第1单元 1 社戏-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第一单元 单元学习目标 1．阅读体裁多样的文学作品，体味作者寄寓的情思，感受民间文化的丰富内涵。 2．注意体会作者是如何根据需要综合运用多种表达方式的。 3．品味课文中富有表现力的词语，赏析作品的修辞艺术。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文核心素养 能对文学作品进行鉴赏。可以分析《社戏》中的人物形象、故事情节、自然环境和社会环境等；品味《回延安》的一系列意象，分析其修辞手法，并训练现代诗歌的朗读方法；学习《安塞腰鼓》和《灯笼》，理解抒情散文写作的切入点(“腰鼓”“灯笼”)，理解散文的构思章法，体会作者表达的思想感情，品味散文优美而精巧的语言等。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1 社 戏 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 掌握小说的三要素——人物形象、故事情节和环境描写 1. 人物形象：人物描写的角度有正面描写和侧面描写。 (1)正面描写包括外貌、语言、动作、神态、心理描写。 (2)侧面描写指以他人言行来反映人物等。 2. 故事情节：指作品所描写事件的发展过程。 故事情节的结构：(序幕—)开端—发展—高潮—结局(—尾声)，用以展示人物性格，表现作品主题。 3. 环境描写：指对人物活动的环境和事情发生的背景的描写。环境描写分为自然环境描写和社会环境描写。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 文本链接 理清本文的三要素 1. 人物：“我”、母亲、外祖母、双喜、阿发、六一公公、陪“我”玩耍看戏的少年。 2. 环境：平桥村、赵庄。 3. 情节：随母亲归省小住平桥村、乡间钓虾放牛、看戏前的波折、夏夜行船、赵庄看戏、月下归航偷豆、六一公公送豆。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 　　鲁迅，中国文学家、思想家和革命家，原名周树人，浙江绍兴人；1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后弃医从文；1918年5月，首次使用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文化运动的基石。 写作背景 　　本文选自《呐喊》，是鲁迅在1922年写的一篇短篇小说。作品以作者少年时代的生活经历为依据，用第一人称写“我”二十年来三次看戏的经历：两次是辛亥革命后在北京看京戏，一次是少年时代在浙江绍兴小村庄看社戏。课文节选的是“我”看社戏的部分。鲁迅母亲的娘家在绍兴附近的安桥头村，童年的鲁迅因此有机会与农民的孩子交朋友，并了解农村生活，所以他的作品中有许多同情农民、歌颂农民的篇章，《社戏》就是这类作品中的名篇。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 社戏 怀念好豆　　 　归航偷豆　　 　仙境般的环境　　 　　2. 内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 作者以饱含深情的笔触，写了“我”十一二岁时在平桥村夜航到赵庄看社戏的一段生活经历，刻画了一群淳朴可爱的农村孩子的形象，表现了对童年美好生活的回忆和留恋。文章以“社戏”为线索,按“盼社戏—看社戏—忆社戏”来组织文章内容，可划分为三个部分： 月夜行船　　 淳朴善良 无私友爱 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 根据拼音写出相应的词语。 (1)那地方叫平桥村，是一个离海边不远，极piān pì (　 　)的，临河的小村庄。 (2)我们年纪都相仿，但论起háng bèi(　 　)来，却至少是叔子。 (3)这虾zhào lì(　 　)是归我吃的。 (4)黄牛水牛都欺生，敢于qī wǔ(　 　)我。 　欺侮　 　照例　 　行辈　 名师导练 　偏僻　 基础型学习任务 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (5)母亲便kuān wèi(　 　)伊，说我们鲁镇的戏比小村里的好得多。 （6）母亲却竭力的ｚｈǔ ｆù( )我，说万不能装模装样。 (7)他们太dài màn(　 )，是待客的lǐ shù (　 )里从来所没有的。 (8)十几个别的少年也大悟，立刻cuān duo(　 　)起来。 (9)这十多个少年，委实没有一个不会fú shuǐ(　 　)的。 　凫水　 　撺掇　 　礼数　 　怠慢　 　宽慰　 嘱咐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (10)淡黑的起伏的连山，仿佛是yǒng yuè( )的铁的兽脊似的。 (11)最惹眼的是yì lì( )在庄外临河的空地上的一座戏台。 (12)乌篷船里的那些土财主的jiā juàn( )固然在，然而他们也不在乎看戏。 (13)乡下人不识hǎo dǎi( )，还说我的豆比不上别人的呢。 踊跃 屹立 家眷 好歹 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2．语段综合运用。 中华文化源远流长，多元一体，内涵丰富。八年级同学正在开展以“探寻民风民俗，感受文化情怀”为主题的探究活动，请你完成下列题目。 【活动一：阅读经典探民俗】 传统节日不仅是时间的印记，更是中华文化的传承，它们如同一条条流淌在岁月长河中的chán chán细流，滋养着中华民族的根与魂，引领着我们走向更加辉煌的未来。春节的鞭炮声中，我们共贺岁首；端午的龙舟上，我们铭记忠贞；中秋jiǎo jié的圆月下，我们寄托思念……这些节日连接着过去与未来，凝聚起中华儿女的信心与希望。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 （1）根据拼音写出相应的词语。 ①chán chán（ ） ②jiǎo jié（ ） （2）为了解传统经典著作中有关“民俗文化”的记载情况，请你根据不同的阅读需求，参考《经典常谈》的目录，分别推荐相关的篇章阅读。 ①想了解八卦崇拜的习俗，可以推荐阅读______________。 潺潺 皎洁 《周易》第二 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ②想了解周代先民的生活习俗，可以推荐阅读____________ ________________。 ③想了解先秦时期的各种礼仪风俗，可以推荐阅读________ ________________。 【活动二：________________________】 下面是同学搜集的关于端午节的相关资料。 关于端午节的由来，广为流传的一种是纪念爱国诗人屈原。屈原是战国时期的楚国诗人和政治家，他学识渊博， 《诗经》第四 “三礼”第五 探寻传统赏民俗 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 有治国安邦的良策，却不为楚怀王所用。楚怀王还听信谗言，将他逐出国都并罢官。此后，屈原流落汨罗江边，但他不忘国家的前途和命运，期待着有朝一日朝廷会重新召见。然而，他等来的却是一个最坏的消息：秦兵攻破了楚国都城。屈原悲愤难忍，在农历五月初五这一天抱石投江自尽。后人为了纪念屈原，便把这一天定为端午节。 （3）语段中画横线的句子有语病，请你提出修改意见。 ___________________________________________________ （4）结合上述资料，仿照“阅读经典探民俗”的句式，为活动二拟写名称。 将“逐出国都”和“罢官”调换位置。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 小雨准备在教室张贴一副对联，上联是“字正腔圆读经典声声入耳”，请你从下列各项中帮他选出最恰当的下联 ( ) A．横平竖直写人生笔笔含韵 B．横平竖直写人生笔笔通神 C．点横撇捺写人生笔笔含韵 D．点横撇捺写人生笔笔通神 B 【解析】“横平竖直”与“字正腔圆”结构相同，同为并列短语，“写人生”与“读经典”同为动宾短语，“笔笔通神”与“声声入耳”同为主谓短语。“神”是二声，符合平仄要求。故选B。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 班级开展以“传统节日与民俗文化”为主题的综合性学习活动，请你参与。 （1）根据同学们收集的节日对联，写出相关的传统节日。 ①元夕玉烛千门乐 宵月花灯万户明（ ） ②携手接队放风筝 怀亲垂泪烧纸钱（ ） 拓展型学习任务 元宵节 清明节 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 （2）下面是同学们在活动中收集到的一则材料，请你围绕“节日文化”，提取主要信息。 不同的传统节日，有着不同的习俗。春节，人们贴春联、放鞭炮、走亲访友；元宵节，人们赏花灯、猜灯谜、吃元宵；端午节，人们赛龙舟、包粽子、挂艾草；中秋节，人们赏月、吃月饼、全家团聚。这些习俗，传承了中华民族的文化，丰富了人们的生活。 ____________________________________________________ 不同传统节日有不同习俗，这些习俗传承文化、丰富生活。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 发展型学习任务•课内精读精练 一课一法 如何分析小说人物形象 考点分析  1. 理清故事情节：小说是通过一系列的故事情节来塑造生动鲜明的人物形象的，抓住了故事情节的特点就是抓住了分析人物形象的突破点。 2. 分析小说人物活动的环境：要找出小说人物所处的典型环境，通过典型环境可以揭露人物的典型形象。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 考点分析  3. 对小说人物的言行举止及内心世界进行分析：小说人物的语言、动作和心理活动都是用来表现人物形象的主要手段。 考点训练 课内精读精练第6题、课外技法专练第3题 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ①我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。