第3单元 9 桃花源记-【学导练】2026年八年级下册语文课件PPT（统编版）

语文 八年级 下册 配人教版 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 第三单元 单元学习目标 1. 阅读古代诗文名篇，领会诗文的丰富内涵，理解古人对美的认识和追求。 2. 借助注释和工具书，读懂课文大意，在此基础上反复诵读，进入诗文的情境。 3. 品味精美的语言，并注意积累一些常用的文言词语，关注文言文中的一词多义现象。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 语文核心素养 本单元三篇文言文都以“记”为名，在古代都属“杂记体”，但写法各不相同。《桃花源记》和《小石潭记》从体式上说都是游记，都有清晰的游踪(游览经过)，但是也有不同。《桃花源记》是借游记之体讲述虚构故事，表达社会理想，与真正的游记不同。《小石潭记》则是比较典型的游记，在记述沿途及小石潭上所见的同时，更多地抒发作者的情感：或借景抒情，如写“如鸣珮环”的水声、写“似与游者相乐”的鱼儿；或直 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 接抒发情感，如“坐潭上”看到“寂寥无人”的四周时，直接写“凄神寒骨，悄怆幽邃”。《核舟记》虽然也名为“记”，但并不是游记，而是记核舟这个“物”，是一篇说明性文章，应重点关注说明对象的主要特征、说明的顺序等。 《关雎》《蒹葭》这两首诗，特点也比较鲜明，如四言的韵律、重章叠句的结构形式、比兴手法的使用等。我们反复诵读，就能感受到其与近体诗的不同。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 9 桃花源记 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 目 录 CONTENTS 01 名师导学 02 名师导读 03 名师导练 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导学 语文要素 　　1. 虚实结合的写法。虚实结合是一种描写方法，是把抽象的叙述和具体的描写结合起来，或者把对眼前现实生活的描写与回忆、想象结合起来的一种写作手法。 2. “虚”和“实”的表现。 (1)“虚”指主观心像的表现，是作者主观意识中存在的，是通过作者主观想象得到的部分。表现为：幻想(虚幻的世界和梦境)、想象(未来之景之境)、回忆(已逝之景之境)、联想(由此及彼的联系)。 (2)“实”指客观世界的实像(具体事物)、实事(具体事件)、实境(具体情境)。 3. “虚”与“实”的作用。 (1)虚景和实景的关系,有时是相反相成,形成强烈的对比,从而突出中心,表达作者的某种感慨。 (2)虚景和实景的关系,有时是相辅相成,互相映衬,形成渲染烘托,从而突出中心,或渲染出一种浓浓的情感,或是烘托出某种气氛。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一课一法 分析文章的写作手法，把握虚实结合的特色 本文采用虚实结合的手法，使作品既具有浓郁的浪漫主义色彩，又具有强烈的感人力量，桃花源出于想象，行文却处处落实，具体表现在以下几个方面： 1. 线索分明，路径具体：文章以渔人进出桃花源为线索，以时间先后为顺序，从“发现桃花源—进入桃花源—拜访桃花源—离开桃花源”一线贯之，层次分明，故事性强，情节曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜，富有“传奇”色彩。 2. 图景真实，对比鲜明：作者描述的和平安宁、丰衣足食、安居乐业的桃花源与战乱频繁、生灵涂炭、民不聊生的黑暗现实形成了鲜明对比，反映了作者对幸福生活的向往和对现实生活的不满。 3. 前后呼应：桃花源中人见到渔人时的 “大惊”写出对陌生人到来的惊异，暗示桃花源与外界隔绝久远，这与下文“自云……无论魏晋”相呼应。 4. 铺垫和伏笔： (1)铺垫：文章写桃花林的洁净幽寂，处处显示大自然的美，为桃花源的出现进行了充分铺垫。 (2)伏笔：当渔人要离开时，桃花源中人嘱咐“不足为外人道也”，这一句为下文无法找到桃花源埋下了伏笔。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 技法点睛 如何辨析古今异义 我们把古义和今义不相同的词叫作古今异义词。概括起来，古今异义词主要有以下几种： 1. 词义扩大，即今义大于古义。如“江”“河”两字，古代一般专指长江、黄河，现在除了指长江、黄河外，更多用于泛指，指一切江、河。 2. 词义缩小，即今义小于古义。如“率妻子邑人来此绝境”一句中的“妻子”，古代指妻子儿女，现在则专指男子的配偶。 3. 词义转移，即一个词由表示某事物变为表示另外的事物。如“交通”一词，在古代指交错相通，现在指运输事业。 4. 感情色彩发生变化，如“绝境”一词，在古代是中性词，指与外界隔绝的地方，而现在则是贬义词，指没有出路的境地。 5. 单音节词变双音节词，现代汉语中有些双音节词，在古代汉语中是由两个单音节词组成的短语，这类词数量不多，但一定要特别重视。如“乃不知有汉，无论魏晋”一句中的“无论”就是两个词：无，不要；论，说。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 名师导读 1． 背景解读 作者简介 　　陶渊明，名潜，字元亮，东晋著名诗人，世称靖节先生，因其宅边曾有五棵柳树，又自号“五柳先生”，浔阳柴桑(今江西九江市西南)人。他是大司马陶侃的曾孙，其祖父、外祖父都做过官。