Unit 4 How can we make music?（教学设计）-2025-2026学年沪教版英语四年级下册

4BUnit4 How can we make music? 单元整体教学设计 教材 沪教版英语下册 教材页码 P31-40 年级 四年级 课时安排 四课时 单元主题 意义 本单元以“How can we make music”为核心主题，通过四个阶段的学习探究，逐步引导学生思考解决 What musical instruments do you know?How can you make music with things around you?How do people make music in a band? Which musical instrument do you play or want to play?四个子问题。本单元以How can we make music?为核心话题，属于“人与自我、人与文化”的主题范畴，旨在引导学生认识常见乐器、感受音乐形式、体验音乐创作的乐趣。单元围绕音乐制作展开，帮助学生了解中西方传统乐器，学习用英语描述乐器演奏方式与音乐活动，在语言学习中感受音乐的魅力。 本单元将语言学习与艺术体验、实践创造相结合，在提升学生听说能力的同时，激发对音乐的热爱，培养乐于表达、敢于尝试、善于合作的品质，实现工具性与人文性的统一。 教学内容分析 1. 来源&内容：本单元是沪教版牛津英语四年级下册 Unit 4 How can we make music?单元围绕How can we make music?展开，属于“艺术与生活”主题范畴。教材包含乐器词汇、演奏表达、建议句型及实践活动，内容贴近学生生活，趣味性强。词汇板块呈现各类中西乐器，核心句型聚焦询问与表达制作音乐的方式。语篇以对话、故事和任务形式呈现，结构由浅入深，注重语言输入与输出结合。单元通过听、说、读、做等活动，帮助学生在真实语境中运用语言，同时渗透音乐文化与创新思维，既落实语言知识目标，又培养审美与实践能力，体现学用结合的教学理念。 2. 单元探究设计： 单元主题：How can we make music? Period 4 Extend 授课 内容 Period 2 Explore & Grammar in use Period 3 Communicate Period 1 Get ready A、B、C How can you make music with things around you? What musical instruments do you know? How do people make music in a band? 主题语境 本单元授课以体验音乐、学会用英语表达音乐制作为主线，重点突出语言运用与实践体验。教学中聚焦乐器词汇与核心句型，通过听声音猜乐器、模仿演奏、情景对话等活动，帮助学生熟练掌握表达。围绕“How can we make music?”开展互动任务，引导学生用英语交流演奏方式、提出简单建议。课堂注重听说训练，设计小组合作、创编声音等活动，提升语言运用能力。同时渗透音乐文化与创新意识，鼓励学生利用身边物品创造音乐，做到语言学习与艺术体验相融合，突出趣味性、实践性与育人价值。 授课要点 学生分析 四年级学生好奇心强、乐于参与动手与表演类活动，对音乐、乐器、声音游戏等内容兴趣浓厚，为本单元学习提供了良好的情感基础。他们已掌握简单的名词、动词及日常交际句型，具备基本的听说能力，能够在教师引导下完成模仿、跟读、对话操练等任务，适合开展体验式学习。 在语言能力方面，学生对乐器类词汇接触较少，发音与记忆存在一定难度；对“can”“play the…”等结构虽有初步认知，但灵活运用仍不够熟练。此阶段学生形象思维占主导，喜欢借助图片、声音、动作学习，但注意力持续时间较短，需要丰富的课堂活动维持学习兴趣。 在认知与情感上，学生对中西方乐器文化了解有限，对“用日常物品制作音乐”充满新鲜感与探索欲。他们乐于合作、敢于表达，但在连贯表达和小组展示中易出现紧张、表达不完整等情况。教学中应多采用听觉、视觉与动觉结合的方式，降低语言难度，强化实践体验，帮助学生在轻松氛围中学习语言、感受音乐乐趣，提升表达自信与创新意识。 单元目标 在本单元教学结束之际，学生能： 1. 掌握乐器、声音、演奏类相关核心词汇，能准确认读、拼写并灵活运用。 2. 熟练掌握“How can you…?”“I can…”“You can…”等功能句型及答语，能完成情境中的问答与建议交流。 3. 能听懂制作音乐、演奏乐器相关对话，提取关键信息，进行简单的情景复述。 4. 能运用核心句型写简短的句子，尝试完成简单的制作音乐主题表达或小语段。 5. 感受音乐与生活的密切联系，乐于用英语表达喜欢的乐器与音乐活动，培养审美情趣与创造力。 6. 学会欣赏不同形式的音乐，提升小组合作、动手实践与创新表达能力，增强英语表达自信心。 语篇研读 What Why How Get ready 呈现各类中西乐器词汇，呈现基本演奏表达与声音感知内容，激活音乐主题相关词汇与句型。 为单元整体学习铺垫基础语言，激发学生对音乐话题的兴趣，建立乐器与演奏行为的初步联系。 借助词图匹配、听音辨认、跟读模仿等直观形式，激活已知，降低后续学习难度。 Explore 语篇以对话为核心语篇，学习“How can we make music?”“I can…”“You can…”等核心句型，学习用乐器制作音乐的方式。 帮助学生理解核心句型的语用功能，在情境中掌握音乐制作的表达，完成语言的主要输入。 帮助学生理解核心句型的语用功能，在情境中掌握音乐制作的表达，完成语言的主要输入。 Communicate 围绕制作音乐展开交际任务，练习提出建议与表达能力，进行口语交流与合作表达。 为学生提供语言运用平台，实现从输入到输出的转化，提升真实语境下的口语交际能力。 