第6单元 21 《庄子》二则-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

该初中语文课件聚焦人教版八年级下册第六单元《庄子》二则，系统涵盖文言词汇、特殊句式、艺术特色及思想内涵，通过背景解读与作者简介导入，以文言基础积累为起点，衔接内容理解与拓展阅读，搭建文言词汇表、句式翻译方法等学习支架，帮助学生构建完整知识脉络。 其亮点在于融合语言运用与思维能力，通过“一课一法”分析《北冥有鱼》的想象手法和《庄子与惠子》的辩论技巧，结合中考真题设计比较阅读任务，培养学生辩证思维与审美创造。教师可直接使用系统资源提升教学效率，学生能在实践中提升文言能力与文化理解。

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第六单元 单元学习目标 1. 进入古人的精神世界，感受他们的哲思和情怀。 2. 反复诵读，培养文言语感。 3. 注意积累常用文言词语，梳理常见的词类活用现象。 4. 欣赏课文中精彩的语句，学习古人论事说理的技巧。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文核心素养 学习这个单元，首先要在反复诵读的基础上，培养文言语感。没有良好的语感，任何一种语言都是难以学好的。 其次，要注意积累常用文言词语，梳理常见的词类活用现象。本单元课文中如“子非鱼，安知鱼之乐”“学然后知不足，教然后知困”“教学相长也”“老有所终，壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养”“世有伯乐，然后有千里马”等，都可以抄录下来，时常温习，以备不时之需。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 此外，还要注意欣赏并初步学习古人论事说理和描写的技巧。比如《北冥有鱼》，要重点体会作者想象的雄奇与瑰丽；《庄子与惠子游于濠梁之上》，要重点把握两人的论辩技巧和庄子“以我观物”的心境；《虽有嘉肴》和《大道之行也》，要注意对偶、排比句的使用产生的铺排效果；《马说》，要注意虚词在表情达意上的效果和譬喻说理的巧妙；《唐诗三首》则应注意其中简练而传神的精彩描写，如《茅屋为秋风所破歌》中对恶劣天气和生活环境的描写，《卖炭翁》中对卖炭老人肖像、心理、动作的描写。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 《庄子》二则 北 冥 有 鱼 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 文言特殊句式 1. 判断句：是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。 ①用“……者……也”表判断；②用动词“为”或判断词“是”表判断；③用“即、乃、则、皆、本、诚、亦、素、必”等副词表示肯定判断；④用“非”表示否定判断。 2. 被动句：指主语与谓语之间的关系是被动关系的句子。被动句主要有两大类型：一是有标志的被动句，即借助一些被动词来表示；二是无标志的被动句，也叫意念被动句。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文 要素 3. 省略句：古今汉语都有成分省略，但在古汉语中，省略现象最为常见的是主语的省略。 4. 倒装句：指为了强调、突出等词语的目的而颠倒原有语序的句子。倒装句一般有以下几种倒装形式： (1)主谓倒装。如“甚矣，汝之不惠”，即“汝之不惠甚矣”的倒装。 (2)宾语前置。如“何陋之有”，即“有何陋”的倒装。 (3)定语后置。如“军书十二卷”，即“十二卷军书”的倒装。 (4)状语后置。如“屠惧，投以骨”，即“以骨投(之)”的倒装。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 体会《北冥有鱼》的艺术特色——想象丰富，意境开阔 1. 作者以雄奇瑰丽的想象塑造鲲鹏的宏大形象：鲲鹏形体硕大无比，变化神奇莫测，奋飞时气势壮美。从体大、背大、翼大及活动范围大四个方面极写鲲鹏气势的磅礴壮观。 2. 作者用夸张的手法描述鲲鹏奋飞的壮观气势：“不知其几千里也”言其形，“若垂天之云”言其翼，“北冥”“南冥”“九万里”言其活动天地，极言鲲鹏形体之大、变化之神奇、飞腾时气势之壮观。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法点睛 文言文倒装句的翻译——倒装句翻译需用移位法 由于古今语法的演变，有的句型表达方式古今不同, 翻译时，应按现代的语法习惯调整。初中阶段学习的倒装句主要有主谓倒装、宾语前置等。如： 1. 主谓倒装。主语后说的情况，多用于感叹句或疑问句。 【示例】甚矣，汝之不惠！(《愚公移山》) 【翻译】你太不聪明了！ 【解析】以上例子是主谓倒装句，翻译时应调整顺序，主语在前，谓语在后。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法点睛 2. 宾语前置。先说谓语或介词，再说宾语。最值得注意的是用“多”“是”把宾语提到动词前的句子。翻译时按现代汉语的结构调整。助词“之”“是”不译。 【示例】策之不以其道。(《马说》) 【翻译】不按照驱使千里马的正确方法鞭赶它。 【解析】翻译时应按照“不以其道策之”的意思，把“之”后面的内容放在前面。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 庄子，名周，战国时期宋国人，著名的思想家、文学家，道家学派的重要代表人物，与老子并称为“老庄”。