动请教特殊果实的种子识别问题。 二、总结植物的生命周期 1. 观察小苏和科科的种植日记插图，结合自己的日记，分组讨论植物生长规律； 2. 梳理种植日记中的数据，跟随教师总结植物一生的生长阶段，理解 “先开花后结果” 的规律； 3. 分析生长高度数据，掌握植物不同阶段的生长特点； 4. 理解 “结果是新生命开始” 的循环理念，建立系统的生命周期认知。1.了解植物资源与人类生活结合生活经验，大胆猜想植物的其他用途； 2. 认真观看插图和图文资料，记录特色植物的产地和用途；. 分组讨论特色植物的生长环境差异和资源类型，积极分享自己的发现。 一、探究果实结构与种子位置采用 “实物观察 + 插图讲解” 方式，将抽象的果实结构具象化，符合三年级学生具象思维特点； 分组观察和记录卡填写，培养科学观察能力和如实记录的科学态度； 针对特殊果实（如草莓、油桃）的引导，突破认知难点，让学生全面理解种子位置的多样性。 二、总结植物的生命周期 1. 以种植日记为载体，让学生在梳理自身实践数据的过程中归纳规律，增强知识的关联性和实用性； 2. 流程图辅助讲解，让生命周期阶段更清晰，帮助学生构建系统认知； 3. 生长速度数据的分析，培养学生的数据分析能力，理解植物生长的阶段性特点。 4、了解植物资源与人类生活以问题驱动猜想，激发思维主动性，让学生感受植物与生活的密切联系； 5、特色植物的图文介绍，拓宽知识视野，让学生了解植物资源的多样性和价值； 6. 分组讨论引导学生关注 “生长环境与用途” 的关联，发展归纳思维。 课堂练习 1. 基础闯关： ① 果实结构辨别：出示番茄、花生、草莓的插图，让学生快速标注果皮和种子部分；② 生命周期排序：将 “发芽、种子、开花、结果、长叶” 的图片打乱，让学生按植物生长顺序排序，并说明理由。 2. 实践拓展： ① 种子位置判断：出示苹果、橘子、豆角的插图，让学生判断种子藏在什么位置，说明判断依据； ② 种植日记分析：指导学生结合自己的日记，说说从开花到结果用了多长时间，生长高度有什么变化。 3. 互动点评：对学生回答进行点评，鼓励合理猜想，纠正错误认知，表扬观察细致、分析到位的小组。 1. 积极参与基础闯关，快速标注果实结构，准确完成生命周期排序并阐述理由； 2.结合所学知识，判断插图中果实的种子位置，完整说明判断依据； 3. 回顾自己的种植日记，分析开花结果期的时间和生长变化，主动分享； 倾听教师点评，纠正自身错误认知。 1. 基础闯关环节，快速巩固果实结构和生命周期的核心知识，检验知识掌握程度； 2. 实践拓展环节，让学生将知识迁移应用到新的果实类型和自身实践中，培养知识迁移能力； 3. 种植日记分析回归实践，让学生感受科学记录的价值，强化持续观察的习惯。 课堂小结 1. 结合绿色磁性黑板贴和生命周期流程图，与学生一起梳理本节课核心知识： ①果实的结构（果皮、种子）； ②植物一生的生长阶段及规律； ③植物资源的多样性和用途； 2. 出示 “种子→新植物” 的情景化插图，强调 “生命循环无止境”，激发课后持续探究兴趣； 布置分层课后作业： ① 基础任务：回家观察 1-2 种常见果实（如苹果、橘子），找出种子位置，记录果实结构，完成观察笔记； ② 拓展任务：调查家乡的特色植物，了解其生长环境和用途，用文字或图画记录下来。 1. 跟随教师梳理知识，主动回应核心知识点，加深对本节课内容的整体记忆； 2. 观察拓展插图，对生命循环产生进一步探究兴趣； 3. 明确课后作业要求，树立持续观察、实践探究的科学习惯。 1. 结合流程图梳理知识，帮助学生构建系统的知识框架，让零散知识点形成体系； 2. 拓展任务引导学生关注家乡植物资源，拉近科学与生活的距离； 3. 分层作业兼顾基础巩固和能力提升，满足不同学生的学习需求，延伸课堂学习乐趣。 板书 课外拓展 /课外阅读内容 1.果实探秘实践 在家寻找苹果、橘子、豆角 3 种果实，用简笔画记录种子位置，对比果皮厚度和种子数量，思考 “为什么种子数量和位置不一样”。 2.植物成长记录 种植绿豆或向日葵，每周 2 次记录生长状态（高度、叶片数、开花结果时间），制作简易成长手账，观察开花到结果的变化。 3.趣味阅读与拓展 阅读《果实的秘密》《植物妈妈有办法》等绘本，观看 5 分钟《果实的形成过程》动画，搭配放大镜、标签纸等工具完成观察任务，注意操作安全。 特色资源分析和技术手段说明 1. 特色资源 ① AI 数字人资源：1 段开篇导入视频，以小苏、科科同伴形象演绎果实观察场景，提出探究问题，激发学习兴趣； ② 情景化静态插图：覆盖果实观察、种植日记、生命周期、特色植物等全环节，以小苏和科科的观察活动为线索，将抽象知识转化为直观画面，降低学习难度； ③ 果实实物 / 标本：让学生通过摸、看、切（教师演示）等多感官体验，深化对果实结构的认知。 2. 技术手段多媒体播放： ① 借助课件播放 AI 数字人视频和静态插图，强化直观感知，丰富课堂内容； ② AI 数字人情景化设计：以静态插图为主、视频为辅，全程贯穿课程，构建沉浸式学习氛围，拉近与学生的距离； ③ 实践与数据结合：将数字人引导的知识讲解与种植日记分析、果实观察结合，兼顾知识传递和实践能力培养，符合中年级科学教学 “直观性、实践性” 原则。 教学反思 1. 本节课依托 AI 赋能课件，以数字人小苏、科科的情景化引导为主线，结合实物观察、种植日记分析、分组讨论等活动，有效调动了学生的学习积极性，大部分学生能掌握果实结构、植物生命周期规律和常见植物资源用途，达成预设学习目标，学生的科学观察和数据分析能力得到提升。 2. 部分学生在区分特殊果实的果皮和种子时存在困难（如油桃的果核、草莓的表皮种子），后续教学可增加 “果实结构对比卡”，标注关键特征，配合实物切开演示，降低辨别难度； 3.部分学生对 “结果是新生命开始” 的循环理念理解较浅，可增加种子发芽的延时视频辅助讲解。 4. 种植日记分析环节，部分学生缺乏数据梳理思路，后续可提供数据梳理模板（如生长阶段时间轴、高度变化折线图），引导学生有序分析，培养数据整理能力。 植物资源部分的拓展内容可结合本地特色植物展开，让学生更有代入感，进一步强化 “植物与生活密切相关” 的认知。 5. 课后观察果实的作业需加强指导，可提供观察示例，明确观察要点（结构、种子位置、形态），帮助学生规范完成观察笔记，培养持续观察的科学习惯。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 $