本部分通过小组对话、角色扮演、任务型活动等形式，让学生在互动中运用句型完成交际目标。 Extend 拓展生活中的声音与创意音乐，引导学生发现身边可发声的物品，丰富音乐创作形式。 拓展学习视野，培养创新思维与实践能力，渗透美育，体会音乐来源于生活。 语篇通过阅读、观察、动手实践、分享展示等活动，实现语言、思维与文化的综合提升。 第一课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 在听、看、模仿、表达的活动中，掌握triangle、violin、piano、guitar、erhu、flute、pipa、drum八种乐器词汇，能准确认读并区分不同乐器的外形与英语表达，初步理解“play the + 乐器”的固定搭配。（学习理解） 2. 听懂与乐器相关的简单指令及听力材料，完成教材中“听词指图”“看图说话”“问题匹配”等任务，能独立匹配音乐创作相关的Problem与Solution，并进行简单复述。（应用实践） 3. 在小组合作中运用句型介绍乐器，如“This is a pipa. We can play the pipa.”，并能结合教材故事思考“如何用身边物品创作音乐”，激发对多元音乐形式的兴趣。（迁移创新） 二、教学重难点 1. 掌握八种乐器词汇的认读与发音，尤其是triangle、erhu、pipa等发音特殊或易混淆的词汇；熟练运用“play the + 乐器”的表达。 2. 区分乐器外形与对应英语名称，理解Problem-Solution的逻辑关系，初步感知“自制乐器创作音乐”的理念。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 在听、看、模仿、表达的活动中，掌握triangle、violin、piano、guitar、erhu、flute、pipa、drum八种乐器词汇，能准确认读并区分不同乐器的外形与英语表达，初步理解“play the + 乐器”的固定搭配。 1. Lead in Music Warm-up T：Let's chant and move! Play the chant Making music. What instruments can you hear? Can you name them in Chinese? （播放本单元chant，带领学生跟随节奏拍手、模仿简单演奏动作，引导学生说出中文乐器名称，自然引出本课主题“How can we make music?”。） Guess the Instrument T：Look at these pictures. What instrument is it? Guess! （出示乐器局部图片（如三角铁的金属边、琵琶的琴头），让学生猜测乐器名称，再过渡到英语词汇的呈现。）   2. Presentation Teach New Words（教材 A活动） T：Look at the pictures in Get ready A. This is a triangle. /traɪæŋɡl/. Let's say it together. Now, let's do the action: play the triangle. （结合教材Get ready A的乐器图片，逐一教学八种乐器词汇。重点示范发音，通过“教师领读→小组开火车读→个别抽查”巩固；同时配合动作，如play the drum（敲鼓）、play the flute（吹笛），强化“play the + 乐器”的搭配。） Listen and Point（教材 A活动） T：Listen carefully to Get ready A. Point to the instrument you hear in your book. （播放教材Get ready A配套听力，学生听单词快速指认课本上的对应乐器图片，教师巡视纠正指认错误。） Look and Say（教材B活动） T：Look at Picture 1 in Get ready B. The woman can play the violin. Now, talk about the other pictures. （引导学生观察Get ready B的五张图片，用“The ______ can play the ______.”的句型进行描述，巩固词汇与句型。） Learn Problem-Solution（教材Preview C） T：Read the problems and solutions in Preview C. I don't have a drum. What can I do? You can buy a drum. Let's talk: What can we do if we can't play the piano? （呈现教材Preview C中的Problem与Solution句子，带领学生朗读并讲解逻辑，结合教材Explore板块的故事提问，为后续学习铺垫。） 观察学生参与度，能说出2种以上中文乐器名称并跟随节奏律动即为达标。 能准确猜测出乐器名称并尝试跟读英语词汇即为达标。 能准确跟读词汇并做出对应动作，发音清晰即为达标。 能在3秒内完成指认，正确率达到85%以上即为达标。 判断学生能否准确描述图片内容，正确使用句型。 观察学生是否能独立完成Problem与Solution的匹配，并能用简单语言复述。 设计意图：导入与新知呈现阶段：以chant和律动激活已有认知，结合教材图片与听力，帮助学生建立乐器词汇的音、形、意、动作关联，为后续应用奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 听懂与乐器相关的简单指令及听力材料，完成教材中“听词指图”“看图说话”“问题匹配”等任务，能独立匹配音乐创作相关的Problem与Solution，并进行简单复述。 