专题1 文体知识梳理-【众相原创·赋能中考】2026年中考语文讲练册配套课件（甘肃专用）

甘肃 语 文 讲练册 1 第二部分 现代文阅读 专题一 记叙文阅读（必考） 文体知识梳理 2 一、散文 1.常考的散文类型#1 常考散文类型 读文感知重点 写人 叙事 散文 重在写人：通过具体事件，体现主要人物的精神 品质等，表达作者对这一人物的情感态度。 （如《再塑生命的人》《邓稼先》《藤野先 生》） 人物的特点； 作者的情感态 度。 重在记事：通过记叙与作者有关的事件，揭示这 件事的重要意义，表达作者从中获得的人生启 示、生命感悟。（如《秋天的怀念》《散步》 《背影》） 事件；人生感 悟，态度看 法。 3 常考散文类型 读文感知重点 写人 叙事 散文 注意：回忆性散文通常具有双重视角，一是体验主体——当时的 “我”；二是回忆主体——现在的“我”。文中既有“当时的我”的感 受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。（如《阿长与〈山海经〉》） 写景 抒情 散文 通过对景物的描写，表达对自然的热爱或产生的 某种思绪等。（如《春》《土地的誓言》《昆明 的雨》） 注意：游记类散文，需要抓住游记三要素，即所 至、所见、所感。（如《壶口瀑布》《在长江源 头各拉丹冬》《登勃朗峰》） 语言描写之 美；通过写景 传达出的情 感；抒情的方 式。 4 常考散文类型 读文感知重点 托物 言志 散文 作者通常会先对某物及其特点等进行描写，然后 由物联想到人，继而表达某种哲思志向。 （如《紫藤萝瀑布》《一棵小桃树》《白杨礼 赞》） 托物言志、象 征等手法；表 达的感悟、哲 思。 哲理 散文 以明述事理为主，但并不是侧重议论的逻辑推理 和严密论证，而是运用文学形象（景、事、物 等）来发表议论。其特点是说理和形象相交融， 议论和抒情相结合，具有鲜明的形象性和艺术 性。（如《永久的生命》《我为什么而活着》） 紧抓感悟触发 点，即现象、 事物的特点； 关注现象背后 蕴含的道理。 5 2.记叙文（叙事散文）六要素 六要 素 时间、地点、人物、起因、经过和结果 举例 《背影》：冬日的一个下午（时间），在南京火车站（地点）， “我”（人物）坐火车去北京念书（起因），父亲（人物）来车站送 “我”,并给“我”买橘子（经过），看着父亲消失在人群中的背影， “我”潸然泪下（结果）。 注意：在做“概括文章的主要内容、故事情节”题时，可以按照“什么人+ 做什么事”的格式去回答。 6 3.散文阅读四关注 （1）抓“文眼”。“文眼”即文章中的关键性语句，或揭示题旨，或点 明写作缘由。它如同一个窗口，透过它可窥见作品的情感基调，把握作者 的思路。一般的散文，文眼大多在篇首。如《背影》的文眼是“我最不能 忘记的是父亲的背影”。 （2）识“线索”。所谓线索，就是贯穿全文叙事、写人、抒情的主体 脉络。起线索作用的可以是某个事物（如《一棵小桃树》中的小桃树）、 也可以是某个人（如《藤野先生》中的藤野先生），还可以是某种感情 （如《背影》中的父子深情）。#3.2 7 （3）品语言。散文又被称为“美文”，美在其语言，所以品味语言是 至关重要的。品味语言一般可以从遣词造句之妙、表现手法之巧、营造意 境之美、描摹景物之切等角度去探求。 （4）明主旨。理解主旨、把握作者情感的关键在于把握情和景的关 系。由此及彼、由物及人、由景入情，抓住景与情之间的“联系点”——形 与神的共同点，就能更好地体味散文的感情，领会作者对自然、生活、社 会及人生的独特认识和感受。#3.4 8 二、小说 1.小说三要素及特点#1 三要素 特点及举例 人物 小说以塑造人物形象来表现主题，人物形象在三要素中占主要地位。小说通过外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写等手法来刻画人物形象，所刻画的人物形象常常具有典型性格。 