10 雨点儿（教学设计）-2025-2026学年语文一年级上册统编版

雨点儿 教学设计 教学设计表 上课班级 - 讲授内容 雨点儿 上课日期 - 主讲教师 - 教学内容分析 （1）本节课的主要教学内容是识字写字、分角色朗读和理解课文内容。 （2）本节课主要介绍了 “点、彩” 等 10 个生字，学习四点底、穴字头 2 个偏旁，掌握 “数（shǔ/shù）”“长（zhǎng/cháng）”2 个多音字，会写 “来、半、你、有”4 个字和 “横钩” 1 个笔画；重点学习分角色朗读，读好逗号和句号的停顿；理解雨点儿给大地带来的美好变化，了解雨能促进植物生长等科普常识。 （3）通过学习，学生能够认读并规范书写生字，正确区分多音字的不同读音和用法；能分角色有感情地朗读课文，读出小雨点儿的天真和大雨点儿的稳重；能结合课文内容描述雨点儿的作用，联系生活说出雨对自然的好处，初步培养观察自然、热爱自然的意识。 重点难点 教学重点： （1）在情境中识字写字，掌握 “点、彩” 等 10 个生字及四点底、穴字头 2 个偏旁，读准多音字 “数、长” 的不同读音，规范书写 “来、半” 等字和横钩笔画，培养自主识字方法与良好书写习惯。 （2）分角色朗读课文，通过小雨点儿与大雨点儿的对话，读准逗号、句号停顿，体会角色语气差异（小雨点儿天真、大雨点儿稳重），理解雨对大地的美好作用，发展语言运用与逻辑思维能力，感受拟人化语言的生动性与自然之美。 教学难点： （1）分角色朗读中，如何通过语气、停顿的个性化表达体现角色特点。（需结合情境创设，引导学生通过想象小雨点儿 “天真活泼”、大雨点儿 “沉稳坚定” 的语气，读准逗号和句号的停顿差异，培养语言运用与思维能力。） （2）如何在真实情境中理解雨点儿的作用，建立文本内容与自然现象的联系，体会雨对大地的价值。（需引导学生结合生活观察，通过 “有花有草的地方 / 无花无草的地方” 的对比实验或模拟活动，将文本中的 “美好变化” 转化为具象认知，渗透科普常识与审美创造。） 教学目标 （1）文化自信：品味课文中雨点儿的拟人化对话，感受童话语言的生动趣味，初步体会中华文字的独特表达魅力。 （2）语言运用：认识 “点、彩” 等 10 个生字及四点底、穴字头 2 个偏旁，读准多音字 “数（shǔ）、长（zhǎng）”；会写 “来、半” 等 4 个字及横钩笔画，掌握正确书写姿势和笔画顺序。 （3）思维能力：通过分角色朗读，能按逗号、句号的停顿规律读出句子语气；结合课文内容，理解小雨点儿和大雨点儿的选择及不同作用，初步建立 “不同环境有不同需求” 的简单逻辑。 （4）审美创造：想象雨点儿让大地变美的画面，能用自己的话描述雨的作用；通过朗读体会角色情感，尝试用天真、稳重的语气分角色演绎对话，感受语言的审美价值。 教学资源 （1）小雨点儿、大雨点儿角色头饰（或简笔画卡片）。 （2）雨对大地影响的对比图片（有花有草与无花无草地区下雨前后变化图）。 （3）生字及偏旁部首书写卡片（含 “数、长” 多音字用法标注）。 教学过程设计 师生互动过程 二次备课 一、第一课时：识字奠基，初读感知 （1）情境导入，激发兴趣 （教师播放动态课件：乌云渐浓的天空中，雨点如银线般从云层飘落，地面泛起水洼涟漪，路边花草舒展叶片承接雨珠，最后定格在 “雨点儿” 飘落的慢镜头画面。播放结束后，教师手持透明塑料小雨滴模型提问：“同学们看，这是雨点儿！它们从哪里来？落在哪里？又会做什么呢？（停顿，微笑环视教室）老师小时候总喜欢蹲在窗边看雨，雨点儿落在玻璃上会留下什么？（生：水痕！）落在树叶上会发出什么声音？（生：沙沙沙！）” 学生眼睛发亮，纷纷举手：“雨点儿从天上落下来！有的落在花朵上，有的落在小路上！” 教师顺势板书课题 “10 雨点儿”，用红色粉笔在 “雨点儿” 三字下画波浪线，手持小雨滴模型示范朗读：“雨点儿 ——（语调上扬，模仿雨滴轻盈坠落的节奏）从云彩里飘落下来啦！” 学生跟读，教师纠正个别学生 “落” 字发音：“‘落’是边音 l，要舌尖抵住上齿龈哦！” （2）初读课文，定位识字 （1）听读定位：（教师配乐朗读全文，语速稍慢，在 “落下来”“数不清” 等关键词处轻叩桌面强调）“同学们，注意听老师读，读完后试着数一数：课文有几个自然段？每个自然段有几句话？