1.1 学前教育的概念和意义（教案）《学前教育学》（人教版）上好课

《学前教育学》（人教版）教案 课 题 1.1 学前教育的概念和意义 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本内容为《学前教育学》入门核心知识点，是后续学习儿童发展、学前教育活动设计、幼儿园管理等内容的理论基础，承接教育的基本概念，开启学前教育专业体系的核心认知，对学生建立专业框架至关重要。 学情分析 学生多为学前教育专业新生，对学前教育有生活中的感性认知（如幼儿园、早教），但缺乏系统的理论框架，对 “广狭义教育 / 学前教育” 等概念区分模糊。具象思维较强，对抽象理论的理解需要结合具体案例、生活场景和课堂互动，参与课堂讨论、案例辨析、小组活动的积极性较高。 教学目标 知识目标 1. 理解教育的广义、狭义概念，掌握学前教育广义（0-6 岁）和狭义（3-6 岁）的核心内涵及年龄划分； 2. 精准掌握学前教育的三大核心意义，能准确表述其对儿童发展、幼小衔接、社会发展的价值。 情感目标 1. 能结合具体案例分析学前教育对儿童体、智、德、美及社会性发展的奠基作用；2. 能辩证讨论 “早期教育过度化” 现象，结合学前教育理论提出合理化建议； 能力目标 1. 能运用案例分析法对比不同学前教育方式的优劣，初步具备观察儿童教育行为的基本思维。 2. 能结合学前教育学理论，对实际教育场景和社会早教现象进行简单的分析与判断。 学习重难点 学习重点 1. 学前教育学的定义和研究对象。 2. 学习学前教育学的意义和合格学前教师的专业能力要求。 学习难点 1. 认同学前教育是 “根的事业”，建立尊重儿童身心发展规律的科学教育观，摒弃功利化、超前化的错误教育认知； 2. 树立从事学前教育工作的职业使命感，认同学前教师的社会价值，增强专业认同感。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 1. 展示小班幼儿合作搭积木案例：描述幼儿分工、争论、成功欢呼，教师微笑记录的场景； 2. 提出 2 个思考问题： ① 该案例中，学前教育通过游戏体现的与小学教育的独特性是什么？ ② 从幼儿合作细节，说说学前教育对儿童社会性发展的奠基意义？ 3. 邀请 2-3 名学生自由发言，不做评判，顺势引出本节课课题：《学前教育的概念和意义》。 1. 认真倾听案例描述，结合生活 / 见习经验思考问题； 2. 主动举手发言，分享自己的观点和理解； 3. 带着问题进入新知学习，激发探究兴趣。 1. 以幼儿真实活动案例为切入点，贴合学生认知，具象化学前教育的场景；2. 通过问题引导学生初步感知学前教育的价值，为新知学习做好铺垫；3. 调动学生课堂参与积极性，营造轻松的课堂氛围。 活动二： 调动思维 探究新知 1. 从生活场景入手，提问：“生活中哪些行为属于教育？”（父母教孩子说话、老师讲课、电视科普等）； 2. 系统讲授广义的教育：有目的、有意识地对人身心施加影响，促进人向社会要求发展的社会实践活动，包含家庭教育、社会教育、学校教育； 3. 讲授狭义的教育：专门教育机构中的学校教育，有专职教师、有目的 / 计划 / 组织 / 系统的教育培养； 4. 组织简单提问：“家庭教育属于广义还是狭义教育？”，及时反馈。 1. 年龄划分铺垫：讲解儿童期分为学前儿童期（0-6 岁，含 0-3 岁学前早期、3-6 岁幼儿期）和学龄儿童期（6-12 岁）； 2. 讲授广义的学前教育：对 0-6 岁儿童实施的教育，凡是能影响儿童身体、认知、情感发展的有目的活动（家庭、社会、机构等多元场域）； 3. 讲授狭义的学前教育：学前教育机构中对 3-6 岁儿童的教育（幼儿园教育），衔接 0-3 岁早教和初等教育，是 “重要且特殊” 的阶段（重要：能力 / 个性奠基；特殊：身心从不定型到基本定型的过渡）； 4. 