道家的主要精神是崇尚自然。庄子对待生活的态度是：一切顺其自然，“清静无为”。政治上主张“无为而治”。 《庄子》是道家经典之一，是战国时期思想家庄子及其后学的著作。《庄子》的文章，想象奇幻，构思巧妙，善用寓言和比喻，文笔汪洋恣肆，具有浪漫主义的艺术风格。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 《北冥有鱼》出自《庄子· 逍遥游》。《逍遥游》一文旨在阐发作者追求绝对精神自由的思想，将深刻的哲理寓于生动具体的形象中。而本文则是该篇的开头部分，浓墨重彩地描绘出一幅大鲲变为大鹏，大鹏扶摇直上九万里，从北海飞往南海的壮丽图景。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 　　2． 内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 野马也,尘埃也,生物之以息相吹也　　　　 硕大无比　 神奇莫测　 北 冥 有 鱼 第1层叙写：神奇莫测 的巨鲲大鹏 第2层说理：万物皆有 所凭借 北冥有鱼，化而为鹏—— 写其变化①____________的特点 体大、背大、翼大—— 写其形体②____________的特点 水击三千里，抟扶摇而上者九万里——写其奋飞气势壮美的特点 引用说理：《谐》之言曰 类比说理：③____________________________ 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、字词解释 1. 重点字词解释。 北冥( )有鱼，其名为鲲。鲲之大，不知其几千里也；化而为鸟，其名为鹏。鹏之背，不知其几千里也；怒( )而飞，其翼若垂天之云( )。是鸟也，海运( )则将徙于南冥。南冥者，天池( )也。《齐谐》者， 名师导练 基础型学习任务 同“溟”，海 振奋，这里指用力鼓动翅膀 悬挂在天空的云 海水运动 天然形成的水池 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 志( )怪者也。《谐》之言曰：“鹏之徙于南冥也，水击( )三千里，抟( )扶摇( )而上者九万里，去( )以六月息( )者也。”野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？其视下也，亦若是则已矣。 记载 击水，拍打水面 盘旋 旋风 离开 气息，这里指风 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 通假字。 北冥有鱼__________________ 　 　　　　　　　 3． 古今异义。 (1)野马也，尘埃也 (古义：__________________________ 今义：野生的马)  (2)南冥者，天池也 (古义： __________________________ 今义：湖泊的名称)  (3)海运则将徙于南冥 (古义： ________________________ 今义：海洋运输)  　海水运动　  　 　天然形成的水池　  　 　山野中的雾气，奔腾如野马　　　　 　 　同“溟”，海　　　　　　　  返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 词类活用。 (1)形容词作动词：怒而飞 __________________________________ (2)形容词作名词：《齐谐》者，志怪者也 __________________ 5． 一词多义。 (1)息 (2)以 用　 凭借　　　　　　　　　 气息　 气息，这里指风　　　　 　　怪异的事物　　  　　振奋，这里指用力鼓动翅膀　　  返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】 A. 离开；B. 用/因为；C. 真正/准则，标准；D. 高远/远闻。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．去以六月息者也/乃记之而去 B．生物之以息相吹也/以其境过清 C．其正色邪/以顺为正者 D．其远而无所至极邪/香远益清 6． 文言词汇选择。 A 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】 A. 名字/出名，有名；B. 知道；C. 向上飞/皇帝；D. 记载/志向。 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．其名为鲲/有仙则名 B．不知其几千里也/知之者不如好之者 C．抟扶摇而上者九万里/上自劳军 D．志怪者也/非淡泊无以明志 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1．怒而飞，其翼若垂天之云。 _______________________________________________________ 2．是鸟也，海运则将徙于南冥。 _______________________________________________________ 3．抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。 ______________________________________________________________________________________________________________ 4．