遇到老师用手‘点’到的句子，你能跟着读出来吗？”（学生专注倾听，教师读至 “数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来” 时轻叩桌面示意。读完后学生举手）生：“老师，我听到了 5 个自然段！” 师：“第一自然段写雨点儿的‘来处’和‘去处’，第二到四自然段是雨点儿的‘对话’，第五自然段是‘变化’，对吗？（生点头）那雨点儿从哪里来？（生：云彩里！）怎么下来的？（生：飘落下来！）” （2）自由朗读：（学生借助拼音自由朗读，教师巡视时用荧光笔在 “彩”“空”“方” 等字旁画圈，提示：“遇到拼不出的字，先在字旁标上拼音或符号，读完后和同桌互相检查，看看谁圈的字能先‘消灭’！” 学生边读边圈字，如 “数不清” 的 “数”、“空” 等，读完后同桌互读纠正拼音，教师随机抽查：“谁来读给同桌听‘数不清的雨点儿’？” 生：“shǔ不清的雨点儿！”） （3）字词认读 （1）生字认读：（出示 “生字宝宝排队” 课件，带拼音齐读：“点（diǎn）、彩（cǎi）、半（bàn）、空（kōng）、方（fāng）、更（gèng）、长（zhǎng）、经（jīng）、成（chéng）、群（qún）”。教师随机点名：“第三组同学，‘彩’字怎么读？（生：cǎi！）‘半’字？（生：bàn！）注意‘半’的后鼻音？（生：前鼻音！）”（纠正：“‘半’是前鼻音 bàn，‘空’是后鼻音 kōng，我们来开‘拼音小火车’：第一站‘点’——diǎn！第二站‘彩’——cǎi！”） （2）词语认读：（出示 “词语小侦探” 卡片：“雨点、彩色、半空、地方、很多、成长、经过、成群、无数、天空”。教师拿起 “彩色” 卡片提问：“‘彩色’是什么样的？（生：有很多颜色！）对，画画时我们会用彩色铅笔！‘半空’呢？（生：在天空中间！）就像小鸟在半空中飞翔！” 学生跟读时，教师随机抽问：“‘成长’的‘长’怎么读？（生：zhǎng！）‘长大’就是这个意思！”） （3）多音字辨析：（出示 “数苹果” 教具：5 个苹果模型，教师边数边说：“这是 5 个苹果，我‘数（shǔ）’给你们看 ——1、2、3、4、5，数完了！（举起苹果）这是‘5 个’（shù）苹果！” 学生跟读 “数数（shǔ shù）”。（展示小草生长图片：“小草刚钻出地面是‘长（zhǎng）’大的，像这样（比划生长动作）；如果是‘长绳子（cháng）’，就是另一种读音啦！” 学生齐读 “长大（zhǎng）”“长短（cháng）”，并用 “长” 组词：“长高（zhǎng）、长江（cháng）”。） （4）偏旁学习：（出示 “四点底” 汉字卡片：“点、热、照”，教师用手指在黑板上画四点：“这四个点像不像小雨滴？‘点’就是雨点儿落下的动作，比如‘点头’‘雨点’！”（出示 “穴字头” 卡片：“空、穷、穿”，教师展开手掌比划：“穴字头像不像山洞的屋顶？‘空’字就是‘山洞里的空间’，‘天空’就是我们头顶上的大‘山洞’！” 学生边拍手边念儿歌：“房顶平平是‘宀’，加个‘八’字变‘穴’，住进‘山洞’真舒服！”） （5）识字游戏：“摘苹果” 闯关 （出示挂满 “苹果卡片” 的课件，卡片背面写着生字 “点、彩、半、空、方”）。“每组派 1 名代表摘苹果，摘下后大声读对，小组加 1 分！” 学生轮流上台，摘下 “方” 字卡片时，生：“fāng！方向的方！” 教师举起奖励贴纸：“‘方’字记得真准！” 最后 “苹果园” 被摘空，教师统计得分：“第一组获胜！奖励‘识字小勇士’徽章！” （6）品读课文，理解大意 （1）学习第 1 自然段：（投影第 1 自然段文字，教师配乐朗读，轻敲桌面强调 “数不清”“飘落”）“‘数不清的雨点儿’，想象一下有多少？（生：好多好多！）‘飘落’是怎样的？（生：像小羽毛飘下来！）我们来做‘雨点儿飘落’的动作：手臂轻轻向下‘飘’，读这句话！（生模仿动作朗读）” （2）句式仿写：（板书句式 “数不清的（ ）从（ ）落下来”）“我们用‘飘落’的雨点儿来填空！（生：数不清的雪花从天空落下来！）（生：数不清的花瓣从树上落下来！）（生：数不清的星星从夜空落下来！）” 