Unit 2 Family rules B Let's talk（教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语四年级下册

人教PEP四年级下册 Unit 2 Family rules B Let’s talk说课稿 各位老师们： 大家好！今天我说课的内容是人教PEP（2025）四年级下册Unit 2 Family rules B Let’s talk。下面我将从教材与学情、教学目标、教学过程、教学评价、教学反思五个方面进行说课。 一、说教材与学情 本单元围绕“Family rules”这一主题展开，属于“人与自我”、“人与社会”主题范畴。B Let’s talk是一节核心对话课，语篇讲述了John与Jack在家中寻找父母时发生的对话：爸爸在卧室睡觉，提醒不要大声喧哗；妈妈在厨房忙碌，提醒小心烫手。对话完整呈现了“询问位置——说明位置——提醒规则”的交际流程。 学情分析：四年级学生已在A部分学习了基础家规词汇和Don’t开头的祈使句，对家庭场景有强烈生活共鸣，喜欢角色扮演与任务型活动。但学生在语言运用上存在明显短板：易混淆Don’t+动词原形结构，难以将位置问答与规则提醒自然结合，对规则背后的“关爱、安全、责任”理解较浅，需要在情境中逐步感知与升华。 二、说教学目标 基于英语学习活动观和对语篇的深入研读，我设定了以下三层级教学目标： 学习理解：通过视听、阅读、模仿与梳理活动，学生能听懂理解对话大意，准确认读核心词汇，感知掌握核心句型的结构、语音语调与交际功能。 应用实践：在朗读、角色扮演、补全对话等活动中，学生能正确、流利、有感情地表演对话，在给定场景中熟练运用核心句型进行位置问答与规则提醒。 迁移创新：结合真实生活，学生能为不同房间创编合理家规并进行简短对话交流，树立“规则即关爱、规则保安全”的意识，学会礼貌提醒与关爱家人。 核心句型：Where is...? He’s/She’s in the... Don’t... Be careful... 三、说教学过程 我的教学过程紧紧围绕教学目标，遵循英语学习活动观，设计了以下三个层层递进的环节： (一) 学习理解层：感知与注意，获取与梳理 本环节旨在激活旧知，铺垫语言，引导学生在理解语篇意义的过程中习得语言。 Warm-up & Revision：学生跟唱家庭规则歌谣，快速认读房间词汇。 目的：激活已知，拉近师生距离，为新课学习做好铺垫。 Pre-listening：观察主题图，回答人物与场景，预测爸爸妈妈的位置。 目的：培养学生读图能力和预测策略，引发学习期待。 While-listening：观看动画获取位置信息；听录音圈出规则句型；听音跟读模仿语音语调。 目的：通过多模态输入，帮助学生整体感知对话，提取关键信息。 Language learning：学习核心词汇tired, careful, touch hot things；理解并认读核心句型。 目的：聚焦核心语言，夯实基础，为后续应用实践做好准备。 (二) 应用实践层：内化与运用 本环节旨在帮助学生将输入的语言知识转化为初步的输出能力. Reading practice：小组齐读、分组角色朗读、带感情朗读对话。 目的：在反复朗读中内化语言，培养语感。 Dialogue completion：独立完成对话填空任务，同桌核对答案。 目的：通过控制性书写练习，巩固核心句型结构。 Full dialogue role-play：佩戴头饰表演对话，加入表情与动作还原情境。 目的：在模拟情境中综合运用语言，实现从理解到熟练表达的转化。 (三)迁移创新层：想象与创造 本环节是学生语言能力和素养发展的综合体现。Creation & Show：小组合作为不同房间制定家规，使用句型创编新对话，小组上台展示。 目的：将课本语言迁移到真实生活，引导学生创造性运用语言解决实际问题。 Summary & Emotional lift：学生自主梳理本课词句，共同理解“Rules are care. Rules help us.”  目的：通过梳理与升华，将知识学习升华为情感认同与价值内化，落实学科育人。 四、说教学评价 本节课秉承“教学评一体化”理念，将评价贯穿始终。 过程性评价：通过观察、倾听、巡视等方式，对各环节学习活动进行即时评价。如：观察学生跟唱参与度、评价预测合理性、检查听力圈画准确率、倾听朗读与表演的语音语调和情感投入。 成果性评价：通过检查对话填空完成情况、评价角色表演的完整性与表现力、评估创编家规的合理性与句型准确性，全面检验教学目标达成度。 评价主体多元，既有教师评价，也有同伴互评，确保评价的客观性与激励性。 五、说教学反思 本课设计以英语学习活动观为指导，力求体现以下特色： 1. 主题统领清晰，教学评一体化落实到位 本课紧扣“Family rules”单元大观念，以三层目标为线索，教学环节环环相扣，评价嵌入全程，目标、活动、评价高度一致，体现了新课标理念。 2. 情境真实连贯，语言学习与育人融合自然 以“找家人——守家规——懂关爱”为主线，将词汇、句型有机融合，学生在生活化情境中学习语言，在体验中理解“规则即关爱”，实现知识学习与品格培养同步达成。 3. 活动设计符合学情，学生主体地位突出 采用视听输入、模仿朗读、角色表演、创编对话等多样活动，符合四年级学生好动、善模仿、爱表演的特点，课堂参与度高，重难点突破扎实。 改进思考： 当然，本节课仍有提升空间。今后教学中，我将从以下三方面进一步优化： 首先，增设分层任务，在操练环节为基础薄弱的学生提供更多模仿支架，为学有余力的学生设置开放性挑战，让每个孩子都能在原有基础上获得成长。 其次，深化主题探究，通过“Why does John say ‘Don’t be so loud’?”等问题链，引导学生思考规则背后的爱与责任，让育人目标落地更深、更实。 最后，完善评价方式，引入星级评价表，从语音、流利度、情感、动作四个维度进行自评与互评，让评价更具体、更有激励性。 学科网（北京）股份有限公司 $