3. Practice Word-Picture Match T：Work in pairs. Match the words with the pictures from Get ready A. Then say: This is a ______. We can play the ______. （学生结对完成乐器单词卡片与Get ready A图片的匹配，并用指定句型进行介绍，教师巡视指导发音和句型表达。） Action Imitation Game T：Listen and do the action! Play the drum! Play the flute! Now, who wants to be the little teacher? （教师说出乐器单词，学生快速做出对应的演奏动作；邀请学生上台当“小老师”，带领全班做动作。） Problem-Solution Retell（教材Preview C） T：Match the problems with the solutions in Preview C. Then retell with your partner: If you don't have a ______, you can ______. （学生独立完成教材Preview C的Problem与Solution匹配后，小组内用指定句型复述，互相纠正表达。） 判断学生是否能准确完成匹配并流利说出句型，发音无明显错误即为达标。 检测学生是否能快速做出对应动作，模仿准确即为达标。 观察学生是否能流利复述句子，逻辑是否清晰。 设计意图：通过匹配、游戏和复述等活动，强化词汇与句型掌握，让学生在合作互动中内化语言知识，提升表达能力。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组合作中运用句型介绍乐器，如“This is a pipa. We can play the pipa.”，并能结合教材故事思考“如何用身边物品创作音乐”，激发对多元音乐形式的兴趣。 4. Production Group Discussion T：Talk about your favorite instrument in groups. Use: My favorite instrument is the ______. I like it because it sounds ______. Can you make this instrument with things around you? （小组内讨论“最喜欢的乐器”，鼓励学生结合教材中自制乐器的情节补充，如“I can make a drum with a bucket.”。） Instrument & Idea Show T：Show your favorite instrument or your idea to the class. Say: This is a ______. We can play the ______. I can make it with ______. （邀请小组代表上台，展示自己喜欢的乐器图片或自制乐器的草图，并用所学句型介绍，其他学生倾听并鼓掌鼓励。） 5. Summary Knowledge Review T：Let's review! What instruments did we learn today from Get ready A? What sentences can we use from Get ready B? What can we do if we don't have an instrument from Preview C? （师生共同梳理本课重点：八种乐器词汇、“play the + 乐器”搭配、Problem-Solution句型，强调“乐器可以是传统的，也可以是自制的”，引出下一课时“用日常物品创作音乐”的话题。） 6. Homework Must do: Read and copy the eight instrument words 4 times each. Introduce two instruments to your family, including their English names and the actions to play them. Choose to do: Draw the instrument you want to make with everyday objects. Write its English word and one sentence to introduce it, e.g., "I can make a drum with a can. I can play it." 7.Blackboard Design U4P1 How can we make music? Instruments (Get ready A): triangle violin piano guitar erhu flute pipa drum Key Sentences (Get ready B): The ______ can play the ______. This is a ______. We can play the ______. Problem → Solution (Preview C): I don't have a drum. → You can buy a drum. I can't play the piano. → You can play the triangle. 引导学生能完整表达自己的喜好并补充相关创作想法，表达自然即为达标。 观察和判断学生是否能清晰介绍乐器并表达创作想法，表达自信。 