第五单元 明理笃行（主题阅读）专项训练 语文统编版二年级下册（新教材）

第五单元 主题阅读

班级：             姓名：                   建议时间：60分钟

 

要点梳理

语文要素：联系生活实际，理解寓言和故事蕴含的道理；学会从不同角度看问题，不盲从他人，独立思考。

本单元围绕 “明理笃行” 这一主题，通过寓言和生活故事，引导学生从故事中汲取智慧，学会独立思考、正确处事。

《寓言二则》：包含《亡羊补牢》和《揠苗助长》两个经典寓言。《亡羊补牢》告诉我们，出了问题及时补救，就能避免更大的损失；《揠苗助长》则警示我们，要遵循事物发展的客观规律，不能急于求成。

《画杨桃》：通过 “我” 把杨桃画成五角星，引发同学嘲笑，最后老师引导大家从不同角度观察杨桃的故事，告诉我们：看问题的角度不同，结果也会不同，要学会尊重他人的视角，不要轻易下结论。

《小马过河》：小马在过河时，老牛和松鼠给出了截然不同的建议，最后小马自己尝试，才明白河水的深浅。这个故事告诉我们，别人的经验不一定可靠，遇事要自己动脑筋，亲自去试一试。

阅读本单元的文章，要注重抓住故事的关键情节和人物对话，理解其中蕴含的道理，并联系自己的生活实际，学会独立思考、正确处事。

阅读策略

技法一：抓住故事脉络，理解寓言道理

1、梳理故事的起因、经过、结果，理清情节发展的逻辑。

例如：《亡羊补牢》中，“丢羊 — 不听劝 — 再丢羊 — 修羊圈 — 不再丢羊” 的脉络，清晰地展现了 “及时补救” 的重要性。

2、抓住故事的结局和人物的转变，提炼核心道理。

例如：《揠苗助长》中，禾苗最终枯死的结局，点明了 “违背规律，急于求成必遭失败” 的道理。

技法二：关注细节描写，体会人物情感与态度

1、抓住描写人物动作、神态、语言的词句，体会人物的心理和性格。

例如：《画杨桃》中，老师 “神情变得严肃了”“和颜悦色地说” 等神态和语言描写，体现了老师循循善诱的教育智慧。

2、对比不同人物的态度和反应，理解故事的深层含义。

例如：《小马过河》中，老牛、松鼠和小马妈妈对河水深浅的不同说法，以及小马从犹豫到尝试的转变，体现了 “独立思考，亲自实践” 的重要性。

技法三：联系生活实际，深化道理理解

1、思考故事中的道理在现实生活中的体现，让道理落地生根。

例如：学习《画杨桃》后，思考在生活中，当我们看到与自己认知不同的事物时，是否也应该先了解情况再发表看法。

2、反思自己的行为，用学到的道理指导自己的行动。

例如：学习《小马过河》后，反思自己在遇到困难时，是盲目听从他人，还是会自己思考、亲自尝试。

技法四：多角度思考，培养独立判断能力

1、尝试从不同角色的视角解读故事，理解 “角度不同，所见不同”。

例如：在《画杨桃》中，分别站在 “我”、嘲笑的同学和老师的角度，思考他们各自的想法和理由。

2、不盲从他人经验，学会用自己的眼睛观察，用自己的头脑判断。

例如：在《小马过河》中，明白 “别人的经验不一定适合自己”，遇事要结合自身情况，亲自实践。

 

例文训练

一、课内阅读。

（一）课内阅读。

古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。可是，一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。”

一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽。

他回到家里，一边喘气一边说：“今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”

他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看，禾苗都枯死了。

1．这段文字出自寓言故事《_____________》，我还知道《____________》等寓言故事。

2．选文第一自然段共有_________句话。

3．请用“ ”画出第一段中种田人对自己说的话。

4．请从选文中找出下列词语的反义词。

冷静————(           )              矮——(          )

5．种田人最后想出来的让禾苗长高的办法是什么？

____________