他受家庭教养和儒家思想的影响，年少时就有“大济于苍生”的壮志。时值东晋末年，政权交替，社会动荡不安，壮志难酬，29岁开始，先后做过几任小官，他在几次仕途中，深感官场污浊、仕途凶险，终于在41岁辞官回乡，并作《归去来兮辞》以明其志。从此过着“躬耕自资”的隐居生活。他的诗文多描写农村生活情趣，表现田园风光，抒发他热爱田园生活，愿与农民来往而不愿为五斗米折腰，不愿与统治者同流合污的高尚情操，但又包含了消极遁世的因素。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 写作背景 　　此文作于南朝宋永初二年(421年)，当时陶渊明约57岁。他拒绝了东晋政府的征召，又拒绝同刘宋政权的合作，作《桃花源诗并记》寄托自己的社会理想。“诗”追述了桃花源的形成，歌咏了“春蚕收长丝，秋熟靡王税”这样一个人人安居乐业的理想社会；“记”相当于诗的序。记叙了武陵人偶入桃花源的见闻，富于小说色彩。作品在很大程度上反映了普通百姓追求美好生活的愿望。 续表 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 内容梳理(用原文语句填空) 本文以虚实相生、回环曲折的笔墨，描绘出一幅自由安乐、恬静自然、美好幸福的人间生活图景，寄托了作者对美好生活的向往。 便要还家,设酒杀鸡作食　　 乃不知有汉,无论魏晋　　 黄发垂髫,并怡然自乐　　 土地平旷,屋舍俨然,有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通,鸡犬相闻　 夹岸数百步,中无杂树,芳草鲜美,落英缤纷　　 桃 花 源 记 发现桃花源：①________________________________________(景色优美) 进入 桃花源 所见：②__________________________________________________________ (生活环境) ③__________________________(生活恬适) 所闻：④__________________________(生活安定) 所历：⑤__________________________(民风淳朴) 离开桃花源：处处志之(暗示下文) 寻找桃花源：遂迷，不复得路；未果，寻病终(暗示虚构，表叹惋之情) 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 一、字词解释 1. 重点字词解释。 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘( )溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美( )，落英( )缤纷( )。渔人甚异( )之，复前行，欲穷( )其林。 名师导练 基础型学习任务 沿着，顺着 新鲜美好 落花 繁多的样子 惊异、诧异 尽 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛( )若有光。便舍船，从口入。初极狭，才( )通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然( )，有良田、美池、桑竹之属( )。阡陌( )交通，鸡犬相闻( )。其中往来种作，男女衣着，悉( )如外人( )。黄发( )垂髫( )，并怡然自乐。 隐隐约约， 形容看不真切 仅仅、只 整齐的样子 类 田间小路 彼此都能听到。极言距离之近 全，都 指桃花源之外的人 老人 小孩 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 见渔人，乃( )大惊，问所从来。具 ( )答之。便要( )还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸( )来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子( )邑人来此绝境( )，不复出焉，遂( )与外人间隔( )。问今是何世，乃( )不知有汉，无论( )魏晋。此人一一为( )具言所闻，皆叹惋( )。余人各复延( )至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语( )云：“不足( )为外人道也。” 于是，就 详细 邀请 全，都 妻子儿女 与外界隔绝的地方 于是、就 隔绝 竟然，居然 不要说，更不必说 对、向 惊讶感叹 邀请 告诉 不值得，不必 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 既出，得其船，便扶( )向( )路，处处志( )之。及( )郡下，诣 ( )太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士 ( )也，闻之，欣然规( )往。未果( )，寻( )病终。后遂无问津( )者。 沿着、顺着 先前的 做记号 到 拜访 志行高洁的人 打算，计划 没有实现 随即，不久 访求、探求 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. 古今异义。 (1)芳草鲜美(古义：__________________________ 今义：指食物的新鲜美味) (2)仿佛若有光(古义：________________________ 今义：似乎，好像) (3)阡陌交通(古义：__________________________ 今义：运输事业) 新鲜美好 隐隐约约，形容看不真切 交错相通 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (4)率妻子邑人来此绝境(古义：_______________________ 今义：已婚男子的配偶) (5)率妻子邑人来此绝境(古义：_______________________ 今义：没有出路的境地) (6)无论魏晋(古义：_________________________________ 今义：表条件关系的关联词) (7)不足为外人道也(古义：___________________________ 今义：不够) 妻子儿女 与外界隔绝的地方 不要说，更不必说 不值得，不必 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 词类活用。 (1)形容词作动词：欲穷其林 ______________ (2)名词作动词：复前行 __________________ 尽 向前，往前 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 文言词汇选择。 (1)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A. 率妻子邑人来此绝境/绝处逢生 B. 寻病终/遂至承天寺寻张怀民 C. 不复出焉/出则无敌国外患者 D. 停数日，辞去/太丘舍去 D 【解析】A. 与外界隔绝/没有出路的；B. 随即，不久/寻找；C. 出去/在国外；D. 离开。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 (2)下列各组句子中，加点词语意思相同的一项是( ) A. 渔人甚异之/奇山异水 B. 乃大惊/乃不知有汉 C. 此中人语云/自云先世避秦时乱 D. 不足为外人道也/行拂乱其所为 C 【解析】A. 惊异、诧异/奇异，特别；B. 于是，就/竟然，居然；C. 说；D. 对、向/行为。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 二、句子翻译 1. 芳草鲜美，落英缤纷。 __________________________________________________ 2. 渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 __________________________________________________ __________________________________________________ 3. 土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。 __________________________________________________ __________________________________________________ 花草新鲜美好，落花繁多。 渔人对此感到非常惊异，继续往前走，想要到达那片林子的尽头。 (呈现在他眼前的是)一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍，还有肥沃的田地、美丽的池沼、桑树、竹林之类。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 村中闻有此人，咸来问讯。 __________________________________________________ 5. 自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。 __________________________________________________ __________________________________________________ 6. 此人一一为具言所闻，皆叹惋。 __________________________________________________ __________________________________________________ 村里的人听说来了这么一个人，都来打听消息。 他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻们来到这个与外界隔绝的地方。 渔人把自己听到的事一一向(桃花源中人)详细地说出，他们都惊讶感叹。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 7. 余人各复延至其家，皆出酒食。 __________________________________________________ __________________________________________________ 8. 此中人语云：“不足为外人道也。” __________________________________________________ __________________________________________________ 9. 便扶向路，处处志之。 __________________________________________________ 其余的人各自又把渔人邀请到自己的家中，都拿出酒饭来款待他。 村里人告诉(渔人)说：“(这里的事)不值得对外边的人说啊。” (渔人)就顺着旧路(回去)，处处都做记号。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 10. 及郡下，诣太守，说如此。 __________________________________________________ 三、默写 描写桃花林美丽景色的句子是： __________________， ______________。 2. 来到古村，石屋错落，田间小路交错相通，静谧安然，真有《桃花源记》中“______________，_______________”的古朴韵味。 (渔人)到了郡城，去拜访太守，报告了这番经历。 芳草鲜美 阡陌交通 鸡犬相闻 落英缤纷 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 3. 交代桃花源中人来历的句子是： ___________________， _____________________________，_________________， ___________________。 4. 表现桃花源中自然环境美好的句子是：______________， ________________，______________、 ____________、 ________________。 5. 表现桃花源中人生活恬适的句子是：_______________， _________________。 自云先世避秦时乱 率妻子邑人来此绝境 不复出焉 遂与外人间隔 土地平旷 屋舍俨然 有良田 美池 桑竹之属 黄发垂髫 并怡然自乐 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6. 劳动是中华民族的传统美德。《桃花源记》“________ ________________，______________，________________”则描写了社会平等，人人劳作的快乐场景。 7. 本文最能体现桃花源中人热情好客、民风淳朴的句子有： ①________________________，____________________； ②________________________，____________________。 8. 桃花源中人“叹惋”的原因是：__________________， __________________，____________________。 其中往来种作 男女衣着 悉如外人 便要还家 设酒杀鸡作食 余人各复延至其家 皆出酒食 问今是何世 乃不知有汉 无论魏晋 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 四、内容理解 1. (2023·黑龙江龙东)文中写刘子骥“欣然规往”“未果”，这样写暗示了什么？表达了什么愿望？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 发展型学习任务 作者这样写暗示这神秘美好的境界是虚构的，在当时的现实生活中是不存在的。表达了人们对美好生活的向往和追求。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2. (2022·山东菏泽)文中“余人各复延至其家，皆出酒食”，表现了桃花源中人怎样的品性和生活？ ___________________________________________________ 3. (2022·广西北部湾)文中三处出现过历史时间名词，即“晋太元中”“自云先世避秦时乱”“乃不知有汉，无论魏晋”。联系上下文，说说它们在文中的作用。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 热情好客、善良淳朴，生活富足。 这些历史时间名词一方面交代了桃花源中人的来历，使故事显得更加真实可信；另一方面，表明桃花源是一个与世隔绝、安宁和乐、自由平等、民风淳朴的地方，表现了作者对美好理想社会的追求。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4. 渔人“处处志之”，后来却“不复得路”，作者这样写有什么用意？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 5. 文中的“绝境”意象，对当下“内卷”现象有何借鉴？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 作者这样写是暗示桃花源在现实生活中并不存在，使故事显得亦真亦幻，给桃花源增添了神秘色彩（或：使文章悬念迭起，引人入胜）。 桃花源之“绝境”反衬当下“内卷”之困：适度退出、重建生活意义，或可为现代人提供精神缓冲。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 6． 下列对文章内容的理解和分析不正确的一项是( ) A． 文章语言精练，文中有些语句逐渐固定为成语，活跃在现代汉语中，如“世外桃源”“豁然开朗”等。 B． 桃花源中人热情好客，“不足为外人道也”几个字却能表现出他们淳朴、谦逊、积极乐观的品质。 C． 文章既具有奇幻的浪漫色彩，又具有真实感人的写实力量。二者在文中相得益彰，交融得天衣无缝。 D． 文章以渔人的行踪为线索，讲述了渔人发现桃花源、探访桃花源、离开桃花源后再次寻访而不得的故事。 B 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【解析】根据“此中人语云：‘不足为外人道也。’”可知，桃花源中人叮嘱渔人不要对外界的人说起这里的事情，体现他们不愿意被别人打扰自己宁静幸福的生活，并非体现他们“淳朴、谦逊、积极乐观的品质”。故选B。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 五、文言文比较阅读 【甲】《桃花源记》全文。 【乙】先生不知何许人也，亦不详其姓字，宅边有五柳树，因以为号焉。闲静少言，不慕荣利。好读书不求甚解每有会意便欣然忘食。性嗜酒，家贫不能常得。亲旧知其如此，或置酒而招之；造饮辄尽，期在必醉。既醉而退，曾不吝情去留。环堵①萧然，不蔽风日；短褐穿结，箪瓢屡空，晏如②也。常著文章自娱，颇示己志。忘怀得失，以此自终。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 赞曰：黔娄之妻有言：“不戚戚③于贫贱，不汲汲于富贵。”其言兹若人之俦乎?衔觞赋诗，以乐其志，无怀氏④之民欤?葛天氏之民欤? （节选自陶渊明《五柳先生传》，有删改） 【注释】①堵：墙壁。②晏如：安然自若的样子。 ③戚戚：忧愁的样子。④无怀氏：与下面的“葛天氏”都是传说中的上古帝王。据说在那个时代，人民生活安乐，恬淡自足，社会风气淳厚朴实。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 【丙】 饮酒（其五） 陶渊明 结庐在人境，而无车马喧。 问君何能尔？心远地自偏。 采菊东篱下，悠然见南山。 山气日夕佳，飞鸟相与还。 此中有真意，欲辨已忘言。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 1． 下列句子中的加点词语解释有误的一项是( )（3分） A．仿佛若有光（隐隐约约，形容看不真切） B．此中人语云（告诉） C．既醉而退（既然） D．衔觞赋诗（写） C 【解析】C项句意为“已经喝醉了就回家”，可知“既”是“已经”的意思，而不是“既然”。故选C。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 2． 用“/”给文中画横线的部分断句。（3分） 好 读 书 不 求 甚 解 每 有 会 意 便 欣 然 忘 食。 3． 把下列句子翻译成现代汉语。（4分） （1）阡陌交通，鸡犬相闻。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ （2）闲静少言，不慕荣利。 ___________________________________________________ / / / 田间小路交错相通，村落间彼此都能听到鸡鸣狗叫的声音。 （他）安闲沉静，很少说话，不贪慕荣华利禄。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 4． 【甲】【乙】两文都提到了“酒”，结合内容简要分析“酒”对陶渊明的意义。（3分） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ①陶渊明通过“酒”表达了对俭朴生活的向往和对世俗名利的摒弃。【甲】文桃花源中人多次设酒款待渔人，体现了桃花源中人的善良淳朴、热情好客；②陶渊明通过“酒”排解忧愁、寻求心灵慰藉。【乙】文写五柳先生生性爱酒，一喝酒就希望尽兴并喝醉。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 5． 陶渊明在现实中精神苦闷，找不到出路，于是他意欲通过诗文写作获得精神解放。结合以上三篇古诗文谈谈陶渊明心目中的理想社会、理想人生与理想生活。（提示：三篇诗文分别对应三个角度）（3分） ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ____________________________________________________ ①理想社会（《桃花源记》）：没有战乱，没有剥削，人人安居乐业、自给自足的大同社会；②理想人生（《五柳先生传》）：不慕荣利、闲适自在、忘怀得失的人生； ③理想生活[《饮酒（其五）》]：远离喧嚣、亲近自然、悠然自得的田园生活。 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 参考译文：【乙】五柳先生不知道是哪里人，也不清楚他的姓名和表字，（因为他）住宅旁边有五棵柳树，就用（“五柳”）作为自己的号了。（他）安闲沉静，很少说话，不贪慕荣华利禄。喜欢读书，（却）不在一字一句的解释上过分深究；每当对书中的内容有所领会，就会高兴得忘了吃饭。（他）生性喜爱喝酒，家里贫穷不能经常得到（酒）。亲戚朋友知道他这种情况，有时摆了酒来邀请他；（他）去喝酒就喝个尽兴，希望一定喝醉。喝醉了就回家，竟不会舍不得离开。（他的）家中除了四面围绕的土墙，别无他物，不能遮蔽风雨和太阳； 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 粗布短衣上打了补丁，饭筐和水瓢常常是空的，（但他）却安然自若的样子。（他）常常写文章来自娱自乐，也很能表露自己的志趣。（他）不把得失放在心上，就这样过完自己的一生。 赞语说：黔娄的妻子曾经说过：“不为贫贱而忧愁，不热衷于做官发财。”这话大概说的就是（五柳先生）这类人吧？（他）一边喝酒一边作诗，来使自己的志趣得到快乐，（他）是无怀氏时代的百姓呢？还是葛天氏时代的百姓呢？ 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 谢 谢 ! 返回目录 语文 八年级 下册 配人教版 返回目录 $