第三单元（知识点+易错点+真题提升）-2025-2026学年度三年级下册语文备考提分手册（统编版·新教材）

2025-2026学年度三年级下册语文单元复习备考提分手册 第三单元 单元分析： 本单元课文主要是围绕“观察自然，探索世界”这个专题进行编排的。主要由《海底世界》《石蜂》《小虾》三篇课文组成。编排意图是引导学生阅读这些描写自然与生物的课文，学会借助关键语句概括一段话的大意，细致观察身边的事物并把观察与实验过程写清楚。本单元的阅读训练要素是借助关键语句概括一段话的大意，通过圈画、分析、交流关键语句等方式，引导学生掌握“借助关键句概括段意”这一阅读策略；表达训练要素是把实验过程按顺序写清楚，还能融入实验时的心情与有趣发现。统编义务教育语文教科书从中段开始就有目的编排了旨在引导学生获得必要的阅读策略，培养学生自主阅读的基本能力与细致观察、有序表达的习作能力，使他们成为积极的阅读者和表达者。 根据知识要点对本单元做如下复习： 复 习e 导 航 知 识e 梳 理 一、字词积累 ★会认字(蓝色为多音字) 9.海底世界：否(fǒu) 窃(qiè) 私(sī) 肌(jī) 缩(suō) 免(miǎn) 差(chā) 藻(zǎo) 达(dá) 胞(bāo) 煤(méi) 储(chǔ) 属(shǔ) 10.石蜂：证(zhèng) 概(gài) 阻(zǔ) 误(wù) 逆(nì) 殊(shū) 11*小虾：隙(xì) 稍(shāo) 逐(zhú) 副(fù) 钳(qián) 翘(qiào) 搏(bó) 捡(jiǎn) 较(jiào) 腹(fù) 卵(luǎn) 语文园地三：滁(chú) 涧(jiàn) 韦(wéi) 幽(yōu) 鹂(lí) 渡(dù) 横(héng) ★会写字 9.海底世界：否 窃 私 肌 缩 达 胞 煤 储 属 10.石蜂：证 概 阻 误 逆 殊 11* 小虾：隙 稍 逐 副 钳 翘 搏 捡 较 腹 卵 语文园地三：独 怜 幽 草 涧 鹂 深 渡 横 ★多音字 差 chā：不同，不相合。例：差别、差异 chà：不好，不够标准。例：差劲儿、差一点 chāi：被派遣去做的事。例：出差、差事 cī：参差，长短、高低不齐的样子。例：参差不齐 翘 qiào：一头向上仰起。文中“胡须也一翘一翘的”。例：翘尾巴、翘起来 qiáo：抬起（头）。例：翘首、翘望 藏 cáng：隐蔽，收存。文中“发现它们的腹部藏着许多圆圆的卵”。例：躲藏、收藏 zàng：储放东西的地方，也指少数民族。例：宝藏、西藏 散 sàn：分开，由聚集而分离。文中“二十只左右的石蜂向四面飞散”。例：分散、散开 sǎn：没有约束，松开。例：松散、散漫 触 chù：接触，碰，撞。文中“几乎要触到地面”。例：触摸、接触 （注：触也作通假字用，较少见，日常主要读 chù） 没 méi：无，没有。例：没有、没事 mò：沉下去，漫过。文中“没等我跨进家门”。例：淹没、沉没 ★形近字 窃与窍 窃：qiè，组词窃窃私语、偷窃。有偷偷地、暗中的意思。 窍：qiào，组词窍门、七窍。指窟窿，也指办法。 私与私（无形近易错，替换为肌与机） 肌：jī，组词肌肉、肌肤。和身体组织相关。 机：jī，组词机器、机会。指器械、时机等。 缩与宿 缩：suō，组词伸缩、缩小。指由大变小，由长变短。 宿：sù，组词住宿、宿舍。指住，过夜；也读 xiǔ，一宿。 隙与隙（无形近易错，替换为隙与溪） 隙：xì，组词空隙、缝隙。指缝隙，空闲。 溪：xī，组词小溪、溪水。指山间的小河沟。 钳与甜 钳：qián，组词钳子、钳住。指夹东西的工具，也指用钳夹。 甜：tián，组词甜蜜、香甜。指味道甜美。 搏与博 搏：bó，组词搏斗、拼搏。指对打，比试。 博：bó，组词博大、博学。指广，多。 腹与复 腹：fù，组词腹部、空腹。指身体的部位。 复：fù，组词重复、复习。指再，又；也指回答。 卵与卯 卵：luǎn，组词鸟卵、虾卵。指动植物的雌性生殖细胞。 卯：mǎo，组词卯时、卯榫。为地支的第四位，也指器物上安榫头的孔眼。 ★重点词语 9 海底世界：波涛澎湃 宁静 黑暗 闪烁 窃窃私语 嗡嗡 汪汪 警报 肌肉 伸缩 梭子 攻击 乌贼 章鱼 反推力 后退 贝类 长途旅行 10.石蜂：验证 草料棚 蜂窝 纸袋 记号 飞散 狂风 阻力 准确无误 逆风 陌生 特殊 11*小虾：空隙 洒落 圆镜 小溪 竹荫 掀开 通体透明 青苔 独自 追逐 紧贴 竹枝 蹦去 舞动 钳子 胡须 眼珠子 搏斗 水缸 水草 石块 腹部 卵 落叶 语文园地三：滁州西涧 幽草 深树 春潮 野渡 舟自横 ★近义词 宁静—安静 闪烁—闪耀 窃窃私语—低声交谈 攻击—进攻 迅速—快速 独自—单独 追逐—追赶 立即—立刻 摆动—晃动 喜欢—喜爱 验证—证实 大概—大约 准确无误—分毫不差 陌生—生疏 特殊—特别 宁静—静谧 普通—一般 休息—歇息 发现—发觉 ★反义词 宁静—喧闹 黑暗—光明 闪烁—黯淡 迅速—缓慢 攻击—防守 独自—结伴 追逐—躲避 立即—迟缓 喜欢—讨厌 普通—特别 准确—错误 陌生—熟悉 特殊—普通 逆风—顺风 安静—热闹 细小—粗大 休息—忙碌 发现—隐藏 ★词语及解释 波涛澎湃：形容波浪互相撞击，声势浩大。 宁静：安静，没有声响。 窃窃私语：背地里小声说话。 警报：通过电台、电视台、汽笛、喇叭等发出的将有危险到来的通知或信号。 伸缩：伸展和收缩。 反推力：与物体运动方向相反的推力。 长途旅行：远距离的出行。 验证：通过实验、检验等来证实。 准确无误：形容非常精准，没有一点错误。 逆风：对着风的方向。 通体透明：整个身体都是透明的样子。 青苔：阴湿地方生长的绿色苔藓。 搏斗：徒手或用刀、棒等激烈地对打。 野渡：野外无人管理的渡口。 舟自横：小船独自横浮在水面上。 ★词语积累。 AABB式：窃窃私语 大大小小 荡来荡去 与自然景物相关：波涛 黑暗 阳光 狂风 小溪 竹荫 青苔 水草 落叶 春潮 野渡 与动物相关：石蜂 小虾 乌贼 章鱼 贝类 深水鱼 海参 梭子鱼 与动作行为相关：闪烁 游动 私语 伸缩 爬行 攻击 喷水 后退 巴住 验证 飞散 触碰 掀开 追逐 蹦去 舞动 搏斗 捡 藏 与状态描述相关：宁静 黑暗 透明 陌生 特殊 准确无误 激动 与声音相关：嗡嗡 汪汪 警报 窃窃私语 四字词语：波涛澎湃 窃窃私语 准确无误 长途旅行 词语搭配 波涛澎湃的海面 宁静的海底 黑暗的深海 闪烁的光点 发光的深水鱼 各种各样的声音 肌肉伸缩地爬行 免费的长途旅行 狂风中的石蜂 陌生的景物 准确无误地回家 透明的小虾 青青的青苔 有趣的小虾 不停地舞动 一翘一翘的胡须 圆圆的卵 静静的小溪 急的春潮 无人的野渡 二、句子解析 1.关键句理解 （1）《海底世界》：“海里的动物，各有各的活动方法。”这句话是文章的关键句，直接概括了该自然段的大意，引出下文对海参、梭子鱼、乌贼、章鱼等动物不同活动方式的描写，起到了总起全段的作用。“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。”这句话开篇形成鲜明对比，突出海底的静谧特点，引发读者对海底世界的好奇，为下文描写海底景象做铺垫。 （2）《石蜂》：“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力。”这句话是实验得出的最终结论，总结全文，回答了文章开头提出的疑问，点明石蜂认路的核心原因。“尽管它们逆风而飞，沿途都是一些陌生的景物，但它们真的飞回来了。”这句话通过转折，突出石蜂认路能力的厉害，体现了实验结果的说服力，也侧面烘托出石蜂特殊能力的神奇。 （3）《小虾》：“缸里的小虾十分有趣。”这句话是本段的中心句，总领全段，下文围绕这句话具体描写小虾的各种动作和表现，展现小虾的有趣之处，让文章条理清晰。