野马也，尘埃也，生物之以息相吹也。 _______________________________________________________ 山野中的雾气，空气中的尘埃，都是生物用气息吹拂的结果。 （它）乘着旋风盘旋飞至九万里的高空，凭借着六月的大风离开（北海）。 这只鹏鸟呀，海水运动时就将要迁徙到南海去。 当它用力鼓动翅膀的时候，它的双翅就像悬挂在天空的云。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 三、默写 1.文中描绘鲲鹏体形硕大无比，变幻莫测的句子是：_______, ____________________； ________________,_____________。 ____________________,_____________________。 2. 庄周用比喻来描述鲲鹏奋飞时的情形的句子是：________ ______________,__________________。 鲲之大 不知其几千里也 化而为鸟 其名为鹏 鹏之背 不知其几千里也 怒而飞 其翼若垂天之云 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 文中描绘鲲鹏奋飞时激起的水花达三千里，能奋飞直上九万里的高空。即便如此，在作者看来也是因为它有所依靠的句子是：__________________,_________________________, _______________________。 4. 作者列举现实生活中的很小的事物也需要依凭外物的实例，与大鹏鸟的“海运将徙”做类比的句子是：______________, _______________,________________________。 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 去以六月息者也 野马也 尘埃也 生物之以息相吹也 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 面对高远蔚蓝的天空，作者不禁想到如果大鹏鸟飞到九万里的高空向下看会是什么样的呢？会不会也像我们看到的天空一样呢?文中对天空颜色的成因进行了探寻，并发出了疑问的句子是：_____________？_________________________？ 6. “鲲能化羽凌空，抟风九万；龙可振鳞横海，击水三千。”这副对联热情赞美了我国自主研制的大型水陆两栖飞机“鲲龙”，此对联就是化用了《北冥有鱼》中的句子：“______ ______________，___________________________。” 其正色邪 其远而无所至极邪 水击三千里 抟扶摇而上者九万里 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7. 作为高远志向、豪放气概象征的大鹏，早在战国时就被庄子在《北冥有鱼》中进行了一番奇妙的描绘：“鹏之背，不知其几千里也；___________，_______________________。” 8. 作者借助“大鹏直上”表达自己的志向，其中“________ _________________________”一句后来演变成了成语“扶摇直上”。 怒而飞 其翼若垂天之云 抟扶摇而上者九万里 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 四、内容理解 1. （2025·山西中考）遵循本心选择合适的生活方式是一种幸福。结合课文的具体内容，谈谈你的理解。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 发展型学习任务 示例：课文中的大鹏志存高远，为实现“徙于南冥”的理想，选择“怒而飞”“抟扶摇而上者九万里”的生活方式，是一种幸福。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. （2024·吉林中考）大鹏形象的塑造，是庄子对中国古代文学一个了不起的贡献。请你结合课文，分析这一形象对后世产生深远影响的原因。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 从“鹏之背，不知其几千里也”“其翼若垂天之云”，可见其硕大无比；从“鹏之徙于南冥也”，可见其志向高远；从“水击三千里，抟扶摇而上者九万里”，可见其力大无穷；从“去以六月息者也”，可见其善借长风。大鹏集这些代表性特征为一体，所以后世人们常借大鹏形象抒发自己的理想抱负。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. (2021·贵州黔西南) 结合课文简要分析北冥的鲲的生活状态。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 4. 用自己的话说说课文是如何表现大鹏“志存高远”的形象特点的。 _____________________________________________________ _____________________________________________________ 北冥的鲲，处于巨大、开放的生存空间中，不满现状，挣脱束缚，追求高远，寻求自由。 这只神奇的大鸟不仅大，它还要腾空而起，乘海风作万里之游，由北海直飞南海。