课堂小练习：通过 PPT 展示选择题，让学生口头回答，辨析广狭义概念；5. 强调核心考点：广义学前教育年龄范围（0-6 岁）、狭义学前教育的核心（3-6 岁机构教育）。 1. 跟随教师思路，结合生活实例理解教育的概念； 2. 认真记录核心知识点，标注广狭义教育的关键词和区别； 3. 积极回答教师提问，即时检验自身理解。 1. 从生活实例到理论概念，遵循 “由浅入深” 的认知规律； 2. 明确教育的广狭义概念，为后续学习学前教育的广狭义概念做好理论铺垫； 3. 通过即时提问，强化学生对概念的理解。 活动三： 调动思维 探究新知 1. 系统讲授学前教育的三大核心意义，结合案例具象化： ① 促进儿童体、智、德、美全面和谐发展：学前期是智力发展关键期，及早教育事半功倍； ② 帮助儿童适应学校生活，做好幼小衔接：培养集体生活能力、学习兴趣和习惯，提升入学适应能力；③ 减轻父母教养负担，改善处境不利儿童状况：普惠性学前教育能提升弱势儿童发展水平，同时提升家长育儿知识； 2. 结合社区学前教育跟踪研究案例（实验组 vs 对照组），分析学前教育对处境不利儿童的价值；3. 梳理知识点，让学生做好笔记，强调 “体智德美全面奠基” 是核心价值。 1. 认真记录学前教育的三大意义，结合案例理解每个意义的具体体现； 2. 分析社区跟踪研究案例，思考学前教育对儿童发展的实际影响； 3. 标注核心关键词，建立 “学前教育 - 儿童发展 - 社会价值” 的逻辑认知。 1. 结合实证案例讲解理论，让学生理解学前教育的实际价值，避免理论空洞； 2. 梳理知识逻辑，让学生掌握学前教育的核心意义，突破教学重点； 3. 为后续课堂讨论和练习做好知识储备。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 通过 PPT 展示练习题（选择题、填空题、判断题），涵盖核心知识点： ① 学前教育广狭义概念辨析； ② 学前教育的年龄范围； ③ 学前教育的核心意义； ④ 教育与社会的关系； 2. 让学生独立思考，口头回答，逐题讲解答案和解析，重点解析易错点； 3. 强调简答题考点：学前教育的三大意义。 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 分享解题思路与实操心得，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆，提升应用能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 本节课系统梳理了学前教育的核心概念与时代价值，通过理论阐释与实证案例相结合的方式，引导我们深入理解学前教育作为“根的事业”在社会发展中的特殊地位。从广义上说，学前教育是0-6岁儿童在家庭、社区等多元场域中通过自然互动获得发展的教育形态，而狭义的机构教育则以3-6岁幼儿为对象，强调有目的、有计划的科学保教。 作业布置 1.狭义的学前教育 2.学前教育的意义 板书设计 一、什么是教育， 什么是学前教育 （一）广义的教育 （二）狭义的教育 （三）广义的学前教育 （四）狭义的学前教育 二、学前教育的意义 教学反思 本节课围绕学前教育的概念和意义展开教学，通过案例激趣、课堂讨论、随堂练习等形式，基本达成知识、能力与情感目标，学生能准确区分教育及学前教育的广狭义概念，也能完整表述学前教育的三大意义。但教学中仍有不足，部分学生对学前教育 “重要且特殊” 的内涵理解较浅，对理论与实际的结合分析不够深入；普惠性学前教育情景剧因准备时间有限，学生立场陈述不够充分。后续教学中，将增加生活实例解析核心内涵，预留更多课堂互动时间，设计分层提问，引导不同基础学生主动思考，进一步强化理论联系实际的能力培养，让学生更深刻理解学前教育的专业价值。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $