Unit 2 My words and actions Part C（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级下册

Unit 2 My words and actions—Part C（教学设计）—人教PEP版英语三年级下册 一、基本信息 年级：小学三年级下册 教材版本：人教PEP版 单元主题：Unit 2 My words and actions（我的言行） 课时内容：Part C（Story time & Let’s check & Let’s wrap it up） 学情分析：本节课是Unit 2的总结巩固课，学生已掌握Part A、Part B核心词汇（talk, walk, jump, run, smile, wave, eat, drink, sleep, read, write, stand）和句型（“I can ...”“Can you ...? ”“Yes, I can. / No, I can’t. ”“Don’t ... ”“Please ... ”），具备初步的听说认读、动作模仿和简单对话运用能力。三年级学生好动善模仿、乐于参与故事表演和趣味游戏，但对零散知识的整合能力较弱，注意力集中时间较短，易混淆“请求”与“劝阻”句型，需通过故事串联、整合练习、趣味互动，帮助学生梳理单元知识，灵活运用所学内容，避免机械重复复习，持续激发学习兴趣。 课标依据：依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》一级学段目标，以核心素养为统领，立足“单元整合、学用结合、巩固提升”的理念，引导学生在故事情境、趣味练习中，整合单元知识，提升语言运用能力，兼顾文化意识、思维品质和学习能力的培养，注重趣味性与实践性结合，让学生在整合运用中巩固知识、提升能力，渗透文明德育教育，实现“学用结合、融会贯通”，落实新课标对小学英语启蒙阶段的教学要求。 二、核心素养目标 （一）语言能力 1. 能熟练听、说、认读、拼写单元核心词汇，准确区分易混淆词汇（如talk/walk、eat/drink），能结合语境和动作灵活运用所有言行类词汇； 2. 能熟练运用单元核心句型，灵活组合“表达能力+询问他人+礼貌请求+劝阻不良言行”的完整对话，能根据情境自然问答、礼貌表达，提升语言表达的连贯性和灵活性； 3. 能听懂、理解Story time故事内容，跟随录音跟读故事，能参与故事角色扮演、复述故事主要情节；能完成Let’s check听力练习，准确判断听力内容；能通过Let’s wrap it up梳理单元知识，形成完整的知识体系。 （二）文化意识 1. 进一步巩固英语中“表达能力”“礼貌请求”“劝阻不良言行”的基本句式，对比中文表达习惯，加深对语言文化差异的感知，强化英语礼貌用语的运用意识； 2. 结合单元词汇和句型，深化对“文明言行”的理解，养成文明有礼、遵守规则、严于律己的言行习惯，渗透文明交往、友好互助的德育理念，增强文化自信和规则意识。 （三）思维品质 1. 能整合单元知识，对言行类词汇、句型进行分类、归纳，形成知识体系，培养初步的逻辑思维和归纳总结能力； 2. 能根据故事线索，预测故事发展，理解故事含义，结合语境判断句型的正确运用，培养初步的推断能力和情境应变能力； 3. 能在故事表演、对话创编中，灵活组合Part A、Part B的知识，解决“如何完整表达言行、如何礼貌请求和劝阻”的问题，培养创造性思维和语言运用能力。 （四）学习能力 1. 培养认真倾听、大胆开口、主动模仿、乐于合作的学习习惯，能主动参与故事表演、游戏、小组合作等活动，不怕出错、主动求助、乐于分享学习收获； 2. 学会运用归纳总结、情境联想、故事记忆、动作辅助等方法，巩固单元知识，提升自主复习、自主运用的能力； 3. 能在小组合作中分工协作、互相配合，共同完成故事表演、对话创编和知识整合任务，提升合作学习能力和沟通表达能力。 三、教学重难点 （一）教学重点 1. 整合单元核心词汇和句型，能熟练运用“表达能力+询问他人+礼貌请求+劝阻不良言行”的完整对话； 2. 能听懂、理解Story time故事内容，参与故事角色扮演，能复述故事主要情节； 3. 