1.6开火车（教学课件+素材）小学音乐鲁教版（五四学制）二年级下册新教材

《开火车》 鲁教版（五四）新教材小学音乐二年级下册 第一单元 核心素养目标 艺术表现 能用自然、轻快的声音演唱歌曲，精准把握节奏型，模拟 “咔嚓”“呜” 等火车声响；借助教材中的节奏卡片素材，自信完成第 13—16 小节的编创与朗读，参与歌曲的多样形式表现。 创意实践 围绕 “开火车” 主题，运用卡片节奏编创新的歌词段落；探索朗诵、律动、情景表演等不同形式演绎儿歌，小组合作完成编创任务，提升音乐创作与协作实践能力。 审美感知 通过演唱、编创《开火车》，感受 2/4 拍欢快活泼的韵律，体会儿歌中 “开火车” 的童趣场景，理解节奏型与火车声响、行进状态的关联，体验音乐与生活情景融合的审美乐趣。 文化理解 感受柯名词创作的儿童儿歌特点，体会儿歌与生活的紧密联系，萌发对本土儿童音乐作品的喜爱，乐于在生活中发现音乐的趣味。 情境激趣・开启火车之旅 PATR 01 看图识景・唤醒体验 小朋友们，先看看屏幕上的图画，图里的小朋友们在做什么呀？小板凳摆成了什么样子？ 聆听音效・初感节奏 老师播放火车开动的声音，大家仔细听，听听有没有和儿歌里 “咔嚓咔嚓” 像的节奏？ 揭晓课题・明确任务 这首好听的儿歌叫《开火车》，是柯名词创作的，今天我们不仅要学会唱它，还要用卡片里的节奏编创新的段落哦！ 互动问答・分享经历 大家玩过 “开火车” 的游戏吗？游戏里谁当司机，谁当乘客呀？ 节奏探秘・拆解韵律 PATR 02 认识 2/4 拍・感受韵律 《开火车》是 2/4 拍的儿歌，强弱规律是 “强、弱”，我们用拍手感受，强拍拍手心，弱拍拍手背，像火车车厢的节奏一样。 拆解核心节奏・朗读儿歌 我们先看儿歌里的核心节奏XXX，跟着老师按节奏读 “小板凳 摆一摆”，读的时候要轻快整齐，像火车车轮滚动一样。 分析特殊节奏・理解含义 大家看儿歌里的 “呜” 是X -，是长音，像火车启动的长鸣；“咔嚓咔嚓” 是XX XX，短音重复，像车轮转动，我们跟着节奏读出来。 节奏卡片・熟悉素材 老师拿出卡片上的节奏X -“咔嚓”X，大家先认一认这些节奏，跟着老师拍一拍，为编创第 13—16 小节做准备。 学唱儿歌・感受童趣 PATR 03 聆听教师范唱・感知旋律 老师完整演唱《开火车》，大家边听边看简谱，感受旋律的走向，听听哪里是火车启动的声音，哪里是行进的声音。 学唱歌曲・找准节奏 我们先跟着老师唱，一句一句来，重点唱准XXX和X -的节奏，跟着简谱慢慢唱。 学唱歌词・融入情境 现在加上歌词唱，声音要自然轻快，唱 “咔嚓咔嚓” 时像车轮转，唱 “呜” 时像火车鸣笛，把开火车的感觉唱出来。 完整演唱・回应编创铺垫 我们完整演唱一遍儿歌，感受整体节奏和情绪，接下来我们就要用卡片里的节奏，编创第 13—16 小节啦。 创意编创・拓展形式 PATR 04 拆解编创任务・明确要求 现在看教材里的编创问题：用卡片里的节奏，编创完成第 13—16 小节并读一读。我们先分组讨论，怎么把X -“咔嚓”X组合进新的段落。 小组编创・完成段落 每个小组合作，用节奏卡片编创第 13—16 小节的歌词，编完后小组内读一读，试试节奏对不对。 展示编创・互相评价 每个小组展示你们编创的第 13—16 小节，大家互相听一听，看看节奏是否准确，读得是否整齐，哪个小组编得最像开火车。 探索多样形式・拓展表现 再思考第二个编创问题：还可以采用什么形式读这首儿歌呢？（答案：可采用朗诵、律动、情景表演、分组对读等形式）我们试试用这些形式读一读、演一演儿歌。 整合编创・完整演绎 我们把编创的第 13—16 小节加入儿歌，再用你们喜欢的形式完整演绎一遍，感受编创后的变化。 优化细节・提升效果 大家互相提建议，调整演绎时的节奏、动作，让我们的表演更像真正的开火车，声音更整齐。 总结升华・传递快乐 PATR 05 回顾课堂・梳理收获 这节课我们学会了唱《开火车》，用节奏卡片编创了新的段落，还探索了多种演绎形式，大家有哪些收获呀？ 《开火车》的儿歌充满童趣，编创让我们有了新的快乐，课后大家可以和小伙伴一起玩 “开火车” 游戏，唱编创后的儿歌，传递快乐。 情感升华・快乐延续 “同学们，今天的音乐火车之旅就要结束了，但音乐的世界还有很多惊喜等着我们！让我们带着快乐和创意，下次再一起出发吧！再见！” 小朋友们，今天的《开火车》编创课太精彩啦！我们不仅学会了演唱这首充满童趣的儿歌，还能用节奏卡片编创出属于我们的第 13—16 小节，更探索了朗诵、律动等多种演绎形式。大家在编创和合作中，不仅感受到了音乐的乐趣，也体会到了创造的快乐。希望大家以后多尝试编创身边的儿歌，和小伙伴一起分享音乐的美好，把开火车的快乐一直延续下去！下课啦！ 教师结语 感谢观看 “THANKS” $null