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5. 从鲲鹏由鱼变鸟的转变中，你能感受到庄子想象世界的什么特点？_____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 能感受到庄子想象世界奇幻瑰丽的特点，他将巨大的鱼转化为巨鸟，构思出超越现实的奇特场景。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 下列对《北冥有鱼》赏析不正确的一项是( ) A. 文章最后以大鹏视下想象人之视天，通过这种视角转换，引导人们突破常规认知，拓展思维境界，从更高层次去理解万物。 B. 文章极富想象力，使用“三千里”“九万里”等词，用语夸张，想象雄奇瑰丽，行文汪洋恣肆。 C． 文章运用对比的修辞手法，极写鲲、鹏之大，又举出雾气、尘埃等极小之物，用极大与极小对比，来阐述万物皆有所凭借的道理。 D． 文章浓墨重彩地描绘大鹏，目的是突出大鹏的高飞远行，讽刺追求功名利禄的人。 D 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 五、文言文比较阅读 【甲】《北冥有鱼》全文。 【乙】秋水时至，百川灌河①；泾②流之大，两涘渚崖之间③，不辩牛马。于是焉，河伯欣然自喜，以天下之美为尽在己。顺流而东行至于北海东面而视不见水端。于是焉，河伯始旋④其面目，望洋⑤向若而叹曰：“野语有之曰：‘闻道百， 【解析】描绘大鹏是为了体现其宏大的志向和依托自然的境界，并非“讽刺追求功名利禄的人”，表述错误。故选D。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 以为莫己若者。’我之谓矣。且夫我尝闻少仲尼之闻，而轻伯夷⑥之义者，始吾弗信，今我睹子⑦之难穷也，吾非至于子之门，则殆矣。吾长见笑于大方之家⑧。” （选自《庄子·秋水》，有删改） 【注释】①河：黄河。②泾：通“径”，直流的水波，此指水流。③两涘渚崖之间：河两岸和水中洲岛之间。涘，水边。渚，水中小块陆地。④旋：转，改变。⑤望洋：仰视的样子。⑥伯夷：商孤竹君之子，与弟叔齐争让王位，不食周粟，被认为节义高尚之士。⑦子：原指海神若，此指海水。⑧大方之家：有学问的人。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【丙】 上 李 邕 [唐]李 白 大鹏一日同风起，抟摇直上九万里。 假令风歇时下来，犹能簸却沧溟水。 世人见我恒殊调，见余大言皆冷笑。 宣父①犹能畏后生，丈夫未可轻年少。 【注释】①宣父：孔子。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 参考表格提示的方法，解释加点词语的意思。（3分） 文言词句 理解词义的方法 解 释 秋水时至 查阅词典法：（1）季节；（2）时间；（3）按时。 （1）时：____________ 河伯欣然自喜 课内迁移法：欣然规往。 （2）欣然：__________ 假令风歇时下来 文意推测法 （3）假令：__________ 按时 高兴的样子 假使，假如 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 用“/”给【乙】文画横线部分断句。（3分） 顺 流 而 东 行 至 于 北 海 东 面 而 视 不 见 水 端。 3． 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）天之苍苍，其正色邪？其远而无所至极邪？ _____________________________________________________ _____________________________________________________ （2）吾长见笑于大方之家。 _____________________________________________________ / / / 天色深蓝，是它真正的颜色吗？还是因为天空高远而看不到尽头呢？ 我将会长久地被有学问的人耻笑。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 【丙】诗中的“大鹏”与【甲】文中的“大鹏”形象有何异同？结合诗文内容简要分析。（3分） _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 相同点：均来自《庄子》，都象征宏大志向与超凡气魄。不同点：【丙】诗的“大鹏”表现李白桀骜自信，突出个人抱负；【甲】文的“大鹏”展现自然伟力，强调万物顺应天道。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 选文分别从“自信”“视野”“认知”等角度给人启示。选择一个或多个角度，联系文本内容和生活实际，谈谈对“人应如何正确认识自我”的思考（不超过60字）。（3分） _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ _____________________________________________________ 示例：人要对自身局限有清晰认知，如【乙】文中河神见海方知自己渺小，懂得保持谦逊；同时葆有自信，如李白以大鹏自喻，在开放视野中明确定位。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】秋天的雨水按时到来，众多河流的水注入黄河；水流巨大，河两岸和水中洲岛之间，连牛马都分辨不清。在这个时候，河神非常高兴，沾沾自喜，认为天下的美景全在自己身上。(河神）顺着水流向东行进，一直到达北海，面向东方眺望，看不到海水的尽头。在这个时候，河神才改变了自己的神色，仰望着大海对海水感叹道：“俗语有这样的说法：‘听到了上百条道理，便认为没有人能比得上自己。’说的就是我啊。况且我曾听说有人认为孔子的见闻不多，并且轻视伯夷的义行，开始我还不相信，如今我看到你（海水）难以穷尽，我如果不是来到你的门前，就危险了。我将会长久地被有学问的人耻笑。” 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 庄子与惠子游于濠梁之上 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文 要素 语言描写刻画人物形象 语言描写刻画人物形象语言描写是塑造人物形象的重要手段。成功的语言描写总是鲜明地展示人物的性格，生动地表现人物的思想感情，深刻地反映人物的内心世界，使读者“如闻其声，如见其人”，留下深刻的印象。 语言描写包括人物的独白和对话。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 1. 体会文章的艺术特色——笔法轻松，充满机智。 文章采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。从逻辑上看，惠子是胜者，但论辩的过程和结果则充分体现了庄子论辩的机敏和巧妙。尤其是故事的结尾，庄子巧妙地偷换概念，他把惠子说的“安知”，解释成“哪里知道”或“怎样知道”，而惠子的本意却是“怎么(能)知道”，以答非所问的对语巧妙地化解了惠子逻辑上的推理。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 2. 文章通过语言描写，反映了人物的性格特点。 文章人物性格风采各异，惠子力辩，庄子巧辩；惠子求真，庄子尚美；惠子拘泥，庄子超然。 惠子好辩，重分析，对于事物有一种寻根究底的认知态度，重在知识的探讨。惠子带有逻辑学家的个性。 庄子智辩，重观赏，对外界的认识带有欣赏的态度，将主观的情意发挥到外物上而产生移情同感的作用，具有艺术家的风貌。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 1. 庄子：道家学派代表人物，庄子的主张是“天人合一”和“清静无为”。庄子曾做过漆园吏，生活贫穷困顿，却鄙弃荣华富贵、权势名利，力图在乱世中保持独立的人格，追求逍遥无恃的精神自由。 2. 惠子：名施，宋国商丘人，战国时期著名的政治家、哲学家，名家学派的开山鼻祖和主要代表人物。惠施是战国政治舞台上最活跃的人物之一，是合纵抗秦的最主要的组织者和支持者，在各国声望很高。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 作者简介 3. 庄子和惠子：惠、庄二人友善，交游甚密。庄子与惠子，一位是道家的一代宗师，一位是名家的大腕人物；一位穷得叮当响，一位则贵为相国；一位视名利如敝屣，一位却汲汲于富贵；一位喜欢深居简出，一位则不甘寂寞。两人的出身与个性如此的不同，却偏偏结交成了朋友。在《庄子》这本书里，多次提到惠子与庄子辩论，而且每一次，惠子都站在庄子的对立面。然而这并不影响他们的友谊，惠子死后，庄子十分伤心，他亲自为惠子送葬，还在众人面前感慨：“惠子走了，以后再也没有可以和我争论的人了。” 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 《庄子》是庄子及其后学的著作，为道家经典之一。课文节选自《秋水》，《秋水》的中心是讨论人应怎样去认识外物，全篇由两大部分组成。前一部分写北海海神跟河神的谈话，一问一答一气呵成，构成本篇的主体；后一部分写了六个寓言故事，每个寓言故事自成一体。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 超然 　 求真 　 庄子与惠子游于濠梁之上　　 　　2．内容梳理(根据课文内容填空，理清文脉) 本文讲述了两位辩论高手，同游于濠水的一座桥梁之上，看到鲦鱼自由自在地游来游去，因而引起联想，展开了一场“人能否知鱼之乐”的辩论。 惠子好辩：②________(逻辑学家) ——拘泥 庄子智辩：尚美(艺术家)—— ③_______ 庄子与惠子游于濠梁之上 第一层：叙述语言，交代背景——①_________________________ 第二层：对话形式，展开辩论 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、字词解释 1. 重点字词解释。 庄子与惠子游于濠梁( )之上。庄子曰：“鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。”惠子曰：“子非鱼，安知鱼之乐?”庄子曰：“子非我，安知我不知鱼之乐?”惠子曰：“我非子，固不知子矣;子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全( )矣!”庄子曰：“请循( )其本。子曰‘汝安知鱼乐’云者，既已知吾知之而问我，我知之濠上也。” 名师导练 基础型学习任务 濠水上的桥 完全，完备 追寻、追溯 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 古今异义。 安知鱼之乐(古义：____________ 今义：安全)  3． 一词多义。 (1)固　 (2)安 哪里　　 怎么　　　　　　　　 本来　　 固然　　　　　　 　怎么　　　　　　　 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】 A. 在/自，从；B. 的；C. 判断动词，是/这；D. 怎么/安静。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．庄子与惠子游于濠梁/青出于蓝 B．安知鱼之乐/水陆草木之花 C．是鱼之乐也/是鸟也 D．安知我不知鱼之乐/安居而天下息 4． 文言词汇选择。 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】 A. 和/参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思；B. 知道；C. 快乐/为……高兴；D. 本来/巩固。 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A．庄子与惠子游于濠梁之上/未复有能与其奇者 B．我知之濠上也/以我酌油知之 C．是鱼之乐也/心乐之 D．子固非鱼也/固国不以山溪之险 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1．鲦鱼出游从容，是鱼之乐也。 ____________________________________________________ 2．我非子，固不知子矣；子固非鱼也，子之不知鱼之乐，全矣！ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 3．庄子曰：“请循其本。” ____________________________________________________ 庄子说：“请追溯话题本源。” 我不是你，固然不知道你（的想法）；你本来就不是鱼，你不知道鱼的快乐，完全（可以肯定的）！ 鲦鱼在河水中游得多么悠闲自得，这是鱼的快乐啊。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 三、默写 1. 文中“_____________________,____________________”一句折射出庄子愉悦自由的心境。 2. 惠子用“_______________,________________________”这一反问句表达了他对庄子认知态度的否定和质疑。 3. 庄子抓住惠子由人及物类推的逻辑漏洞，把难题踢给惠子的句子是：___________,________________________？ 鲦鱼出游从容 是鱼之乐也 子非鱼 安知鱼之乐 子非我 安知我不知鱼之乐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 惠子以退为进，姑且承认庄子说得对，然后“以子之矛,攻子之盾”，巧妙借用庄子的逻辑对其鱼之乐做出反驳的句子是：____________,_______________；_______________, ____________________,_____________！ 5. 《庄子与惠子游于濠梁之上》中，庄子巧妙地偷换概念，将惠子的质疑“________________________”解释成“你在哪里知道鱼儿的快乐 ”后轻松化解惠子的逻辑分析。 我非子 固不知子矣 子固非鱼也 子之不知鱼之乐 全矣 汝安知鱼乐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 四、内容理解 1. (2023·江苏淮安)结合课文，指出庄子语言的高妙之处，并加以阐述。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 发展型学习任务 庄子运用偷换概念的辩论方法，把问题内容从“怎么知道”偷换为“哪里知道”，巧妙取胜。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 结合课文，说说你是否欣赏庄子与惠子的相交之道，并说说你从中得到了什么启发。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 示例：欣赏。庄子与惠子二人相游，不以吃喝玩乐、飞短流长为话题，而是面对自然万物，即兴而起。两人精神相契，争议的虽是你我调侃，思考的却是哲学命题。此种境界，虽不能至，心向往之。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 请你具体分析课文中“是鱼之乐也”和“我知之濠上也”两句末尾的“也”字所表达的语气有什么不同。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ “是鱼之乐也”中的“也”字表示判断，表达鱼很快乐，体现了庄子在自由活泼的生命中由衷地感受到愉悦；“我知之濠上也”中的“也”字表示感叹语气，表现出庄子为自己的巧妙回答而感到得意。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 庄子为什么说他知道“鱼之乐”？谈谈你的理解。 ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 因为他对客观事物带有欣赏的态度，看到鲦鱼出游从容，自己当时也悠闲自得，就把自己的主观感受移情到鲦鱼身上，所以认为鲦鱼是快乐的。