2026届湖北省武汉市高中毕业生三月调研考试语文试题 课件

武汉市2026届高中毕业生三月调研考试 语 文 试 卷 目录 壹 现代文阅读 叁 语言文字运用 贰 古代诗文阅读 肆 作文 现代文阅读1 PART 1 1.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是(3分) 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) 3.根据材料一的内容，在下面文段的横线处填写恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 4.在人工智能引发历史性变革的当下，手工艺具有哪些优势？请结合两则材料简要概括。(4分) 5.通过两则材料，读者对于“如何平衡人工智能技术应用与传统手工艺传承发展”可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分) 材料一： (摘编自吕品田《人工智能时代，手工价值何在》) 材料二：（摘编自杨红、纪静怡《生成式人工智能介入传统手工艺传承的现状及影响展望》） 材料出处 试题呈现 吕品田，当代著名文艺理论家、工艺美术评论家，中国艺术研究院研究员，长期从事手工文化、工艺美术、审美文化研究。治学严谨，视野宏阔，擅长从时代变革视角审视传统手工价值，强调手工与人性、生命、文化的深层关联，著述兼具理论深度与现实关怀。 《人工智能时代，手工价值何在》 本文为吕品田的理论文章，聚焦人工智能时代手工的独特价值。从“在我”“在手”“在身”三个维度，剖析手工的生命性、主体性、创造性，指出手工不可被AI替代的人文内核，强调手工是人格身份的实证，是人类在智能时代保持自我的根本方式。 杨红、纪静怡为当代文化研究学者，专注于传统手工艺传承、数字技术与非遗融合研究。善于结合案例分析技术对传统工艺的双重影响，文风客观理性，注重实证与问题意识，探讨AI介入手工艺的机遇与危机，为非遗现代化提供理论参考。 《生成式人工智能介入传统手工艺传承的现状及影响展望》 本文为学术论文，分析生成式AI在传统手工艺设计、制作环节的应用现状。以蜀锦、蜡染、彝族纹样为例，既肯定AI助力文化挖掘、标准化生产的优势，也指出文化失真、手艺人空间被压缩等危机，提出平衡技术与传承的现实问题。 现代文阅读1 材料一： ①在人工智能引发历史性变革的时代，可以从“在我”“在手”“在身”三个方面重新认识手工的特性、艺术价值及其与人类未来的关系。 ②“在我”之义，不只是“手长在我身上”,更要紧的是“手要由我来使唤”。俗话说“手工手工，动手有功”,只有亲自动手，实现创造，手才真正“在我”,手的文化性质和功利意义才真正呈现并属于“我”。“十指连心”,文化因素通过意识抵达指尖，书写原创性意义。“在我”之手，使艺术劳作活动与人的生命展开一体化。从这一角度而言，“手工热”形成的原因之一，正是人们在大工业生产带来的标准化、理性化的现实格局中，产生了个性抒发和情感表达的强烈诉求，人们开始自发地通过手工创作来表达自我。T1A ② “在我”：手工是自我表达，满足情感与个性诉求。T4 ① 总起：AI时代需从“在我”“在手”“在身”重审手工价值。 T1A.A.大工业生产制造的艺术产品往往缺乏个性与情感，这促使创作者通过手工创作来满足自身的精神需求。 √ 现代文阅读1 ③手工具的本质特征是“在手”T3,它不仅是指工具的使用状态，更重要的是指人和工具的一体化，以及人与世界的关联。手工具使人的身体获得了特别的物质延伸，意味着它超越了身体生理的自然性，让人“长高”“延长”或“强壮”了，或具有了身体本不具有的一些物质属性，如锤子的坚硬性、剪刀的锋利性。手工具也因为握在人的手里而渗透“生命活性”和“人格特征”T3,成为“我”的延伸。T4有人说人工智能不也是人在操控吗?确实，人们可以通过程序控制人工智能，但这个程序就像戴在手上的手套，使手和工具之间产生间隔，甚至“我”要届从予程序本身的要求，这背离了手工具“在手”的本质。 ③ “在手”：手工具是人的延伸，AI造成人与工具间隔。 T3武汉剪纸讲究折、画、剪、则，离不开剪刀与刻刀。这两种刀作为手工具，① , 昭示人与工具、人与世界的关联。 ① 具有“在手”的本质特征 T3它们为艺术家的身体提供物质延伸，也因为握在艺术家的手里而 ② ,成为艺术家精神世界的延伸。②渗透生命活性与人格特征 现代文阅读1 ④手工力的本质特是“在身”,即将个体生命活力转化为创造力。T4手工力既是体现生命活性的个人生产力，也是体现人丈性的文化生产力，还是“日出而作，日入而息”的生态生产力。当这种个体的潜力，转变为功夫、功力，就可以为生活世界添彩，并通过艺术劳作赋予现实以人文的时间性和空间性。T3手工力是身心交织的综合力量，关系着人的需要、兴趣、素养、性情、知识、经验及技能等多方面。它也是可以改变物理量的巧力，如民谚所谓“一巧胜百力”。这种巧力带着人的情感、历史经验和生命体验，与工业的生产力有着本质不同，这种不同也决定了手工有广阔的未来。T1B ④“在身”：手工力是生命创造力，与工业生产力本质不同。 T1B.手工力比工业生产力具有更大的发展空间，是因为它凝聚了手工劳动者的情感、历史经验和生命体验。错误。 “决定广阔未来”≠“更大发展空间”，表述绝对） T3在创作过程中，艺术家将自己的生命活力转化为创造力，将南北剪纸艺术风格融会贯通，使巍峨的黄鹤楼、奔腾的长江水、老汉口的里分、武汉大学老斋舍等武汉地标跃然纸上，赋予城市景观③人文的时间性和空间性。 ⑤个体在手工艺术劳作中的身心统一，使人文性从心到手、由内而外地直抵作品，予之以高情感、高精神附加值。留在作品上的手工痕迹，融技艺的活态流变和劳作的过程体验于一体，以至在形、色、质方面呈现“千人千品，万人万相”的特点，成为体现主体真情实感的“真迹”。这也使创作者对子工之作产生强烈的归属感，使其能够从中获得实现自我、观照自我的价值。T4 ⑥如今，无人工厂、无人码头、无人驾驶等种种无人化的现实已然在目。人工智能展露出取代大量人类劳动甚至是精神劳动的可能性。不过，手工艺人既是技术的使用者，更是技术应用的价值校准者。即便人工智能可以取代艺术家的职业身份，却顶替不了其人格身份。这种人格身份的实证和维护，离不开手工艺术劳作。“劳动创造了人本身”“劳动创造了美” “劳动创造幸福”,是马克思主义的基本观点，也是中华优秀传统文化的重要内容。随着人工智能的发达，手工价值将进一步蜕变。将来，只有劳动，确切地说，只有自由自主、不断拓新的手工艺术劳作，可使每个艺术劳作个体成为人工智能无法超越的这一个“我”。(摘编自吕品田《人工智能时代，手工价值何在》) ⑥总结：手工不可被AI取代，是人格与自我的根本保障。T4 ⑤身心统一使作品有高情感、高精神附加值，具归属感。 材料二： ①当前，生成式人工智能介入传统手工艺产品设计环节主要表现为T1C.：AI相关技术助力传统手工艺中文化要素的挖掘提取，在产品设计环节的重组再造，以及传统手工艺产品类型的拓展和功能的转化。以成都蜀菁馆《AI新锦绣熊猫》系列为例，其借助人工智能图片处理技术将照片转化为设计稿，以传统五彩织锦技艺完成作品基底，并由蜀绣绣工完成大熊猫元素的手工绣制。也应注意的是，生成式人工智能在介入传统手工艺产品设计时，也会出现生成设计与工艺内涵相冲突的现象。例如，在彝族八角纹AI衍生设计中，拓扑算法生成的纹样相较手工绘制，易使文化符号失真，丢失部分文化内涵。 T1C.生成式人工智能如今已渗透到传统手工艺设计与制作的全过程，显示出优于手工的高效性与稳定性。错误。 “主要表现”≠“全过程”，且未说“优于手工” ① AI介入设计：助力文化提取与创新，但易造成文化失真。 ②随着人工智能与精密制造等相关技术结合应用的范围扩大，传统手工艺的相关制作方式也将发生转变。作为一种人类“具身性”的技艺实践，手工艺长期以来依赖制作者在工作过程中的判断力、灵巧性与细心程度。在数字化、智能化技术引入之后，依赖主观判断与经验积累的工艺环节，将逐步被转化为可量化、可调控的技术流程，增强了传统工艺的可复制性与稳定性；而机器量化取代人工经验、工艺创新覆盖手作价值等危机也随之而生。铜如，喻扬涛等使用FIT算法，成功复刻蜡染冰纹生成与染色效果，为蜡染的数字化再生产提供了技术支撑。此类模型在一定程度上重塑了传统手工艺“技艺即经验”的操作逻辑，为制作环节的标准化、规模化提供了可能路径。T1D为贴近传统工艺“痕途性”的视觉特征，一些AI仿真系统甚至主动模拟人为瑕疵，以“伪手工”方式提升产品感知价值，可能进一步压缩手艺人的生存空间，也加剧了手工艺在现代市场中的身份危机与价值焦虑，如何平衡人工智能技术应用与传统手工艺传承发展，是当前传统手工艺领域亟待解决的问题 (摘编自杨红、纪静怡《生成式人工智能介入传统手工艺传承的现状及影响展望》) T1D.AI大模型颠覆了传统手工艺“技艺即经验”的操作逻辑，为制作环节的标准化、规模化提供了可能路径。错误。 重塑”≠“颠覆”，程度过重 ② AI介入制作：推动标准化、规模化，但带来“伪手工”与身份危机。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 1 题 2021 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解分析材料相关内容的能力。 2022 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 1.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.大工业生产制造的艺术产品往往缺乏个性与情感，这促使创作者通过手工创作来满足自身的精神需求。 B.手工力比工业生产力具有更大的发展空间，是因为它凝聚了手工劳动者的情感、历史经验和生命体验。 C.生成式人工智能如今已渗透到传统手工艺设计与制作的全过程，显示出优于手工的高效性与稳定性。 D.AI大模型颠覆了传统手工艺“技艺即经验”的操作逻辑，为制作环节的标准化、规模化提供了可能路径。 【解析】考查要点：考查学生理解分析材料相关内容的能力。 B项“手工力比工业生产力具有更大的发展空间”于文无据。C项“已渗透到传统手工艺设计与制作的全过程”于文无据。D项“颠覆”有误。 【答案】1.A 加工转换 信息增删改 信息整合概括 逻辑关系转述 无中生有——关注内容所管辖范围 曲解文意——关注关键字词或说法 以偏概全——关注表程度、范围、数量、频率的关键词 说法绝对——关注表示肯定、限定范围的词语 混淆时态——关注表示时间、结果的词语 偷换概念——关注对语句主干部分的转述 混淆是非——关注肯定、否定词及观点 指代有误——关注指代词语 重点关注强加因果、关系错位（因果倒置、并列与递进混淆等） 加工转换形式 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （1）以偏概全 以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。 常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。 （2）张冠李戴 张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。 常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （3）夸大其词 夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。 常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。 （4）无中生有，于文（表）无据 无中生有是指在解说原文（或图表）或转述文意（或图表）时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。 常出现一些表示主观判断的词或句式。 （5）曲解文意 曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。 常出现与原文内容类似的复述句或概括句。 命题陷阱 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （6）混淆时态 混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。 常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。 （7）混淆关系 混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。   常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。 常见命题陷阱 含 义 辨析标志 （8）偷换概念 偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。   常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。 （9）说法绝对 说法绝对是指选项表述比较绝对､观点比较片面，一般带有绝对性字眼。 一般情况下，信息类文本出现“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语要慎重。 （10）扩大范围 命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。 如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 2 题 2021 根据材料内容，下列说法正确的一项是（3分） 考查学生筛选并整合信息的能力。 2022 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2023 根据原文内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2024 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对原文相关内容的分析和评价，不正确的一项是（3分 ） 对相关内容的分析、评价 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.两则材料主要探讨人工智能时代的手工价值，前者从“在我”“在手”“在身”三个角度论述，后者从设计、制作两个方面分析。 B.两则材料均列举人工智能应用的例子，前者旨在论述人工智能取代大量劳动的可能性，后者旨在论证人工智能介人传统手工艺的利弊。 C.材料一引用“手工手工，动手有功”“一巧胜百力”等俗语，让论证生动通俗，增强说服力，也使语言富有感染力。 D.对于非专业读者来说，材料二对彝族八角纹Al衍生设计的论述不够直观，可配以人工设计与AI设计的图样作为对照。 【解析】 考查要点：对相关内容的分析、评价,判断论据与论点的对应关系。 2.A 【解析】材料二主要探讨的是人工智能介入传统手工艺的各个方面及影响。 【答案】2.A （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 3 题 2021 结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是（3分） 考查学生分析论点、论据的能力。 2022 下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（3分） （同上） 2023 下列选项，最适合作为论据来支撑第二段观点的一项是（3分） （同上） 2024 下列选项符合材料二中实施持久战的“内部条件”的一项是（3分） 本题考查学生理解文章重要概念的能力。 2025 根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 原语言运用“补写句子”题 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 3.根据材料一的内容，在下面文段的横线处填写恰当的语句，每处不超过15个字。(3分) 武汉剪纸讲究折、画、剪、则，离不开剪刀与刻刀。这两种刀作为手工具，① , 昭示人与工具、人与世界的关联。它们为艺术家的身体提供物质延伸，也因为握在艺术家的手里而 ② ,成为艺术家精神世界的延伸。在创作过程中，艺术家将自己的生命活力转化为创造力，将南北剪纸艺术风格融会贯通，使巍峨的黄鹤楼、奔腾的长江水、老汉口的里分、武汉大学老斋舍等武汉地标跃然纸上，赋予城市景观③ 。 【解析】考查要点：内容概括、语境补写 ① 对应“手工具的本质特征是‘在手’”； ② 对应“渗透‘生命活性’和‘人格特征’”； ③ 对应“赋予现实以人文的时间性和空间性”。 【答案】①具有“在手”的本质特征 ②渗透“生命活性”和“人格特征” ③人文的时间性和空间性(评分参考：一点1分，共3分) 链接模考【2025—2026学年度湖北楚天协作体高三2月联考语文 】 1 3. 根据原文内容及所给材料，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。 (3分) “鲁智深倒拔垂杨柳”虽然并非《水浒传》的① ,但在很多读者心中，它是鲁智深形象的高光时刻。原著主要以 ② 的视角写鲁智深的神力。泼皮买酒菜与鲁智深一起吃喝，树上乌鸦叫声扰人，泼皮建议拆鸟巢，鲁智深发力拔树；当杨柳被连根拔起时，众泼皮的反应极夸张：“众泼皮都拜倒在地，只叫‘师父非是凡人，正是真罗汉身体!'” 脂砚斋评点《红楼梦》时曾用“以愁观喜”,而此处评点若要凸显作者表现鲁智深神勇的方法，可用③ o 【解析】考查要点：考查学生根据情境补写句子的能力。 第①处由“《红楼梦》第十六回‘贾元春才选凤藻宫，秦鲸卿夭逝黄泉路’，不是情节发展最关键的地方”可以推测补出；第②处由下文众泼皮对鲁智深拔树后的反应可以补出；第③处根据前文可以补出。每处1 分，意思对即可。 【答案】①核心情节/情节发展最关键之处/叙事关键点②众泼皮/泼皮③以震惊现神勇/以侧衬正/以次要人物衬主要人物 （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 4 题 2021 请简要分析材料一和材料二的论证思路。 考查学生分析材料论证思路的能力。 2022 “己所不欲，勿施于人”出自《论语》，现已成为国际社会公认的处理人际关系和国际关系的黄金准则。请结合材料一对这一现象加以分析。 考查学生分析运用信息的能力。 2023 请简要说明文本中的西方媒体在报道时使用了哪些“竞争性真相”。（4分） 考查学生理解重要概念+筛选并整合文中信息的能力 2024 材料一多处使用了设问句和反问句，请简要分析其论证效果。 本题考查学生分析修辞手法论证效果的能力。 2025 根据上下文，问四提出的问题可能是什么？请写出一个并阐述理由。 考查学生根据上下文的推断能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 4.在人工智能引发历史性变革的当下，手工艺具有哪些优势？请结合两则材料简要概括。(4分) 【解析】考查要点：考查学生筛选并整合文中信息、优势概括的能力 从材料一“在我、在手、在身、作品价值、不可替代性”提炼。1. 手工具主体性与情感性，能表达个性与自我；2. 手工具实现人与工具一体化，无间隔； 3. 手工力是生命创造力，凝聚情感与经验；4. 手工作品有独特真迹与归属感，不可复制；5. 手工是人格身份的实证，AI无法替代。 【答案】①手工艺作品体现创作者的真情实感，具有高情感和高精神附加值。②手工艺作品渗透创作者的人格特征，呈现出鲜明的个性特点。③手工艺者技艺娴熟，心思精巧，有丰富经验和精准判断力。 (评分参考：每答出一点给2分，答出任意两点得4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) （一）信息类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 5 题 2021 康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。 考查学生探究文本问题，提出个人见解的能力。 2022 如何推动中国古典诗论的“创造性转化、创新性发展”？请结合材料谈谈你的看法。 考查学生分析、探究文本中的某些问题，提出自己的见解并运用信息的能力。 2023 作者采用哪些方法证明关于藜麦的新闻报道结论有误？请根据文本概括。（6分） 考查学生分析论证方法和论证思路的能力。 2024 习近平总书记曾以《论持久战》为例，指出要“善于从战略上看问题、想问题”。请根据材料谈谈《论持久战》对我们“看问题、想问题”有什么启示。 本题考查学生筛选整合信息、分析概括作者观点的能力。 2025 与本文类似，柳宗元《种树郭橐驼传》也把种树比作对待孩子，二者的养护理念有什么不同？产生这种不同的原因是什么？ 考查学生课内外内容的勾连并对相关内容进行分析的能力 新高考Ⅰ卷【信息类】五年高考考点 现代文阅读1 5.通过两则材料，读者对于“如何平衡人工智能技术应用与传统手工艺传承发展”可以获得哪些认识？请根据材料分析概括。(6分) 【解析】考查要点：对策概括、跨材料整合 结合两则材料，从“用好AI、守住手工、防危机、人主导”四方面作答。 1. 利用AI优势：用AI助力文化挖掘、设计创新、制作标准化； 2. 坚守手工内核：保留手工的生命性、文化性、人格性，防止文化失真； 3. 避免技术异化：警惕“伪手工”，不压缩手艺人空间； 4. 以人为主导：手艺人做价值校准者，让技术服务于传承而非取代。 【参考答案】①坚守手工艺核心价值。手工艺有“在我”“在手”“在身”的独特性，是人格、情感、生命体验的体现。②坚持手工艺人的主体地位，保护手工痕迹、文化真迹与个体创造力。③运用人工智能助力文化要素挖掘与设计创新。可利用人工智能提取文化元素，辅助产品设计与拓展。④运用人工智能优化技艺流程。借助人工智能实现部分工艺环节的标准化与规模化，提高效率。 (评分参考：每答出一点给2分，答出任意三点得6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 现代文阅读Ⅱ PART 2 （二）文学类文本阅读 年份 文本选择 2021 卞之琳《石门阵》 【小说】革命题材小说 2022 冯至《江上》 【小说】历史小说 2023 陈村《给儿子》 【散文】写人：家庭教育 2024 徐则臣《放牛记》 【散文】写事：少年事 2025 文本一：老舍《鼓书艺人[注]（节选）》【小说】 ｜文本二：老舍《我为什么离开武汉（节选）》【文艺评论】 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 文本一：张先生列传於可训 文本二：（节选自周新民《野性的诗学————谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) 7.对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是(3分) 8.文本一中张先生在哪些方面体现了文本二所评价的“野”？请简要说明。(4分) 9.小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果?(6分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 於可训，1947年生，湖北黄梅人，武汉大学文学院教授、博士生导师，当代著名文学评论家、作家。长期从事中国现当代文学研究与创作，兼具学者的严谨与作家的感性。文风质朴醇厚，擅写乡土人物与时代记忆，善于从平凡小人物身上挖掘人性光辉与时代印记。作品多聚焦乡村知识分子、民间手艺人，语言平实却饱含深情，注重细节刻画与精神内涵。代表作有文学评论集《小说的新变》《文学的当代性》，小说集《乡野传奇集》（含《张先生列传》）、《老屋》等，其乡土小说以真实、温暖、厚重见长，被誉为“乡土叙事的守望者”。 张先生列传 於可训 ①张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 ②二十世纪五六十年代，农村小学分初小(一至四年级)和高小(五、六年级)。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 1. 开端（①—②）：交代坝上小学背景，引出主人公张先生。 现代文阅读2 T6A.文章以“坝上小学”的特殊性开篇，交代了故事背景，也为后文展现张先生在简陋条件下创造性地开展教学埋下伏笔。√ ③张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”,要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”,我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡的说了声，下次动作快点。 ④我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划澡，二弯踢球，三弯练格斗。”T6B.T7A 2. 发展（③—⑦）：写张先生军人作风、独特教学方式、简陋却充满活力的校园生活。 现代文阅读2 T6B.“教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组”一句，写张先生因陋就简的教学场景，表现人物内心的苦楚。 。错误 “表现人物内心的苦楚”错误，原文体现的是张先生因地制宜、乐观智慧，而非苦楚。 现代文阅读2 T7A.柳树制成的弯曲的课桌椅，见证了那个年代物质的匮乏，也反映了孩子们学习环境的艰苦。√ T7B.河滩上画柳树的片段，用短句呈现不同状态、不同季节的柳，语言活泼，增添了文章的趣味 。√ ⑤张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 ⑥还有一门“音画课”,实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》,我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。”T7B 现代文阅读2 2. 发展（③—⑦）：写张先生军人作风、独特教学方式、简陋却充满活力的校园生活。  军人本色，纪律严明：当过兵，作风硬朗，用军事化方式管理学生，要求严格、雷厉风行。 热爱教育，因地制宜：条件简陋仍用心教学，灵活安排课程，在河滩上音画课、体育课，教学方法朴实有效。 ⑦坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问题 ，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》,他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“ 该! ”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” ⑧村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程，日子本该加此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下，张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 3. 转折（⑧）：写张先生救学生致残，人生发生重大改变。 T6C.文中关于张先生营救落水学生的描写，语言简洁有力，通过“大喝”“飞奔”等动作，生动刻画了他果敢无私的军人本色。  舍己为人，勇敢无私：洪水来袭不顾危险救学生，导致右腿骨折，体现高尚师德。 ⑨病了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 4. 深入（⑨—⑫）：写残疾后仍坚守教学、无私帮助新老师，展现其品格。 敬业奉献，坚守初心：受伤后仍坚持教书，不放弃学生；退休后仍辅导年轻教师，心系教育。 ⑩一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 ⑪后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。T7C  淡泊名利，胸怀宽广： 不炫耀军功，默默付出；主动帮助年轻老师，不计较身份与得失。 T7C.“独立风中，如河滩孤柳”,形象刻画出张先生内心的孤独与坚守，比喻贴切，余味悠长 。√ ⑫接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”,新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学， 是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。”  淡泊名利，胸怀宽广： 不炫耀军功，默默付出；主动帮助年轻老师，不计较身份与得失。 ⑬再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。5. 高潮（⑬）：写张先生为护校牺牲，升华人物形象。 ⑭三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。6. 结尾（⑭）：多年后后人传承其精神，收束全文，余韵悠长。( 有删改 ) T7D.柳树意象贯穿全文，其四季变化的特征，隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹 。错误。 柳树贯穿始终，象征艰苦环境、坚韧精神，无“衰老颓唐”之意。 精神执着，情怀深厚：一生牵挂学校，暴雨中抢救黑板，对教育有强烈责任感与荣誉感。 文本二： 《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”,而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 (节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集<乡野传奇集》》) 文本二评论《乡野传奇集》中的乡村人物，指出民办教师、手艺人等虽有文化，但仍具乡野“野性力量”，遵循乡村伦理。以《张先生列传》为例，认为张先生教学方式“野路子”却培养出优秀人才，其“野”的核心是“真”——真诚、质朴、坚守本心，体现了乡村民办教师珍贵的精神品质。 T8③ （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 6 题 2021 下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2022 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 2023 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） 考查学生对相关内容的理解分析能力。 2024 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 2025 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是（ ） 考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 6.下列对文本一相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.文章以“坝上小学”的特殊性开篇，交代了故事背景，也为后文展现张先生在简陋条件下创造性地开展教学埋下伏笔。 B.“教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组”一句，写张先生因陋就简的教学场景，表现人物内心的苦楚。 C.文中关于张先生营救落水学生的描写，语言简洁有力，通过“大喝”“飞奔”等动作，生 动刻画了他果敢无私的军人本色。 D.结尾写企业家捐建希望小学并要求沿用军号与进行曲，既是对张先生的深切怀念，也暗含对其教育精神的肯定和传承。 【解析】 考查要点：考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 “表现人物内心的苦楚”解读有误。张先生按课桌弯数分组，并创造出“一弯”“二弯”的称呼，体现的是他在艰苦条件下的机智与创造力。 【答案】6.B 设误角度 情节 曲解作用 颠倒顺序 夸大情节 无中生有 人物 性格特点 人物作用 次要主要 无中生有 环境 特点作用 描写手法 主题 曲解拔高 无中生有 艺术技巧 故意误判 语言特色 特点、风格、作用的误判 （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 7 题 2021 下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。 2022 关于文中江边人们谈论季札的部分，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生分析作品结构【C项】，概括作品主题的能力。 2023 对文中画线句子的分析与鉴赏，不正确的一项是（ ） 考查学生分析鉴赏文中的语言的能力。 2024 关于文中锯木厂这个段落，下列说法不正确的一项是（    ） 考查学生理解和分析段落作用能力。 2025 关于文本一中方宝庆这个人物，下列说法不正确的一项是（ ） 考查学生对人物的鉴赏能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 7.对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.柳树制成的弯曲的课桌椅，见证了那个年代物质的匮乏，也反映了孩子们学习环境的艰苦。 B.河滩上画柳树的片段，用短句呈现不同状态、不同季节的柳，语言活泼，增添了文章的趣味 。 C.“独立风中，如河滩孤柳”,形象刻画出张先生内心的孤独与坚守，比喻贴切，余味悠长 。 D.柳树意象贯穿全文，其四季变化的特征，隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹 。 【解析】 考查要点：考查学生对柳树的鉴赏能力。 “隐喻了张先生从英姿勃发到衰老颓唐的命运轨迹”解读有误。柳树在文中并未被赋予与人物命运完全同步的阶段性意义。 【答案】7.D 小说中的事物形象 特点 外形 本质 象征 隐喻 作用 情节 （线索 推动发展） 人物 （交代 烘托 衬托） 环境 (营造 衬托 暗示） 主题 (揭示 暗示 深化） （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 8 题 2021 王木匠讲石门阵时，多处使用反复手法，这种讲述方式有什么效果？ 考查学生对小说叙述方式及其作用的能力。 2022 舟行江上，子胥的思绪随着他在江上的所见所感而逐步生发展开。请结合文中相关部分简要分析。 考查学生从人的情感角度出发间接考查概括情节的能力 2023 “下田去吧，儿子”这个段落，写出了多重的身心感受。请加以梳理概括。（4分） 考查学生梳理归纳人物的内心感受的能力。 2024 文章为何说“放牛给了我一个几近完美的少年时代”？ 考查学生理解文章内容，体会重要语句的丰富含意的能力。 2025 文本一画线段落写江轮穿过巫峡，意蕴丰富，请简要分析。 考查学生理解文章内容，分析 重要段落的丰富意蕴的能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 8.文本一中张先生在哪些方面体现了文本二所评价的“野”？请简要说明。(4分) 【解析】考查要点：信息筛选、形象概括。 审题思路：从文本二“野=真+野性力量”出发，在文本一找对应行为。 答案依据：③—⑦段教学方式；⑧段救人；⑨—⑫段无私；⑬段护校。 1. 教学方式野：军事化管理、河滩上课、音画合一、不拘常规。 2. 环境利用野：以河坝为操场，柳树做桌椅，因地制宜。 3. 性格气质野：军人作风，果敢勇猛，救人负伤仍坚守。 4. 精神品格野：真诚质朴，无私帮新老师，护校牺牲，本心纯粹。 【答案】①身份作风之“野”:张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风格。②教育实践之“野”:张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充满原始的生命力与创造性。③品性人格之“真”:救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。 (评分参考：每点2分，答出任意两点得4分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) （二）文学类文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 9 题 2021 小说中多次出现的“门”，在不同层面有不同含义，请结合文本加以分析。 考查学生鉴赏小说事物形象的能力。 2022 渔夫拒剑是一段广为流传的历史故事，渔夫是一位义士，明知伍子胥身份而冒死救他渡江，拒剑之后，更为了消除伍子胥的疑虑而自尽。本文将渔夫改写为一个普通渔人，这一改写带来了怎样的文学效果？谈谈你的理解。 考查学生对作品人物形象及作用进行个性化阅读和有创意解读的能力 2023 读书小组要为此文写一则文学短评。经讨论，甲组提出一组关键词：未来·回忆·成长；乙组提出一个关键词：河流。请任选一个小组加入，围绕关键词写出你的短评思路。（6分） 考查学生写作文学短评的能力。 2024 文末画线的句子表明，作者不愿在回忆往事时为放牛“赋予意义”。你认为本文是否做到了这一点？请简要说明。 本题考查学生理解句子含义、辨析作者观点态度的能力。 2025 文本二提出：“有了操作的经验与热情，而后才能认识时代一部分的真情真意。”请谈谈文本一的创作是如何体现作者这一认知的。 考查学生对文本观点与证据的理解能力。 新高考Ⅰ卷【文学类】五年高考考点 现代文阅读2 9.小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果?(6分) 【解析】考查要点：叙事手法、艺术效果 传记体=第三人称+时间顺序+真实细节+人物厚重 【答案】①“列传”本是史传笔法，故事开篇交代特定的历史背景，将个人命运与时代变迁紧密连接，增强叙事的真实感和厚重感。②按时间顺序串联人物典型事迹，如教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职等，刻画人物生平，人物形象更加完整立体。③为平凡的乡村民办教师立“传”,突出人物的教学特色与可贵的精神品格，表达作者的赞颂之情，引发思考教育家精神、乡村教育等现实议题。④于客观冷静的史传笔法叙事，情感深沉节制，含蓄蕴藉，耐人寻味。 (评分参考：每点2分，答出任意3点得6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 9.小说采用传记的形式写人记事，请结合文本，谈谈这种叙事策略达到了怎样的艺术效果?(6分) 1. 叙事视角：第三人称全知视角 以第三人称客观叙述人物生平，全面展现人物经历、性格与命运。 2. 叙事结构：时间顺序（编年体） 按时间先后/人生阶段组织情节，脉络清晰、条理分明，真实感强。 3. 叙事内容：注重真实性与细节 强调人物生平、事迹、言行、心理，细节真实，增强人物可信度与感染力。 4. 叙事效果：庄重、客观、人物立得住 使人物形象更真实、更立体、更厚重，增强历史感与现实感，突出人物精神品质。 文言文阅读 PART 3 文言文文本阅读 年份 文本选择 2021 节选自《通鉴纪事本末·贞观君臣论治》 2022 节选自《战国策·魏策三》 2023 节选自《韩非子·难一》｜节选自《孔丛子·答问》 2024 节选自《资治通鉴·汉纪》｜节选自王夫之《读通鉴论》卷三 2025 节选自《左传·昭公二十四年》｜节选自刘向《列女传》卷三｜节选自韩婴《韩诗外传》卷二｜节选自崔述《考信录》 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 材料一： (节选自刘向《说苑》卷九) 材料二： (节选自苏洵《谏论上》) 材料三： (节选自《晏子春秋》) 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) 12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) 14.材料三中晏子的进谏行为，是如何体现材料一和材料二关于“谏”的主张的？(5分) 材料出处 试题呈现 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 刘向（西汉），本名更生，字子政，著名经学家、目录学家、文学家。曾校理群书，撰《别录》，为中国目录学鼻祖。文风典雅，善论君臣之道、修身治国。主张君臣相济，进谏需有度，重讽谏而轻死谏，强调智慧与保全之道。 《说苑》 《说苑》为刘向编著的杂史类文集，共二十卷。辑录先秦至西汉的历史故事与诸子言论，分类编排，以“君道”“臣术”“谏争”等为主题，阐发治国修身、君臣关系、进谏方法等思想。语言简洁，说理清晰，是研究西汉政治思想的重要文献。 材料一 谏有五：一曰正谏，二曰降谏，三曰忠谏，四曰慧谏，五曰讽谏。孔子曰：“吾其从讽谏矣乎!”夫不谏则危君，固谏则危身；与其危君宁危身。危身而终不用，则谏亦无功矣。 进谏的方式有五种：一叫正谏，二叫降谏，三叫忠谏，四叫戆谏，五叫讽谏。孔子说：“我大概是赞成用讽谏啊!”君主有过失而不进谏就会危及君主，君主不纳谏而固执进谏就会危及自身，与其危及君主，不如危及自身。危及自身但最终还不被采用，那进谏也就没有什么作用了。 正谏：直言规劝。降谏：态度谦和、委婉地劝谏。 忠谏：忠心耿耿地劝谏。慧谏：凭借智慧、巧妙地劝谏。讽谏：用委婉、含蓄的语言暗示、规劝（不直言）。其：语气副词，大概，恐怕（表委婉推测） 夫：句首发语词，无实义，引出议论。 危：（使动用法，危：使……危险）。 固谏：执意劝谏，坚决劝谏。 与其……宁……：固定句式，与其……不如……。 而：表转折，却。终：最终，终究。 不用：不被采纳（被动句式，无标志被动）。 功：功效，效果，作用。 材料一 智者度君权时调其缓急而处其宜上不敢危君下不以危身，故在国而国不危，在身而身不殆。 (节选自刘向《说苑》卷九) 明智的人揣度君主权衡时势，掌握事情的缓急而处置适宜，上不危及君主，下不危及自身。这样进谏对国家来说可使国家无危难，对自己来说也不会造成生命危险。 智者：有智慧的人。度（duó）：估量，揣测。 权时：衡量时势，权衡时机。 调：调节，调整。 缓急：指事情的轻重缓急。 处其宜：采取合适的做法，处理得恰当。 上：对上，对君主。下：对下，对自身。 以：因此，因而。 故：所以，因此。 在国：在朝中为官，治理国家。 殆（dài）：危险，与“危”同义。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. 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The text format will not change. 苏洵（北宋），字明允，号老泉，“唐宋八大家”之一，与其子苏轼、苏辙并称“三苏”。长于策论，文风雄健劲峭，逻辑严密，善论历史兴亡、君臣之道、政治策略。主张进谏重“术”不重“形”，强调智慧、技巧与忠心结合。 《谏论上》 《谏论上》为苏洵政论文代表作。批判传统“重讽轻直”，提出“讽直一也，关键在术”。总结五种进谏之术：理谕、势禁、利诱、激怒、隐讽。主张取龙逢比干之心、苏秦张仪之术，强调进谏需忠心与技巧兼备。 材料二： ①古今论谏，常与讽而少直。其说盖出于仲尼。吾以为讽、直一也，顾用之之术何如耳。伍举进隐语，楚王淫益甚；茅焦解衣危论，秦帝立悟。讽固不可尽与，直亦未易少之。 古往今来谈论进谏，往往赞许委婉的讽谏而贬低直谏，这种说法大概出于孔子。我认为讽谏、直谏是一样的，只是看运用它们的方法怎样罢了。伍举进献隐语来委婉地讽谏，结果楚庄王淫荡得更厉害；茅焦以脱衣就刑的勇气正直进言，秦始皇反倒立即省悟。委婉的讽谏当然不能一律赞许，直谏也不能轻易贬低。 论：议论，评价。 与（yǔ）：赞许，推崇（重点词）。 少（shǎo）：轻视，贬低（重点词）。 直：直言劝谏。盖：大概，恐怕（表推测）。 以为：认为。一也：是一样的（判断句）。 顾：只是，不过（重点词）。术：方法，技巧。 何如：怎么样。耳：罢了。 伍举：春秋楚国大臣。进：进献，提出。隐语：谜语，不直言的讽谏话。益：更加。甚：厉害，严重。 茅焦：秦国大臣。解衣：解开衣服（表示冒死直谏）。危论：直言，激烈的言论（危：正直）。 固：本来。尽：完全，全部。 材料二： ②然则奚术而可?曰：机智勇辩如古游说之士而已。吾独怪夫谏而从者百一，说而从者十九，谏而死者皆是，说而死者未尝闻，然而抵触忌讳，说或甚于谏，由是知不必乎讽谏，而必乎术也。 既然这样，那么什么方法才可以呢?(回答)说：要像古代游说之士那样机灵聪明、勇敢善辩罢了。我只是奇怪进谏而听从的百中有一，游说而听从的十有八九；进谏而死的比比皆是，游说而死的闻所未闻。然而触犯忌讳，游说的或者比进谏的更厉害，由此可知不一定要用讽谏，而是一定要讲方法。 然则：既然这样，那么……（固定连词）。 奚：什么（疑问代词）。术：方法，策略。 可：可行，适宜。 机智：聪慧机敏。 勇辩：勇敢且善于辩论。如：像，如同。 游说（shuì）之士：凭借口才、智谋去劝说君主的人。怪：以……为怪，感到奇怪（意动用法）。 夫：指示代词，那，那些。从：听从，采纳。 百一：百分之一，形容极少。是：这样的事，指这种情况。未尝：不曾，从来没有。然而：但是，可是。抵触：触犯，冒犯。忌讳：君主所禁忌的事物、言语。或：有时，或许。 由是：因此，从此。不必：不一定（需要）。 材料二： ③说之术可为谏法者五：理谕之，势禁之，利诱之，激怒之，隐讽之之谓也。五者，相倾险诐之论，虽然，施之忠臣，足以成功。 游说的技巧可以作为进谏者学习取法的有五种：用说理来使他明白，用威势来禁止他，用利益来引诱他，刺激他来警醒他，用含蓄的话劝止他，这些就是所说的五种方法。……以上五种，都是见解偏颇、不够公平的说法。即使这样，由忠臣来运用它，完全可以成功。 者：……的（方法）。理：用道理（名作状）。 谕（yù）：告知，开导，使明白（重点）。 势：用权势、形势（名作状）。禁：制止，约束。 利：用利益（名作状）。诱：引诱，诱导。 激：激发，触动。怒：使……发怒（使动）。 隐：隐晦，含蓄。讽：讽谏，暗示。 之谓也：说的就是……（固定判断句式）。 虽然：即使这样，但是（古今异义，重点）。 施：施行，运用。 足以：足够用来。 成功：成就功业，达到目的。 材料二： 何则?理而谕之，主虽昏必悟；势而禁之，主虽骄必惧；利而诱之，主虽怠必奋；激而怒之，主虽懦必立；隐而讽之，主虽暴必容。 什么缘故呢?讲清道理开导他，君主即使昏庸，也一定会醒悟；从形势上禁止他，君主即使骄傲，也一定会害怕；使用利益引诱他，君主即使怠惰，也一定会振奋起来；刺激他以便警醒他，君主即使懦弱，也一定会坚强起来；含蓄委婉地劝止他，君主即使凶暴，也一定会接受意见。 何则：为什么呢？（固定设问句式）。 谕：开导。昏：昏庸，糊涂。 必：一定。悟：醒悟，明白。 怠：懈怠，懒惰。 奋：振作，奋发。懦（nuò）：懦弱，软弱。 立：自立，振作起来，有骨气。 暴：残暴，暴戾。 容：容忍，接纳，接受。 材料二： ④吾观昔之臣，言必从，理必济，莫如唐魏郑公①。其初实学纵横之说，此所谓得其术者欤?噫!龙逢、比干不获称良臣，无苏秦、张仪之术也； 我看从前的臣子，说的话君王一定听从，讲的道理君王一定接受的，没有人比得过唐朝魏征的，他以前确实是学习过纵横家的学说，这就是所谓的得到了进谏的方法吧?唉!龙逢、比干，没有获得良臣的称号，就是因为没有苏秦、张仪的方法； 观：观察，看 言必从：（君主）一定听从他的进言 理必济：道理一定能成功（济：成功，办成，重点词） 莫如：没有比得上（固定搭配） 初：当初，早年 纵横之说：纵横家的学说（战国苏秦张仪的游说之术） 此所谓……者欤：这就是所说的……吧（判断+反问句式） 龙逢、比干：古代忠臣，因直谏被杀 不获称：不能被称作（被动） 材料二： 苏秦、张仪不免为游说，无龙逢、比干之心也。是以龙逢、比干吾取其心，不取其术；苏秦、张仪吾取其术，不取其心。以为谏法 。 (节选自苏洵《谏论上》) 苏秦、张仪，不免流于游说之士，就是因为没有龙逢、比干的忠心。因此对龙逢、比干我取他们的忠心，不取他们的进谏方法；对苏秦、张仪我取他们的方法，不取他们的私心：把这作为进谏的方法。 心：忠心，正直之心 是以：因此，所以（固定连词） 取：选取，学习 以（之）为：把（它）作为（省略句） 谏法：劝谏的方法 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 《晏子春秋》，相传为春秋齐国晏婴言行辑录，实由后人编纂。以短篇故事为主，记晏子劝谏君主、处理国事、外交应对等事迹，体现其机智、清廉、爱民、善讽谏的特点，语言简练，故事性强，为古代讽谏典范文献。 材料三记晏子谏景公杀烛邹之事。景公因鸟亡欲杀烛邹，晏子不直谏，反而列举烛邹“三罪”，实则层层讽谏，指出景公重鸟轻士、因鸟杀人的过失，使景公醒悟而赦烛邹，体现“讽谏”“隐讽”的高超技巧。 材料三： 景公好弋，使烛邹主鸟而亡之。公怒，诏吏杀之。晏子曰：“烛邹有罪三，请数之以其罪而杀之。”公曰：“可。”于是召而数之公前，曰：“烛邹!汝为吾君主鸟而亡之，是罪一也； 景公喜好将箭系在绳子上来射鸟，让烛邹负贵看管鸟，他却不小心让鸟飞走了。景公大怒，下诏命令官吏处死烛邹。晏子说：“烛邹有三条罪贵，请让我一一列数他的罪行之后再处死他。”景公说：“可以。”于是景公将烛邹传召上来，晏子站到景公面前列数道：“烛邹!你负贵看管禽鸟却让鸟儿飞走，这是第一条罪行； 好（hào）：喜爱，爱好。 弋（yì）：用带绳的箭射鸟，泛指射猎。 使：派遣，命令。主：掌管，看管。 亡：丢失，逃跑 诏（zhào）：下令，命令（重点）。罪三：三条罪状（定语后置，正常语序：三罪）。数（shǔ）：列举（罪状），责备（重点）。以：按照，用。于是：在这时。 汝：你。为：替，给。是：这。 使吾君以鸟之故杀人，是罪二也；使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。”数烛邹罪已毕，请杀之。公曰：“勿杀!寡人闻命矣。” (节选自《晏子春秋》) 你让我们的国君因为亡鸟而杀人，这是第二条罪行；如果各诸侯听到这件事，他们会认为咱们君王重视禽鸟而轻视士人，这是第三条罪行。”晏子列数完烛邹的三条罪行之后，转身请求景公处死烛邹。景公说：“不要杀他了!寡人听从先生的教诲就是了。” 使：致使，让。 以……之故：因为……的缘故（固定搭配）。 以：认为。 重：看重，重视（形容词作动词）。 轻：轻视，看轻（形容词作动词）。 士：有才能的人。 勿：不要。 寡人：君主自称，我。 闻命：听从教导，明白你的意思。 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 三则材料逻辑关系 1. 材料一：提出进谏分类，推崇讽谏，主张“不危君、不危身”。 2. 材料二：发展材料一观点，提出进谏不在“讽/直”，而在“术”，总结五种进谏方法。 3. 材料三：以晏子故事实践印证前两则理论，是“讽谏”“隐讽之术”的典型案例。 三者为：理论提出 → 理论深化 → 实践例证 的递进关系。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 10 题 2021 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） 考查学生文言文断句的能力。 2022 下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ） （同上） 2023 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分） （同上） 2024 材料中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 （同上） 2025 材料二画框的部分有三处需要断句，请用铅笔勾选相应位置。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分) 智者度君A权时B调其缓急C而处D其宜E上不敢F危君G下不以H危身 【解析】考查要点：考查学生文言文断句的能力。 句子意为：明智的人揣度君主权衡时势，掌握事情的缓急而处置适宜，上不危及君主，下不危及自身。“度君”和“权时”是并列结构，揣度君主与权衡时势，而“调其缓急”是分析之后外在的行动实施行为，故B处断开。“而处其宜”是“调”的结果，意思完整，E处断开。“上不敢危君”与“下不以危身”为对偶结构，G处断开。 【答案】 10.BEG （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 11 题 2021 下列对文中加点的词语相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【甲子、宗室、海内、庶务】 考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 2022 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【寡人、百乘、蔽、国门】 考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 2023 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（3分）【围、劝、具臣、诬说】 （同上） 2024 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（    ）【壮、亲、之、迨】 （同上） 2025 下列对材料中加粗的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）【如、与、曷为、若】 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是( ) ( 3 分 ) A.殆，危险，与《六国论》“且燕赵处秦革灭殆尽之际”的“殆”意义相同。 B.顾，只是，与《出师表》“三顾臣于草庐之中”的“顾”意义不同。 C.以为，即“以之作为”，与《烛之武退秦师》“若舍郑以为东道主”的“以为”结构相同。 D.亡，丢失，与《过秦论》“秦无亡矢遗镞之费”的“亡”意义相同。 【解析】考查要点:考查学生理解文言词语的含文和用法的能力。 A项“革灭殆尽”中的“殆”意为“几乎、将近”,意义不同；B项“三顾臣于草庐之中”的“顾”为动词，意为“拜访”,表述正确；C项“以为”同为省略结构，表述正确；D项表述正确。 【答案】A 答题技巧 1.调动积累，直接判断； 2.剖析词语，巧做推断； 3.结合语境，深度审读； 4.回扣课本，全面巩固。 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 12.下列对材料有关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) A.材料一作者认为，只有运用“讽谏”的方法，才能既维护国君的威严，又保全进谏者自身，达到两全其美的效果。 B.材料二中，伍举用隐语讽谏失败，茅焦直言进谏却成功，两个事例对比鲜明，以此引出作者关于进谏的见解。 C.材料二中，苏洵赞许魏郑公“言必从，理必济”，善于进谏。从《谏太宗十思疏》一文可以看出他的进谏艺术。 D.三则材料都与进谏有关，前两则材料侧重议论说理，第三则材料立足史实记载，说明了进谏方法的重要性。 【解析】考查要点：考查学生概括分析文章内容的能力。 A项表述错误。材料一中“吾其从讽谏矣乎”只是孔子的个人倾向，作者并不认为只有讽谏才能达到两全其美的效果。作者认为进谏方法有多种选择，明智的人会根据君主的接受程度和时机，灵活调整进谏的方式，把握好分寸，同时保全国君和自身。 【答案】A （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 12 题 2021 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） 考查学生概括分析文章内容的能力。 2022 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 2023 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（    ） （同上） 2025 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 13 题 2021 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） 考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 2022 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2023 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2024 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分） （同上） 2025 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则奚术而可？曰：机智勇辩如古游说之士而已。 【答案】 (1)既然这样，那么什么方法才可以呢?(回答)说：要像古代游说之士那样机灵聪明、勇敢善辩罢了。 【评分标准】 [评分参考：“然则”译为“既然这样，那么”1分，“奚术”译为“什么办法”1分，句子大意2分，共4分。] 古代诗文阅读 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （2）使诸侯闻之，以吾君重鸟以轻士，是罪三也。 【答案】(2)如果各诸侯听到这件事，他们会认为咱们君王重视禽鸟而轻视士人，这是第三条罪行。 【评分标准】 [评分参考：“使”译为“如果/假如”1分，前一个“以”译为“认为/以为”1分，大意2分，共4分。] （三）文言文文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 14 题 2021 文末《资治通鉴》的作者司马光评价说“君者表也，臣者景也”，这句话说的是什么道理？他这样说的目的是什么？（3分） 考考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 2022 孟尝君前往赵国、燕国借兵救魏，所采用的游说策略有什么不同？请简要概括。（3分） （同上） 2023 子鲋用以批驳韩非的事实依据是什么？（3分） （同上） 2024 王夫之强调李陵“大节丧，则余无可浣也”，材料一有哪些事实可以支持王夫之的观点？请简要概括。（5分）     （同上） 2025 崔述运用三则材料说明了什么观点？请概括他的观点并谈谈你的认识。 （同上） 新高考Ⅰ卷【文言文】五年高考考点 古代诗文阅读 14.材料三中晏子的进谏行为，是如何体现材料一和材料二关于“谏”的主张的？(5分) 【解析】考查要点：考查学生理解、分析、概括文章内容的能力。 分别对应材料一“讽谏、不危君不危身”、材料二“隐讽之术、术与心结合”。 1. 体现材料一：晏子不用直谏强谏，而用讽谏，不触怒君主，不危身，使景公醒悟，符合“上不危君，下不危身”。 2. 体现材料二：晏子用“隐讽之术”，表面数罪，实则讽谏，属于材料二“五术”中的“隐讽之”，以委婉方式达到劝谏目的。 3. 有忠心有技巧，既守为臣之心，又用游说之术，印证苏洵“取其心、取其术”的主张。 【答案】①晏子谏杀烛邹时，没有直接顶撞和批驳国君，而是顺着国君的意思，正话反说，让君王意识到自己的过错。②符合材料一的“度君权时”,体现了审时度势的智慧，保全自身；③也符合材料二要灵活运用谏术的观点，成功劝谏君王，达到了进谏效果。 (评分参考：①点1分，②③点各2分，共5分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 古代诗歌阅读 名句 PART 4 古诗文本阅读 年份 文本选择 2021 杨巨源《寄江州白司马》 【唐代】 2022 魏了翁《醉落魄·人日南山约应提刑愁之懋之》 【宋代】 2023 林希逸《答友人论学》 【宋代】 2024 刘克庄《宿千岁庵听泉》 【宋代】 2025 王安石《元珍以诗送绿石砚所谓玉堂新样者》 【宋代】 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 【甲】题伯时①画揩痒虎(宋)黄庭坚 【乙】墨竹三首(其二)(金)庞铸 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲诗首句从猛虎的初醒着笔，“肉 醉”两字，生动形象地写出猛虎饱食后酣畅如醉的神态。 B.甲诗三句“草先低”以细腻的笔触写风动草伏之态，与“枯楠未觉”对照，有层次感。 C.乙诗三四句选取了“剑甲”“貔虎”“斜风”等多个意象，画面感强，丰富了诗歌的意蕴。 D.同为题画诗，两首诗的写景都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画，章法严谨。 16.黄庭坚在其诗论中认为“凡书画当观韵”，即鉴赏书画时应重在欣赏神韵。这两首题画诗，是如何体现这一审美取向的?(6分) 材料出处 试题呈现 阅读下面两首古诗，完成15-16题。 【甲】题伯时①画揩痒虎 (宋)黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 【乙】墨竹三首(其二) (金)庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅玕②淡墨中。 剑甲摐摐③军十万，欲将貔虎④战斜风。 [注]①伯时：宋代画家李公麟，字伯时，擅画虎。②琅玕：竹的美称。③摐摐：撞击声。④貔虎：这里指勇猛的军队。 黄庭坚（北宋） 北宋著名诗人、书法家，江西诗派开山之祖。字鲁直，号山谷道人。诗风奇崛瘦硬，讲究炼字、用典与意境神韵；书法独树一帜。为人刚正，仕途坎坷。题画诗重“写意传神”，不重形似，追求画外之韵，是宋代文人诗的代表。 此诗为黄庭坚题咏画家李公麟（伯时）所画《揩痒虎》而作。李公麟擅画虎，形神兼备。黄庭坚观画有感，不满足于描摹虎的外形，而以诗写虎的野性与威势，借环境烘托、虚写想象，体现宋代文人“重神韵、轻形似”的题画审美。 庞铸（金代） 金代文学家、书画家，字才卿，号默翁。工诗文，善书画，诗风清劲刚健。身处金代，文人多借物言志，其诗画常寄寓刚正不屈的品格。题画诗善用比喻、夸张，以雄浑笔调写物象风骨，兼具文人雅致与豪迈之气。 此诗为庞铸题咏《墨竹》画所作。金代文人常以竹象征气节风骨。画家以淡墨写风雨之竹，庞铸观画生发联想，不写竹的清雅，而写其如军队般刚劲，借竹喻人，寄托身处乱世仍坚守刚正、不屈于风雨的精神追求。 1. 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威 释义：猛虎饱食后酣睡如醉，刚刚醒来，正抓挠身上的痒处，狂风仿佛在为它助威。 