“要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿。”这句话细致描写了小虾被惊动后的反应，生动体现出小虾的活泼，也让“小虾十分有趣”的中心更具体。 2.修辞手法 （1）《海底世界》：运用拟人手法，赋予海底动物人的行为，如“海底的动物常常在窃窃私语”，把动物的叫声比作人小声说话，生动形象地写出了海底声音的细微，让海底世界显得生动有趣；同时运用比喻手法，“在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星”，将深水鱼的发光点比作星星，形象地写出了光点闪烁、繁多的样子，让读者直观感受到深海的奇妙。 （2）《石蜂》：运用细节描写结合心理描写，如“我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？”，通过作者的心理活动，写出了石蜂飞行时的艰难，也为后文石蜂成功回家设置悬念，突出实验结果的意外和石蜂能力的神奇；同时运用列数字的说明方法，“在大约三刻钟的时间里，那两只石蜂飞了四公里路”“发现了十五只身上有白色记号的石蜂”**，用具体数字体现实验的真实性和准确性，让结论更有说服力。 （3）《小虾》：运用比喻手法，“从葡萄架的空隙里洒下的光，洒落在水面上，像许多大大小小的圆镜”，将洒在水面的光比作圆镜，形象地写出了水面反光的样子，画面感十足；“这些小虾，有的通体透明，像玻璃似的”，把透明的小虾比作玻璃，直观写出小虾的外形特点。同时运用排比手法，“它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁”，写出了小虾不同的活动状态，突出了小虾的活泼可爱，让描写更生动全面。 三、课文回顾。 9.《海底世界》 （1）作者简介：石友是当代科普作家，创作了多篇描写自然、海洋的科普散文，文字生动通俗，擅长将抽象的科学知识与形象的描写结合，能让读者直观感受自然世界的奇妙，《海底世界》是其经典科普作品，被选入多篇语文教材。 （2）主要内容：文章以设问“你可知道，大海的深处是怎样的？”开篇，依次描写了海底的光线特点、海底动物的多样声音，以及海里不同动物的独特活动方法，展现出海底世界并非死寂，而是一个充满生机、奇妙丰富的世界，让读者感受到大海的神秘与魅力。 （3）结构：采用总分总的结构。开篇以设问引发读者好奇，总起全文，引出对海底世界的描写；中间分层次展开，依次介绍海底的光线、声音、动物活动，是文章的主体部分；结尾暗含对海底世界的赞美，总结海底的奇妙，让读者形成对海底世界的整体认知。 （4）抓关键句技巧：文中关键句多位于段落开头或中间，起统领作用。如“海里的动物，各有各的活动方法”可直接作为段意；“海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静”为提示性关键句，结合后文对光线的描写，可概括出“海底环境宁静，光线随深度逐渐变暗”的段意。 （5）文本特点：兼具科普性与文学性，语言生动形象，大量运用比喻、拟人等修辞手法，将海底的景象和动物的特点具象化；条理清晰，分点描写的方式让科普知识更易懂，适合小学生阅读。 10.《石蜂》 （1）作者简介：让-亨利・卡西米尔・法布尔（1823-1915），法国著名昆虫学家、文学家、博物学家，被世人称为“昆虫界的荷马”“昆虫界的维吉尔”。他耗费一生心血著成《昆虫记》，该书以生动的文字、严谨的观察记录了昆虫的习性、特点，兼具科学价值与文学价值，融知识性、趣味性于一体，被翻译成多种语言，影响深远。《石蜂》便选自《昆虫记》。 （2）主要内容：作者为验证“石蜂不是靠记忆力辨认方向”的猜想，在自家草料棚开展实验：捕捉石蜂并分装，带至四公里外的陌生地方，做白色记号后放飞，即便遭遇狂风、逆风、沿途景物陌生等不利条件，大部分石蜂仍准确无误返回蜂巢。作者通过实验，最终得出“石蜂依靠一种无法解释的特殊能力认路，而非记忆力”的结论。 （3）结构：采用实验探究式结构，遵循“提出猜想—开展实验—得出结论”的逻辑。开篇提出核心猜想，点明实验目的；中间详细叙述实验的准备、过程和结果，用具体数字和细节增强真实性；结尾总结实验结论，解答开篇的猜想，结构完整。 （4）抓关键句技巧：以实验目的“验证石蜂不是靠记忆力辨认方向”为核心线索，能快速把握文章主旨；结尾“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种我无法解释的特殊的能力”是总结性关键句，可直接作为文章中心；实验过程中的动作关键句（如捉、带、做记号、放飞），能帮助概括实验步骤的段意。 （5）文本特点：继承了《昆虫记》的经典风格，将严谨的科学实验与生动的细节描写结合，加入作者的心理活动，让实验过程不枯燥；运用列数字的说明方法，让实验结果更具说服力，同时流露出作者对昆虫的细致观察和探索热情。 11*《小虾》 （1）作者简介：菁莽，本名陈益清，当代散文作家、儿童文学作家，擅长以儿童的视角描写生活中的小事物，文字朴实自然、生动细腻，充满生活趣味和童真，其作品常以身边的动植物为描写对象，字里行间饱含对自然、生活的热爱，《小虾》是其代表作之一，深受小学生喜爱。 （2）主要内容：作者以第一人称视角，讲述了自己在院子里的葡萄架下养小虾的经历。依次写了发现养虾的好去处、和邻居捉小虾、分辨小虾的外形特点、细致观察缸里小虾的有趣活动，以及发现小虾产卵、小虾数量增多的过程，将养虾的点滴写得鲜活生动，字里行间流露出对小虾的喜爱之情。 （3）结构：采用总分结合的结构。开篇交代养小虾的缘由和地点，引出描写对象；中间以“缸里的小虾十分有趣”为中心句，具体描写小虾的各种活动状态，是文章的核心部分；结尾写小虾繁殖、落叶下聚集小虾的场景，让养虾的故事更完整，余味十足。 （4）抓关键句技巧：“缸里的小虾十分有趣”是文章的核心中心句，后文所有描写均围绕这句话展开，可直接用其概括主体段落的大意；文中描写小虾被惊动后的动作细节句（如舞动长腿、张钳子、翘胡须），是理解小虾“有趣”特点的关键，能让段意概括更具体。 （5）文本特点：以儿童视角展开描写，语言朴实、口语化，贴近小学生的生活；细节刻画极其细腻，将小虾的外形、动作、神态写得活灵活现，画面感十足；情感真挚，通过对小虾的细致观察，传递出对自然小生命的珍惜与热爱。 四、预测策略学习 本单元的核心语文要素是“借助关键语句概括一段话的大意”。在阅读这三篇课文时，我们要学会圈画、分析段落中的关键语句，掌握借助关键句概括段意的两种基本方法，提升阅读理解和内容概括能力，为后续阅读和写作打下基础。 1.《海底世界》：是“直接用关键语句概括段意”的典型范例。例如第四自然段，直接找到“海里的动物，各有各的活动方法”这一关键句，该句直接统领全段，后文对海参、梭子鱼、乌贼、章鱼等动物活动方式的描写，都是对这句话的具体阐释，因此可直接将其作为该段大意。 2.《石蜂》：文中多处语句可作为关键线索，结合关键句能精准概括实验相关段落的大意。例如描写实验过程的段落，借助“我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂”“走到四公里外它们从来没有去过的地方”“在它们身上做了白色记号，然后把它们放走”这些关键动作句，整合后可概括出“作者捕捉石蜂，带至陌生地做记号后放飞”的段意。 3.《小虾》：将“中心句概括段意”的方法体现得淋漓尽致。找到“缸里的小虾十分有趣”这一中心句，结合后文“独自荡来荡去、互相追逐”“被惊动后蹦跳、舞动钳子”等细节描写，既能直接用中心句概括段意，又能借助细节关键句让概括的内容更生动、具体。 五、语文园地 1.梳理与交流： 本单元梳理与交流围绕“借助关键语句概括一段话的大意”这一阅读策略展开，旨在让我们进一步明确概括段意的方法、技巧和注意事项，能将该策略熟练运用到日常阅读中。 （1）找关键句的技巧：阅读时先快速浏览段落，圈画可能的关键语句，关键句大多出现在段落的开头或结尾，部分会在段落中间起到统领、总结的作用；中心句、总起句、总结句都是常见的关键句。 （2）概括段意的两种方法：①直接引用法，找到能统领全段的关键句，直接将其作为段意，如《海底世界》中描写动物活动的段落；②整合概括法，根据关键语句的提示，结合段落中的具体内容，整合后概括出段意，如《海底世界》中描写海底声音的段落，借助开头提示语，结合动物的各种叫声，概括出“海底的动物会发出各种各样的声音”的段意。 （3）验证与完善：找到关键句后，要结合段落内容验证是否能统领全段；若关键句仅能概括部分内容，需补充相关细节，让段意更完整、准确，符合段落的核心内容。 2.词句段运用 （1）观察与思考表达 结合生活中的观察现象，先描写具体场景，再提出自己的思考和问题，养成“观察—思考—提问”的良好学习习惯，提升观察能力和表达能力。 例句参考： ①这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ ②秋天到了，路边的梧桐树叶子都黄了落了，可旁边的松树叶子还是绿油油的，同样长在路边，为什么落叶的时间不一样呢？ 写作技巧：先准确描写观察到的具体现象，突出细节；再用“我想”“到底是什么原因呢”“为什么会这样呢”等语句，引出自己的疑问和思考，让表达有层次、有思考。 （2）修改符号运用 学习并掌握对调、改正、增补、删除四种基本修改符号，能熟练运用修改符号修改习作中的语序不当、错别字、用词不当、成分残缺等问题，让语句更通顺、表达更准确。 例句修改练习： 原句：我养了螃蟹一只，他眼睛、嘴巴都不因怎么显眼，钳子倒是很大。 修改要点：用对调符号将“螃蟹”和“一只”对调，修正语序；用改正符号将“他”改为“它”（指动物），将“不因”改为“不怎么”，修正错别字和用词不当；用改正符号将“输了过去”改为“翻了过去”，修正错别字。 技巧：修改时先通读句子，找出问题所在；再选择对应的修改符号，做到修改规范、清晰；修改后再读一遍，验证语句是否通顺。 3.日积月累 （1）古诗背诵与理解 滁州西涧 [唐] 韦应物 独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。 释义：最喜爱涧边生长的幽幽野草，树丛的深处传来黄鹂婉转的啼鸣声。傍晚时分，春潮上涨，春雨淅沥，涧水涨得越发湍急，荒野的渡口空无一人，只有一只小船悠闲地横在水面上。 赏析：这首诗是韦应物的经典山水诗，全诗动静结合，前两句写静景，幽草、黄鹂相映成趣，营造出清幽的氛围；后两句写动景，春潮、急雨勾勒出灵动的画面，“野渡无人舟自横”一句，写出了自然、闲适的意境，融情于景，表达了诗人对自然山水的喜爱之情。 （2）积累与运用 ①熟练背诵这首古诗，理解诗句的意思和诗歌的意境，能默写全诗；②学习诗人“动静结合”的描写方法，运用到自己的写景习作中，让描写的画面更有层次感、更生动；③积累诗中的优美词语，如“幽草”“黄鹂”“春潮”“野渡”，丰富词汇量。 六、习作：我做了一项小实验 1.梳理信息，填好图表​ 写之前，借助实验图表梳理核心信息，理清写作思路，这是写清实验过程、保证文章条理的基础。需梳理的关键信息如下： 实验名称：明确自己做的是什么实验（如：盐能让鸡蛋浮起来、纸杯烧水、筷子提米、瓶子吞鸡蛋） 实验目的：知道做这个实验想要验证什么、探索什么科学现象或道理 实验准备：逐一列出实验需要的材料和工具（如：杯子、鸡蛋、食盐、勺子，需写清数量和规格） 实验过程：按先后顺序，一步步梳理实验的具体操作步骤，不遗漏关键环节 实验结果：记录实验最终出现的现象，以及通过实验得出的结论或发现的科学道理 2.按序写清，用好句式 实验过程是本次习作的核心内容，要按照“先…… 接着…… 然后…… 最后……”的表示顺序的句式，一步步写清操作步骤，做到条理清晰、步骤明确，让读者能清晰了解实验的全过程。 例句参考： 我做了“盐能让鸡蛋浮起来”的小实验，先准备好一个玻璃杯、一枚鸡蛋、一小袋食盐和一把金属勺子；接着往玻璃杯中倒入大半杯清水，把鸡蛋轻轻放入水中，鸡蛋一下子就沉到了杯底；然后用勺子舀起食盐，一点点放入水中，并用勺子不断搅拌，让食盐充分溶解在水里；最后继续加盐、搅拌，沉在杯底的鸡蛋慢慢浮了起来，最终露出了半个蛋壳。 3.加入细节，丰富内容 在写实验步骤的同时，加入实验时的心情、细致的动作描写和实验中的有趣发现/意外现象，让习作更生动、有画面感，避免干巴巴的步骤罗列，让文章更有可读性。 写心情：实验前的好奇、期待，实验中的紧张、疑惑，实验成功后的惊喜、兴奋，实验失败后的失落、不解； 写动作：运用“轻轻放”“慢慢搅”“小心倒”“快速捏”等修饰词，让动作描写更细致； 写发现：实验中出现的细微变化、意外现象，如“加盐搅拌时，鸡蛋会先稍微浮起一点，又马上沉下去，直到盐加够了才完全浮起来”“纸杯烧水时，杯底会冒出小气泡，水慢慢变热，却不会烧着纸杯”。 4.结尾点睛，写出收获 习作结尾可以写写实验的最终结论，或是自己做实验的收获、感悟、体会，让文章更完整，有一定的深度，升华文章主题。 结尾参考： ①这个小实验让我明白了一个科学道理：水的浮力会随着盐度的增加而变大，当盐水的浮力大于鸡蛋的重量时，鸡蛋就能浮起来。看似简单的小实验，藏着有趣的科学奥秘，以后我要多做这样的小实验，探索更多大自然的秘密。 ②虽然这次实验失败了好几次，但我没有放弃，最后终于成功了。这次实验不仅让我发现了科学道理，更让我明白：做任何事都要有耐心，遇到问题要及时思考、调整方法，坚持到底就能成功。 5.注意格式，检查修改 （1）格式要求：习作开头空两格，每个段落围绕一个核心内容来写（如实验准备、实验过程、实验感悟各分一段），段落之间层次分明；正确使用标点符号，尤其是逗号、句号、感叹号的运用。 （2）修改检查：写完后自己先大声读一读，检查实验过程是否写清楚、语句是否通顺、细节是否丰富；也可以和同学交换阅读，互相评一评，用语文园地学到的修改符号，修改习作中的不当之处，让文章更完美。 易 错e 精 讲 一、易读错的字 “差”：多音字，在“差别”“差异”中读chā，表示不同、不相合；在“差一点”“差劲儿”中读chà，表示不好、不够标准；在“参差不齐”中读cī，形容长短、高低不齐。例如“海底动物的活动方法差（chā）异很大，差（chà）一点就分不清了，它们的体型也参差错（cī）落”。 “翘”：多音字，在“翘起来”“胡须一翘一翘”中读qiào，表示一头向上仰起；在“翘首”“翘望”中读qiáo，表示抬起头看。例如“小虾的胡须翘（qiào）得老高，仿佛在翘（qiáo）望远处的同伴”。 “藏”：多音字，在“隐藏”“藏着卵”中读cáng，表示隐蔽、收存；在“宝藏”“西藏”中读zàng，表示储放东西的地方或少数民族。例如“小虾把卵藏（cáng）在腹部，像守护着珍贵的藏（zàng）宝”。 “散”：多音字，在“飞散”“分散”中读sàn，表示分开、由聚集而分离；在“松散”“散漫”中读sǎn，表示没有约束。例如“石蜂向四面飞散（sàn），它们的队形十分松散（sǎn）”。 “属”：在“属于”“海底动物各属不同种类”中读shǔ，注意不要误读为zhǔ。 “卵”：在“虾卵”“鸟卵”中读luǎn，注意不要误读为luán。 二、易写错 二、易写错的字 “窃”：上下结构，上面是“穴”宝盖，下面是“切”，切勿少写“穴”宝盖的笔画，如“窃窃私语”的“窃”，容易漏写宝盖头的点。 “私”：右边是“厶”，不是“云”，注意笔顺，先写左边撇，再写右边“厶”，如“私人”“私语”的“私”易写错右侧部分。 “缩”：左右结构，左边是“纟”，右边是“宿”，“宿”的宝盖头下是“西”，不要写成“酉”，如“伸缩”“缩小”的“缩”，右侧易出错。 “隙”：左右结构，左边是“阝”，右边是“隙”的右半部分，注意中间有两个“夕”，不要少写一个，如“空隙”“缝隙”的“隙”，笔画较多需仔细书写。 “钳”：左边是“扌”，右边是“甘”，不要写成“甘”少一横，如“钳子”“钳住”的“钳”，右侧易漏写横画。 “搏”：左边是“扌”，右边是“博”，注意“博”中间是“十”，不要写成“干”，与“博”区分开，如“搏斗”“拼搏”的“搏”，易和“博”混淆写错。 “腹”：左边是“月”字旁，右边是“复”，注意“复”的笔顺，先写撇，再写横折钩，不要写反，如“腹部”“空腹”的“腹”，右侧笔顺易出错。 “卵”：注意笔顺，先写撇，再写竖提，接着写点、撇，最后写横折钩、竖，不要写成“卯”，少写里面的点，如“虾卵”的“卵”易和“卯”混淆。 三、词语易错点 1.近义词辨析​ “宁静”和“安静”：“宁静”侧重指环境没有声响，且带有清幽、平和的意境，多形容自然环境，如“海底依然很宁静”；“安静”侧重指没有声音、不吵闹，适用范围更广，可形容环境、人，如“教室里很安静”。 “迅速”和“快速”：“迅速”强调动作的速度快且反应敏捷，如“乌贼和章鱼能迅速后退”；“快速”侧重指速度快，是中性词，更侧重客观描述，如“他快速地完成了作业”。 “准确”和“精确”：“准确”侧重指结果符合实际或预期，没有错误，如“石蜂准确无误地回到了家”；“精确”侧重指结果非常细致、精准，程度比“准确”深，多形容数据、测量等，如“这个数据测量得很精确”。 “特殊”和“特别”：“特殊”侧重指事物的性质、情况与一般不同，如“石蜂有特殊的认路能力”；“特别”除了表示“与一般不同”，还可表示“格外、非常”，如“小虾长得特别有趣”。 2.词语搭配易错​ “波涛澎湃的”和“汹涌澎湃的”：二者都可形容水势浩大，但“波涛澎湃”更侧重指波浪互相撞击，多形容海面，如“波涛澎湃的海面”；“汹涌澎湃”可形容江河、大海，还可比喻情绪，如“汹涌澎湃的黄河”“情绪汹涌澎湃”，不能混用形容海面时虽可通用，但“波涛澎湃”更贴合课文语境。 “闪烁的”和“闪耀的”：“闪烁”侧重指光点忽明忽暗，如“闪烁的光点”“星星闪烁”；“闪耀”侧重指光亮耀眼、持续发光，如“闪耀的光芒”“阳光闪耀”，不能说“闪耀的光点”形容深水鱼的光。 “窃窃私语的”和“低声交谈的”：“窃窃私语”专指背地里小声说话，带有隐秘感，多形容动物、人私下说话，如“海底的动物在窃窃私语”；“低声交谈”侧重指人小声说话，是日常表述，如“同学们在低声交谈”，不能用“低声交谈”形容海底动物的声音。 “有趣的”和“可爱的”：“有趣”侧重指事物让人觉得有意思、有趣味，如“缸里的小虾十分有趣”；“可爱”侧重指事物惹人喜爱，如“可爱的小虾”，前者强调趣味性，后者强调喜爱感，搭配时要结合语境。 四、句子易错点精讲 1.标点符号易错。 （1）顿号的使用：列举多个事物时，事物之间用顿号，最后一个事物前用“和/还有”，如“海底的声音有嗡嗡的、汪汪的、叽叽的，还有的像唱歌一样”，很多同学容易在最后一个事物前也加顿号，如错误写为“有嗡嗡的、汪汪的、叽叽的、还有的像唱歌一样”，要牢记顿号的使用规则。 （2）冒号、引号的搭配：在引用课文语句或描述说话内容时，提示语在前，冒号加引号，如“作者说：‘石蜂确实靠的不是记忆力’”；部分同学容易漏写冒号，或把引号写在提示语前，如错误写为“作者说‘石蜂确实靠的不是记忆力：’”，要注意标点的位置顺序。 （3）感叹号的使用：表达强烈的情感（惊喜、激动、感叹）时用感叹号，如“有两只石蜂回来了！”，很多同学容易把感叹号换成句号，弱化情感，如错写为“有两只石蜂回来了。”，要结合语境判断情感强度。 2.句式表达易错。 （1）“把”字句/“被”字句转换：转换时要注意主动者和被动者的位置，不能改变句意。如“我把小虾养在缸里”（主动者：我，被动者：小虾），转换为“被”字句是“小虾被我养在缸里”，易错点是把主动者和被动者写反，如错写为“缸里被我把小虾养着”。 （2）排比句的仿写：课文中“有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样叽叽，有的像小狗一样汪汪”是排比句，仿写时要注意结构一致，都是“有的+像+事物+一样+拟声词/动作”，很多同学容易结构混乱，如错写为“有的像蜜蜂嗡嗡，有的小鸟一样叽叽，有的像小狗叫汪汪”，要保证每一个分句的结构相同。 （3）用词重复问题：描写事物时容易出现用词重复，如“海底的深处很黑暗，黑乎乎的什么也看不见”，“黑暗”和“黑乎乎的”意思重复，可删去其一；又如“小虾不停地一直舞动着长腿”，“不停地”和“一直”重复，要注意语句简洁，避免重复。 五、课文内容理解易错点 1.《海底世界》： （1）对“海底宁静”的误解：部分同学认为“海底是完全没有声音的”，实则课文中说“海底的动物常常在窃窃私语”，“宁静”指海底没有大的声响，并非绝对无声，只是动物的声音很细微，需要用水中听音器才能听见，要注意“宁静”不等于“无声”。 （2）对动物活动方法的混淆：容易混淆不同动物的活动方式，如把“海参靠肌肉伸缩爬行”记成“梭子鱼靠肌肉伸缩爬行”，把“乌贼靠喷水反推力后退”记成“贝类靠喷水后退”；课文中明确介绍了海参、梭子鱼、乌贼、章鱼、贝类的不同活动方法，要结合特点区分，如梭子鱼速度快，贝类靠依附他物移动。 （3）对关键句作用的理解偏差：部分同学认为只有段落开头的句子才是关键句，实则《海底世界》中“海里的动物，各有各的活动方法”出现在段落中间，是统领全段的关键句；关键句可在段落开头、中间、结尾，只要能统领段落大意就是关键句，不能局限于位置。 2.《石蜂》： （1）对实验目的的理解错误：部分同学认为实验目的是“验证石蜂有认路能力”，实则作者的初始猜想是“石蜂靠的不是记忆力辨认方向”，实验目的是验证这一猜想，最终实验结果证实了猜想，得出“石蜂靠特殊能力认路”的结论，要区分“认路能力”和“不靠记忆力认路”的实验核心。 （2）对实验过程的细节遗漏：容易遗漏实验中的关键细节，如“把石蜂放进不同纸袋”“带到四公里外陌生的地方”“做白色记号”，这些细节是保证实验科学性的关键，作者通过这些细节排除了石蜂靠“熟悉路线”“记忆力”认路的可能，遗漏后会误解实验的严谨性。 （3）对“特殊能力”的过度解读：部分同学会猜测石蜂的“特殊能力”具体是什么，实则课文中作者明确说“一种我无法解释的特殊的能力”，课文重点是通过实验得出“不靠记忆力”的结论，而非探究特殊能力的具体内容，无需过度解读。 3.《小虾》： （1）对小虾外形分类的混淆：容易混淆“才长大的小虾”和“老虾”的外形特点，把“通体透明，像玻璃似的”记成老虾的特点，把“稍带灰黑色，长着青苔”记成小虾的特点；课文中明确说“通体透明的是才长大的，带灰黑色、长青苔的是老虾”，可结合“生长阶段”区分，幼小的虾身体透明，老虾因生活环境会附着青苔、颜色变深。 （2）对中心句作用的理解不足：部分同学认为“缸里的小虾十分有趣”只是简单的一句话，没有意识到它是中心句，后文所有描写（小虾荡来荡去、被惊动后的反应、搏斗）都是围绕“有趣”展开的，中心句起到了统领全段、让文章条理清晰的作用，要结合后文内容理解中心句的统领作用。 （3）对作者情感的把握偏差：部分同学认为课文只是单纯描写小虾，实则作者通过描写捉虾、养虾、观察虾的全过程，字里行间流露出对小虾的喜爱之情，如“我觉得该让它们在缸里生活得更快乐些”，这句话直接体现了作者对小虾的呵护，要从细节中体会作者的情感。 六、写作相关易错点（习作：我做了一项小实验） 1.实验过程描写混乱，缺少顺序 易错点：写实验过程时没有按照先后顺序，想到哪写到哪，如“我先往水里加盐，然后准备了杯子和鸡蛋，最后把鸡蛋放进水里”，步骤颠倒；或遗漏关键步骤，如写“盐浮鸡蛋”实验时，漏写“搅拌让盐溶解”。 注意：必须用“先……接着……然后……最后……”的句式，按实验准备—操作步骤—出现现象的顺序描写，不颠倒、不遗漏关键步骤。 