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 根据语境补充对话。 小樱：感觉庄子和惠子关系挺好的呀，为什么他们会争辩？ 小华：这你就不知道了吧，他们虽是好朋友，但也会观点不同，理想不同呀。例如，他们一起在濠梁之上游玩，看鱼的心态不一样，庄子是（1）_________________________，而惠子客观理性。惠子死后，庄子感叹“自夫子之死也，吾无以为质矣，吾无与言之矣！”，还可以看出庄子是一个（2）________________________的人。 超然物外（推崇自然） 珍惜朋友、有情有义 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 下列对《庄子与惠子游于濠梁之上》的理解分析，不正确的一项是( ) A． 庄子与惠子在游玩时俯看鲦鱼自由自在地游来游去，因而引发联想，展开了一场人能否知道“鱼之乐”的辩论。 B． 文章运用了对比，以庄子和惠子认知态度的对比，反映了这对朋友因共同好辩而拥有的生活情趣。 C． 文章除了第一句用叙述性语言交代故事背景，通篇采用对话形式，用“以子之矛，攻子之盾”的方法，把这场辩论引向深入。 D 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 D． 惠子力辩，拘泥于事物的真实性；庄子巧辩，超然于物事之外，两人话锋强硬，咄咄逼人，让人感受不到丝毫的轻松与闲适。 【解析】庄子与惠子的辩论虽针锋相对，但整体氛围轻松闲适，体现了两人在游玩中的思辨乐趣。庄子的“巧辩”充满诗意与超然，惠子的“力辩”虽显拘泥，却也不失理性，并非“话锋强硬，咄咄逼人”，D项说法错误。故选D。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 五、文言文比较阅读 【甲】《庄子与惠子游于濠梁之上》全文。 【乙】予尝步自横溪，有二叟分石而钓，其甲得鱼至多且易取。乙竟日亡所获也，乃投竿问甲曰：“食饵同钓之水亦同何得失之异耶？”甲曰：“吾方下钓时，但知有我而不知有鱼，目不瞬，神不变，鱼忘其为我，故易取也。子意①乎鱼，目乎鱼，神变则鱼逝矣，奚②其获？”乙如其教，连取数鱼。 （节选自林昉《田间书·杂言》，有删改） 【注释】①意：意愿，愿望。②奚：怎么，哪里。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1. 下列对【乙】文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是( )(3分) A. “亡”，没有，与成语“亡羊补牢”的“亡”意思不相同。 B.“乃”，于是，与《桃花源记》“乃不知有汉”的“乃”意思相同。 C.“故”有“原因、所以、旧、原来的”等义项，据语境推测，“故易取也”的“故”意为所以。 D.“子”，你，与【甲】文“子非鱼”的“子”意思相同。 B 【解析】【乙】文中“乃”是“于是”的意思，“乃不知有汉”中的“乃”意思是“竟然”，意思不相同。故选B。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 【乙】文画横线部分有两处需断句，正确的两处是( )（2分） 食饵同A钓B之水亦同C何得D失之异耶？ 3. 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）子非我，安知我不知鱼之乐？ ___________________________________________________ （2）乙如其教，连取数鱼。 ___________________________________________________ AC 你不是我，怎么知道我不知道鱼的快乐呢？ 乙按照他教的做，一连钓到几条鱼。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 【甲】文中的庄子与惠子，你最欣赏谁？为什么？（3分） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 示例一：我最欣赏庄子。因为庄子能以愉快的心境对待周围的事物，追求天人合一，推崇自然，机智善辩。 示例二：我最欣赏惠子。因为惠子理智力辩，善于抓住对方的漏洞，对事物有着寻根问底的认知态度。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 【甲】文中庄子“知鱼之乐”和【乙】文中“甲得鱼至多”的原因分别是什么？用自己的话概括。（4分） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ 【甲】文：庄子认为鱼儿自在游动是鱼的快乐，其实是他自己愉悦心情的投射。【乙】文：甲叟钓鱼时重过程不紧盯结果，沉静专注不急躁。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】我曾经漫步经过横溪，（看见）有两位老人分别坐在（两块）石头上钓鱼，其中甲得到的鱼特多，并且很轻易就钓到。乙一整天都没有收获，（乙）于是扔下钓竿问甲说：“鱼饵相同，钓鱼的溪水也相同，为什么得失的差别这么大呢？”甲说：“我开始下钩的时候，心中想到的是我自己而不是鱼，眼睛不眨，神色不变，鱼忘了（坐这的是）我，所以容易上钩了，您（一心）想到的是鱼，眼睛看鱼，神态（总是）变，鱼（自然）就逃离啊，哪里还会有收获呢！”乙按照他教的做，一连钓到几条鱼。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $