第三单元名著导读《儒林外史》同步练习-2025-2026学年统编版语文九年级下册

部编版九年级下册名著阅读《儒林外史》测试题 第一部分：基础知识积累与运用（30分） 一、选择题（每题2分，共10分） 1. 《儒林外史》的作者是： A. 曹雪芹 B. 吴敬梓 C. 蒲松龄 D. 吴承恩 2. 《儒林外史》创作于哪个朝代： A. 唐代 B. 宋代 C. 明代 D. 清代 3. 《儒林外史》主要批判的是： A. 封建君主专制 B. 科举制度的弊端 C. 外族入侵 D. 商业资本主义 4. 下列人物中，哪位是《儒林外史》中的正面人物形象： A. 严监生 B. 范进 C. 王冕 D. 胡屠户 5. 《儒林外史》的体裁是： A. 纪传体 B. 编年体 C. 章回体 D. 日记体 二、填空题（每空1分，共10分） 1. 《儒林外史》共______回，以________为中心展开叙述。 2. 小说开篇描写的人物是________，他是个不慕荣利的________。 3. 范进中举后，因为过于激动而________，被________一巴掌打醒。 4. 严监生临死前伸出两个手指，是因为________。 5. 杜少卿是作者塑造的一个________形象，他蔑视科举，乐善好施。 三、判断题（每题2分，共10分） 1. 《儒林外史》是中国古代第一部现实主义长篇讽刺小说。（ ） 2. 周进和范进都是因为科举考试而精神失常的典型代表。（ ） 3. 严贡生是个善良正直的人，经常帮助邻里乡亲。（ ） 4. 王玉辉鼓励女儿为死去的丈夫殉节，体现了他的开明思想。（ ） 5. 《儒林外史》全书没有贯穿始终的中心人物和主要情节。（ ） 第二部分：阅读理解与分析（40分） 四、简答题（每题8分，共24分） 1. 请简要分析范进这一人物形象的特点及其社会意义。 2. 结合作品内容，谈谈《儒林外史》的讽刺艺术表现在哪些方面。 3. 为什么说王冕是作者理想中的人物形象？请结合小说内容具体分析。 五、阅读分析题（16分） 1. 阅读下面选段，回答问题： "周进一进了号，见两块号板摆得齐齐整整，不觉眼睛里一阵酸酸的，长叹一声，一头撞在号板上，直僵僵的不省人事。……周进看看号板，又是一头撞了去；这回不死了，放声大哭起来。众人劝着不住。金有余道：'你看，这不是疯了么？好好到贡院来耍，你家又不曾死了人，为甚么这'号啕痛'也是的？'周进也不听见，只管伏着号板哭个不住。" （1）这段文字出自《儒林外史》的哪个情节？（2分） （2）分析周进此时的心理状态和性格特点。（4分） （3）作者通过这一情节想要表达什么主题？（4分） （4）这段描写运用了哪些艺术手法？有何效果？（6分） 第三部分：综合探究与表达（30分） 六、比较分析题（15分） 1. 《儒林外史》与《孔乙己》都批判了科举制度，请从人物塑造、主题思想、艺术手法等方面比较两部作品的异同。 七、写作表达题（15分） 1. 《儒林外史》中塑造了众多知识分子形象，他们的人生选择各不相同。请选择其中一个人物，以"假如我是______"为题，写一篇短文，表达你对他人生选择的看法和感悟。 要求： · 在横线上填写人物姓名 · 结合原著内容进行分析 · 表达自己的观点和感悟 · 字数不少于400字 答案部分 一、选择题 1. B 2. D 3. B 4. C 5. C 二、填空题 1. 五十六；知识分子生活 2. 王冕；画家 3. 发疯；胡屠户 4. 灯盏里点了两根灯草 5. 反科举 三、判断题 1. √ 12. √ 13. × 14. × 15. √ 四、简答题 1. 范进人物形象分析：范进是《儒林外史》中最具代表性的人物之一。他出身贫寒，热衷科举，将一生都奉献给了科举考试。中举前，他穷困潦倒，受尽岳父胡屠户的侮辱；中举后，他因过度激动而发疯，被胡屠户一巴掌打醒。