2.只写步骤，缺少细节描写 易错点：通篇只罗列实验步骤，干巴巴没有画面感，如“我做了盐浮鸡蛋实验，先准备材料，接着放鸡蛋，然后加盐，最后鸡蛋浮起来了”，没有任何动作、心情、现象的细节。 注意：要加入动作细节（“轻轻放入鸡蛋”“慢慢搅拌”“一勺一勺加盐”）、心情变化（实验前的好奇、实验中的期待、看到鸡蛋浮起的惊喜）、现象细节（“鸡蛋一开始沉在杯底，加盐搅拌后慢慢往上浮，最后露出半个蛋壳”）。 3.实验结果与结论混淆 易错点：把实验现象当成实验结论，如写“盐浮鸡蛋”实验时，结尾只写“最后鸡蛋浮起来了”，没有写出实验得出的科学道理；或结论与实验无关，偏离主题。 注意：实验结果是看到的现象（如“鸡蛋在浓盐水中浮了起来”），实验结论是从现象中得出的科学道理（如“水的浮力会随着盐度的增加而变大，当浮力大于鸡蛋的重量时，鸡蛋就会浮起来”），结尾要既有结果，又有结论。 4.用词不当，表述不准确 易错点：描写实验时用词不准确，如“我把盐扔进水杯里”（“扔”用词不当，应改为“放”“舀”）；“鸡蛋一下子浮了起来”（不符合实际，鸡蛋是慢慢浮起的，应改为“慢慢浮了起来”）；或使用口语化词汇，如“盐放多了，鸡蛋就飘起来了”（“飘”应改为“浮”）。 注意：用词要贴合实验动作和现象，做到准确、规范，避免口语化和夸张化表述。 5.不会运用修改符号修改习作 易错点：对对调、改正、增补、删除四种修改符号使用不熟练，修改习作时随意涂抹、勾画，如语序不当不会用对调符号，漏写内容直接在旁边添加，卷面混乱；或发现用词错误后，直接划掉重写，不会用改正符号。 注意：牢记四种修改符号的用法，语序不当用对调符号，错别字/用词不当用改正符号，成分残缺/漏写内容用增补符号，用词重复/多余内容用删除符号，修改时卷面整洁、规范。 通过对以上易错点的详细讲解，希望同学们在学习本单元时能精准掌握知识点，避开易错点，提升识字、阅读和写作能力。日常学习中可结合课文内容针对性练习，加深对易错点的理解和记忆。 易 错e 精 练 一、给下列加点字选择正确的读音，打“√”。 逆(nì lì)风 逐(zhú zú)追 概(gài kài)括 钳(qián qiǎn)子 阻(zǔ zhǔ)力 煤(méi móu)炭 卵(luǎn luán)生 翘(qiào qiáo)起 腹(fù fǔ)部 稍(shāo sào)微 殊(shū chū)别 储(chǔ zhǔ)存 误(wù wǔ)会 搏(bó bō)斗 警(jǐng jǐn)报 汪(wāng wàng)汪 肌(jī jǐ)肉 缩(suō suò)小 藻(zǎo zhǎo)类 证(zhèng zhèn)实 2.读拼音，写词语。 （1）探索hǎi dǐ shì jiè的奥秘，会发现许多有趣的景象。海面上bō tāo péng pài，海底却十分níng jìng，深海里的深水鱼闪着guāng diǎn，像夜空中的星星。海底的动物还会qiè qiè sī yǔ，发出各种声响，遇到危险时便会及时发出jǐng bào。它们各有各的huó dòng fāng fǎ，海参靠jī ròu shēn suō爬行，梭子鱼却能飞速穿梭，贝类还会巴在船底做miǎn fèi的长途旅行。 （2）为了zhèng yàn石蜂回家的本领，法布尔做了有趣的实验。他带着石蜂来到mò shēng的地方放飞，此时刮起狂风，zǔ lì重重，石蜂飞得很低，几乎触到地面。可没过多久，就有石蜂准确wú wù地飞回蜂窝，身上还沾着huā fěn。后续检查发现，大部分石蜂都没有mí shī方向，这证明它们靠的是一种tè shū的能力，而非单纯的记忆力。 3.按要求写词语。 （1）写出下列词语的近义词​ 宁静——（ ） 闪烁——（ ） 迅速——（ ） 验证——（ ） 准确——（ ） 特殊——（ ） 独自——（ ） 立即——（ ） 喜爱——（ ） （2）写出下列词语的反义词​ 宁静——（ ） 黑暗——（ ） 迅速——（ ） 准确——（ ） 特殊——（ ） 陌生——（ ） 有趣——（ ） 立即——（ ） 喜爱——（ ） 4.词语搭配。 （ ）的老屋 （ ）的声音 （ ）的网​ （ ）的海面 （ ）的海底 （ ）的光点 （ ）的声音 （ ）的石蜂 （ ）的小虾 （ ）地爬行 （ ）地后退 （ ）地飞散 （ ）地舞动 （ ）地观察 （ ）地休息 5.根据语境，选择合适的词语填空。 宁静 安静 （1）海面上波涛澎湃的时候，海底依然很（ ）。 （2）同学们都在认真看书，教室里特别（ ）。 发现 发明 （3）法布尔通过实验，（ ）石蜂靠特殊能力认路。 （4）造纸术是我国古代的四大（ ）之一。 居然 果然 （5）逆风又遇陌生环境，石蜂（ ）全都找回家了，太神奇了。 （6）正如预测的那样，（ ）有十五只带记号的石蜂回到了蜂巢。 悄悄 轻轻 （7）海底的动物常常在（ ）地窃窃私语，声音细极了。 （8）我（ ）地把小虾放进水缸，生怕惊扰到它们。 二、积累运用 1.阅读逻辑辨析。 （1）下列概括段落大意的方法中，依据最不恰当的一项是( )。 A.读《海底世界》，找到“海里的动物，各有各的活动方法”，用这句话直接概括对应段落大意。 B.读《小虾》，根据“缸里的小虾十分有趣”的提示，结合后文描写概括段落大意。 C.读《石蜂》，抓住实验的“目的、过程、结论”，梳理内容概括课文主要大意。 D.读《海底世界》，只挑选文中的优美词句，脱离段落内容概括大意。 （2）结合课文内容，判断下列概括段落大意的说法是否合理，在括号里填“合理”或“不合理”，并说明理由。 ①读《海底世界》，用“海底是一片黑暗，没有任何光亮”概括深海的段落大意。（ ） 理由： ​ ②读《石蜂》，用“法布尔通过实验验证石蜂不是靠记忆力认路”概括课文主要大意。（ ） 理由： 2．按要求写句子。 （1）把下列句子补充完整 ①海底虽然一片黑暗，______________________________。​ ②小虾一边在缸里游来游去，_________________________。​ ③石蜂即使逆风而飞，______________________________。​ ④石蜂即使逆风而飞，______________________________。 （2）根据提示补全句子​ ①（描写海底的景象）海底____________________，藏着无数的奥秘。 ②（描写小虾的样子）小虾____________________，看上去十分可爱。 ③（描写海面的样子）海面上____________________，让人心生震撼。 （3）判断下列句子是否正确，对的打“√”，错的打“×”。 ①阅读时，借助关键语句可以快速概括一段话的大意。( ) ②《海底世界》中，海参靠肌肉伸缩爬行，速度非常快。( ) ③通过学习《石蜂》，让我体会到法布尔观察的细致和严谨。( ) ④小虾生气时，会舞动长腿、张动钳子，样子十分有趣。( ) ⑤海底的动物只能发出一种声音，遇到危险才会发出警报。( ) ⑥《石蜂》中，法布尔把石蜂带到陌生地方放飞，大部分石蜂都准确回了家。( ) ⑦《小虾》中，“我”和阿成哥在缸里放了水草和石块，让小虾生活得更快乐。( ) 3.按照课文内容填空。 （1）《海底世界》中，海底的动物会发出各种声音：有的像蜜蜂一样____________，有的像小鸟一样____________，有的像小狗一样____________，还有的好像在打鼾。 （2）海里的动物各有各的活动方法：海参靠____________爬行；梭子鱼游得特别快，攻击其他动物时比____________还快；乌贼和章鱼靠____________后退；贝类自己不动，却能____________作免费的长途旅行。 （3）《石蜂》的作者是______国的______，他通过实验得出结论：石蜂靠的不是____________，而是一种____________的能力。 （4）《小虾》中，才长大的小虾____________，像玻璃似的；老虾稍带____________，甚至背上、尾巴上还____________。 （5）默写《滁州西涧》：__________________，__________________。_____________________，_____________________。 三、课内阅读 （一）《海底世界》课文片段阅读。 海底的动物，各有各的活动方法。海参靠肌肉伸缩爬行，每小时只能前进四米。有一种鱼身体像梭子，每小时能游几十千米，攻击其他动物的时候，比普通的火车还快。乌贼和章鱼能突然向前方喷水，利用水的反推力迅速后退。还有些贝类自己不动，却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 海底的植物差异也很大。它们的色彩多种多样,有褐色的,有紫色的,还有红色的。最大的海藻长达二三百米。最小的单细胞海藻,要用显微镜才能看清楚。 1.从选段中找出下列词语的反义词。 缓慢一（ ） 特殊一（ ） 模糊一（ ） 2.这两段分别是围绕哪句话写的?用“ ”在文中画出来。 3.从第1自然段可知,海里的动物有不同的活动方法:海参靠 伸缩爬行;身体像梭子的鱼,每小时能游 千米; 和章鱼能突然向前方喷水,利用水的 迅速后退;有些贝类自己不动,却能巴在轮船底下作免费的长途旅行。 4.阅读选段,下列说法有误的一项是( )。 A.第1自然段画线句中的“巴”字是紧贴的意思,这句话把“有些贝类”比作“轮船”,十分生动形象。 B.第2自然段中作者列举最小的单细胞海藻和最大的海藻,主要是为了突出海底植物的巨大差异。 C.第2自然段从海底植物的色彩和大小两个方面,说明海底植物的差异很大。 （二）《石蜂》课文片段阅读。 一天，我在我家草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，把它们分别放进不同的纸袋里。我叫小女儿在蜂窝旁等着，自己带着石蜂，走到四公里外它们从来没有去过的地方。我打开纸袋，在它们身上做了白色记号，然后把它们放走。二十只左右的石蜂向四面飞散，好像在寻找回家的方向。这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 在回家的路上，我担心石蜂找不到家了。没等我跨进家门，小女儿就冲过来，脸红红的，看上去很激动。她高声喊道：“有两只石蜂回来了！它们两点四十分回到蜂窝里，身上还沾着花粉呢。” 1.作者做实验的步骤是：捉石蜂→_________→_________→_________→放石蜂，体现了实验的__________________性。 2.文中画“_____”的句子是作者的____________描写，从中能体会到作者____________的心情。 3.小女儿“脸红红的，看上去很激动”，是因为 。 4.作者为什么要把石蜂带到“四公里外它们从来没有去过的地方”放飞？ （三）《小虾》课文片段阅读。 缸里的小虾十分有趣。它们有的独自荡来荡去，有的互相追逐，有的紧贴住缸壁。要是你用小竹枝去动动那些正在休息的小虾，它们会立即向别的安静的角落蹦去，一路上像生了气似的，不停地舞动着前面那双细长的腿，腿末端那副钳子一张一张的，胡须也一翘一翘地摆动着，连眼珠子也一突一突的。如果这时碰到正在闲游的同伴，说不定就要打起来。小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上。 1.这个片段的中心句是：__________________，后文都是围绕这句话写小虾的。 2.用“○”圈出描写小虾被惊动后动作的词语，从这些词语中能体会到小虾______的特点。 3.用“有的……有的……有的……”写一写缸里小虾的活动状态，模仿片段的写法。 4.作者把小虾的动作写得如此生动，是因为______________________，这告诉我们平时观察事物要__________________________。 5.文中画横线的句子（小虾的搏斗很激烈，蹦出水面是常有的事，有时还会蹦到缸外的地面上）写出了小虾搏斗的什么特点？这样写有什么好处？ 6.从片段中对小虾的描写，能看出作者对小虾有着怎样的情感？ 真 题e 演 练 一、(2025·海南省 怀化市 通道县·三年级期末)多音字组词。 1.“差”：chā（ ），chà（ ），cī（ ）。在“海底动物的活动方法差很多，体型也参差错落”这句话中，“差”依次读（ ）和（ ）。 2.“翘”：qiào（ ），qiáo（ ）。“小虾的胡须翘得老高，仿佛在翘望远处的同伴”，此处“翘”分别读（ ）和（ ）。 3.“藏”：cáng（ ），zàng（ ）。“小虾把卵藏在腹部，像守护着珍贵的宝藏”，该句中“藏”依次读（ ）和（ ）。 4.“散”：sàn（ ），sǎn（ ）。“石蜂向四面飞散，它们的队形十分松散”，该句中“散”依次读（ ）和（ ）。 二、(2025·昆明市 官渡区·三年级期末)看拼音，写词语。 1.海面上bō tāo péng pài，海底却依旧níng jìng，几百米以下的深海是一片hēi àn，只有深水鱼的光点在shǎn shuò。 2.kuáng fēng来了，石蜂飞得很低，jī hū触到地面，最终却zhǔn què wú wù地飞回了蜂巢。为了yàn zhèng石蜂的认路能力，我把它们装进zhǐ dài，做上jì hào后带到陌生地方fàng fēi。 3.葡萄架下的gāng里养着小虾，才长大的小虾tǐ tōng tòu míng，老虾背上还长着qīng tái，它们的搏斗十分jī liè。碰一下休息的小虾，它会立刻 bèng 向角落，wǔ dòng qián zi，胡须也yī qiào yī qiào的。 三、(2025·昆明市 官渡区·三年级期末)在括号里填入恰当的词语，使搭配更具画面感。 （ ）的海面 （ ）的海底 （ ）的光点 （ ）的声音 （ ）的石蜂 （ ）的小虾 （ ）的青苔 （ ）的卵 （ ）的水草 （ ）地爬行 （ ）地后退 （ ）地飞散 （ ）地舞动 （ ）地观察 （ ）地休息 四、(2025·辽宁 大连 中山区·三年级专题练习)结合课文语境填词语。 1.海底的动物常常在（ ），你用水中听音器才能听见它们的声音。 2.海参靠肌肉伸缩（ ），每小时只能前进四米。 3.梭子鱼攻击其他动物的时候，速度快得（ ），比普通的火车还快。 4.法布尔（ ）在草料棚的蜂窝里捉了一些石蜂，准备做认路实验。 5.小女儿（ ）地告诉法布尔，有两只石蜂提前飞回了蜂巢。 6.缸里的小虾十分有趣，它们有的独自荡来荡去，有的（ ），有的紧贴住缸壁。 五、(2025·郑州 荣阳市期·三年级专题练习)按要求,完成句子练习。​ 1.在一片黑暗的深海里，有许多带着发光器官的深水鱼在悠闲地游动。（缩句） 2.海底的世界藏着无数的奥秘，它是一个奇妙的世界。（改为反问句） 3.作者说：“石蜂确实靠的不是记忆力，而是一种特殊的能力！”（仿写句子 提示：写一句人物说话的句子，要注意引号和感叹号的使用） 4.照样子，写句子：例：海底的动物发出各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪。（提示：用“有的像……有的像……有的像……”描写一种自然景象） 5.用“不仅…… 而且……”的句式，结合本单元词语描述海底世界。 6.仿照例句，写一写观察到的现象并提出问题。 例：这时候刮起了狂风，石蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。我想，它们飞得这么低，怎么能看到远处的家呢？ 