一出门，便望见月下的平桥内泊着一支白篷的航船，大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。于是架起两支橹，一支两人，一里一换，有说笑的，有嚷的，夹着潺潺的船头激水的声音，在左右都是碧绿的豆麦田地的河流中，飞一般径向赵庄前进了。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ②两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的清香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。淡黑的起伏的连山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。他们换了四回手，渐望见依稀的赵庄，而且似乎听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者也许是渔火。 ③那声音大概是横笛，宛转，悠扬，使我的心也沉静，然而又自失起来，觉得要和他弥散在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ④那火接近了，果然是渔火；我才记得先前望见的也不是赵庄。那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还看见破的石马倒在地下，一个石羊蹲在草里呢。过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。 如果给上面这几段文字加上小标题，不恰当的一项是 ( )(3分) A. 看戏途中 B. 渔火点点 C. 月夜行船 D. 水乡夜景 【解析】B项不能概括选段的主要内容和场景。故选B。 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 赏析句子中描写人物的方法，分析人物形象特点。(6分)【分析小说人物形象】 (1)我的很重的心忽而轻松了，身体也似乎舒展到说不出的大。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 运用心理描写，表现了“我”的愿望得以实现时自由、欢快的心情，表现出孩子纯真、淳朴的形象特点。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (2)大家跳下船，双喜拔前篙，阿发拔后篙，年幼的都陪我坐在舱中，较大的聚在船尾。母亲送出来吩咐“要小心”的时候，我们已经点开船，在桥石上一磕，退后几尺，即又上前出了桥。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 运用动作描写，形象地写出了孩子们驾船技术的熟练敏捷，表现出孩子们去看社戏时急切愉悦的心情，突出了农村孩子勤劳能干、淳朴热情的形象特点。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7. 赏读第②段的环境描写，分析其作用。（3分）___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 从嗅觉、视觉和听觉的角度写出了江南水乡月夜的特征。作用：以江南夜景的清新秀美烘托出行船之快，以及“我”急于看到社戏的迫切心情，情景交融。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 8. 选文行文缜密，前后多处照应，试将文段中相应的句子填写在下面的表格中。(3分) 前文交代的句子 后文相照应的句子 (1) ____________________　 那声音大概是横笛 或者也许是渔火 (2) ________________________ (3) ____________________　 才记得先前望见的也不是赵庄 那火接近了，果然是渔火 　渐望见依稀的赵庄 　似乎听到歌吹了 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 发展型学习任务•课外技法专练 技法：分析小说人物形象 又见槐花白（16分） 王明侠 ①在春的斜阳里，又见槐花白。城市绿化带里的洋槐擎着疏落的花穗，洁白的花穗，像美人发间的珠钗，风过时，零星的甜香忽远忽近，总让我想起童年那片翻涌的槐花海。 ②老家门前原是一片河滩，不知何年何人栽下百十棵洋槐树。树干粗粝如祖父的手背，枝条却温软地垂向大地。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 清明刚过，青玉般的嫩芽间便迸出米粒似的花苞，待到谷雨前后，整片林子成了雪砌的宫殿。千万朵槐花攒成璎珞，低垂的花枝几乎触到孩童的头顶，人在林间走，仿佛游在奶白色的大海里。 ③蜜蜂是最早的访客。天还未亮，嗡嗡声便裹着露水漫进窗棂。我常趴在掉了漆的窗台上看它们穿梭，金黄的绒毛沾满花粉，后腿鼓胀如两粒琥珀。这时母亲总会拍拍我的后脑勺：“莫惊了采蜜的师傅。”她总说蜜蜂是花神的使臣，采够九千九百九十九朵花才会归巢。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ④放学的路原是枯燥的黄土道，可到了槐花飘香的季节便成了童话里的秘境。