能说出本课3个以上重点内容，理解下一课时的学习方向即可。 设计意图：引导学生结合教材“自制乐器”的情节进行讨论与展示，将语言学习与创作理念结合，实现“学用结合、学以致用”的目标。 第二课时教学设计 1、 教学目标 1. 理解Explore板块短文《Let's make music!》的核心内容，提取学生利用日常物品创作音乐的关键细节，掌握hit、shake、clap等动作词汇，初步感知现在进行时的结构与语境意义。（学习理解） 2. 独立完成教材中Problem-Solution匹配任务，能借助时间线索复述短文情节，并运用现在进行时对音乐创作动作进行简单描述。（应用实践） 3. 在小组活动中讨论用日常物品创作音乐的创意，参与Act and guess等互动任务，提升创新思维与合作表达能力。（迁移创新） 二、教学重难点 1. 理解短文内容并提取关键信息，掌握hit、shake、clap等动作词汇的含义与用法。熟练运用现在进行时句型（主语+am/is/are+动词-ing）进行简单表达。 2. 理解现在进行时在描述动作场景中的语境用法，能准确运用句型描述音乐创作过程。 连贯、有条理地复述短文情节，将语言表达与故事逻辑相结合。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 理解Explore板块短文《Let's make music!》的核心内容，提取学生利用日常物品创作音乐的关键细节，掌握hit、shake、clap等动作词汇，初步感知现在进行时的结构与语境意义。 1. Lead in Review & Brainstorm T: Let's play "Word Chain"! Review the instrument words. Now, think: If we don't have these instruments, can we make music? What can we use? (通过单词接龙复习上节课乐器词汇，再结合问题引导学生思考“无乐器创作音乐”的可能性，自然过渡到本课主题。) Predict & Share T：Look at the title Let's make music! and the pictures. What do the students use to make music? What are they doing? (出示短文标题与插图，引导学生观察罐子、水桶等物品，预测短文内容，激发阅读兴趣。)   2. Presentation Listen & Get the Main Idea T：Listen to the story. Why do the students make musical instruments by themselves? (播放短文录音，让学生带着问题倾听，初步理解短文主旨：学生想参加音乐会但不会演奏专业乐器，因此自制乐器。) Read & Learn（Explore短文） T：Read the story paragraph by paragraph. Look: "Oscar and Fay are shaking them." What does "shaking" mean? Let's do the action! (逐段朗读短文，结合插图讲解动作词汇hit、shake、clap（通过动作示范辅助理解），并从句子中提炼现在进行时结构，说明其用于描述正在进行的动作。) Read & Find（ 教材A活动） T：Read again. Find the problems and solutions in the story, then match them in Activity A. （学生再次朗读短文，找出Problem与Solution，完成教材A部分匹配任务，强化对情节逻辑的理解。） 筛选出学生已掌握和需要重点巩固的词汇；观察学生是否主动举手发言，能否用简单语言表达自己的想法，为后续教学铺垫。 观察学生能否根据图片合理预测短文情节，用简单语言描述图片中人物的动作。 检查学生能否准确回答主旨问题，判断学生对短文核心逻辑的理解情况，及时引导和补充。 观察学生能否准确模仿动作词汇的发音，调动课堂积极性；观察学生能否准确做出对应动作，判断学生对词汇含义的理解情况，及时纠正发音和动作。 检查学生匹配的准确性，判断学生对短文情节逻辑的掌握情况，及时纠正错误。 设计意图：通过复习与预测激活学生已有认知，结合短文阅读与词汇教学，帮助学生建立“动作词汇—现在进行时—音乐创作场景”的关联，为后续语言运用奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 独立完成教材中Problem-Solution匹配任务，能借助时间线索复述短文情节，并运用现在进行时对音乐创作动作进行简单描述。 3. Practice Retell the Story（教材 B活动） T：Use the timeline (January-September) and key words to retell the story with your partner. （提供时间线与关键词（join concert, can't play instruments, make instruments, teacher helps, great concert），学生结对复述短文情节，教师巡视指导。） Sentence Practice（教材 C活动） T：Listen and chant Making music. Then practice: Replace the words. For example: They are hitting buckets. → We are shaking jars. （播放chant，带领学生跟读，再引导学生替换主语和动作，练习现在进行时句型。） Act & Guess（教材 D活动） T：Do an action of making music. Your partner guesses: "You're shaking jars!" Then say: "Yes." （学生两人一组，一人做动作，另一人用现在进行时猜测，强化句型运用与动作关联。） 