六、(2025·浙江 丽水市 莲都区·三年级专题练习)根据课文内容填空。​ 1.《海底世界》一文依次写了海底的____________、____________和动物的，展现了海底世界的__________________，告诉我们大海深处是一个__________________的世界。 2.《石蜂》的作者是______国的______，他通过实验得出结论：石蜂靠的不是____________，而是一种______的能力。作者做实验时，把石蜂带到____________外的陌生地方放飞，最终至少____________只石蜂准确归巢。 3.《小虾》一文写了作者____________、____________和____________小虾的经历，文中中心句是“__________________”，从这句话能看出作者对小虾的____________之情。才长大的小虾____________，像玻璃似的；老虾稍带__________________，甚至背上、尾巴上还__________________。 4.默写《滁州西涧》：__________________，__________________。__________________，________________________。这首诗的作者是______代的____________。 七、(2025·四川省 成都市 青羊区·三年级专题练习)阅读《海底世界》选段，回答问题。 海面上波涛澎湃的时候，海底依然很宁静。最大的风浪，也只能影响到海面以下几十米深。阳光很难射进深海，水越深光线越暗，几百米以下就全黑了。在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 海底的动物常常在窃窃私语。你用水中听音器一听，就能听见各种声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，还有的好像在打鼾……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险还会发出警报。 1.用“ ”画出选段中的比喻句，这句话把______比作。 2.第一自然段中，体现海底“静”的词语是（ ），体现海底“黑”的语句是 。 3.选段中“窃窃私语”的意思是 ，这里运用了 的修辞手法，写出了 。 4.读画“ ”的句子，说说海底动物的声音有什么特点？从哪里能看出来？ 5.这两段文字分别写了海底的什么特点？请用简洁的语言概括。 第一段： 第二段： 八、(2025·浙江 丽水市 莲都区·三年级专题练习)阅读短文，完成练习。 蝉(节选) 法布尔 我喜欢观察蝉蜕壳。幼虫蜕皮是从背上开始的。外面的一层皮开始由背上裂开,里面露出淡绿色的蝉体。头先出来,接着是吸管和前腿,最后是后腿和折着的翅膀。这时候,除掉尾部,全身都露出来了。 蝉蜕壳的时候,可以说是表演一种奇怪的体操。它腾起身子,往后翻下来,头向下倒挂着,原来折叠着的翅膀打开了,竭力伸直。接着,尽力把身体翻上去,用前爪钩住那层旧皮,使它从那层旧皮完全蜕出来。那些旧皮就只剩个空壳,成了蝉蜕。整个过程大约要半个小时。 这个刚得到自由的蝉,短期内还不十分强壮。在它的柔弱的身体还没有精力和漂亮的颜色以前,它必须妤好地沐浴阳光和空气。它只用前爪挂在已脱下的壳上,摇摆在微风中,依然很脆弱,依然是绿色的,直到变成棕色,才同平常的蝉一样强壮了。假定它在早晨九点钟占据了树枝,大概要到十二点半才扔下它的皮飞去。空壳挂在树枝上,有时长达一两个月之久。 雄蝉是天才的乐师。它的腹部有发声器,能发出声音。每年夏天,大概有两个月的时间,蝉的乐声总在我耳边响起。我常常看见一些蝉停息在树枝上,一动不动地狂饮树皮里的水分。夕阳西下时,它们才沿着树枝慢慢地走动。无论饮水的时候,还是走动的时候,它们从来没有停止过演奏。 1.短文从 和 两个方面来介绍了蝉。其中短文第1～3段是围绕“ ”这句话来写的。 2.根据短文内容给蝉蜕皮的过程排序。 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 3.判断下列说法的对错,对的打"√"错的打“×"。 （1）雄蝉的腹部有发声器,能发出声音,每到夏天,它的乐声就会在人们耳边响起。 （2）雄蝉只有在饮水或者走动的时候才会停止演奏。 （3）刚蜕壳出来的蝉的身体颜色是棕色的,过段时间就会变成淡绿色的。 4.读一读，文中画“ ”的句子，加点的动词有什么作用？ 5.请你仔细观察一种小动物,写一写它的某个特点。 九、(2025·郑州 荣阳市期·三年级专题练习)口语交际。 本单元我们一起观察了奇妙的自然，了解了海底世界的奥秘、石蜂的特殊本领，还认识了有趣的小虾。生活中你一定也有过留心观察的经历，可能是一种小动物、一处自然景象，或是一个有趣的小现象。请你和同学分享一下你的观察发现，说说你观察的是什么，看到了怎样的情景，还有哪些有趣的发现或疑问。 十、习作真题拓展(任选一题)​ 真题一 (2025·浙江 丽水市 莲都区·三年级专题练习) 本单元我们学习了借助关键语句概括段意，也观察了海底世界、石蜂、小虾的奇妙之处，生活中你一定也有过细致的观察，或是做过有趣的小实验。选择一次你的观察经历或小实验，写一写观察的发现或实验的过程吧。 写作提示 （1）题目自拟，如《我的观察日记》《一次有趣的小实验》； （2）把观察的过程或实验的步骤写清楚，加入自己的心情和发现； （3）语句通顺，用上积累的优美词语，不少于350字。 真题二 (2025年·辽宁鞍山铁西区) 本单元我们走进了奇妙的自然世界，认识了会认路的石蜂、活泼有趣的小虾，还有神奇的海底生物。请你展开想象，写一个关于“小动物的奇妙发现”的故事吧。 写作提示 （1）选择一种你熟悉的小动物作为主角，如小蚂蚁、小蝴蝶、小乌龟； （2）想象它在探索自然时的一次奇妙发现，如发现了海底的秘密、找到了植物生长的奥秘； （3）把故事的经过写清楚，加入小动物的动作、心理和对话，体现“探索自然”的主题。 答案 易错精练 一、nì√ zhú√ gài√ qián√ zǔ√ méi√ luǎn√ qiào√ fù√ shāo√ shū√ chǔ√ wù√ bó√ jǐng√ wāng√ jī√ suō√ zǎo√ zhèng√ 2.（1）海底世界 波涛澎湃 宁静 光点 窃窃私语 警报 活动方法 肌肉伸缩 免费 （2）验证 陌生 阻力 无误 花粉 迷失 特殊 3.（1）安静 闪耀 快速 证实 精确 特别 单独 立刻 喜欢 （2）喧闹 光明 缓慢 错误 普通 熟悉 无聊 迟缓 讨厌 4.破旧 细小 又大又漂亮 波涛澎湃 宁静 闪烁 各种各样 勇敢 通体透明 慢慢 迅速 四面 不停 仔细 安静 5.（1）宁静 （2）安静 （3）发现 （4）发明 （5）居然 （6）果然 （7）悄悄 （8）轻轻 二、1.（1）D （2）①不合理；深海虽黑，但有深水鱼的光点闪烁，并非无任何光亮。 ②合理；课文核心是法布尔通过实验验证石蜂认路不靠记忆力，该句精准概括主要内容。 2.（1）①却有深水鱼的光点闪烁 ②一边吐着小泡泡 ③也能精准找到回家的路 ④仍能克服困难飞回蜂巢（答案不唯一） （2）①宁静幽深，光点点点 ②通体透明，胡须轻翘 ③波涛翻滚，浪花飞溅（答案不唯一） （3）①√ ②× ③× ④√ ⑤× ⑥√ ⑦√ 3.（1）嗡嗡 啾啾 汪汪 （2）肌肉伸缩 普通的火车 喷水的反推力 巴在轮船底下 （3）法 法布尔 记忆力 无法解释的特殊 （4）通体透明 灰黑色 积着泥，长着青苔 （5）独怜幽草涧边生 上有黄鹂深树鸣 春潮带雨晚来急 野渡无人舟自横 三、（一）《海底世界》课文片段 1.迅速 普通 清楚 2.海底的动物，各有各的活动方法。 海底的植物差异也很大。 3.肌肉 几十 乌贼 反推力 4.A （二）《石蜂》课文片段 1.装纸袋 带至陌生地 做记号 严谨 2.心理 担心石蜂找不到家 3.看到有两只石蜂提前回到蜂窝，内心十分惊喜 4.排除石蜂靠熟悉路线、记忆力认路的可能，让实验结果更有说服力，验证“石蜂不是靠记忆力辨认方向”的猜想。 （三）1.缸里的小虾十分有趣；活动状态和被惊动后的反应 2.蹦、舞动、一张一张、一翘一翘、一突一突；活泼、机灵 3.示例：缸里的小虾真可爱，有的趴在水草上休息，有的在水中转圈游，有的用钳子拨弄小石子（答案不唯一） 4.对小虾进行了细致、认真的观察；细心、耐心，关注细节 5.写出小虾搏斗激烈、动作幅度大的特点；让描写更生动，有画面感，突出小虾的活泼有趣 6.充满喜爱之情 真题演练 一、1.差别、差不多、参差；chā、chà 2.翘起、翘首；qiào、qiáo 3.躲藏、宝藏；cáng、zàng 4.散步、松散；sàn、sǎn 二、1.波涛澎湃、宁静、黑暗、闪烁 2.验证、准确无误、纸袋、记号、放飞 3.缸、通体透明、青苔、激烈、蹦、舞动、钳子、一翘一翘 三、（波涛澎湃）的海面 （宁静）的海底 （闪烁）的光点 （窃窃私语）的声音 （勇敢）的石蜂 （有趣）的小虾 （碧绿）的青苔 （圆圆）的卵 （细长）的水草 （慢慢）地爬行 （迅速）地后退 （四处）地飞散 （不停）地舞动 （仔细）地观察 （安静）地休息 四、1.窃窃私语 2.爬行 3.飞快 4.打算 5.兴奋 6.互相追逐 五、1.深水鱼游动。 2.海底的世界藏着无数的奥秘，它难道不是一个奇妙的世界吗？ 3.示例：小明举起手，大声说道：“我终于把这个难题解开了！” 4.示例：天上的云朵变化多端，有的像奔跑的骏马，有的像温顺的绵羊，有的像威武的狮子。 5.示例：海底世界不仅景色奇异，而且物产丰富。 6.示例：清晨，露珠挂在草叶上，晶莹剔透，阳光一照闪闪发光。我想，这露珠是怎么跑到草叶上来的呢？ 六、1.光线、声音、奇妙与丰富、景色奇异、物产丰富 2.法、法布尔、记忆力、无法解释的特殊、四公里、两 3.观察、捉、养、缸里的小虾十分有趣、喜爱、通体透明、灰黑色、积着泥，长着青苔 4.独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。；唐、韦应物 七、《海底世界》选段 1.比喻句：在这一片黑暗的深海里，却有许多光点像闪烁的星星，那是有发光器官的深水鱼在游动。 本体：光点（深水鱼的光点） 喻体：星星 2.宁静；几百米以下就全黑了 3.背地里小声说话；拟人；海底动物发出的声音很细微，并非喧闹嘈杂 4.特点：声音种类多、细微。 依据：文中列举了蜜蜂、小鸟、小狗等不同动物的声音，且说需要用水中听音器才能听到。 5.第一段：海底环境宁静、光线黑暗。 第二段：海底动物发出各种细微的声音。 八、蝉(节选) 1.蝉蜕壳、蝉的发声（生活习性）；我喜欢观察蝉蜕壳。 2.（2） （3） （5） （1） （4） （注：原文顺序是裂开露出头→伸展身体→用前爪钩住→旧皮蜕掉→完成蜕壳） 3.√；×；× 4.准确生动地写出了蝉蜕壳时动作的细致和灵巧，体现了蝉蜕壳过程的奇特。 5.示例：我观察过小蜗牛。它背着一个重重的壳，走路慢慢的。只要有光，它就会朝着亮的地方爬去。我用手碰一下它的触角，它竟然会把头缩回到壳里，真是太胆小了！ 九、示例：我观察过清晨的露珠。有一次，我去公园玩，发现草叶上挂满了一颗颗晶莹剔透的露珠。它们像一颗颗透明的宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。微风吹过，露珠轻轻晃动，最后滴落在泥土里。我很好奇，为什么露珠总是挂在叶子的边缘呢？ 十、真题一 一次有趣的小实验 周末的下午，我在课外书上看到一个有趣的实验——盐能让鸡蛋浮起来，我觉得特别神奇，决定亲手试一试，看看是不是真的像书上说的那样。我兴冲冲地找来实验材料，有一个透明的玻璃杯、一枚生鸡蛋、一小袋食盐、一把勺子，还有一壶清水，心里满是期待，又有一点点好奇，不知道实验会不会成功。 一切准备就绪，实验开始了。我先往玻璃杯里倒入大半杯清水，水面轻轻晃动着，在阳光下泛着微光。接着，我小心翼翼地把鸡蛋托在手心，慢慢放进水里，鸡蛋“扑通”一声沉到了杯底，安安静静地躺在那里，像一块小小的鹅卵石，纹丝不动。然后，我用勺子舀起一勺食盐，撒进水里，白色的盐粒像雪花一样飘落在水面，慢慢沉到杯底。我拿起勺子轻轻搅拌，清水泛起了小小的漩涡，盐粒渐渐溶解在水里，可鸡蛋还是稳稳地待在杯底，一点要浮起来的样子都没有。我心里有点小失落，但没有放弃，又接连加了三勺盐，不停地搅拌，杯里的水慢慢变得有些浑浊，水面还冒着细细的小气泡。 就在我搅拌的过程中，神奇的事情发生了！原本沉在杯底的鸡蛋，竟然慢慢向上浮了起来，最后露出了半个雪白的蛋壳，像一个小脑袋探出头来，好奇地打量着外面的世界。我高兴得拍手叫好，眼睛瞪得圆圆的，不敢相信自己的眼睛。我又用手指轻轻按了按鸡蛋，一松手，它又浮了上来，太有趣了！ 为什么盐能让鸡蛋浮起来呢？我跑去问妈妈，妈妈告诉我，清水的浮力比较小，托不住鸡蛋，而加入食盐后，水变成了盐水，盐水的浮力会随着盐的增加而变大，当浮力足够大时，就能把鸡蛋托起来了。原来这个小实验里藏着这么有趣的科学道理！ 这次小实验不仅让我收获了快乐，还让我明白了，生活中处处有科学，只要我们留心观察、亲手尝试，就能发现更多奇妙的奥秘。以后我还要做更多的小实验，探索大自然里的小秘密。 真题二 小蚂蚁点点的奇妙发现 雨后的森林里，空气湿漉漉的，带着泥土和青草的清香。小蚂蚁点点挎着自己的小树叶篮子，准备去采集甜甜的花蜜。它迈着小短腿，沿着蒲公英的茎秆往上爬，心里美滋滋的：今天一定要多采点蜜，分给小伙伴们吃。 突然，一阵细微的“滴答”声吸引了点点的注意。声音来自路边的一块大石头下，那是平时小伙伴们都不爱去的角落，黑乎乎的，总让人觉得神秘。点点停下脚步，小脑袋歪了歪，心里充满了好奇：这是什么声音呀？难道里面藏着什么有趣的东西？ 它鼓起勇气，绕着大石头转了三圈，找到一个小小的缝隙，顺着缝隙慢慢爬了进去。石头下的世界和外面截然不同，湿润的泥土上铺着一层薄薄的苔藓，像绿色的地毯。那“滴答”声更清晰了，点点抬头一看，只见石头顶端挂着一颗颗晶莹的小水珠，正一颗接一颗地滴落在一块光滑的鹅卵石上，水珠落下的地方，竟然有一个小小的水洼，水洼里还映着细碎的光。 更奇妙的是，水洼周围的泥土里，冒出了许多细细的小嫩芽，嫩黄嫩黄的，像一个个小逗号。点点凑过去，用触角轻轻碰了碰嫩芽，嫩芽轻轻晃了晃，好像在和它打招呼。就在这时，一只小蜗牛慢慢爬了过来，它背着重重的壳，慢悠悠地说：“小蚂蚁，你也发现这里的秘密啦？” 点点赶紧点点头，好奇地问：“蜗牛伯伯，这些小嫩芽是怎么长出来的呀？为什么只有这里才有呢？” 小蜗牛笑了笑，指了指头顶的水珠说：“这些都是雨水的功劳哦。下雨的时候，雨水落在大石头上，顺着石头慢慢滴下来，日复一日，就把鹅卵石滴出了小水洼。水洼里的水滋润着周围的泥土，种子喝饱了水，就偷偷冒出了嫩芽。这就是大自然的魔法呀。” 点点听着，眼睛瞪得圆圆的。它凑近水洼，看着里面的小水珠，又看了看那些嫩嫩的小芽，心里恍然大悟：原来一滴小小的水珠，也能孕育出新的生命，大自然可真神奇！它用触角小心翼翼地沾了一点水珠，又碰了碰小嫩芽，好像要把这个奇妙的发现刻在心里。 告别了蜗牛伯伯，点点没有继续去采花蜜，而是飞快地爬回了蚂蚁洞。它要把这个奇妙的发现告诉所有的小伙伴，还要带着大家一起来看看这石头下的小世界，让大家都知道，只要用心观察，就能在自然里发现无数藏着的小美好。 从那以后，点点爱上了探索森林的每一个角落。它知道，大自然就像一本厚厚的魔法书，只要肯用心翻阅，就总能发现新的奇妙秘密。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $