38.己亥杂诗（其五） （清·龚自珍）-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文古诗文进阶册配套课件（甘肃专用）

甘肃 语 文 古诗文进阶册 1 专题二 古诗词曲鉴赏 二阶 课标九～ 七年级40首鉴赏及训练 七年级下册 38.己亥杂诗（其五） （清·龚自珍） 2 【文学常识】龚自珍（1792—1841），字璱（sè）人，号定盦（ān），浙 江仁和（今杭州）人，清代思想家、文学家。 【写作背景】清道光十九年（1839）是己亥年，这一年诗人辞官离京返回 杭州，后又北上迎接眷属，往返途中共写成七绝315首，总题为《己亥杂 诗》，内容或直抒胸臆，或回忆往事，或叙述见闻，或赠答友朋，等等。 这首诗是《己亥杂诗》的第五首，是诗人刚刚离开京城时写的。 3 【结构图解】 【主旨情感】本诗将抒情和议论有机结合，抒发了诗人辞官南归时的离愁和积极的人生态度，表现出诗人虽然脱离官场，但依然关心着国家命运，不忘报国之志。 4 原文 理解与鉴赏 浩荡离愁白 日斜， 吟 ① 鞭东指 即天涯。 理解：抒情叙事。离别的愁绪和回归的喜悦交织在一起，既 有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔 天涯。两个画面相辅相成，互为映衬，是诗人当日心境的真 实写照。 炼字：“浩荡”一词将无形的离愁有形化、动态化，写出了离 愁的广阔无边，表现出诗人豪放洒脱的气概。 5 原文 理解与鉴赏 落红 ② 不是 无情物， 化作春泥更 护花。 修辞：运用比喻的修辞手法，移情于物，借“落红”自喻，表 现诗人超凡脱俗的宽广胸怀。 情感：在形象的比喻中融入议论，表现出诗人虽然脱离官 场，但依然关心国家的前途和命运，不忘报国之志。 哲理：甘愿牺牲自我的无私奉献精神。 【重点课下注释】①〔吟〕指吟诗。②〔落红〕落花。 6 课内核心练 1.请结合诗歌前两句，分析其所表现的复杂情感。（3分） “浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”意思是离别京都的愁思浩如水波，向 着日落西斜的远处延伸，马鞭向东一挥，感觉就如人在天涯一般（1分）。 “浩荡”形容离愁无边无际，表现离别的忧伤；“吟鞭东指即天涯”表明诗人 快马加鞭，回乡心切，表现回归的喜悦（1分）。这两句写出了诗人忧伤 和喜悦交织的复杂况味（1分）。 7 2.请解释“落红不是无情物，化作春泥更护花”在原作中的意思，以及后来 衍生的意义。（2分）（教材·思考探究三改编） 诗句原意：落花纷纷，不是无情的、自哀自怜的，它还要化作春泥培育出 更多的新花（1分）。 衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神 （1分）。 8 课内外对比练 3.【同手法】阅读诗歌，回答问题。（5分） 【甲】寒菊 郑思肖 花开不并百花丛，独立疏篱趣未穷。 宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中。 【乙】己亥杂诗（其五） 9 （1）下列说法不正确的一项是( )（2分） C A. 【甲】诗句句扣紧寒菊的生长环境、生长习性来写，暗示出诗人的情 怀，意蕴丰富。 B. 【甲】诗“抱香死”和【乙】诗“更护花”运用拟人手法分别突出菊的气节 及落红作用。 C. 【乙】诗主要表达了诗人辞官离京后吟诗作赋、寄情山水、浪迹天涯 的潇洒和喜悦。 D. 【甲】【乙】两首诗均借助了托物言志的手法，以具体的意象寄托了 诗人的志向与情感。 10 【解析】结合“吟鞭东指即天涯”可见诗人浪迹天涯的洒脱和豪迈；结合 “落红不是无情物，化作春泥更护花”可知诗人把自己比作“落红”，表现了 诗人虽辞官但仍会关心国家的命运，选项理解太过片面。 11 （2）古人善用“物”表达自己的情感或志趣，请根据甲、乙两诗补充相关 内容。（3分） ①______________________ ②甲诗借物表达________________________________________________； 乙诗借物表达______________________________________。 独立疏篱、抱香枝头。 不与世俗同流合污、坚守高尚品格，至死不渝的志向 虽辞官但仍心系国家、愿为国奉献的热忱 12 13 $