类别及作用：①主人公→作品的矛盾冲突和故事情节紧紧围绕主人公展开，以此反映主题。如《孔乙己》一文围绕孔乙己这一主要人物，描写了发生在咸亨酒店的几个场景，揭示了孔乙己的性格和悲剧命运。 ②次要人物→主要用来烘托主要人物。如《孔乙己》中的丁举人是次要人物，通过对丁举人的侧面交代，反映了封建社会等级制度的森严，凸显了孔乙己的悲剧命运。 9 三要素 特点及举例 人物 ③线索人物→有推动情节发展的作用。如《孔乙己》中的“我”是孔乙己悲惨遭遇的见证者，客观上起到了贯穿全篇的线索作用。 情节 情节是小说矛盾冲突的演变过程。一般包括开端（交代背景，铺垫下文）、发展（刻画人物，表现性格）、高潮（表现冲突，揭示主题）、结局（深化主题，引发思考）四个过程，有的还有序幕和尾声。 10 三要素 特点及举例 情节 举例：《我的叔叔于勒》：期待于勒（开端）→追述于勒是怎样从全家的“恐惧”变成“希望”的（铺垫）→在船上发现于勒（发展）→从船长口中得知真相，幻想破灭（高潮）→躲避于勒（结局） 环境 自然 环境 特点：自然界的景物，如季节变化、风霜雨雪、山川湖 海、森林原野等，还包括人物活动的时间、地点等。 11 三要素 特点及举例 环境 自然 环境 作用：①分析环境本身的特点：交代故事发生的时间、节 令和地点，提供人物活动场景，渲染气氛；②分析环境与 人物的关系：烘托人物心情，衬托人物形象；③分析环境 对情节的作用：为后文做铺垫，推动情节发展；④分析环 境与主题的关系：深化作品主题。 举例：《孔乙己》中，在孔乙己最后一次到咸亨酒店喝酒 前，通过对秋天景象的描写，渲染了悲凉的气氛，暗示了 孔乙己的悲惨结局。 12 三要素 特点及举例 环境 社会 环境 定义：对特定的时代背景及人物生活环境的描写。描写范 围大至整个社会、整个时代，小至一个家庭、一个处所。 描写内容可以是室内陈设、当地的风土人情和时代特征 等。 作用：①分析环境本身的特点：人物活动及其成长的时代 背景，揭示各种复杂的社会关系；②分析环境与人物的关 系：交代人物身份，表现（影响或决定）人物性格；③分 析环境对情节的作用：为下文……埋下伏笔（做铺垫）； ④分析环境与主题的关系：揭示社会本质特征，点明主题。 13 三要素 特点及举例 环境 社会 环境 举例：《孔乙己》“鲁镇的酒店的格局，是和别处不同 的……便改为专管温酒的一种无聊职务了”中对咸亨酒店里 长衫主顾和短衣主顾的描述，渲染了当时的社会环境。 小说和散文的区别：①写人记事的散文，以写实为主，重在抒情；小说 则是通过虚构的情节，塑造人物形象，表达对社会生活、人生世态的洞 察与思考。②散文可以直接表情达意，主动彰显主题；而小说一般将主 题隐藏在人物的性格、命运之中或人物关系背后。 小说整体感知的重点：曲折的故事情节；典型的人物形象特点；反映的 社会现实或相关思考。 14 三、散文、小说共有知识 1.文章线索#1 分类 特点及举例 时间线 以时间的推移为线索。如《老山界》一文以时间变化为线索展开 叙述（第一天，下午动身→天色晚了→天黑了，到山脚→之后走 了半天→半夜里→第二天黎明→下午两点多钟→之后，一口气儿 跑下山去）。 地点线 以地点的转换为线索。如《从百草园到三味书屋》先写“我”在百 草园的玩乐生活，再写“我”在三味书屋的学习生活，围绕这两个 地点来安排内容。 15 分类 特点及举例 人物线 以人物或人物的特征为线索，包括人物动作行为的变化、思想性 格的发展、所见所闻等。如《老王》一文以“我”与老王的交往为 线索，表现了作者对老王的同情、尊重、感激和愧怍之情。 实物线 以某一件具体（或具有某种象征意义）的实物为线索。如《台 阶》一文以“台阶”为线索，突出了父亲为追求生活目标而坚韧不 拔、自立自强的精神。 