教师拍手表扬：“同学们的想象像雨点儿一样灵动！” （7）指导书写，巩固生字 （1）范写 “来”：（课件展示田字格，教师边写边分解：“第一笔‘横’写在横中线，第二笔‘点’在横中线下方，第三笔‘撇’向左下方，第四笔‘横’要比第一笔长，最后‘竖钩’像小旗杆一样立在竖中线上！” 学生书空后，用红笔描红 “来” 字，教师巡视时重点指导：“‘竖钩’别写成弯钩哦！”） （2）范写 “半”：（强调：“‘半’是前鼻音 bàn，中间‘十’字的横要短，竖要直，‘一’在上，‘一’在下，组成‘半’！” 学生书写后，同桌互评：“你的‘半’字‘十’字居中吗？”） 二、第二课时：角色朗读，深化理解 （1）游戏导入，复习生字 （播放 “词语过山车” 课件：词语卡片滚动出现 “雨点、彩色、半空、地方、数不清”，学生抢答：“老师！‘半空’是 bàn kōng！”“‘彩色’是 cǎi sè！” 教师奖励 “词语小能手” 印章。复习后，教师神秘提问：“今天的雨点儿会有什么故事呢？” （2）分角色朗读，对话理解 （1）朗读对话：（投影第 2-4 自然段，学生用 “——” 画大雨点儿的话，“~~~~” 画小雨点儿的话）。教师巡视指导：“大雨点儿的话要沉稳有力，小雨点儿的话要活泼轻快！” 同桌互读：“你读大雨点儿，我读小雨点儿！” （2）角色分析：（贴出 “小雨点儿”“大雨点儿” 头饰，教师举 “小雨点” 头饰：“这个‘小雨点儿’会说什么？（生：我要去有花有草的地方！）” 举 “大雨点儿” 头饰：“这个‘大雨点儿’呢？（生：我要去没有花的地方！）”） （3）师生合作：教师扮演大雨点儿，低沉语气：“你要到哪里去？”（生：我要去有花有草的地方！你呢？）（学生模仿小雨点儿轻快语气回答） （3）品读结果，体会美好 （1）学习第 5 自然段：（播放动态视频：有花有草处，红花愈艳，绿草如茵；无花处，破土而出的红苞绽放，小草钻出泥土。视频结束后，教师提问：“小雨点儿去的地方，花和草怎么了？（生：花更红了！草更绿了！）” （2）填空巩固：（出示句子：“不久，有花有草的地方，花（ ）了，草（ ）了。没有花没有草的地方，（ ）了，（ ）了” 学生边看视频边填空，齐声朗读后，教师用手轻拍桌面：“我们用‘更’字读一读：‘花更红了！草更绿了！’” （3）节奏朗读：（教师用 “——” 划分节奏：“不久，有花有草 / 的地方，花 / 更红了，草 / 更绿了。” 学生先拍手读，再分组比赛，教师点评：“第三组‘更红了’拖长音，像花儿在唱歌！”） （4）“不” 字读音指导：（出示 “不” 字卡片：“不久（bù jiǔ）”“没有（méi yǒu）”），学生齐读后，教师强调：“‘没有’的‘有’要读轻声，就像我们说悄悄话！” （5）伴乐朗读：（播放《小雨沙沙》音乐，学生分角色朗读全文。教师闭眼感受：“哇，小雨点儿的声音清脆得像风铃，大雨点儿的声音像大树扎根泥土！”） （4）指导书写，巩固笔画 （教师用毛笔示范 “横钩”：“像小雨点儿落在水面，先写横，顿笔后向左下轻钩，‘钩’要短小有力！” 学生在桌面上用手指写 “横 —— 顿 —— 钩”。 （1）范写 “你”：（分解字形：“‘亻’窄小，‘尔’的横钩写在‘二’中间，竖弯钩要像小尾巴一样舒展！” 学生书写时，教师纠正：“‘尔’字的竖弯钩别写成‘竖弯’哦！” （2）范写 “有”：（用简笔画比喻：“‘有’字像月亮上有朵云，‘一’是云的帽子，‘月’是月亮，横钩是云的肩膀！” 学生模仿书写时，同桌比较 “横钩” 位置：“你的‘横钩’在‘月’的上方吗？”） （5）课后延伸，拓展想象 （播放《小小雨点》歌曲，学生边唱边拍手。教师提问：“雨点儿还会落在哪里？” 生：“落在池塘里，小鱼跳出水面！”“落在小朋友的伞上，啪嗒啪嗒！” 学生分组创编歌词：“小小雨点，落在______，（屋顶）噼噼啪啪！” 教师总结：“雨点儿的旅行真奇妙，课后画一画‘雨点儿的新家’，明天和同学分享吧！”） 课后作业 （1）抄写生字 “来、半、你、有” 各 3 遍，注意 “你、有” 中 “横钩” 的写法；和家人分角色朗读课文，小雨点儿用天真的语气，大雨点儿用稳重的语气，读准逗号和句号的停顿。 （2）观察下雨后，身边有花有草的地方和没有花没有草的地方（如小区空地、路边）有什么变化，和家人说说雨对大地的好处，用 “雨点儿让…… 更……” 或 “没有花没有草的地方，雨点儿让它……” 的句式说 2 句话。 学科网（北京）股份有限公司 $