能完成听力练习，准确梳理单元知识，形成完整的知识体系。 （二）教学难点 1. 灵活组合单元句型，能在不同情境（课堂、课间、家庭）中自然、连贯地运用对话，准确区分“Please ... ”和“Don’t ... ”的语境用法，避免机械拼接； 2. 理解Story time故事中的语境和细节，能结合语气、动作，生动地进行故事角色扮演，传递文明礼貌的态度； 3. 主动归纳单元知识，能自主梳理词汇、句型的关联，形成知识网络，提升知识整合和灵活运用能力。 四、教学准备 1. 多媒体资源：交互式电子白板、单元词汇句型整合课件、Story time动画及录音、Let’s check听力音频、单元知识闯关动画、“文明言行”情境视频、单元整合歌谣音频； 2. 教具学具：Story time角色头饰、单元词汇句型卡片（带动作示意图）、“知识闯关”游戏道具（闯关勋章、答题卡片）、单词拼写转盘、“言行分类”卡片、“文明小卫士”头饰； 3. 环境布置：教室墙面张贴单元核心词汇、句型卡片和文明言行图片，摆放“单元知识树”展板（用于学生梳理知识）、“文明言行墙”（用于粘贴学生创编的对话卡片）； 4. 奖励道具：“文明小卫士”贴纸、卡通单词书签、闯关勋章、单元知识小手册。 五、教学过程 Step 1: Warm-up & Lead-in 1. 单元chant热身，激活知识：播放单元整合chant音频，带领学生边说chant、边做手势，串联Part A、Part B核心词汇和句型：“Talk, walk, 说一说，走一走；Jump, run, 跳一跳，跑一跑；Eat, drink, 吃吃饭，喝喝水；Sleep, stand, 睡睡觉，站站好；I can read, can you write? Yes, I can, no, I can’t! Don’t eat, please read, 文明言行记心头！” 反复跟读2遍，调动课堂氛围，快速激活单元知识储备。 2. 情境导入，引出主题：教师扮演“文明言行闯关主持人”，出示“单元知识闯关”海报，提问：“Boys and girls, we’ve learned Part A and Part B. Today, we’ll have a big challenge — finish the unit tasks, act the story and become ‘Civilized English Little Guards’! Are you ready? ” 引导学生积极回应，随后板书课题：“Unit 2 My words and actions — Part C”，领读课题，明确本节课是单元总结巩固课，激发学生闯关兴趣。 设计意图：通过单元整合chant热身，快速整合新旧知识，搭建知识衔接支架；结合“文明言行闯关”情境，贴合三年级学生好胜心强的特点，自然引出本节课主题，激发学生的学习兴趣和参与积极性，同时强化文明德育渗透。 Step 2: Presentation & Consolidation 1. Story time教学：情境沉浸，理解运用 以“故事闯关”为线索，引导学生理解故事、模仿故事、表演故事，整合单元知识，强化文明言行教育： （1）初听故事，感知大意：播放Story time动画，让学生认真观看、倾听，提问：“What do the characters do in the story? What polite words do they use? ” 引导学生用简单的词汇和句型回应，初步感知故事内容、核心词汇句型和礼貌用语。 （2）再听故事，梳理细节：分段播放故事录音，逐句跟读，教师讲解故事中的重点句型和细节（如“Don’t shout!”“Please be quiet.”等礼貌劝阻和请求用语），纠正发音和语调，帮助学生理解故事含义；随后引导学生梳理故事线索：角色在不同场景（课堂、图书馆）出现不良言行 → 用礼貌句型劝阻 → 改正言行、友好相处，强化学生对单元句型的理解和运用。 （3）趣味模仿，巩固提升：带领学生分角色跟读故事，模仿角色的语气和动作（如劝阻时的摆手、请求时的礼貌手势），重点指导对话的连贯性和自然度，强调“Please ... ”和“Don’t ... ”的语气差异；随后分组进行“故事接龙”，每组负责一段故事，集体跟读并模仿动作，确保学生能熟练掌握故事内容，灵活运用单元句型。 2. 知识整合：Let’s wrap it up 结合“单元知识树”展板，引导学生自主梳理单元知识，形成完整的知识体系，突破知识整合难点： （1）词汇分类：教师引导学生回顾单元核心词汇，将词汇分为“动作类”（talk, walk, jump, run, stand）、“生活类”（eat, drink, sleep）、“学习类”（read, write）、“礼貌类”（smile, wave），学生分组上台，将词汇卡片粘贴到“知识树”对应位置，巩固词汇记忆，培养归纳能力。 （2）句型整合：引导学生梳理单元核心句型，结合板书，串联“表达能力→询问他人→礼貌请求→劝阻不良言行”的完整对话逻辑：“I can ... → Can you ...? → Yes, I can. / No, I can’t. → Please ... → Don’t ... ” 带领学生集体跟读、分组问答，强化句型的连贯运用，避免混淆句型用法。 设计意图：通过故事教学，让学生在情境中整合、运用单元知识，避免机械复习；结合“知识树”梳理，帮助学生形成知识体系，培养归纳总结能力，同时贴合新课标“单元整合”的教学要求，强化文明言行教育。 Step 3: Practice & Challenge 遵循“整合提升、趣味闯关”的原则，设计分层闯关游戏，兼顾个体练习和小组合作，让学生在挑战中巩固知识、提升能力，保持学习兴趣，实现“学用结合”。 1. 第一关：听力小达人 播放Let’s check听力音频，学生认真倾听，完成听力练习（判断图片对错或选择正确答案）；音频播放2遍，第一遍倾听，第二遍核对答案，教师讲解易错题目，重点巩固学生的听力理解能力和词汇句型运用能力，强调“Please ... ”和“Don’t ... ”的语境区分；完成练习的学生获得“听力勋章”。 2. 第二关：拼写与分类小能手 出示单词拼写转盘（转盘上有单元核心词汇）和“词汇分类”卡片，学生分组上台，转动转盘，抽到单词后快速拼写、准确认读，随后将单词对应分类到“动作类”“生活类”等类别中，拼写正确、分类准确的小组获得“拼写勋章”；同时开展“句型快速应答”，教师创设情境提问：“Can you eat in class? ” 学生快速回应：“No, I can’t. Don’t eat in class. Please eat at home. ” 巩固句型的连贯运用。 3. 第三关：文明小演员 （1）分组准备：学生分成4组，每组发放Story time角色头饰和“文明言行”情境卡片（课堂、课间、图书馆），小组内分工合作，熟悉故事台词，结合情境卡片补充对话（加入Part A、Part B句型），设计动作和表情，教师巡视指导，帮助学生梳理对话逻辑，纠正发音和语气，强调礼貌表达。 （2）上台表演：每组依次上台，进行Story time角色扮演或情境对话表演，要求语音语调自然、动作表情生动、对话连贯，能灵活运用单元句型，传递文明礼貌的态度；台下学生认真观看，评选“最佳文明小组”，颁发“表演勋章”和“文明小卫士”贴纸。 设计意图：通过闯关游戏，将听力练习、拼写练习、词汇分类、角色扮演有机结合，让学生在趣味挑战中巩固单元知识，提升语言运用能力；小组合作表演，培养学生的合作能力和表达能力，同时让复习更具趣味性和实效性，强化文明言行教育。 Step 4: Summary & Homework 1. 课堂总结： 教师引导学生回顾本节课所学，结合“单元知识树”和板书，师生共同梳理单元核心词汇和句型，强调知识的关联性和句型的语境用法，让学生明确“如何完整表达言行、如何礼貌请求和劝阻”，总结本节课的闯关收获，强化知识整合，培养归纳总结能力，再次强调文明言行的重要性。 2. 分层作业： （1）基础作业（必做）：听Story time录音和单元词汇句型录音，每天跟读10分钟，能熟练跟读故事；拼写单元核心词汇（eat, drink, stand, read, write）各5遍，让家长签字确认； （2）实践作业（选做）：和家人一起表演Story time故事或创编“文明言行”对话，录制1-2分钟小视频，或绘制故事/情境连环画，标注对应的英文句子； （3）拓展作业（选做）：和同桌合作，完善“单元知识树”卡片，创编一段“文明言行”主题完整对话（包含表达能力、询问、请求、劝阻），下节课上台展示，同时制作“文明言行”英文小标语，张贴在教室。 设计意图：分层作业满足不同学生的学习需求，基础作业巩固单元知识，实践作业和拓展作业将学习延伸至课外，让学生在实践中运用知识、提升能力，同时培养自主学习能力和合作能力，持续强化文明德育教育。 六、板书设计 Unit 2 My words and actions（Part C） 【中间：单元知识树】 My words and actions ├─ 词汇（Vocabulary） ├─ 句型（Sentences） └─ 故事（Story time） 【左侧：词汇分类（贴动作示意图）】 1. 动作类：talk, walk, jump, run, stand 2. 生活类：eat, drink, sleep 3. 学习类：read, write 4. 礼貌类：smile, wave 【右侧：句型整合（连贯运用）】 1. 表达能力：I can ... （例：I can read.） 2. 询问他人：Can you ...? Yes, I can. / No, I can’t. （例：Can you write?） 3. 礼貌请求：Please ... （例：Please stand up.） 4. 劝阻不良言行：Don’t ... （例：Don’t eat in class.） 【底部：故事核心+chant提示】 Story time: 不良言行 → 礼貌劝阻 → 文明相处 Chant：Talk, walk, 说一说，走一走；Jump, run, 跳一跳，跑一跑； Eat, drink, 吃吃饭，喝喝水；Sleep, stand, 睡睡觉，站站好； I can read, can you write? Yes, I can, no, I can’t! Don’t eat, please read, 文明言行记心头！ （板书设计说明：采用“知识树”框架式设计，清晰呈现单元知识体系，词汇分类、句型整合便于学生梳理和复习，明确句型的连贯运用逻辑；故事核心和chant提示帮助学生掌握Story time重点和单元知识，贴合三年级学生认知特点，兼顾实用性和直观性，同时作为单元复习的核心支架，帮助学生融会贯通单元知识，强化文明言行教育。） 七、教学评价 1. 过程性评价：课堂中通过观察学生的闯关表现、听力练习正确率、拼写准确性、词汇分类合理性、故事表演效果和小组合作表现，及时给予表扬和奖励（勋章、贴纸、知识手册），肯定学生的进步，鼓励内向学生大胆开口、主动参与，表扬文明有礼、善于合作的学生； 2. 总结性评价：通过课堂结尾的知识梳理、对话创编、作业完成情况，评价学生对单元知识的整合运用能力，重点关注句型的语境运用和对话的连贯性； 3. 评价主体多元化：采用“教师评价+小组互评+自我反思”的方式，让学生在互评中发现优点、弥补不足，在自我反思中总结单元学习收获和文明言行的重要性，培养自我反思能力和评价能力，符合新课标“教学评一体化”理念。 八、教学反思 1. 亮点：本节课以“文明言行闯关”为线索，将Story time、听力练习、知识整合有机结合，贴合新课标“单元整合”要求，实现了知识的融会贯通；游戏化、互动化的闯关设计，充分调动了三年级学生的学习积极性，避免了机械复习，让学生在玩中学、学中用；板书设计采用“知识树”形式，便于学生梳理单元知识，形成知识体系；分层作业兼顾不同学生需求，延伸了学习维度，同时持续渗透文明德育教育。 2. 不足：部分学生对“Please ... ”和“Don’t ... ”的语境运用仍不够灵活，在对话创编中容易混淆两种句型的用法；个别学生对词汇的分类归纳能力较弱，难以快速将词汇对应到不同类别；故事表演中，部分学生的语气不够自然，对故事细节的把握不够透彻。 3. 改进方向：后续教学中，可增加更多生活化情境举例，设计针对性的句型辨析练习，帮助学生区分“请求”和“劝阻”的语境差异；针对词汇分类，可提前准备分类提示卡，引导学生逐步提升归纳能力；故事教学中，可增加细节讲解和模仿练习的时间，引导学生深入理解故事含义，提升表演的生动性，同时关注每一位学生的表现，确保全员参与、全员提升。 学科网（北京）股份有限公司 $