吹塑纸版画（教学设计）-2025-2026学年人教版（2012）美术四年级下册

吹塑纸版画 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是学习吹塑纸版画，包括认识其材料特性（如吹塑纸的柔软可刻性）、掌握制作基本步骤（画稿、制版、印刷）、了解不同印制方法（水粉 / 油墨印），并尝试创作具有个性的版画作品。 （2）本节课主要介绍了吹塑纸版画的材料工具（吹塑纸、水粉颜料、印纸等）、版画的间接艺术特点（刻制一块可印多幅）、制作技法（点、刻、划等凹凸效果塑造）以及印刷注意事项（用色均匀）等知识点。 （3）通过学习本节课，学生能够了解吹塑纸材料的使用方法，掌握从画稿到印刷的完整制作流程，运用点刻划等技法创作黑白或彩色作品，同时在动手实践中培养耐心细致的习惯，提升想象力与创造力，体验艺术创作的乐趣并乐于展示自己的成果。 教学目标 （1）审美感知：通过观察与分析，感知吹塑纸版画作为间接艺术的特点，理解其绘画与印刷工艺结合的审美价值。 （2）艺术表现：掌握吹塑纸版画的基本制作步骤（画稿、制版、印刷），学会运用点、刻、划等技法完成版画制作。 （3）创意实践：在掌握基本技能的基础上，结合生活经验进行个性化创作，设计具有独特风格的吹塑纸版画作品。 （4）文化理解：了解吹塑纸版画的材料特性与制作过程，感受其在艺术创作中的多样性与文化内涵，激发对传统与现代艺术融合的兴趣。 教学重点 （1）通过亲身体验吹塑纸版画制版与印刷的实践过程，理解吹塑纸材料特性对创作效果的影响，掌握 “画稿 — 制版 — 印刷” 的基本制作技法，提升动手实践能力与耐心细致的创作态度。 （2）结合生活观察与文化认知，运用吹塑纸版画技法进行个性化艺术表达，理解版画作为 “绘画与印刷工艺结合” 的间接艺术特点，在创作中融入审美思考与文化理解，培养创意实践与审美判断能力。 教学难点 （1）理解吹塑纸版画材料特性（如软硬度、可压性）与制版技法（点、刻、划等）的关联，灵活运用技法实现画面凹凸效果与艺术表现。 （2）在真实情境中结合生活观察或传统文化元素，运用吹塑纸版画的制版与印刷技法完成具有个人创意与文化内涵的作品。 教学方法 对比欣赏法、讲授法、课件演示法、实践操作法、作品评价法 教学准备 （1）教师教具：吹塑纸版画成品范图、示范用吹塑纸、铅笔 / 圆珠笔、黑色印纸、水粉颜料、调色盘、画笔等印制工具。 （2）学生学具：个人用吹塑纸、铅笔 / 圆珠笔、黑色印纸、水粉颜料、调色盘、画笔、小塑料盆（工具清洗用）、胶带（固定吹塑纸）等。 （3）多媒体设备及课件：包含吹塑纸版画制作步骤、工具材料展示、不同类型版画对比图等内容的 PPT 课件。 教学活动及主要语言 一、激趣导入 （1）情境对比，唤醒认知。 教师在讲台上铺展四幅不同风格的画作：左侧是蜡笔勾勒的卡通人物（色彩明快、线条粗犷），中间是水彩晕染的风景（水痕自然、色彩柔和），右侧是吹塑纸版画的黑白猫（边缘清晰、线条重复），最右侧是学生未见过的木刻版画（纹理古朴、风格厚重）。教师提问：“同学们，这些画在创作方式上有什么不同？（生：有的是直接画，有的好像‘印’出来的！）对，版画的‘印’是关键 —— 它和我们平时‘画一幅只有一幅’的绘画不一样，能‘复制’出多幅相同作品。（板书关键词：复制、间接艺术）现在请大家触摸一下这几幅画的表面，有没有发现吹塑纸版画和其他画的质感有什么特别？”（生：它好像有点‘凹凸感’！）“没错，它的‘间接’就藏在‘先刻版再印画’的过程里 —— 今天我们就来揭秘这种能‘一版多印’的神奇工艺。” （2）材料探秘，引发疑问。 教师出示一张 2mm 厚的吹塑纸，平铺在投影仪下：“谁能说说这张纸像什么？（生：泡沫板！）摸起来有什么感觉？（生：软软的，能按出印子！）” 教师现场演示：用指甲在吹塑纸表面轻轻划动，留下浅痕；再用圆珠笔在纸上画一只小太阳，随后将纸铺在白纸上，用手掌按压 —— 奇迹出现了：纸上清晰印出小太阳的轮廓。“大家看到了吗？这张纸既能‘画’又能‘印’！（展示两张作品：吹塑纸画稿与印刷成品）为什么‘画在吹塑纸上的太阳’和‘印出来的太阳’一模一样？”（生：是不是把画稿‘压’在吹塑纸上了？）“答对了！吹塑纸版画不需要‘画’，而是‘刻’—— 在纸上刻出凹凸的版，再印出画面。今天我们就来学习这种‘吹塑纸版画’，板书课题：《吹塑纸版画》。（板书：画稿→制版→印刷）” 二、探索新知 （1）概念拆解，建立认知框架。 教师播放版画历史短片（1 分钟）：“中国古代的木版画、西方的铜版画，都是通过‘制版→印刷’复制作品。那吹塑纸版画和它们有什么区别？（生：材料不一样！）” 