Unit1 Meeting new people PartA Let's spell（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

基本信息 Information of the Teaching Design

授课教材

2024年英语人教版PEP

授课年级

三年级

授课内容

Unit 1 Meeting new people

授课课时

 Period 3 Part A Let’s spell

本课时在单元中的作用 Role of this lesson in the unit

在本单元中围“Meeting new people”这一主题展开，旨在引领学生能用所学语言介绍自己的名字和国籍，学会主动与人交往，友好待人，懂礼貌并且乐于帮助他人。学生将学习的主题语境属于英语新课程标准中的一级范畴人和自我，人与社会，它的主题群为做人与做事和社会服务与人际沟通。而本节课的子主题内容为同伴交往，相互尊重，友好互助。本单元分为六个语篇，包括两组对话、一节词汇课、一节语音课、一篇配图短文和一篇配图故事。第一课时呈现对话教学，主要是和新朋友打招呼并介绍彼此的姓名和国籍。第二课时了解国家名称，代表建筑物和国旗，会自我介绍。本课时为第三课时，主要通过认识Jack和Dave之间互相打招呼做自我介绍了解彼此并一起玩耍的语境下学习字母组合a-e在单词中的发音。以及在chant拆音等语音训练活动中感悟、归纳和总结出字母组合a-e在单词中的发音。在拼读过程中掌握字母组合a-e在单词中的发音并能够使用发音规则进行新单词拼读。第四课时主要学习能够礼貌地向他人提供帮助。第五课时学习掌握向对方介绍邻居及询问他人是谁用语，制作美食节海报。第六课时学会介绍老师和同学并能友善待人，了解彼此。从纵向激活角度分析，学生在三年级上册中学会了26个字母的书写及发音，在本单元开始建立字母与音素的对应关系，学生在上册第四单元动物主题词汇中已学含字母“a”在闭音节，像“cat”“bag”等。在第五单元食物主题词汇中出现过“cake”，在第六单元数字主题中学习的“name”等高频词学生很容易地学习本课主题，为本课学习奠定了基础。

本课时文本分析 Text analysis for this lesson

What[主题和内容]

本课时围绕“How do we get to know people?”这一主题展开，文本围绕含有“a - e”结构的单词，旨在向学生呈现字母组合“a - e”在单词中的发音规律，即发长音/ei/。通过Jack和Dave相互打招呼并一起玩耍的情境，让学生聚焦于这一特定的语音现象，帮助他们识别、熟悉并掌握“a - e”所对应的发音，从而为后续的单词认读、拼写与口语表达奠定基础，主题明确且紧密聚焦于基础语音知识的传授。

Why[主题意义]

通过本节课的学习，助力学生迈出英语语音学习关键一步。以趣味性为导向，采用Jack和Dave相互打招呼并一起玩耍情境化方式引入“a - e”发音规则，学生在三年级上册中学会了26个字母的书写及发音，从本课时开始建立字母与音素的对应关系，如本节课元音字母在闭音节中的读音，并运用到更多含有字母组合a-e的单词中进行拼读运用，从而激发学生对语音学习的兴趣，培养学生早期的语音敏感度，逐步积累自然拼读的规则和能力，助力其建立学好英语的信心。

How[文体特征和内容结构]

本语篇以学生熟悉的生活场景导入，用日常打招呼和朋友间一起玩耍的语言引出含有“a - e”的单词，吸引注意力。例如Jack做蛋糕和Dave一起玩耍场景，出现“cake”“name”“game”等词，自然带入发音学习情境。接着正文部分集中呈现多个同类单词，采用图文并茂形式，强化视觉与听觉记忆关联。如“Jack和Dave”配图是一个写有名字的名牌的衣服，直观展现词义与读音。文中设置简单的互动练习，像read,listen and circle、听音写词，巩固所学发音知识，从输入到输出，形成完整学习闭环。

学情分析 The analysis of the students

语言储备：

1.学生在上册第四单元动物主题词汇中已学含字母“a”在闭音节，像“cat”“bag”等，熟悉字母“a”的一种发音，为对比学习“a - e”发长音做铺垫。

2. 学生有26 个英文字母认知基础，知晓字母发音和基本书写规范，利于后续书写含“a - e”的单词。

3. 掌握一些简单日常词汇，如“name”“cake”（上册出现过），但尚未系统了解其发音规律。

学习能力：

1. 模仿能力强，能快速模仿教师的发音口型、语音语调，有助于掌握“a - e”的发音。

2. 经过前期学习，具备初步的观察力，可尝试发现“a - e”单词拼写与发音的联系。

3. 对游戏、儿歌等趣味学习形式接受度高，能在轻松氛围中吸收新知识。

生活经验：

三年级学生已具备一定基础。在日常接触中，他们知晓常见的如“name”（同学名字）、“cake”（生日、聚会场景）、“face”（描述外貌）等含“a - e”结构单词所指事物，这能帮助他们快速建立单词音与义的联系，降低学习难度，使其更易理解与记忆“a - e”的发音规则。

可能存在的困难：

1. 易混淆短元音“a”与“a - e”的长音，在单词拼读、认读时容易出错。

2. 理解“a - e”结构中“e”不发音但改变“a”发音这一抽象规则有难度。

3. 书写含“a - e”结构单词时，字母间距把握不准，容易写得松散或拥挤。

解决方法：

1. 运用趣味性的游戏，多进行对比拼读练习，如“cat - cake”“cap - cape”，强化长短音区分。

2. 利用动画、图片直观展示“a”发音变化过程，或制作简单教具，如卡片盖住“e”展示发音改变，帮助理解规则。

3. 开展书写示范活动，教师强调间距，学生互评书写，逐步改善书写问题。

课时教学目标 Analysis of the Teaching Aims

通过本节课的学习，学生能够：

1. 根据课本中Jack和Dave衣服的名牌，蛋糕等图片识别并说出含“a - e”结构单词（如 cake、name 等），感知其发音为/ei/。（学习理解）

2. 找到字母“a”在开音节中发音规律，能区分短元音/æ/与长元音/ei/。（学习理解）

3. 拼出含“a - e”的新词并完成听音训练。（应用实践）

4. 通过阅读绘本故事再次感知a-e发音规律并懂得如何有礼貌的与人交往。（迁移创新）。

教学重点、难点分析 Analysis of the Important and Difficult Points

教学重点：

能区分字母“a”在重读闭音节中发/æ/，在开音节中发/ei/音并创造出含“a - e”的新词。

教学难点：

利用所学“a - e”的发音规则快速识别并读出含“a - e”的新词并完成听音训练。

评价内容与标准 Evaluation Content and Standards

评价内容

评价标准

理解chant大意，认读含有a-e的单词。

（学习理解）

1. 能够在图片辅助下初步了解内容和单词含义；☆
2. 能够听录音，看视频理解chant内容，并回答问题；☆☆
3. 能够归纳总结并a-e发音规律，并在单词中运用。☆☆☆

分角色朗读chant，体会a-e发音规律

（应用实践）

1. 能够朗读chant；☆
2. 能够用正确语音、语调，流利朗读chant；☆☆
3. 能够用肢体语言脱稿表演chant。☆☆☆