16 分类 特点及举例 事件发展变化线（明线） 以事件的发展变化为线索（关注事件发展变化的过程，按“起 因—经过—结果”或“开端—发展—高潮—结局”的思路叙述）。如《社戏》围绕“社戏”展开，按“盼社戏—看社戏—忆社戏”的思路叙述故事。 情感发展变化线（暗线） 以人物思想情感的发展变化为线索。如《阿长与〈山海经〉》以“我”对阿长的情感变化（实在不大佩服→不耐烦→空前的敬意→敬意消失→新的敬意）为线索。 注：记叙文有时会有两条线索——明线和暗线。明线是从文章表面能明 显看出的、贯穿始终的线索，它将文章串联成一个整体；暗线是从文章 中分析得来的，主要是作者情感变化这一贯穿文章始终的线索。如《藤 野先生》一文中，明线是“藤野先生”，暗线是“作者的爱国情感”。 17 2.记叙人称#2 第一人称 （我、我 们） 作用：①作为文中的线索人物，推动故事情节发展；②作为事 件的见证人，增强文章的真实性和感染力；③以第一视角展开 叙述，显得亲切自然、真实可信，便于心理描写、直接抒情和 表现主题；④衬托或侧面烘托主要人物。 举例：《台阶》以第一人称讲述了“父亲”修台阶的故事，塑造 了一个老实本分、热爱生活、吃苦耐劳、坚忍不拔、追求生活 理想的农民形象。 第二人称 （你、你 们） 作用：①增加亲切感，拉近与读者的距离；②有利于交流思想 情感，便于抒情。 举例：《白杨礼赞》中“当汽车在望不到边际的高原上奔驰， 扑入你的视野的，是黄绿错综的一条大毯子”采用第二人称， 像是在与读者对话，拉近了与读者的距离。 18 第三人称 （他、 她、它， 他们、她 们、它 们） 作用：①直接、客观地展现生活，显得客观冷静；②不受时间 和空间的限制，反映形式比较灵活自由，便于叙述和议论。 举例：《皇帝的新装》以第三人称叙述，对皇帝的穷奢极欲进 行大力渲染与讽刺。 注：有的文章多种叙述人称同时使用。举例：《土地的誓言》中，作者 将土地拟人化，以第三人称“她”相称，如“我无时无刻不听见她呼唤我的 名字，无时无刻不听见她召唤我回去”。随着情绪逐渐激动，作者直接与 土地进行对话交流，对土地以第二人称“你”相称，如“土地，原野，我的 家乡，你必须被解放！你必须站立！” 19 3.叙述视角 叙述视角不能简单地等同于叙述人称，它包含了叙述人称、叙述者的 身份、心理状态、观点态度、说话腔调等内容。#3.1 全知 视角 作用：①与叙述者拉开距离，俯瞰一切，对作品中的人物、故 事、场景等无所不知，更有利于对人物的思想及行为做出解释和 评价，表现个人的立场、情感、态度。②这种视角比较适用于人 物众多、情节复杂的故事。 20 全知 视角 举例：《刘姥姥进大观园》中，叙述者以全知视角叙述了刘姥姥 这一社会底层的农家老妇来到京城贵族之家，与上流社会的贾 母、王熙凤等人一同进餐一事。在这一叙述过程中，叙述者调动 人物的语言、动作、心理等，为主体情节服务，无论是人物还是 故事情节都有充足的展开空间。 有限 视角 作用：①给人一种亲历的感觉，可增加真实性与亲切感。②能最 大限度地发挥读者的主观能动性，去想象故事背后的故事，从而 揭示主旨。 21 有限 视角 举例：《我的叔叔于勒》以“我”回忆往事的角度来讲述故事，“我” 与父母的不同态度形成对比，富含深意。它表明以菲利普夫妇为 代表的成人社会，只会以金钱作为基准来判断一个人的“好”与 “坏”，反倒是“我”这样一个涉世未深、天性正直善良的少年直面事 情的本质：船上的于勒是自己的家人，是一个可怜的穷人。这蕴 含着作者对社会的深刻批判和对人性的期望。 22 主视 角与 副视 角 特征：主视角以第一人称“我”进行叙述，对整个故事情节起到组织 和引导作用；副视角则能将主体事件的碎片缝合得天衣无缝，生 动完美地展现事件的原始形态。 举例：《孔乙己》中，以“我”作为主视角对孔乙己的经历进行了讲 述，中间夹杂掌柜、喝酒的人等作为副视角阐述，完整地连缀起 每一段叙事的线索。 23 儿童 视角 与成 人视 角 特征：从儿童视角进行叙述，①情节上：儿童的好奇心推动情节 的发展；②内容上：使得叙事内容更加客观真实；③主题上，用 儿童天真善良的天性对比成人世界的丑恶，审视人性，凸显主 题，直扣人心。从成人视角进行叙述，使叙事内容更加完整。 举例：《阿长与〈山海经〉》中，先是儿童视角，用儿童懵懂不 解的视角看待长妈妈；后是成人视角，即回到成人成熟理性的视 角看待长妈妈。两者之间巧妙转换，如在叙述“长妈妈”的行为举动 时，偶尔以成人视角来调侃。 24 注：回忆性散文一般采用双重视角——儿童视角和成人视角，回忆中童 年视角天真烂漫，现在站在成人角度去看，变得理智、成熟。举例： 《从百草园到三味书屋》在运用“小”鲁迅视角（儿童视角）叙述的过程 中，也会穿插成年视角（成人视角）。比如在回忆“美女蛇”的故事时， 作者写道：“他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的”。这里 的“当然睡不着的”就是以成年鲁迅的视角（成人视角）写的，这不仅舒 缓了叙事节奏，更给文章增添了幽默与乐趣，表达了作者对童年生活的 深情回味。 25 4.记叙顺序（省卷2021.9，兰州2024.11）#4 顺叙 特征：按事件发展的先后顺序进行叙述，一般包括时间的先后、 空间或地点的转换和事件发展的过程。 作用：①叙事有头有尾，条理清晰，中心明确；②文章层次井然 有序，脉络分明。 举例：《走一步，再走一步》是按照事件发展的先后顺序展开叙 事的。一开头，“那是……”的句式，表明是对往事的回忆。之后 按照时间顺序，叙述了“我”陷入险境，在爸爸的引导下，脱离险 境，收获成就感，并积累了应对困境的人生经验。 26 插叙 （省 卷202 1.9， 兰州 2024.1 1） 特征：在叙述中心事件的过程中，为了帮助展开情节或刻画人物 形象，暂时中断叙述的线索，插入一段与主要情节（或人物）相 关的回忆或故事，再按原来的顺序记叙。 作用：内容上：①交代了……的内容（概括内容）；②解释 了……的原因（要联系上下文）；③丰富人物形象；④突出文章 中心思想。结构上：①丰富文章内容，使文章情节更完整；②推 动情节发展，为下文……做铺垫或埋伏笔；③使文章结构富于变 化，避免平铺直叙。 举例：《故乡》中，插叙了“我”和少年闰土的往事及对豆腐西施 杨二嫂的回忆，将其与现实中的闰土、杨二嫂进行对比，揭露了 封建道德和残酷现实对农民和小市民的压迫，突出了文章主题。 27 倒叙 特征：①先写事件的结果，再写缘由；②先把事件发展过程中最 突出、最重要的片段或高潮情节提到文章前面来写，再从故事的 开头按照事件发展的先后顺序进行叙述。 作用：①开篇点题；②制造悬念，激发读者的阅读兴趣，使读者 对故事情节和人物形象留下深刻印象；③引出下文的……事件或 人物；④使文章结构更加紧凑、情节更生动。 举例：《背影》一文，开头写道“我与父亲不相见已二年余了，我 最不能忘记的是他的背影”,引出对父亲的背影的回忆,最后又回到 现实中来。 注：有的文章使用多种叙述方式。举例：《驿路梨花》从整体结构上 看，全文以“我”和老余的行踪为线索，按照从夜里到第二天早上的时间 顺序，叙述“我们”的所见所闻，采用的是顺叙；其中瑶族老人因打猎迷 路而夜宿茅屋、解放军战士盖小屋、梨花姐妹照管小茅屋又是插叙；从 小茅屋建造和维护的过程来看，文章采用的则又是倒叙。 28 5.常用修辞手法（省卷5年3考，兰州5年4考）#5 比喻 （七上P5）［省卷2022.8 （2）］ 作用：①使抽象的事物具体化、形象化；②使深奥的道理浅 显化，易于理解、接受。 答题规范：运用比喻的修辞手法，将……比作……，生动形 象地描绘了……的情景（特点），表达（烘托）了人物…… 的心情（为下文情节的发展做铺垫）。 比拟 （七上P9） （省卷5年2考） 作用：①将物人格化，描写形象；②把甲物当乙物来写，描 写生动；③表意丰富，表达生动有趣。 答题规范：运用比拟（拟人）的修辞手法，将……人格化 （赋予……以人的意志/情态/情思/动作行为），生动形象地 描写了……的情景（特点），抒发了……的情感。 29 夸张 （八上P 42） 作用：①烘托气氛，增强渲染力；②具有引发联想的效果， 给读者留下深刻印象；③突出事物某方面的特征。 答题规范：运用夸张的修辞手法，强调了……的特点，突出 表达了……的情感。 排比 （七下P 46） 作用：①句式整齐，富有美感；②节奏感强，增强气势；③ 加强表达效果。 答题规范：运用排比的修辞手法，有力地表现了……的特 点，抒发了……的情感。 30 反复 （兰州5年 2考） 作用：①多次强调，给人留下深刻印象；②抒情强烈，富有 感染力；③层次分明，增强节奏感。 答题规范：运用反复的修辞手法，凸显了……的特点，强调 了……的内容（主旨），抒发了……的情感。 对偶 作用：①句式整齐，结构一致；②形式优美，音韵和谐；③ 增强语言的节奏感。 答题规范：运用对偶的修辞手法，句式整齐，加强了语言的 节奏感，给人以美感，表现了……内容，抒发了……的情 感。 31 反问 作用：①态度鲜明；②加强语气，抒情强烈；③引起读者的 思考，给读者留下深刻印象。 答题规范：运用反问的修辞手法，加强了语气，突出 （强调/表现）了……的特点。 设问 作用：①自问自答，引人注意；②启发读者思考。 答题规范：运用设问的修辞手法，提出问题，引人思考，强 调了……的特点。 32 6.常用表达方式（省卷2022.9） 记叙 （省卷2022.9） 特点：对人物的经历、事件的发展变化过程以及环境、场景、空 间的转换所做的叙说和交代。 作用：使读者对人物活动和事件的发展、全貌有清晰的了解。 描写 （省卷2022.9） 特点：用形象的语言对人物、事件、环境的形态特征做具体、生 动的描绘，使文章更加生动形象。 作用：突出描写对象的特征和意义，使描写对象生动形象。 33 抒情 （省卷2022.9） 特点：文章中抒发感受、表露感情的一种表达方式。有直接抒情（直抒胸臆）和间接抒情（借景抒情、触景生情、融情于事、融情于理）。 作用：直接抒情：具有强烈的主观色彩，坦率真挚，质朴诚恳，颇能引起共鸣，打动人心；间接抒情：含蓄委婉，富有韵味，感染力强。 议论 （省卷2022.9） 特点：穿插在叙述、描写或说明的过程中，直接表达作者的某种感受或观点，或者借以直抒胸臆。 作用：揭示所写内容的意义，突出中心。 说明 （省卷2022.9） 特点：用简明扼要的文字说清楚事物的性质、特征等，或直接说明某种规律和道理。 作用：把抽象的事物或道理说得清楚明白，让人易于接受和理解。 34 7.常用描写方法（省卷5年4考，兰州5年2考） ◆根据描写对象分类：#7.1 类别 特点、作用及举例 人物 描写 外貌 特点及作用：对人的身材、容貌、衣着、打扮以及仪态等进行描写，揭示人物身份、社会地位，以形传神，表现人物的内心世界、精神面貌和性格特点。 举例：《台阶》中“父亲头发上像是飘了一层细雨，每一根细发都艰难地挑着一颗乃至数颗小水珠，随着父亲踏黄泥的节奏一起一伏”，通过对父亲砌台阶时的肖像描写，表现出父亲的辛劳。 35 类别 特点、作用及举例 人物 描写 神态 （省卷2021.10，兰州2021B卷12） 特点及作用：对人物面部神情的描写，表现人物当时的心理或情感变化。 举例：《变色龙》中当奥楚蔑洛夫得知这是将军哥哥家的狗时，立刻“整个脸上洋溢着含笑的温情”，媚态百出，形象地烘托了人物性格。 心理 特点及作用：对处在一定环境下的人物的内心、思想、情感活动的描写，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。 