观察学生能否借助提示连贯复述情节，表达是否流畅，判断学生对短文内容的掌握情况，培养语言组织能力。 观察学生能否准确替换词汇并说出完整句子，判断学生对现在进行时句型的掌握情况，及时纠正句型错误。 观察学生能否准确做出动作并猜对，判断学生对词汇与句型的综合运用能力，提升课堂参与度。 设计意图：通过复述、句型替换和互动游戏等活动，强化学生对现在进行时的语境理解与表达能力，让学生在真实任务中内化短文情节与语言知识，提升语言运用的流畅度。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组活动中讨论用日常物品创作音乐的创意，参与Act and guess等互动任务，提升创新思维与合作表达能力。 4. Production Group Discussion T：Discuss in groups: What daily things can we use to make music? How? Use: "We can use ______. We are ______ it." （小组内讨论用日常物品创作音乐的创意，结合短文例子，引导学生思考瓶子、纸张等物品，记录小组想法。） Share & Show T：Share your group's idea with the class. Other groups can give advice. （各小组代表分享创意，如“We can use paper. We are folding it to make a sound.”，其他小组可提出建议，激发创新思维。）。 5. Summary Knowledge Review T：Let's review! What new words did we learn? What is the present continuous tense? How do the students make music? （师生共同梳理本课重点：动作词汇、现在进行时、短文情节，强调“日常物品也能创作音乐”的理念。） 6. Homework Must do: Read the story 2 times. Copy 3 present continuous tense sentences from the text. Choose to do: Discuss with your family: What can we use to make music? Write down 1 creative idea. 7. Blackboard Design U4P2 How can we make music? Action Words: hit → hitting shake → shaking clap → clapping Grammar: Present Continuous Tense Subject + am/is/are + verb-ing Examples: They are hitting buckets. We are shaking jars. Story Line: Want to join concert → Can't play instruments → Make instruments with daily things → Teacher helps → Wonderful concert 观察学生能否主动参与小组讨论，能否用所学句型完整表达创作想法，判断学生的合作与表达能力。 观察学生能否清晰分享创意并回应他人建议，判断学生的表达自信与创新思维，培养倾听与反馈能力。 记录学生能说出的本课重点内容数量与准确性，判断学生对知识的掌握情况，为后续复习提供依据。 设计意图：引导学生结合生活经验讨论“用日常物品创作音乐”的创意，在合作与展示中实现语言知识向创新表达的迁移，培养学生的创新意识与合作能力。 第三课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 完成Communicate板块的听力任务，准确抓取人物与演奏行为的关键信息，巩固现在进行时的句型结构，提升英语听力捕捉与信息配对能力。（学习理解） 2. 运用现在进行时进行真实情境对话，完成教材图片描述、乐器介绍等任务，做到表达准确、语句完整。（应用实践） 3. 在小组合作中完成乐器创作与舞台展示，灵活运用所学语言进行交流与表演，体验音乐创作与英语表达结合的乐趣。（迁移创新） 二、教学重难点 1. 听懂听力材料，熟练运用职业词汇与句型（He/She is a... He/She works in...）完成对话与写作任务，掌握核心交际用语。 2. 在真实语境中灵活运用句型介绍职业与工作内容，做到语句通顺、信息完整，提升综合语言运用能力。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解 完成Communicate板块的听力任务，准确抓取人物与演奏行为的关键信息，巩固现在进行时的句型结构，提升英语听力捕捉与信息配对能力。 