书包在身后拍打着屁股，我故意放慢脚步，任细碎的花瓣落满肩头。有时仰头看天空，层层叠叠的花影筛下斑驳的光，恍惚间自己也成了枝头的一串白花。风起时整片林子簌簌作响，花穗碰着花穗，窃窃说着我听不懂的蜜语。有次竟撞见两只玩耍的小刺猬，毛绒似的小东西被惊得四散滚逃，带刺的背上带着几朵槐花。我还会勇敢地爬上颤颤巍巍的枝杈，近距离地仔细观察那诱人的香源和银针似的花蕊，忍不住抓住那刚盛开的一串，一把捋下来，塞进嘴里大快朵颐。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑤采槐花是件很快乐的事。清晨，母亲挎着竹篮儿来到了槐树林，她专挑将开未开的花苞，说这种才是最甜的。我踩着木梯帮忙，指尖触到凉津津的花串，麻利地摘下一串串的风铃。母亲在树下接着，她轻轻地撸下洁白的花朵，不一会儿，就撸满了一整篮儿。我偶尔失手碰落整簇花穗，纷纷扬扬像下了一场小雪，母亲赶忙说：“小心些，留些给蜜蜂做午餐吧。”蒸槐花要拌玉米面，上屉时垫着碧绿的白菜叶。灶膛里的柴火哔剥作响，水汽混着花香在院里游走。待笼盖掀开，翡翠般的菜叶衬着白玉似的槐花，淋上香醋蒜汁儿，能把隔壁孩童都馋了来。最妙的还是槐花馅包子，母亲总在面皮上捏出十二道褶，说是对应着十二个月的圆满。咬破薄皮的刹那，清甜的汁水涌出来，连舌根都浸着春意。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑥几度春风，槐花白了又白。离开家乡后，忙碌穿梭在繁华的城市，偶尔想起故乡的那片花海，不禁有些怅惘。每到春天，城市的市场也有新摘的槐花售卖，塑料袋上印着“家乡味道”。买回家如法炮制，蒸出来的却蔫头耷脑，失了那份水灵劲。去年特意驱车几十里去城外野林，满树槐花倒是开得热闹，可林间少了老树虬枝的韵致，水泥步道太过齐整，连蜜蜂都带着工业化的匆忙。 ⑦前几日收到老家妹妹寄来的槐花蜜。层层报纸裹着的玻璃瓶里，槐花蜜凝如琥珀。旋开瓶盖的刹那，四十年前的春风忽然推窗而入。我分明看见母亲站在槐林深处，系着一个干净的蓝布围裙，她采花的手势还那样轻，像在触碰易碎的时光。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 ⑧原来有些芬芳早已扎根在血脉里。高楼大厦割裂了四季，可每逢槐香浮动时节，记忆仍会发芽抽枝，疯狂地冒出来。那些与槐花有关的时光，那些岁月深处的人和事，都化作年轮里的蜜，在某个猝不及防的时刻，突然甜醒沉睡的乡愁。 （选自《文学天地》，有删改） 1．结合文章内容，分析第①段在全文中的作用。（4分） ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 呼应标题，引出下文。城市中疏落的槐花和零星的甜香，引发了作者对家乡繁密茂盛的槐林以及童年幸福美好生活的回忆，为后文的描写和抒情作铺垫。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2．请你结合第④段分析，为什么到了“槐花飘香的季节”原本枯燥的黄土道便成了“童话里的秘境”。（4分） ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 因为到了“槐花飘香的季节”，那里就成了“我”的乐园：能让“我”放慢脚步，享受童年的悠闲与自在；能让“我”沉浸其中，想象花穗间说着蜜语；能让“我”惊喜地偶遇小动物；能让“我”好奇地观察槐花并大快朵颐。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3．透过第⑦段画横线的句子所描绘的画面，你看到了一个怎样的母亲形象？结合文章内容分析。（4分）【分析小说人物形象】 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 透过“干净的蓝布围裙”让我们想到母亲清晨采摘槐花、制作精美且寄予美好愿望的槐花美食，看到了一个干净利落、勤劳质朴、心灵手巧的母亲形象；透过“她采花的手势还那样轻”让我们想到母亲说蜜蜂是花神的使臣，告诫“我”不要惊扰蜜蜂采蜜以及母亲轻轻地撸下槐花、爱惜槐花等，看到了一个尊重生命、平和善良的母亲形象。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 结合全文内容分析结尾段开头“原来有些芬芳早已扎根在血脉里”一句的深刻意蕴。（4分） ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 槐花的洁白与甜香、童年的快乐和与母亲亲切的记忆，这些看似远去的有关家乡的美好往昔，其实早已融入“我”的生命里，表达了作者对童年幸福美好生活的怀念，寄寓了浓浓的乡愁。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 阅读意图 阅读篇目 阅读重点 阅读练习推荐 相同主题 《月是故乡明》(季羡林) 　　体会感情：作者对记忆中故乡的留恋。 《芬芳的蜡梅花》   不同风格 《云南看云》(沈从文) 　　感受语言美：云的变化出奇，风土人情的朴素单纯。 民风民俗 《春酒》(琦君) 　　精彩细节：突出故乡风俗之美，人情之美。 发展型学习任务•群文阅读推荐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $