Unit 3 Lesson 2 A Visit to a Farm 教学设计 2025-2026学年冀教版七年级英语下册

Unit 3 Lesson 2 A Visit to a Farm教学设计 1、 教材内容分析 本课教材主题明确，围绕“农场访问”展开，内容编排由浅入深，技能训练全面： 词汇与口语热身（Part 1）：通过图片和词汇（pick strawberries, water vegetables, plant trees, feed animals）激活学生关于农场活动的背景知识，为后续学习铺垫。 阅读理解（Part 2）：一篇情境生动的对话，呈现了Li Ming邀请朋友Wang Mei参观农场的故事。内容涉及对乡村环境的评价、个人喜好、以及克服恐惧的鼓励。附带的三个问题（A, B, C）分别考察事实细节与简单推断。 语言聚焦与巩固（Part 3）：以完形填空的形式，引导学生再次精读对话，提取并重组关键信息（形容词、动词、名词），实现从语篇理解到语言内化的过渡。 综合产出（Part 4）：高阶任务。要求学生基于一幅丰富的农场场景插图，与同伴进行问答（What can you see? Do you like...? Why? What do you like to do?），并最终将讨论结果组织成一段连贯的书面描述。提供的“Useful expressions”为写作搭建了有效支架。 2、 学情分析 授课对象为初中生。学生对“农场”主题有基本认知，部分学生可能有乡村生活经历。他们已经掌握一些常见动物和动作的基本词汇，但对于系统描述环境、表达偏好并给出原因，以及组织成段落的书面输出能力仍需重点训练。对话中Wang Mei从“害怕”到“做得很好”的情感变化，是引导学生进行情感表达和人际关怀的良好切入点。 三、 教学目标 语言能力目标： 说：能运用核心词汇和句型谈论农场活动；能基于图片进行简单的问答交流。 读：能理解对话主旨与细节，并准确回答相关问题。 写：能使用提供的表达框架，写一段话描述农场并表达个人喜好与原因。 学习能力目标： 能通过阅读策略获取信息，并通过填空练习巩固语言点。 能通过同伴合作完成图片讨论，收集写作素材。 思维与文化意识目标： 感受乡村生活与自然环境的特点，理解不同生活环境的优劣。 学习如何鼓励他人尝试新事物（如Li Ming鼓励Wang Mei）。 四、 教学重难点 重点：掌握与农场活动相关的核心词汇与句型；理解对话内容并完成相关练习；能进行简单的图片描述。 难点：引导学生将零散的图片信息和个人想法，组织成一段逻辑清晰、有主题句和支撑细节的连贯段落。 五、教学过程 (45分钟) 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 Step 1: Lead-in & Vocabulary 导入与词汇 (5 mins) 1. 主题导入：展示标题“A Visit to a Farm”。提问：“What comes to your mind when you think of a farm?” 让学生自由联想。 2. 词汇学习：聚焦Part 1的四个短语。带读并配合动作演示（如模仿摘草莓、浇水）。组织“快看快说”游戏：教师展示图片或做动作，学生快速说出对应英文短语。 头脑风暴，说出与农场相关的词（如animals, grass, tractor等）。学习并跟读核心短语，参与游戏巩固记忆。 激活主题背景知识，引入核心词汇。通过游戏化操练，使词汇学习生动有趣，为后续对话理解扫除障碍。 Step 2: Reading Comprehension 阅读理解 (12 mins) 1. 听读对话：播放对话录音或教师范读，让学生边听边看Part 2的对话文本。 2. 回答细节问题：学生独立阅读对话，回答下方的三个问题（A, B, C）。 3. 核对与讲解：核对答案，并引导学生： - 找出Wang Mei的观点依据（nice and quiet, beautiful）。 - 找出Li Ming的喜好依据（feed..., pick...）。 - 讨论C题答案（Li Ming说“You are doing a good job!”），理解这是对他人的鼓励和表扬。 听读对话，整体感知。细读文本，定位信息，回答问题。参与讨论，理解人物情感和对话功能（描述、询问、鼓励）。 训练学生的听力与阅读微技能。问题设计覆盖事实提取与简单推理。通过讨论深化对文本人际功能的理解。 Step 3: Language Focus 语言聚焦 (8 mins) 1. 任务转向：引导学生完成Part 3的短文填空。提醒他们根据对话内容，并注意词性（名词、形容词、动词）。 2. 核对与诵读：核对答案（countryside, far, loves, feed, pick, friendly）。全班齐声朗读完整的短文。 3. 句型提炼：从对话和短文中提炼出关键句型： - 表达看法：The countryside is nice and quiet. / The farm is beautiful. - 表达喜好：I like/love to feed the animals. - 表达鼓励：Don‘t worry! / You are doing a good job! 根据对话内容，独立完成短文填空。朗读短文，加深对语言的整体印象。学习并记录关键句型。 将语篇理解转化为语言知识的内化与巩固。填空练习训练学生在语境中准确用词的能力。提炼句型为后续输出做准备。 Step 4: Oral Practice (Preparation for Writing) 口语练习（写作准备）(7 mins) 1. 看图讨论：展示Part 4的农场场景大图。教师与一位学生示范，使用提供的三个问题（A, B, C）进行问答。 2. 同伴活动：学生两人一组，模仿示范，就图片进行问答讨论。鼓励他们使用Part 1的动词短语和刚提炼的句型。 3. 信息收集：要求学生在讨论时，简单记录下同伴或自己对于问题B和C的回答要点（如：like, because...; like to...）。 观察教师示范。与同伴进行图片问答。记录关键信息点，为写作收集素材。 将输入转化为初步输出。同伴讨论降低个体表达压力，并激发更多想法。明确记录任务，确保口语活动有效服务于最终的写作产出。 Step 5: Guided Writing 指导性写作 (10 mins) 1. 写作支架：呈现“Useful expressions”，并提供一个简单的段落框架： 第一句（介绍）: This is a picture of a farm. It is... (beautiful/big...). 第二句（所见）: I can see... (people/animals/activities). 第三、四句（观点与原因）: I like/don‘t like the farm because it is... / I like to ... here. 2. 独立写作：学生根据与同伴的讨论和自己的记录，在课堂练习纸上完成段落写作。教师巡视，提供个别指导。 3. 分享展示：邀请1-2位学生朗读自己的段落。 学习写作框架和有用表达。结合讨论记录，独立完成段落写作。朗读分享自己的作品。 这是本课的综合语言产出环节。通过提供清晰的框架和语言支持，帮助学生将零散的想法组织成连贯的书面语篇，实现从说到写的技能跨越。 Step 6: Summary & Homework 总结与作业 (3 mins) 1. 课堂总结：师生共同回顾：今天我们学习了哪些农场活动？如何描述农场？如何表达喜欢和原因？ 2. 作业布置： * 基础作业： 1) 熟读Part 2的对话。 2) 修改并誊抄课堂写的段落。 * 拓展作业：画一幅你理想中农场的画，并用3-5句英文在旁边做简要介绍。 参与总结，复习本课核心内容。记录作业。 巩固课堂所学。分层作业兼顾语言巩固与创造性表达，让不同层次的学生都有展示空间。 七、 板书设计 Unit 3 Lesson 2 : A Visit to a Farm What can you do? pick strawberries water vegetables plant trees feed animals (cows, sheep...) Key Sentences: Describing: The countryside is nice and quiet. The farm is beautiful. Likes: I like / love to feed the animals and pick fruit. Encouraging: Don‘t worry! You are doing a good job! Writing about the picture: This is a ... farm. It is ______. I can see ______. I (don‘t) like it because ______. I like to ______ here. 学科网（北京）股份有限公司 $