肉醉（饱食后慵懒沉醉）、揩磨（抓挠）、苛痒（难忍的痒）、助威（风助虎威）。 手法：拟人、侧面烘托。 作用：以“肉醉”写虎的慵懒，“揩磨”拟人化写虎挠痒，“风助威”以风衬虎威，生动刻画猛虎初醒的动态与野性。 【甲】题伯时①画揩痒虎 (宋)黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 2. 枯楠未觉草先低，木末应有行人知 释义：高大的枯楠树还没察觉动静，野草却已被虎气吹得低垂；树梢高处，想必已有行人察觉到猛虎的存在。 未觉（没察觉）、木末（树梢）、应有（想必、推测）。 手法：对比、侧面描写、虚写（想象）。 作用：以“枯楠不动”与“野草低垂”对比，以“行人应知”虚写，侧面烘托虎的威势，不直写虎而虎威自现，含蓄有韵味。 【甲】题伯时①画揩痒虎 (宋)黄庭坚 猛虎肉醉初醒时，揩磨苛痒风助威。 枯楠未觉草先低，木末应有行人知。 1. 弥川急雨暗长空，无限琅玕淡墨中 释义：漫天急雨铺满江河，天空昏暗，无数翠竹隐现在淡淡的墨色画卷里。 弥川（布满江河）、琅玕（美玉，代指翠竹）、淡墨（水墨画的清雅色调）。 手法：渲染、比喻、视觉描写。 作用：以“弥川急雨”渲染苍茫氛围，“琅玕”喻竹，写竹清雅；“淡墨”点题，营造水墨画的意境，为后文写竹的气势铺垫。 【乙】墨竹三首(其二) (金)庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅玕淡墨中。 剑甲摐摐军十万，欲将貔虎战斜风。 2. 剑甲摐摐军十万，欲将貔虎战斜风 翠竹如身披剑甲的十万大军，铿锵作响，要如勇猛的貔虎一般，在斜风骤雨中奋勇搏击。 剑甲（竹叶竹身如剑如甲）、摐摐（撞击声）、貔虎（勇猛军队）、战（搏击、抗争）。 手法：比喻、夸张、拟人。 作用：将竹比作“十万剑甲军”“貔虎”，夸张写气势；“战斜风”拟人，赋予竹刚劲不屈、奋勇抗争的精神，意境雄浑。 【乙】墨竹三首(其二) (金)庞铸 弥川急雨暗长空，无限琅玕淡墨中。 剑甲摐摐军十万，欲将貔虎战斜风。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 15 题 2021 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） 考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力。 2022 下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2023 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2024 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 2025 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（3分） （同上） 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.甲诗首句从猛虎的初醒着笔，“肉醉”两字，生动形象地写出猛虎饱食后酣畅如醉的神态。 B.甲诗三句“草先低”以细腻的笔触写风动草伏之态，与“枯楠未觉”对照，有层次感。 C.乙诗三四句选取了“剑甲”“貔虎”“斜风”等多个意象，画面感强，丰富了诗歌的意蕴。 D.同为题画诗，两首诗的写景都是从整体描写到局部勾勒，由静态描绘到动态刻画，章法严谨。 【答案】15.D 【解析】考查要点:考查学生理解古诗词思想内容、赏析艺术特色的能力 甲诗并未遵循从整体到局部的顺序，而是先聚焦老虎“揩痒”这一局部动态，后通过环境(草低风动)来渲染气氛。两首诗的章法各有侧重，并非一致。 古诗文本阅读 题号 年份 设题方式 考点 第 16 题 2021 前人论此诗，认为第二句已包含委婉劝告的意思，对这一观点应怎样理解？请简要分析。（6分） 考查学生理解分析思想内容和观点态度的能力。 2022 词人在下阕发表议论，指出如果懂得做人的道理，每天都是人日。词中谈到哪些做人的道理？请结合内容简要分析。（6分） 考查学生分析概括作品思想内容的能力。 2023 诗的尾联提到魏了翁的名言：“不欲于卖花担上看桃李，须树头枝底方见活精神也。”结合本诗主题，谈谈你对这句话的理解。（6分） 考查学生结合主题对重点诗句的理解 2024 本诗采用了对比的手法，颈联写泉水的声音既响亮又微小，请结合诗句简要分析。 本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 2025 尾联丰富了诗歌的情感内涵，请简要赏析。 考查学生理解分析思想感情的能力。 新高考Ⅰ卷【古诗】五年高考考点 古代诗文阅读 16.黄庭坚在其诗论中认为“凡书画当观韵”，即鉴赏书画时应重在欣赏神韵。这两首题画诗，是如何体现这一审美取向的?(6分) 【解析】考查要点:题画诗艺术特色、“神韵”鉴赏、诗画相通。 紧扣“观韵（重神韵、轻形似）”，分别分析两诗如何不写外形、而写精神气势、意境风骨。 【答案】 ①甲诗中，诗人抓住老虎揩痒写出了它的憨顽慵懒之态，通过风吹草伏和高处行人的感受侧面衬托了老虎的威势，生动表现出老虎慵懒之中犹有威猛，深得虎之“神韵”。 ②乙诗中，诗人先描绘了雨势迅疾、天空黑暗的恶劣环境，渲染阴沉压抑的氛围，烘托了竹子的顽强；进而通过想象(或夸张),将丛竹比喻(或拟人)为披甲执剑、迎战风雨的十万精兵，赞美了不屈不挠、勇于抗争的精神节操。 (评分参考：每点3分，共6分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 概念释析： 所谓题画诗，就是在中国画的空白处，往往由画家本人或他人题上一首诗。诗的内容或抒发作者的感情，或谈论艺术的见地，或咏叹画面的意境。 典题链接-2025年高考新课标二卷 有删改 瑟之问”》 材料出处 考查点：选择题侧重细节理解和逻辑判断，考查学生细读诗句，理解意象，区分手法等能力。 简答题侧重整体把握与比较分析，要求从意象、手法到情感逐层推进。 阅读下面的材料，完成1～5题。 《咏省壁画鹤》（宋之问） 《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》（陈子昂） 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析。(6分) 题画诗特点 ① 化静为动 ②变无为有（虚实结合） ③借题发挥 题侯明明先生《雨过山色清》图 一川烟雨过渔矶， 减瘦山围水漫圻[qí] 。 白鹭低飞知羽重， 花红乱坠润人衣。 化静为动 惠崇春江晚景 竹外桃花三两枝， 春江水暖鸭先知。 蒌蒿满地芦芽短， 正是河豚欲上时。 苏轼 虚写 实写 想象 区分诗中的虚实 墨梅 吾家洗砚池头树， 个个花开淡墨痕。 不要人夸好颜色 ， 只留清气满乾坤。 王冕 拟人 托物言志 典题链接-2025年高考新课标二卷 有删改 瑟之问”》 材料出处 考查点：选择题侧重细节理解和逻辑判断，考查学生细读诗句，理解意象，区分手法等能力。 简答题侧重整体把握与比较分析，要求从意象、手法到情感逐层推进。 阅读下面的材料，完成1～5题。 《咏省壁画鹤》（宋之问） 《咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作》（陈子昂） 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析。(6分) 阅读下面的材料，完成1～5题。 有删改 瑟之问”》 阅读下面这两首唐诗，完成15～16题。 咏省壁①画鹤 宋之问 粉壁图仙鹤，昂藏真气多。 鶱飞②竟不去，当是恋恩波③。 咏主人壁上画鹤寄乔主簿崔著作 陈子昂 古壁仙人画，丹青尚有文。 独舞纷如雪，孤飞暧似云。 自矜彩色重，宁忆故池群。 江海联翩翼，长鸣谁复闻。 [注]①省壁：中央官署的墙壁。②骞飞：飞腾。③恩波：帝王的恩泽。 译文： 粉白的墙壁上画着一只仙鹤，它姿态昂扬，尽显勃勃生气。画中仙鹤仿佛振翅欲飞却又迟迟未去，想必是留恋如波澜长流的圣恩吧。 古旧墙壁上有一幅仙人所画的鹤，丹砂青雘的色彩间仍留存着斑驳的纹痕。它独自起舞时，翎羽纷飞如落雪簌簌；孤然高飞时，身影朦胧似云霭氤氲。画中鹤自恃色彩浓丽华贵，可还记得故池边那群相伴的同类？若有朝一日能舒展联翩的羽翼飞向江海，它振翅长鸣的真意又有谁能听懂？ 阅读下面的材料，完成1～5题。 有删改 瑟之问”》 15.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.宋、陈这两首诗的题材相同，都是以墙壁上的画鹤作为吟咏对象。 B.在两首诗歌的后半部分，两位诗人都发挥主观想象，以表达情感。 C.宋之问诗的第二句从外在形态与内在气质两方面展现仙鹤的形象。 D.陈子昂诗用“古壁”一词强调墙壁的古旧，以衬托画鹤色彩鲜艳。 【答案】D 【解析】本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“以衬托画鹤色彩鲜艳”错误，结合“丹青尚有文”和“自矜彩色重，宁忆故池群”可知，画鹤年代久远，但纹理和色彩还算清晰，“彩色重”是画鹤“自矜”，而非写实；诗歌以画鹤的自矜与孤独之姿引出作者不愿与世俗同流的高洁与孤独。 故选D。 阅读下面的材料，完成1～5题。 有删改 瑟之问”》 16.两首诗各自展现出了什么样的思想境界?请简要分析。(6分) 【答案】 ①宋诗认为，官署墙壁上的画鹤盘旋不去是因为曾恋君王的恩泽，表达了对朝廷功德的颂扬，也透露出作者热衷利禄之心； ②陈诗中的画鹤卓尔不群、超迈凡俗，表现了对孤高耿介人格的赞许。 【解析】每答出一点给3分。意思答对即可。 【解析】本题考查学生鉴赏诗歌情感和思想内容的能力。 如何快速 读懂古诗歌 读标题、挖信息 有的标题概括了作品的重要内容，有的揭示了作品的线索，有的奠定了作品的情感基调，有的揭示了写作的时间、地点、对象、事件、主旨等。 知作者、明背景 任何诗歌都是特定社会背景下的产物，都打上了一定的时代印记。注释的内容有：典故，解释疑难词向，说明写作背景、目的等。 读注释、明暗示 要了解作者的思想性格、生活经历、风格流派、创作背景和目的等。作者的身世、境遇、抱负、人生观等，往往决定了诗作的情感基调。 理诗句、明情语 （1）抓关键字词，突破理解障碍。边读边思考其意，力求还原诗歌画面，迅速定位情感基调。 （2）抓景、事、情，推导诗歌主旨。通过对景、事的提炼、理解，围绕人之常情，推导出诗歌的主旨。 （3）抓尾句，揣摩诗歌感情。古人写诗。往往先写景叙事，后抒情议论，俗称“卒章显志”。 古代诗歌中的 情感表达 写景诗 咏物诗 思乡诗 高洁志向、淡泊心情，挣脱羁绊、心灵自由；日月常存、韶光易逝； 无比热爱、田园风光；喜爱农村、淳朴民风 高洁志向、淡泊心情、恬淡闲适；失意潦倒、壮志难酬 思念亲人、思乡怀远、怅惘失落；独在异乡、羁旅情愁 怀古诗 借古讽今、感时伤乱，借古赞今、国运昌盛； 凭吊古人、感慨自身 战争诗 保家卫国、豪情满怀；厌恶战争、表达苦难 边塞诗 报国无门、壮志难酬；思念家乡、思念亲人； 征战沙场、赤胆忠心 送别诗 送别友人、难舍难分或别后思念； 赞誉友人、志向高洁；向往友人、恬淡隐居 抒怀诗 闺中怨妇、思念丈夫；人生境遇、凄凉失意；曲高和寡、不趋流俗； 高洁志向、淡泊心性；与民同乐、快意欢欣；厌弃官场、向往隐居 爱国诗 忧国忧民、感怀担心；建功立业、报效祖国； 英雄末路、国运危亡 【第17题名篇名句默写】 年份 文本选择 2021 《庄子· 逍遥游》｜《邹忌讽齐王纳谏》｜意象：三秦 2022 《荀子· 劝学》｜《诗经· 周南· 关睢》（意象：乐器）｜意象：鸟鸣 2023 《报任安书》｜《李凭箜篌引》｜情境：诸葛亮人物形象 2024 《屈原列传》｜《归园田居》｜（借喻） 2025 韩愈《师说》｜秦观《鹊桥仙》｜图画（意象有：荷花、月亮） 新高考Ⅰ卷【名篇名句默写】五年高考考点 17．补写出下列句子中的空缺部分。（6分） (1)小武周末出游，夜宿山村。清晨醒来雨过天晴，空气清新，屋檐下鸟鸣清脆。他不禁联想到周邦彦《苏幕遮》中描绘此景的两句：“ ， 。 ” (2)对天资聪慧的小武，老师寄予厚望，常引用荀子《劝学》中的“ ,不能十步 ； ,功在不舍”,让他明白久久为功的道理。 (3)你和朋友春日雅集，赏花品茶，行“花”“月”飞花令，想到了含“花”“月”二字的古诗词：“ ， 。 ” 【答案】.(1)鸟雀呼晴 侵晓窥檐语 (2)骐骥一跃 驽马十驾 (3)示例一：春花秋月何时了 往事知多少 示例二：江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰示例三：梨花院落溶溶月 柳絮池塘淡淡风示例四：花月不知心底事 水风空落眼前花示例五：醉月频中圣，迷花不事君 示例六：春宵一刻值千金，花有清香月有阴 [评分参考：一空1分，共6分。