Unit 4 Section A 2a-2d课时教学设计方案 2025-2026学年人教版八年级英语下册

教学 内容 八年级第 二 学期 第 四 单元第 三 课 备课 时间 2026年3月3日 课题 《Unit4 The wonders of the Nature SectionA 》;第2课时(共 4 课时) 教材 分析 及本 课时 教学 任务 基于 核心 素养 的 教学 目标 掌握depth, dive, vessel, research, unusual, bottom等核心词汇；理解并运用询问深海特征的句型 运用听前预测、关键词捕捉、速记等策略完成听力任务，准确抓取话题与数字信息 通过分析听力内容，梳理深海探索的核心信息，培养信息整合与逻辑推理能力 了解中国“奋斗者”号的深海探测成就，增强民族自豪感；树立探索自然、保护海洋的意识 教学 重点 听懂2b对话，准确勾选讨论的话题； 完成2c的句子填空，捕捉关键事实信息； 掌握深海探索相关词汇与表达 教学 难点 听力中快速捕捉多个话题信息并进行匹配； 对“unusual abilities”“create their own light”等抽象描述的理解与转述； 在2d口语活动中自主提问并准确回答 学情 分析 学生通过1a-1d的学习，已掌握部分自然奇观名称及“最高级+数字”的描述方式，对自然话题有较高听力挑战：对话语速较快，涉及多个话题点，需训练抓取关键信息的能力； 词汇挑战：depth, vessel, unusual等词汇及“深海起点200米”等专业信息的理解； 数字挑战：大数字（如11,000）的听力识别与准确记录兴趣。但在本课时中，学生可能面临以下挑战： 教法 学法 任务教学法，情景交际法 课前 准备 教师 多媒体资源：自然奇观短视频、深海图片、“奋斗者”号图片、听力音频；深度示意图卡片、数字卡片（200/11,000等）、话题词卡；听力任务单、2d问题探究记录表 学生 课本、笔记本、导学案 预设的教学环节、情境、活动和问题 设计意图 Step 1：Warming-up & Revision（5 mins） 1. 复习导入 教师展示1a-1d学过的自然奇观图片（珠峰、死海等），快速提问： “What‘s the highest mountain in the world?” “How high is it?” 学生快速抢答，复习“最高级+数字”表达。 2. 话题过渡 教师提问：“We’ve learned about wonders on land. What about under the sea? Do you know any wonders in the ocean?” 引导学生说出“Mariana Trench”等，自然过渡到深海话题 Step 2：Pre-listening（5 mins） 1. 背景激活（2a） 教师呈现2a的深海深度示意图，引导学生观察并完成句子匹配： “Look at the picture. Can you match the depths with the information?” 学生独立完成匹配后，同桌互查，教师核对答案。 2. 词汇铺垫 教师讲解关键词汇： - depth（深度）- deep → depth - dive（潜水）- Fendouzhe dived into the deep sea. - vessel（大船；轮船）- China‘s Fendouzhe 带读并简单操练。 3. 听前预测 引导学生浏览2b的5个话题选项，预测听力中可能讨论的内容。 Step 3：While-listening（15 mins） 1. 第一遍听：抓主旨（2b） 播放2b录音，学生完成话题勾选。 教师提问：“What topics did they discuss?” 核对答案。 2. 第二遍听：补全信息（2c） 学生阅读2c的5个句子，预测填空内容。 再次播放录音，学生完成填空。 教师逐句核对答案，重点讲解： - ocean floor（海底） - in 2020（年份表达） - large and unusual（大且不寻常） - blind but can “see”（盲但能“看见”） - create their own light（自己发光） - rubbish at 11,000 metres（垃圾到达深海） 3. 精听模仿 展示听力文本，播放重点句子，学生跟读模仿，注意语音语调和重音。 激活旧知，建立“地表奇观→深海奇观”的话题联系，为新课做好认知准备。 图文匹配激活背景知识；词汇铺垫降低听力难度；预测任务培养听力策略。 分层听力任务（话题→细节）循序渐进；精听填空训练信息捕捉能力；跟读模仿培养语感。 预设的教学环节、情境、活动和问题 设计意图 Step 4：Post-listening（10 mins） 1. 小组讨论（2d准备） 教师呈现2d的示例问题： “What is the largest shark in the deep sea?” “What is the bottom of the deep sea like?” 引导学生小组讨论， brainstorm更多想问深海研究者的问题。 2. 信息探究 教师提供部分参考答案（如：The Greenland shark is the largest... / The bottom is dark, cold, with soft sand and hard rocks...） 学生记录并准备回答。 3. 问答展示 邀请几组学生进行“记者招待会”角色扮演： A: What is the bottom of the deep sea like? B: It‘s dark, cold and quiet. There is soft sand and hard rocks on it. 教师从内容准确性和语言流畅性两方面评价。 Step 5：Extension & Summary（5 mins） 1. 文化拓展 教师展示“奋斗者”号图片，补充信息： “In 2020, China’s Fendouzhe dived to the bottom of the Mariana Trench—about 10,909 metres deep!” 引导学生用英语表达自豪感： “That‘s amazing!” “I‘m proud of China!” 2. 课堂小结 师生共同回顾： - 深海探索词汇：depth, dive, vessel, ocean floor, unusual - 中国成就：Fendouzhe reached 10,909 metres in 2020 - 环保意识：There’s rubbish even at 11,000 metres deep. We should protect the ocean. 2d任务培养自主探究与合作学习能力；角色扮演实现语言真实运用；“记者招待会”形式增强趣味性。 融入中国科技成果，增强民族自豪感；环保意识渗透，落实学科育人价值。 板书 设计 Unit 4 The Wonders of Nature Section A 2a-2d (Deep Sea) Key vocabulary: Key facts (2c): • depth (n.) deep • ocean floor • dive (v./n.) • in 2020 - Fendouzhe • vessel (n.) • large and unusual • research (v./n.) • blind but can “see” • unusual (adj.) • create their own light • bottom (n.) • rubbish at 11,000m China‘s achievement: Fendouzhe - 10,909m deep (2020) 作业 设计 基础作业： 1. 抄写2c中的5个句子，并翻译成中文。 2. 用英语写出3个关于深海你想了解的问题。 拓展作业（选做）： 查阅“奋斗者”号或深海动物的更多资料，用3-5句英文制作一张“Deep Sea Fact Card”。 教学 反思 与 随笔 亮点：1. 教学环节设计层层递进，符合认知规律 本节课遵循“听前预测—听中抓取信息—听后巩固运用”的听力教学逻辑，2a环节通过话题导入激活学生背景知识，铺垫自然奇观相关词汇；2b、2c聚焦听力训练，设置分层任务，引导学生先抓取关键信息，再梳理对话细节，降低听力难度；2d对话教学通过朗读、角色扮演、句型仿写等活动，实现从语言输入到输出的有效衔接，整体流程清晰，环环相扣，贴合八年级学生的认知特点。 2. 注重听力策略指导，提升学习能力 在听力训练中，有意识地引导学生运用预测、圈画关键词、捕捉数字信息等技巧，针对本课涉及的自然景观高度、长度等数字表达，重点指导学生快速记录关键数据，帮助学生掌握科学的听力方法，摆脱“逐词听、听不懂”的困境，有效提升了学生的听力应试能力与信息提取能力。 教学不足： 1. 分层教学落实不到位，兼顾性不足 班级学生英语基础存在明显差异，本节课虽设计了基础任务与提升任务，但在实际教学中，未能充分兼顾学困生。部分基础薄弱学生对听力中的长难句、专业词汇理解吃力，完成听力任务耗时较长；口语表达时存在发音不准、句型运用不熟练的问题，不敢主动参与展示，而学优生则觉得基础任务缺乏挑战性，课堂参与深度不足。 学科网（北京）股份有限公司 $