范进的形象特点包括： · 迂腐懦弱：几十年坚持科举，不知变通 · 势利虚伪：中举后对张乡绅等人态度转变 · 悲剧性：被科举制度扭曲了人格 社会意义：范进是科举制度下知识分子的典型代表，他的悲剧反映了科举制度对知识分子精神的摧残，批判了封建科举制度的弊端。 1. 《儒林外史》的讽刺艺术：（1）通过人物言行的矛盾进行讽刺，如范进中举前后周围人态度的转变 （2）运用夸张手法，如周进撞号板、严监生临死伸两指 （3）采用对比手法，如王冕的淡泊名利与其它知识分子的追名逐利 （4）通过细节描写进行讽刺，如严贡生讹诈船钱的细节 （5）运用白描手法，客观叙述中暗含讽刺 2. 王冕的理想形象：王冕是作者吴敬梓理想中的人物形象，体现在： （1）品格高尚：不慕荣利，拒绝危素的召见 （2）才华出众：自学成才，画荷花技艺高超 （3）孝顺母亲：放牛时不忘读书，用卖画钱奉养母亲 （4）洞察世事：预见到元朝将亡，明朝将兴 （5）淡泊名利：朱元璋请他做官，他选择隐居会稽山 王冕的形象体现了作者对知识分子理想人格的追求：既有真才实学，又保持独立人格，不为功名利禄所动。 五、阅读分析题 1. （1）这一情节是"周进哭贡院"，出自《儒林外史》第二回。 （2）心理状态：周进此时内心极度痛苦和绝望。他一生追求科举功名，却始终未能进学，看到贡院号板勾起了他内心的屈辱和不甘。性格特点：周进性格迂腐、脆弱，将科举视为人生唯一价值，体现了科举制度对知识分子的精神摧残。 （3）主题表达：通过这一情节，作者批判了科举制度对知识分子的毒害，揭示了科举制度如何扭曲人性，使知识分子将功名利禄视为人生唯一追求。 （4）艺术手法： · 细节描写：对周进撞号板、哭号板的细节描写生动传神 · 夸张手法：周进的反应被适度夸张，增强了讽刺效果 · 对比手法：周进的失态与众人不解形成对比 · 效果：这些手法使人物形象更加鲜明，讽刺意味更加浓厚，让读者在啼笑皆非中深思科举制度的弊端。 六、比较分析题 1. 《儒林外史》与《孔乙己》的比较： 相同点： （1）主题思想：都批判了科举制度对知识分子的毒害 （2）人物塑造：都塑造了被科举制度扭曲的知识分子形象 （3）艺术手法：都运用了讽刺手法，通过细节描写揭示主题 不同点： （1）人物塑造： · 《儒林外史》：人物众多，类型丰富，如范进、周进、严监生等 · 《孔乙己》：集中塑造孔乙己一个典型人物 （2）主题思想： · 《儒林外史》：全面批判科举制度及整个儒林的种种弊端 · 《孔乙己》：侧重批判科举制度对底层知识分子的精神摧残 （3）艺术手法： · 《儒林外史》：采用"全书无主干，仅驱使各种人物，行列而来，事与其来俱起，亦与其去俱讫"的结构 · 《孔乙己》：采用第一人称叙述，通过酒店小伙计的视角观察 （4）时代背景： · 《儒林外史》：清代，反映封建社会晚期的科举制度 · 《孔乙己》：清末民初，反映科举制度废除前的状况 七、写作表达题 1. 评分标准： · 内容充实，结合原著：5分 · 观点明确，有个人感悟：5分 · 语言流畅，结构完整：5分 参考范文： 假如我是杜少卿 如果我是杜少卿，我会为自己生活在那样一个时代而感到庆幸，也会为自己的选择而骄傲。杜少卿是《儒林外史》中少有的正面人物，他蔑视科举功名，乐善好施，具有独立人格。 作为杜少卿，我不会像范进那样将科举视为人生唯一目标，也不会像严监生那样吝啬小气。我会像王冕一样保持自己的本色，但又不像王冕那样完全避世。我会积极参与社会，用自己的财富帮助需要帮助的人。 面对父亲的故友，我会像杜少卿一样慷慨解囊，即使自己生活并不富裕。面对官府的征召，我会婉言谢绝，因为我深知官场的黑暗和科举的弊端。我会选择与志同道合的朋友交往，讨论诗文，追求真正的学问。 如果我是杜少卿，我会用自己的行动证明，人生的价值不在于功名利禄，而在于品格的高尚和对他人的贡献。虽然这样的选择在当时的社会可能不被理解，但我相信，只有坚持自己的信念，才能活出真正的自我。 通过杜少卿这个人物，我深刻认识到，无论在什么时代，我们都应该保持独立思考的能力，不被世俗的功利所迷惑，追求真善美的人生境界。 学科网（北京）股份有限公司 $