第(3)题如有其他答案，言之成理可酌情给分。] 语言文字运用 PART 5 【语言文字运用】 年份 文本选择 2021 传统节日：元宵｜南极“雪衣藻” 2022 人物小传：栾恩杰｜节日肥 2023 记忆力｜小说《骆驼祥子》片段 2024 关于睡眠 2025 文艺小品：谐音双关 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 POST WORK PLANNING Please enter the relevant text content here. Operation method: select all the text in this paragraph with the mouse, and enter the text directly to replace it. The text format will not change. 18.文中第二段“尤其是控制运动功能的脑区”一句使用了括号，能否将括号改成双破折号，请简要说明理由。(2分) 19.文中第三段句子顺序被打乱，下列排序最恰当的一项是(3分) 20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.文中出现了“神经词典”“智能外挂”等新词，请简要说明其构词特点。(4分) 22.某校科技社要设计一个宣传推广方案，来解答大众对于“脑机接口是否可以将知识一键植入”的疑惑，请结合上文将它补充完整。(5分) 试题呈现 阅读下面的文字，完成18-22题。 ①脑机接口，正在快速从科幻走进现实。当瘫痪者用“意念”操控机械臂喝水，当失语者借助脑电波逐字输出心声，一个诱人的想象随之浮现：能否将海量知识打包存入芯片，通过脑机接口一键植入大脑? ②答案是基本不可能。当前脑机接口的核心能力是“解码”,而非“写入”。其原理主要是捕捉大脑特定区域(尤其是控制运动功能的脑区)产生的电信号。通过植入式电极或外部头罩，脑机设备能够识别使用者“想抬手”“想点击”这类基础的神经指令，并将其转化为机械臂、光标等外部设备的动作，让瘫痪患者重获部分自主能力。然而，这一切本质上是对特定脑区单一信号的解读，与处理“知识”相去甚远。 语言文字运用 1. 第①段：由脑机接口的现实应用引出核心疑问——能否通过脑机接口将海量知识一键植入大脑。 2. 第②段：明确否定“知识一键植入”的可能性，指出当前脑机接口核心是“解码”而非“写入”，仅能解读特定脑区的单一信号，与处理知识无关。 ③a.它并非如静态文件般存放于某处，而是由亿万神经元动态连接形成的庞大网络。b.因此，每一个知识点的构建，都需要多个脑区协同工作。c.知识的存储与调用机制错综复杂。d.这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。 e.这种协同很多，例如，记忆皮层存储信息碎片，前额叶负责整合逻辑，海马体则负责提取相关背景。 ④更关键的是，人类至今没有破解完整的神经编码规则，还不清楚概念、逻辑、经验如何在大脑中存储。就像没有通用的“神经词典”,根本不可能将外部知识转译为大脑能识别的信号。大脑学习知识的本质，是突触重塑与神经回路持续优化的过程，这是当前技术完全无法“拷贝”的 。 语言文字运用 3. 第③段：阐述知识在大脑中的存储与调用机制复杂，需多脑区协同工作，并非静态存放。 4. 第④段：进一步说明人类未破解神经编码规则，无法转译知识信号，且大脑学习是突触重塑过程，技术无法拷贝。 ⑤虽然无法“拷贝”知识，但不久脑机接口或许能实现辅助记忆增强、脑一云高速检索等功能，有可能成为人脑的“智能外挂”。①当然，若技术取得更大的开发，②脑机接口也可能实现语言、公式等模块化知识写入。③只不过，形态上仍会是“人脑主导理解+接口高效调取”的协同模式，④并非是替代学习过程。⑤知识“拷贝”仍属于遥远想象，⑥但脑机接口已在为大脑与世界的连接，⑦推开一扇新的大门。 语言文字运用 5. 第⑤段：补充说明脑机接口虽不能拷贝知识，但可实现辅助记忆等功能，未来或有模块化知识写入，仍以人脑为主，为大脑连接世界开辟新可能。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 18 题 2021 依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（3分）【选择】 考查学生正确使用成语的能力。【辨析】 2022 请在文中横线处填入恰当的成语。（3分）【填空】 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。【积累与运用】 2023 请在文中画横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。（4分） 考查学生根据情境补写句子的能力。 2024 文中第一段用“电”比喻人的精力体力，使用了借喻的修辞手法。请以“云”为本体写一个句子。要求：语意完整，使用借喻；借喻贴切，表达流畅。（5分） 考查学生修辞手法正确运用和句子仿写的能力。 2025 文中第二段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。 考查学生辨析并修改病句的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 18.文中第二段“尤其是控制运动功能的脑区”一句使用了括号，能否将括号改成双破折号，请简要说明理由。(2分) 其原理主要是捕捉大脑特定区域(尤其是控制运动功能的脑区)产生的电信号。 【解析】考查要点：标点符号（括号、破折号）的用法与表达效果。 抓住“补充说明”的语境，对比括号与双破折号的功能差异，结合句子表达需求分析。 原文“当前脑机接口的核心能力是‘解码’，而非‘写入’。其原理主要是捕捉大脑特定区域(尤其是控制运动功能的脑区)产生的电信号”，括号内内容是对前文“特定区域”的补充，非重点强调，无需破折号的强烈语气。 【答案】示例1:能，因为它们都表示补充说明，改动后不改变句意，不影响上下文连贯。 示例2:不能，括号与双破折号功能有所不同。括号表示附加说明，括号内信息可以忽略不读也不影响上下文连贯；而双破折号内的信息被突出强调，内容是正文的重要部分。 (评分参考：答“能”或“否”均可得分，共2分。) 考情微观 年份卷别 题干表述 题型 2023 新课标Ⅰ卷 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。 分析题 （逗号的作用） 2022全国甲卷 文中多处用了引号，下列四处引号中用法和其他三处不同的一项是（ ） 选择题 （引号的作用） 2020 新高考全国Ⅰ卷 下列各句中的破折号，和文中破折号作用相同的一项是（ ） 选择题 （破折号的用法） 2020全国卷Ⅰ 2019全国卷Ⅱ 下列各句中的引号和文中“长跪不起”的引号，作用相同的一项是（ ） 选择题 （引号的用法） 技巧点拨·破折号 用法/作用 示例 解释说明 无须挂画，门外有幅世画——名叫自然。 语意递进 这是老舍先生最得意的作品，是老先生十多年的汗水——不，是他毕生的心血！ 语意转换 赵七爷说：“好香的菜——听到风声了吗？” 语意转折 到河滩挖“浪柴”的记忆至今都是幸福而快乐的——尽管，那是童年十分辛苦的一种劳作。 技巧点拨·破折号 用法/作用 示例 语音延长 语音停顿语音中断 “呜——”弟弟大哭了起来。/ 我——们——毕——业——了！ 周朴园：嗯，——我们想把她的坟墓修一修。 那个时候在无锡的人，我倒问过，可是—— 总结上文 捣乱，失败，再捣乱，再失败，直至灭亡——这就是反动派对待人民事业的逻辑。 分项列举 近年来，我国国民经济持续发展，总的形势是很好的。 ——国民经济实力继续得到显著增强。 ——城乡人民生活进一步改善。 技巧点拨·破折号 用法/作用 示例 表示插说 公刘曾经坦言：“假设我有一首诗——不敢奢望一首以上——能像《唐诗三百首》中的任何一首那样，为后世所认可，为子孙所传诵，我也就死而无憾了。” 用在副标题前 火 刑 ——纪念乔尔丹诺 · 布鲁诺 注明出处 山重水复疑无路，柳暗花明又一村。——陆游《游山西村》 【注意】破折号不能与“即”“是”等表判断的词语同时使用，也不能与括号同时使用。 技巧点拨·破折号 【例】（1）各国政府——无论是专制政府或共和政府，都驱逐他。 （2）据说芦苇有很多用途，譬如造纸、建茅草房、制作生活用品（如苇席、帘子）等，芦叶、芦花、芦根等均可入药。 破折号与括号都可标明解释性的语句。当解释说明性的词语比较重要，是正文的一部分，对文章有较大影响，必须读出时，就用破折号；否则，就用括号。 技巧点拨·括号 括号，表示文中注释的部分。括号里的注释一般是不必念出来的。 可分为句内括号和句外括号两种。 句内括号是注释句子里的某些词语，需紧紧跟在被注释词语之后。 句外括号是注释或补充说明全句内容的，需放在句末标点符号之后。 【例】走读生每天在校学习时间（包括自习）小学不超过6小时， 中学不超过8小时。（摘自《山东省普通中小学管理基本规范》） 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 19 题 2021 文中画波浪线的句子有语病，下列修改最恰当的一项是（3分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2022 请将文中画波浪线部分改成几个较短的语句。可以改变语序、少量增删词语，但不得改变原意。（4分） 考查学生语言表达之变换句式的能力。 2023 文中第二段有三处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。（6分） 考查学生辨析并修改病句的能力。 2024 请在文中画横线处填入恰当成语。（2分） 考查学生情境补写以及正确使用成语的能力。 2025 下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是（ ） 考查学生语句衔接的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 19.文中第三段句子顺序被打乱，下列排序最恰当的一项是(3分) A.abecd B.cabed C.cbead D.acbed a.它并非如静态文件般存放于某处，而是由亿万神经元动态连接形成的庞大网络。b.因此，每一个知识点的构建，都需要多个脑区协同工作。c.知识的存储与调用机制错综复杂。d.这是一个从感知、理解到灵活调用的完整回路。 e.这种协同很多，例如，记忆皮层存储信息碎片，前额叶负责整合逻辑，海马体则负责提取相关背景。 【解析】考查要点：语言表达的连贯，侧重考查语句的逻辑顺序、话题衔接与语境贴合度。 c句是对整个语段论述对象的总括性介绍，是中心句，最适合作为段落的开头。排除A和D,a句用“它并非……而是……”的句式，紧承c句，具体解释了这个“机制”的本质，答案为B。 【答案】B 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 20 题 2021 文中画横线的句子使用了对偶的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（5分） 查学生正确使用常见的修辞手法【特征及其用法】的能力。 2022 文中画横线的句子使用了设问和排比的修辞手法，请简要分析其构成和表达效果。（4分） （同上） 2023 文中有三个重叠形式“处处、微微、早早”，说说它们和“处、微、早”相比，语意上各自有什么不同。（3分） 考查学生分析重叠词语的含义的能力 2024 文中第一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。（4分） 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 2025 填入文中第四段括号内的词语，不恰当的一项是（ ） 考查学生的词语辨析能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 20.文中最后一段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) ①当然，若技术取得更大的开发，②脑机接口也可能实现语言、公式等模块化知识写入。③只不过，形态上仍会是“人脑主导理解+接口高效调取”的协同模式，④并非是替代学习过程。⑤知识“拷贝”仍属于遥远想象，⑥但脑机接口已在为大脑与世界的连接，⑦推开一扇新的大门。 【答案】第一处：句①修改为：当然，若技术取得更大的突破 第二处：句④修改为：并非替代学习过程 (评分参考：每处2分，每指出一处1分，改对一处1分。) 【解析】 考查要点：考查学生辨析并修改病句的能力。逐句分析语法搭配与语义逻辑，重点关注动词搭配、虚词使用。 ①“技术取得更大的开发”中，“取得”与“开发”搭配不当，应改为“突破”； ④“并非是替代学习过程”中，“并非”=“并不是”，与“是”重复，删去“是”。 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 21 题 2021 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（3分） 考查学生语言表达连贯的能力。 2022 下列句子中的“你”和文中画横线处的“你”，用法相同的一项是（3分） 考查学生辨析词类【代词】在具体语境中词义的能力。 2023 对文学作品来说，标点标示的停顿，有时很有表现力。文中有两处画横线部分，请任选一处，分析其中的逗号是怎样增强表现力的。（4分） 考查学生分析标点符号作用的能力。 2024 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 2025 剪纸是我国传统民间艺术，常用具体的形象表达纳福迎祥的寓意。请从下面剪纸画中任选一幅，说明其寓意，并从图画构成和谐音两方面进行简单解释。 考查学生读图（构图、寓意）能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 21.文中出现了“神经词典”“智能外挂”等新词，请简要说明其构词特点。(4分) 【解析】考查要点：词语构词法、修辞手法（比喻）的表达效果。 分析词语结构，结合文本语境解读比喻义，总结构词与表达特点。 【答案】 ①结构类型上，“神经词典”“智能外挂”均为偏正结构，由修饰语与中心语组合而成；②形式上，将专业领域概念与日常用语跨界融合。 ③巧用比喻造新词，简洁凝练。 (评分参考：每点2分，答出任意2点得4分。意思答对即可。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 试题发展动态 类型 时间 出处 客观题 主观题 新课标Ⅰ卷 2024 科普说明文 “睡眠” 情境语段,1个 无 摹写借喻（主观题，5分），填写成语（主观题，2分），修改病句（主观题，4分），补写语句（主观题，4分），判断语句是否合乎逻辑（主观题，3分） 适应性测试 2025 “帚星”得名方式最接近的一项是（3分） 寻找第二段错别字并加以改正（4分） 填入恰当的成语（4分） “追星人”指什么?为什么要加引号（3分） 某少儿科普栏目写一段自我介绍为（6分） 命题趋势： [与新高考后（2021-2024）Ⅰ卷比较] 材料集中、聚焦，便于深入阅读；情境语段，聚焦社会热点，五育并重，关注科技，关注民生，有热点，有传统文化。2024新课标Ⅰ卷总体分值由原来的20分变为18分，本次测试仍为20分；2024新课标Ⅰ卷成语考查形式回归2022年，本次仍沿用；本次适应性测试删掉了补写和病句修改，增添错别字修改和构词法，试题更加指向“强基固本”；标点符号与修辞手法的综合考查，反映了综合能力的使用和考察方式的愈加灵活；为少儿栏目自我介绍更加注重生活情境的设题与实际运用。 为什么有这样的听觉效果呢?第一，《红楼梦》的人物语言是绝对生活化的口语，是响叮叮(不说“响当当”，因为“当当”太铿锵了)的活人活话，绝对没有半文半白、半中半西的那种二手三手的“文学语言”，那种作家读书读多了读痴了造作出来的文词儿字话。 19.下列加点词语与文中“三手”造词方式不同的一项是(3分) A.阿Q十分得意的笑了。“哈哈哈！”酒店里的人也九分得意的笑。 B、这天气，不得不令人想起“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”。 C.过去不识字的叫做文盲。现在不懂科学技术，就要成为科盲。 D.元帅说：  “不是开小差，而是开大差，是执行中央北上的方针。” 典题链接-2025广州二模 原文的“二手、三手”是仿拟法。 A选项“九分”是仿照“十分” C选项“科盲”是仿照“文盲” D“开大差”是仿拟“开小差。 另外，本题可采用排除法，B选项是“道是无情还有”利用双关手法。 答案：B 解析：“三手”是仿词方式造字，“有晴”属于谐音双关 语言文字 题号 年份 设题方式 考点 第 22 题 2021 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过6个字。 考查学生补写句子的能力。 2022 请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。 （同上） 2023 语言文字运用I和II中画波浪线部分，都有“像……似的”，说说二者表意上的不同。（3分） 辨析固定句式在不同语境中的含义 2024 文中画波浪线的“恢复疲劳”，有人说不合逻辑，有人说可以使用。你的看法是什么？请简要说明理由。（3分） 考查学生理解词语含义，谈观点的能力。 2025 论文写作常通过解决一个个紧密关联的问题来完成。请写出四个问句，作为本文的写作提纲。 考查学生文段概括（结合问句和写作提纲）的能力。 新高考Ⅰ卷【语言文字运用】五年高考考点 语言文字运用 22.某校科技社要设计一个宣传推广方案，来解答大众对于“脑机接口是否可以将知识一键植入”的疑惑，请结合上文将它补充完整。(5分) 《科普“脑机接口”》宣传推广方案 【解析】考查要点：信息筛选与概括、实用文（宣传方案）写作。 1. 宣传媒介（①）：结合目标受众（学生、普通公众），选择校园+社会两类渠道，至少写2种，贴合科普场景即可。 2. 宣传标语（②）：紧扣“澄清一键植入误区”，15字内，简洁有力，突出“知识不能植入、需学习”的核心。 宣传目的 澄清“脑机接口可以将知识一键植入”的误区。 目标受众 学生、普通公众 宣传媒介(至少两种) ①   宣传内容   脑机接口工作原理 大脑产生意图，脑机接口捕捉并解码特定脑 区产生的神经信号，转化为外部设备的动作指令 实现自主操作。 宣传标语(15字以内) ② 活动时间 3月11日—4月11日，分三阶段推进。 语言文字运用 22.某校科技社要设计一个宣传推广方案，来解答大众对于“脑机接口是否可以将知识一键植入”的疑惑，请结合上文将它补充完整。(5分) 《科普“脑机接口”》宣传推广方案 【答案】①校报、校广播台、学校官微、自媒体平台(如抖音、小红书)等 ②示例一：脑机非灌顶，学习需走心 示例二：解码大脑潜能，而非灌输知识 示例三：脑机接口是助手，终身学习无捷径 (评分参考：①处任举2例给2分；②处要澄清认识误区，强调学习价值，语言凝练有文采，3分。共5分。如有其他答案，言之成理可酌情给分。) 宣传目的 澄清“脑机接口可以将知识一键植入”的误区。 目标受众 学生、普通公众 宣传媒介(至少两种) ①   宣传内容   脑机接口工作原理 大脑产生意图，脑机接口捕捉并解码特定脑 区产生的神经信号，转化为外部设备的动作指令 实现自主操作。 宣传标语(15字以内) ② 活动时间 3月11日—4月11日，分三阶段推进。 作 文 PART 6 作 文 【原题再现】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 行船顺水之势，能破浪致远；种树顺木之性，可根深叶茂。自然循律而运，万物依律而生。人事亦然，若急于求成，违背规律，终难有成。 以上材料带给你怎样的思考和感悟?请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 行船顺水之势，能破浪致远；种树顺木之性，可根深叶茂。自然循律而运，万物依律而生。人事亦然，若急于求成，违背规律，终难有成。 以上材料带给你怎样的思考和感悟?请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 本题立足于自然事理与人生智慧的交融，材料首先通过行船需借水势、种树须依木性的朴素道理，揭示出外物依赖条件、万事遵循本性的自然规律；进而将这一感悟推展至“自然循律而运、万物依律而生”的普遍法则，最终落脚于“人事亦然”的人生启示，完成从自然之道向处世之道的升华。 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 行船顺水之势，能破浪致远；种树顺木之性，可根深叶茂。自然循律而运，万物依律而生。人事亦然，若急于求成，违背规律，终难有成。 以上材料带给你怎样的思考和感悟?请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 材料中所涉及的核心概念“规律”本身是一个富有张力的话题。规律背后的客观性与必然性，为考生的联想与思考提供了广阔空间。具体来看，既有四季更替、水土适宜等自然规律，也有循序渐进、厚积薄发等成长规律，更有统筹兼顾、稳中求进等社会规律。这一系列规律共同构成了“人事”的基本准则——尊重规律，便能顺势而为、行稳致远；违背规律、心存浮躁、急于求成，则往往事与愿违、难成其事。材料警示考生，自然万物的生长有赖于对规律的认知与顺应，人生事业、社会文化、企业与国家的发展，同样需要对规律保持尊重与敬畏。 【材料解析】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 行船顺水之势，能破浪致远；种树顺木之性，可根深叶茂。自然循律而运，万物依律而生。人事亦然，若急于求成，违背规律，终难有成。 以上材料带给你怎样的思考和感悟?请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 如果写作议论文，考生可以从正面探讨循律而运、依律而行的成事之道，结合历史兴衰、个人成长、学习规律等展开；可以从反面省思急功近利，违背规律的危害，结合当下教育焦虑、社会浮躁等现象，强调尊重规律的智慧与定力；可以辩证思考，顺应规律并非消极等待、无所作为，而是在认识规律、把握规律的基础上，积极发挥主观能动性，合理运用规律。如果写作记叙文，从材料的内涵生发开去，讲述自己或他人遵循规律成长发展的经历或故事，符合题意。 【优秀标题】 】 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 行船顺水之势，能破浪致远；种树顺木之性，可根深叶茂。自然循律而运，万物依律而生。人事亦然，若急于求成，违背规律，终难有成。 以上材料带给你怎样的思考和感悟?请结合材料内容，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 1. 循自然之道，行人生之路 2. 顺律而行，静待花开 3. 不疾不徐，方得始终 4. 尊重规律，行稳致远 5. 欲速则不达，循律方有成 6. 以规律为舵，以从容为帆 【适用素材】 1. 自然类：春生夏长、秋收冬藏，万物生长皆有时；种树需顺其性，不可拔苗助长。 2. 学习成长类：读书需循序渐进，积累方能厚积薄发；教育不可急于求成，要遵循成长规律。 3. 历史类：庖丁解牛，依乎天理、因其固然，游刃有余；古人治水，宜疏不宜堵，顺应水势。 4. 现实类：企业发展不可盲目扩张，国家发展需稳中求进，违背规律易出问题。 【佳作示例】参考网络 循律而行，方致远 行船顺水，方能破浪乘风；种树顺性，方可根深叶茂。自然万物皆循规律而生长，人生世事亦当依道而行。急于求成、逆势妄为，终难成事；唯有尊重规律、循序渐进，方能行稳致远，抵达理想彼岸。 规律是自然的法则，更是人生的智慧。春播夏耘，秋收冬藏，四季更迭从无错乱；草木生长，需阳光雨露、沃土滋养，不可拔苗助长。古人深谙此道，庖丁解牛“依乎天理，因其固然”，故而游刃有余；大禹治水“疏而不堵”，顺应水势，终成千秋功业。自然之道，人事相通，万事万物皆有其内在节奏，唯有顺应，方能和谐共生。 【佳作示例】参考网络 反观当下，浮躁之风渐起，急功近利者比比皆是。有人渴望一夜成名，有人追求速成成功，有人在学习中妄想走捷径，在事业中妄图跳台阶，最终往往事与愿违。教育中“超前灌输”“过度内卷”，违背成长规律，只会透支孩子的潜力；发展中盲目扩张、急于求成，无视客观条件，终将付出沉重代价。正如材料所言，“急于求成，违背规律，终难有成”，浮躁与短视，从来都是成功的绊脚石。 顺应规律，并非消极等待、无所作为，而是在认清规律后，以耐心与定力稳步前行。王羲之临池学书，日复一日，终成书圣；李时珍遍尝百草，历时二十七载，方著《本草纲目》；大国工匠潜心钻研，精益求精，在日复一日的打磨中成就非凡。他们懂得，成功从无捷径，唯有遵循积累的规律，厚积薄发，方能水到渠成。 【佳作示例】参考网络 人生如行船，唯有顺流而行，把握规律，才能避开暗礁、驶向远方；人生如种树，唯有顺应本性，耐心浇灌，才能枝繁叶茂、硕果累累。愿我们都能摒弃浮躁，敬畏规律，以从容之心，行踏实之路，在循序渐进中收获成长，在顺势而为中成就人生。 感恩有你 一路相伴 行业PPT模板http:///hangye/ 模板来自于： 第一PPT https:/// $