1. Lead in Action Guess Review T：Let’s play “Action Guess”. I do an action (e.g., hitting a drum), you use “You are hitting a drum.” to guess. Who wants to be the little teacher? （通过动作模仿与句型猜测游戏，快速复习上一课时的动作词汇与现在进行时结构，激活已有语言储备，为新课学习铺垫。） Topic Lead-in T：Look at the pictures of our concerts. What are the children doing? Today we’ll listen and talk about their music shows. （结合“Our concerts”图片过渡，自然引出本课Communicate板块的听力与交际学习任务。）   2. Presentation Listen and Match（教材 A活动） T：Listen to the tape carefully. Match the people (Zhong Yu, Li Wen, Zhang Peng, Zhang Min) with what they are doing. First listen for the main idea, then listen again to check details. （播放教材Communicate A部分听力材料，指导学生完成“人物-演奏动作”的配对任务，训练听力信息抓取与细节辨别能力。） Check and Learn T：Let’s check the answers. Zhong Yu is playing the erhu. Now read and repeat these phrases: playing the big drum, playing the flute, playing the drums and dancing. （全班核对答案，针对听力中的核心动作短语，带领学生朗读，强化现在进行时句型在真实语境中的运用。） Listen and Repeat T：Listen and repeat the sentences. Copy the pronunciation and intonation. Pay attention to the “-ing” sound. （逐句播放听力录音，引导学生模仿语音、语调与节奏，感受句型在真实语境中的运用，教师纠正发音和连读问题。） 观察学生能否主动举手参与游戏，能否准确使用现在进行时说出完整句子，强化课堂学习氛围。 观察学生能否简单描述图片内容，判断学生对本课话题的熟悉程度，为听力学习做好铺垫。 检查学生配对答案的正确率，判断学生对听力信息的捕捉效果，及时纠正错误信息，确保人物与动作对应准确。 记录学生掌握短语的数量与准确性，筛选需要强化巩固的表达内容；观察学生能否准确模仿发音，调动课堂积极性。 观察学生能否准确模仿录音中的发音与语调，帮助学生规范语音表达，提升口语流畅度。 设计意图：以动作游戏激活旧知，依托教材听力任务开展精准输入，帮助学生扎实掌握动作短语与现在进行时句型，为后续语言运用奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 运用现在进行时进行真实情境对话，完成教材图片描述、乐器介绍等任务，做到表达准确、语句完整。 3. Practice Look, choose and say（教材B活动） T：Work in pairs. Look at Picture 1 and Picture 2. Choose words from “play…”, “hit…”, “sing…” and say: “In Picture 1, the boy is hitting the drums. / They are playing different instruments.” （依托“Our concerts”图片情境，开展结对口语练习，运用现在进行时描述图中人物的音乐行为，强化句型运用。） Stick and write（教材C活动） T：Look at the example: “Look! The girl is playing the pipa. It is wonderful.” Now stick your photo and write: “Look! ______ is/are ______. It is ______.” （模仿范文，学生完成Stick and write写作任务，结合自己的照片或场景，用现在进行时描述音乐活动，提升书面表达能力。） 观察学生能否运用正确句型描述图片，判断学生句型运用的熟练度与准确性，及时纠正表达错误。 检查学生写作内容的完整性与准确性，判断学生对句型的掌握情况，及时补充和修改表达，确保语句通顺。 设计意图：紧扣教材图片与写作任务开展分层练习，让学生在真实语境中熟练运用现在进行时，提升听说读写能力。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 在小组合作中完成乐器创作与舞台展示，灵活运用所学语言进行交流与表演，体验音乐创作与英语表达结合的乐趣。  4. Production Group Discussion T：Discuss in groups: How do people make music in a band? Use: “In a band, some are playing the flute, some are hitting the drums…” （小组内讨论乐队演奏方式，结合教材Think问题，用现在进行时描述集体音乐创作场景，培养合作表达与逻辑思维能力。） Show and Share T：Share your group’s ideas about band music. Others can say: “Great! They are making beautiful music together.” （各小组代表分享讨论结果，其他小组用简单句型评价，实现语言真实运用，感受集体音乐创作的乐趣。） 5. Summary T: Let’s review! What music actions did we learn? What sentences can we use to talk about concerts? (师生共同梳理本课时重点动作短语、现在进行时句型与学习内容，总结本单元“音乐创作”主题核心语言，强化知识框架。) 6. Homework Must do: Listen to Communicate A 3 times, finish the “Stick and write” task, and read your writing to your family. Choose to do: Draw a band concert and write 2 sentences to introduce it: “Look! Some are playing the flute. Some are hitting the drums.” 7. Blackboard Design Unit 4 P3 How can we make music? Key Phrases: playing the erhu playing the big drum playing the flute playing the drums and dancing Grammar: Present Continuous Tense He/She is …ing. We/They are …ing. Writing Frame: Look! ______ is/are ______. It is ______. Think: How do people make music in a band? → Some are…, some are… 观察学生能否主动参与小组讨论，能否用所学句型完整描述乐队场景，判断学生的合作与表达能力。 观察学生能否清晰分享想法并回应他人评价，判断学生的表达自信与创新思维，培养倾听与反馈能力。 记录学生能说出的重点内容数量，判断整体掌握情况，为复习提供依据。 设计意图：通过小组讨论与展示活动，引导学生思考乐队演奏场景，实现语言知识向真实运用的转化，感受集体音乐创作的乐趣，提升综合语言能力。 第四课时教学设计 一、教学目标 通过本课学习，学生能够： 1. 读懂Extend板块《Different musical instruments》，掌握flute、triangle、drums的发声方式（blow、hit），巩固本单元核心词汇与现在进行时句型，梳理不同乐器的创作特点。（学习理解） 2. 结合教材Think问题讨论乐器学习意愿，能运用所学句型描述乐器发声方式，综合运用本单元知识进行表达。（应用实践） 3. 总结本单元知识，感受音乐创作的多元形式，培养热爱音乐、善于发现生活之美的品质。（迁移创新） 二、教学重难点 1. 读懂拓展短文，掌握不同乐器的发声方式，综合运用本单元词汇和句型进行表达。 2. 灵活运用所学知识描述乐器发声方式，深化对“音乐创作多元化”的理解，清晰表达自己的乐器学习意愿。 三、教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 学习理解  读懂Extend板块《Different musical instruments》，掌握flute、triangle、drums的发声方式（blow、hit），巩固本单元核心词汇与现在进行时句型，梳理不同乐器的创作特点。 1. Lead in Unit Knowledge Review T：Let’s make a “Knowledge Wall”! Review the instrument words, action words and sentences we learned. Who can add more? (通过“知识墙”活动回顾本单元核心内容：乐器词汇、现在进行时句型、“用日常物品创作音乐”的方法，邀请学生上台补充，构建完整知识体系。) Topic Lead-in T：We can make music with daily things and common instruments. How do different instruments make sounds? Today we’ll learn more about it. (结合问题引导学生思考乐器发声方式，自然引出拓展短文主题，激发阅读兴趣。) 2. Presentation Listen and Read（对应Extend短文） T：Listen to the story Different musical instruments. Then read it paragraph by paragraph. Look: “We blow it to make sounds.” Let’s do the action! (播放短文录音，带领学生逐段朗读，结合课本图片讲解核心内容：发声方式blow（吹）→ flute（长笛），hit（敲）→ triangle（三角铁）、drums（鼓），通过动作示范帮助学生理解。) Read and Find T: Read again. Find the sound ways for each instrument and complete the table: Instrument → Action → Feature. (学生再次朗读短文，找出每种乐器的发声方式，完成表格填写，强化对短文信息的提取与梳理能力。) Sentence Practice T：Practice the sentences: “We can ______ the ______ to make sounds. It sounds ______.” Replace the words. (结合短文内容，引导学生替换发声动作和乐器，练习句型，巩固表达。) 