举例：《社戏》中“我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大”，写出“我”因能去看戏而变得心情畅快，与前文因看不成社戏而沮丧形成鲜明对比。 36 类别 特点、作用及举例 人物 描写 动作 （省卷5年3 考，兰州 2024.12） 特点及作用：又称行为描写，通过对人物肢体语言 的描写来表现人物的性格特征和精神面貌，直接表 现人物性格，突出人物当时的心理。 举例：《背影》中父亲为“我”买橘子爬月台的过 程，通过“走过”“探身”“爬”“攀着”“缩”“微倾”等动 作，形象地写出了父亲行动艰难，却爱子情深。 37 类别 特点、作用及举例 人物 描写 语言 （省卷5年2 考） 特点及作用：对人物的独白、对话或几个人之间的谈话的具体描述，表现人物的性格特点、思想感情，反映人物的心理活动，使人物形象丰满、鲜活，推动故事情节发展。 举例：《孔乙己》中“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”写出了孔乙己的迂腐，也表现了孔乙己在自尊心受伤害时极力为自己的行为辩护的窘态。 答题规范：运用了（外貌、神态、心理、动作、语言）的描写方法，（生动形象地）写出了……的情形，表现了人物……的心理，刻画了……的 形象。 环境描写 见P40“小说三要素及特点”中的“自然环境”与“社会环境” 38 ◆根据描写角度分类：#7.2 正面描写 （直接描 写） 特点及作用：通过生动形象的语言，直接具体地描绘出人物或 事物的状态，表现人物或事物……的特点（性格、心理、情感 等），表现文章主题。 举例：《植树的牧羊人》中通过“这个男人不太爱说话，独自 生活的人往往这样”直接表明牧羊人是一个沉默寡言的人。 侧面描写 （间接描 写） 特点及作用：通过对周围人物、事物或整体环境的描写来表现 所要描写的对象，使主要人物或事物更加突出，使主题更加深 刻含蓄。 举例：《社戏》中写“我”因看戏等得不耐烦而兴味全无，没有 正面写“我”扫兴，而是从侧面写舞台上演员的脸在“我”眼中变 得模糊了。 39 ◆根据描写的宏观、微观分类：#7.3 细节 描写 特点及作用：对人物、景物、事件等进行细微而具体的刻画。表现 人物性格，烘托人物心情，推进故事情节的发展，深化作品主题， 创设环境氛围。 举例：《说和做——记闻一多先生言行片段》中通过“头发凌乱” “夜间睡得很少”的细节描写，表现了闻一多先生的刻苦。 场面 描写 特点及作用：对一个特定的时间与地点范围内许多人物活动的总体 情况的描写。塑造群体人物，表现主题；渲染气氛，烘托事物；点 明或暗示主题。 举例：《安塞腰鼓》中“一群茂腾腾的后生……黄土高原上，爆出一场多么壮阔、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓”，通过场面描写，烘托了安塞腰鼓的精彩，展现了西北人蓬勃的生命力。 40 8.常用表现手法#8 照应 （前后 照应、 首尾呼 应） 特点：分布在文章不同位置的内容，形成相辅相成的比照和呼应 关系。 作用：使文章浑然一体、情节完整、结构严谨、中心突出。 答题规范：……与……相互照应，为下文……情节做铺垫，使情 节完整，结构严谨，中心突出。 举例：《紫藤萝瀑布》的首段“我不由得停住了脚步”和结尾段 “在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”首尾 呼应，使文章结构完整、严谨。 41 铺垫 特点：①为了表现主要的写作对象而提前做的基础性描写；②铺 垫是“显性”的，对起陪衬作用的部分往往大肆渲染。 作用：加强故事情节之间的因果关系和完整性，制造悬念，使情 节更具合理性，避免突兀。 答题规范：交代了……的故事情节，为下文写……做铺垫，使文 章情节完整（内容丰富），浑然一体。 举例：《皇帝的新装》中首段极力描述皇帝如何喜爱新衣服，这 为他被两个装成织工的骗子所骗，最后光着身子举行游行大典做 铺垫。 42 伏笔 特点：指前段内容为后段内容所做的提示或暗示，是“隐性”的， 通常只是一两笔，点到为止。 作用：使文章内容前后照应，故事情节合理发展，读者感到巧妙 有趣。（注：埋下伏笔后，后文一定要有相照应的内容。） 答题规范：含蓄交代了……，为下文……埋下伏笔，使文章内容 前后照应，情节严丝合缝。 举例：《猫》一文中写第一只猫忽然消瘦，为其生病和死亡埋下 伏笔；写第二只猫生性活泼好动，不怕生人，为它被路人捉走的 命运埋下伏笔；写第三只猫不招人喜欢，又老爱凝望鸟笼，为其 后来被冤枉埋下伏笔。 43 悬念 特点：将疑问抛给读者而又不说明原因，层层设疑，使文章情节 波澜起伏。 作用：使文章情节曲折起伏，激发读者的阅读兴趣。 答题规范：设置……的悬念，引起读者注意，激发读者的阅读兴 趣，引出下文内容，更好地表现主题等。 举例：《我的叔叔于勒》中“父亲总要说他那句永不变更的话： ‘唉！如果于勒竟在这只船上，那会叫人多么惊喜呀！’”这句话为 下文故事情节的发展设置了悬念。 44 对比 特点：把两种相反的事物或一种事物相对立的两面作比较。 作用：①突出被表现事物的本质特征，增强文章的艺术效果和感 染力，给读者留下鲜明而深刻的印象；②衬托、突出主体事物的 特点，强调作者要表达的情感，增强语气，使意义更明显。 答题规范：运用对比，把……和……巧妙地呈现在读者眼前，让 读者很自然地从对比中感受到……的变化（或说优劣好坏），从 而鲜明地表现或突出事物的特点，更好地表现文章的主题。 举例：《范进中举》中通过对胡屠户对范进中举前后两种截然不 同的态度的描写，揭示他嗜钱如命、嫌贫爱富、庸俗自私的市侩 性格。 45 衬托 特点：为了突出主要事物，用类似的或相反、有差别的事物作陪 衬。用类似的事物作陪衬叫正衬，用相反、有差别的事物作陪衬 叫反衬。 作用：①特点鲜明，矛盾突出，形成强烈的反差；②突出主要的 人或事物的特点、性格、思想、感情等；③增强文章的表现力。 答题规范：用……反衬/正衬……，形成了强烈的反差，突出 了……的特点/性格/思想/感情,增强了文章的表现力。 举例：《藤野先生》中用日本“爱国青年”的无理挑衅来反衬藤野 先生的正直热忱、毫无民族偏见的高尚品质。 46 烘托 特点：从侧面来渲染衬托主要写作对象，使要表现的对象鲜明突 出。 作用：更好地表现人物的内心世界，营造气氛，增强文章的表现 力。 答题规范：通过描写……（景物/人物），层层铺叙，营造意境， 从侧面烘托了……的性格/思想/感情等，使描写的形象更加鲜 明、突出。 举例：《走一步，再走一步》中“暮色中，第一颗星星出现在天 空中，悬崖下面的地面开始变得模糊”，用“暮色”“模糊”烘托了 “我”的孤独与恐惧。 47 象征 特点：借助具体的物象来暗示某种概念、思想、精神、品德等， 重在表现事物的客观意义和精神实质。 作用：①使某种抽象的概念、思想或感情得到含蓄而形象的表 现，增强文章的表现力。②运用眼前之物，寄托深远之意，使文 章含蓄隽永。 答题规范：把特定的意义寄托在所描写的……事物上，表达 了……的情感，增强了文章的表现力。 举例：《白杨礼赞》中白杨树象征了北方的农民、守卫家乡的军 民，尤其象征了民族解放斗争中不可或缺的朴质、坚强、力求上 进的精神。 48 托物言 志 特点：借某一具体事物来寄托作者的情感，或表达作者的思想。 作用：使文章含蓄、富有哲理和暗示性，使读者在欣赏中获得独 特的美感体验。 答题规范：运用了托物言志的表现手法，作者借…… （物的特征），表现了……的精神品质，表达了……的志向 （志趣），委婉含蓄，富有表现力。 举例：《陋室铭》中，陋室不陋是因为陋室景色雅致、交往之 雅、情趣高雅，从而表达出陋室主人高洁傲岸的节操和安贫乐道 的志趣。 49 欲扬先 抑/欲 抑先扬 特点：作者想褒扬（贬抑）某个事物（人物），先从相反的贬抑 （褒扬）处落笔。 作用：前后形成对比，突出所描写的对象，强调了事物（人物） 的特征，使所表现的对象形象更丰满、更鲜明，达到出人意料的 效果，以此表达作者的思想感情。 答题规范：作者的本意是……，而先……，使情节多变，波澜起 伏，形成鲜明对比，突出强调了事物（人物）的……特征，使所 表现的对象形象更丰满、更鲜明，给人留下深刻的印象。 50 欲扬先 抑/欲 抑先扬 举例：《阿长与〈山海经〉》中作者开始写“我”对阿长“喜欢切 切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”的讨厌，而后面写她买来 有绘图的《山海经》时，“我”又心生敬意。欲扬先抑，使描写的 人物形象给人以意外的惊喜，也使人物形象更加真实可感。 以小见 大 特点：通过小事可以看出文章主题，或通过一小部分看出整体。 作用：用平凡细微的事情反映重大的主题，突出中心，使文章更 有震撼力。 答题规范：通过记述一件小事（刻画一个小人物、展现一个小情 景）展现一个……的宏大主题（人物精神、社会图景等），使主 题更加深刻，发人深省。 举例：《灯笼》中由一家一村延及天下，由一时一事延及历史， 由个人延及社会。最后所述国家之事、所抒壮烈之情，才是作者 真正的写作主旨。 51 9.详略安排 详 写 定义：对能直接表现文章中心 思想的主要材料进行具体叙述 和描写。 作用：①突出重点；②主次分明；③ 点面结合；④给读者留下深刻的印 象。 注意：详略的安排都是为文章主旨服 务的，分析具体的作用时可结合相应 段落或句子在文中的作用作答。 略 写 定义：对虽与表现文章中心思 想有关，但不是直接表现中心 思想的材料，少用笔墨，进行 概括式的叙述。 52 10.语言风格#10 平实 质朴 特点：语言通俗化、口语化；少用修辞手法，较少有描绘性的语 言。 举例：《背影》中父亲在车站送别时说“我走了，到那边来信”“进 去吧，里边没人”，父亲的话语质朴却感人肺腑，表现了父亲对儿 子深沉的爱。 典雅 特点：讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多运用比喻、排比、拟 人、引用等修辞手法。 举例：《壶口瀑布》中“不平则呼，遇强则抗；死地必生，勇往直 前”等四字短语精练生动，简洁整饬，余味无穷，使得文章的语言 典雅而有韵味。 53 文采 斐然 特点：语言精致凝练，多用短句，引用诗文或经典意象，读来优 美，富有文采。 举例：《灯笼》中“塞外点兵，吹角连营”“挑灯看剑”出自辛弃疾的 《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，使得文章富有文采，表现出 作者丰厚的文化底蕴。 委婉 含蓄 举例：《荷叶·母亲》中“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不 住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水 珠”，借荷叶对红莲的保护，含蓄地表达了母亲的无私奉献以及对 自己的关怀，赞美了伟大的母爱。 54 清新 优 美、 生动 活泼 举例：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来……风轻悄悄的，草软 绵绵的”，一是化抽象为具体，并且诉诸读者的各种感官，使视 觉、听觉、嗅觉、触觉等多感官互通；二是句式富于变化，多短 句，韵律感强，读起来朗朗上口；三是词语丰富，且处处恰切， 没有任何生硬之处。 老辣 深刻 举例：《孔乙己》这篇小说的语言老辣深刻，字里行间充满着对 不公平社会的深刻批判，对人情冷暖、世态炎凉的无限感喟。 55 56 $