教师引导学生填写 “版画特点表”： 版画类型 工具材料 复制特点 艺术风格 吹塑纸版画 吹塑纸、铅笔、水粉 一版可印 5-10 幅 色彩明快、线条简洁 （举例）木版画 木板、刻刀、油墨 一版可印 3-5 幅 纹理粗糙、古朴厚重 “通过对比，我们发现吹塑纸版画的优势：材料易获取（校园废品站就有废弃吹塑纸）、操作难度低（无需刻刀也能用笔完成），非常适合大家体验‘创作 + 复制’的乐趣。” （2）工具详解，规避操作误区。 教师分组展示工具包： 画稿工具：A4 吹塑纸（厚度 2mm，软而有韧性）、HB 铅笔（画稿用，避免太硬划破纸）、橡皮（擦改画稿）； 制版工具：圆珠笔（刻线）、刻刀（辅助刻深线条，安全使用：握刀角度 45°，刀刃朝内）； 印刷工具：调色盘（装水粉颜料，加水调至 “奶油状”，太稀会晕色）、滚筒（海绵或圆形笔杆替代，涂颜料更均匀）、80g 卡纸（印纸选厚不透明，避免透色）。 “注意：刻制版时，线条不能太密（如 3mm 内刻多条线会‘堵色’），也不能太深（超过吹塑纸厚度 1/2 会断裂）；印刷时，颜料要覆盖所有刻痕，按压时用掌心轻推，从左至右匀速滚动。” （3）步骤拆解，分步突破难点。 画稿设计：教师在黑板示范 “主体 + 背景” 构图（如画一只小猫，主体用圆形轮廓，背景用直线），并提问：“如果想在版上刻出‘2024’，应该怎么画？（生：先写反字！）对！文字必须反刻（如‘2024’写在纸背面，刻出来才是正的），这样印出来才清晰。” 学生在草稿纸上画小稿，教师巡视指导构图。 制版实操： 点刻法：用圆珠笔尖轻压吹塑纸，形成直径 5mm 的圆点（如小猫的眼睛）； 线刻法：用刻刀沿画稿轮廓 “轻划”，力度以能看到纸背反光为准（学生常见错误：用力过猛划破纸，教师演示 “握笔式刻刀”：拇指抵住刀背，手腕发力轻推）； 面刻法：用圆珠笔横向快速划动，形成 2cm 宽的线条（如小猫的身体轮廓）。 （投影展示 “失败版”：线条过密、刻痕断裂，引导学生总结 “三不原则”：不刻细线条、不刻交叉线、不刻深线条）。 印刷技巧：教师用海绵蘸取稀释的红色颜料，均匀涂在刻好的版上，用手掌轻压卡纸，“看！红色的小猫出现了！”（强调：颜料覆盖刻痕，印纸轻压不移动，揭起时要慢，避免线条模糊）。 三、动手实践探究 （1）分组任务，明确分工。 全班分为 4 人小组，发放创作包（含吹塑纸、印纸、颜料、工具），教师明确主题：“画你最熟悉的‘校园一景’，要求：① 主体物突出（如教学楼、花坛）；② 用‘点、线、面’组合表现；③ 尝试刻 1-2 处文字（如‘我们的校园’）。” 小组分工：1 人负责画稿（用铅笔在吹塑纸正面画），1 人负责制版（刻制线条，注意 “反字” 要求），1 人负责印刷（涂颜料、按压），1 人负责 “作品记录员”（观察并提出改进建议）。 （2）创作过程，教师动态指导。 问题 1：学生 A 刻 “教学楼” 时线条太密（如窗户用细线条），教师引导：“试试把窗户用‘点’代替线条，这样既简洁又透气，颜料能均匀覆盖！” 问题 2：学生 B 忘记反刻文字，教师示范 “纸背写字法”：“把纸翻过来，用铅笔写‘校’字，再沿背面刻，印出来就是正的！” 问题 3：学生 C 印刷时漏色，教师用滴管补充颜料：“颜料要像‘奶油’一样稠，太稀会‘渗’到纸外，印出来就模糊了。” （3）创意升级，小组互评。 教师巡视时加入引导：“你的版面上，‘教学楼’和‘天空’用了什么对比？（生：线条和空白！）对，疏密对比能让主体更突出！” 学生完成后，小组内互评：“我们组用了‘点刻法’画树叶，‘线刻法’画栏杆，背景用‘面刻法’画天空，整体效果很清晰！” 四、展示学生作品 （1）画廊式展示。 教室四周悬挂学生作品，教师播放《小星星》背景音乐，学生自由浏览。 （2）主题解说。 邀请 3 组代表上台，用 “一句话 + 一个技法” 介绍作品： 第一组：“我们画了花坛里的樱花，用‘点’刻花瓣，‘线’刻树枝，‘面’刻草地，突出春天的生机！” 第二组：“刻了‘图书馆’，用反刻字‘阅读’，背景线条疏密对比，让建筑更立体！” （3）教师点评：“第一组的樱花用‘点’表现花瓣，既简洁又有层次感；第二组的‘阅读’反刻字是亮点，大家学到了‘文字反刻’的技巧！” （4）学生互评：每人贴 “星星贴” 给最打动自己的作品，教师统计票数最高的 3 组，授予 “创意小能手” 称号。 五、教师总结拓展 （1）知识梳理：“今天我们学会了‘三步骤’：画稿（简构图、反文字）→制版（点刻线面）→印刷（匀颜料、轻按压），这就是吹塑纸版画‘一版多印’的秘密！” （2）跨学科延伸：“版画在生活中很常见：邮票、年画、海报都有它的影子。课后可以尝试‘家庭小印刷’：用橡皮做版，刻下家人的名字，印在贺卡上！” （3）情感升华：“每一幅版画都是‘独一无二的限量版’—— 就像我们的成长，用双手刻出的不仅是作品，更是创造力和分享的快乐！现在请大家把作品带回家，向家人讲述你刻版时的小趣事吧！” $