记录学生能说出的核心内容数量与准确性，筛选出需要重点巩固的知识点；观察学生是否主动举手发言，调动课堂积极性。 观察学生能否对话题产生兴趣，判断学生对本课内容的期待度，为后续教学铺垫。 观察学生能否准确模仿发声动作的发音，判断学生对词汇含义的理解情况，及时纠正发音和表达。 检查学生表格填写的准确性，判断学生对短文核心信息的掌握情况，及时纠正错误，确保乐器与发声方式对应正确。 检查学生句型使用的正确率，及时纠正语法错误，巩固语言结构。 设计意图：以“知识墙”激活旧知，依托拓展短文开展精准输入，帮助学生掌握乐器发声方式与核心句型，为后续综合运用奠定基础。 教学目标 学习活动 效果评价 应用实践 结合教材Think问题讨论乐器学习意愿，能运用所学句型描述乐器发声方式，综合运用本单元知识进行表达。 3. Practice Group Discussion: More Instruments T：Discuss in groups: What other instruments do you know? How do they make sounds? Use: “We can ______ the ______. It sounds ______.” (小组内讨论其他乐器的发声方式，结合短文内容和自身经历交流，教师巡视指导。) Think and Share T：Which musical instrument do you play or want to play? Share with the class: “I want to play the ______. I can ______ it to make sounds.” (结合教材Think问题，邀请学生分享自己的乐器学习意愿，用所学句型表达，强化语言运用。) 观察学生能否主动参与小组讨论，能否用所学句型完整表达，判断学生的合作与表达能力。 观察学生能否清晰分享自己的想法，判断学生对句型的掌握情况，培养表达自信。 设计意图：通过讨论与分享活动，让学生在真实语境中灵活运用所学知识，强化对乐器发声方式的理解与表达能力。 教学目标 学习活动 效果评价 迁移创新 总结本单元知识，感受音乐创作的多元形式，培养热爱音乐、善于发现生活之美的品质。 4. Production Unit Summary T：Let’s summarize the unit! What did we learn? Words? Grammar? The big idea? （师生共同总结本单元核心内容：词汇（乐器、动作词汇）、语法（现在进行时）、主题（音乐创作的多元化，专业乐器与日常物品均可创作音乐），强化知识框架。） Music Creation Share T：Share your music creation from this unit (e.g., self-made instruments, short performances). Use: “I made a ______ with ______. I can ______ it to make sounds.” （邀请学生分享本单元的创作成果，总结收获，鼓励学生善于用身边物品发现和创作音乐。） 5. Summary Knowledge Review T：Let’s review! What sound ways did we learn? What instruments can we play? What’s the big idea of this unit? （师生共同梳理本课重点：乐器发声方式、句型运用、单元主题，深化对音乐创作的认知。） 6. Homework Must do: Read the Extend text 2 times. Write 3 sentences to summarize what you learned in this unit. Choose to do: Make a “Music Creation Tip Sheet”. Write 2-3 ways to make music in English (e.g., “We can hit a bucket to make a drum sound.”). 7. Blackboard Design Unit 4 P4How can we make music? Extend: Different musical instruments Instruments & Sound Ways: flute → blow (make a clear sound) triangle → hit (make a nice sound) drums → hit (play together) Key Sentences: We can ______ the ______ to make sounds. It sounds ______. Unit Big Idea: Music is everywhere! We can make music with instruments or daily things. Think: Which instrument do you want to play? → I want to play the ______. I can ______ it. 记录学生能说出的重点内容数量，判断整体掌握情况，为复习提供依据。 观察学生能否清晰分享创作成果并表达收获，判断学生对“音乐创作多元化”的理解，培养创新意识。 记录学生能说出的本课重点内容数量，判断整体掌握情况，强化知识记忆。 设计意图：通过单元总结与创作分享，引导学生深化对“音乐创作多元化”的理解，实现知识向生活应用的迁移，培养热爱音乐的品质。 学科网（北京）股份有限公司 $