绪论（教案）《学前教育学》（人教版）上好课

《学前教育学》（人教版）教案 课 题 绪论 课 型 专业理论 课 时 2 授课班级 24秋幼儿教育1班 授课时间 2026.3.1 授课教师 XXX 教材分析 本内容为人教版《学前教育学》绪论，是学前教育专业的入门核心内容，为后续学前教育理论、儿童发展、教育活动设计等章节奠定基础。本节课围绕学前教育学的定义、学习意义、学习方法展开，通过案例分析、课堂讨论、实操练习等形式，让学生建立学前教育学的基本认知，树立科学的学前教育理念，同时培养学生理论联系实际的思维能力，是构建学生专业知识体系的关键开篇。 学情分析 1. 知识基础：学生多为学前教育专业新生，对学前教育有初步的感性认知，但缺乏系统的理论框架，对学前教育学的学科内涵、研究对象和学习价值理解模糊。2. 学习特点：新生具象思维较强，对抽象理论的理解需要结合具体案例和生活场景，对课堂讨论、案例辨析、小组互动等形式的参与度较高。3. 专业需求：学生未来将从事学前教育相关工作，亟需建立专业的教育信念和职业使命感，本节课的入门学习能帮助其明确专业学习方向和职业要求。 教学目标 知识目标 1. 准确理解学前教育学的定义，掌握其研究对象为 0-6 岁儿童教育规律和学前教育机构的工作规律。 2. 识别学习学前教育学的核心意义，知晓合格学前教师的专业能力要求。 情感目标 1. 建立学前教育专业的终身学习信念，明确专业学习的价值和意义。 2. 强化学前教师的职业使命感，树立 “以儿童为中心” 的科学教育理念。 能力目标 1. 能运用案例分析法对比不同学前教育方式的优劣，初步具备观察儿童教育行为的基本思维。 2. 能结合学前教育学理论，对实际教育场景和社会早教现象进行简单的分析与判断。 学习重难点 学习重点 1. 学前教育学的定义和研究对象。 2. 学习学前教育学的意义和合格学前教师的专业能力要求。 学习难点 1. 如何引导学生将学前教育学理论与实际教育场景结合，理解 “应用科学” 的学科属性。 2. 帮助学生树立科学的学前教育理念，摒弃功利化、超前化的错误教育认知。 教学方法 讲授法、提问法、直观演示法、情景教学法。 课前准备 1. 教师准备：收集心理学相关的拓展资料，如案例、视频、图片等。 2. 学生准备：复习旧课，完成预习作业。 教学媒体 多媒体课件、相关视频、相关图片。 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 导入情境 生成问题 一、导入新课：案例激趣，提出问题（5 分钟）1. 教师展示儿童学走路的案例：两个同龄孩子学走路，一个父母放手让孩子自己爬起，一个父母全程呵护甚至拴腰辅助。 2. 提出思考问题：①哪个孩子会先学会走路？②哪种方式更符合孩子的发展需求？ 3. 邀请学生自由发言，分享观点，教师不做评判，顺势引出课题：“学前教育的方式直接影响儿童的发展，而科学的教育方式源于系统的学前教育学理论，今天我们就走进学前教育学的绪论，学习这门学科的核心知识。” 1. 认真倾听情景描述，结合见习经验思考问题。 2. 主动发言分享观点，参与课堂讨论。。 1. 以真实案例情景为切入点，激发学生探究兴趣。 2. 通过问题引导学生初步感知自学前教育的方式直接影响儿童的发展，为新知学习铺垫。 活动二： 调动思维 探究新知 （一）什么是学前教育学 1. 教师系统讲授：学前教育学是一门研究 0-6 岁儿童教育规律和学前教育机构的教育工作规律的科学，是从教育儿童的实践经验中总结提炼的应用科学，其理论寓于日常教养活动中。 2. 课堂讨论：展示两位教师教儿童认识农作物的案例（一位挂图讲授，一位田间实践 + 园地试种 + 挂图自由参观），提问 “哪种教育方式更好？为什么？”，邀请学生发言，教师总结：学前教育学的理论核心是尊重儿童的主体性，让儿童在实践中学习，符合儿童身心发展规律。 3. 核心强调：学前教育学是应用科学，不是抽象的理论，其价值在于指导实际的学前教育工作。 （二）为什么要学习学前教育学 1. 层面 1：社会发展需求 —— 学前教育质量关系人类社会发展和进步，是提高全民族素质的基础，需培养儿童强健的体魄、良好的品德等全面素养。 2. 层面 2：专业认知需求 —— 帮助学生形成基本的教育观念，了解儿童发展、学前教育机构工作规律、家园社合作、幼小衔接等核心内容。 3. 层面 3：职业发展需求 —— 明确合格学前教师的核心能力要求：①了解儿童心理特点和身心发展规律；②会观察和了解儿童；③会与儿童交往；④会设计学习环境；⑤会因材施教指导儿童学习。 1. 记录核心知识点，标注重点内容（如什么是学前教育学）。 2. 参与小组讨论，结合案例分析价值与应对方法。 1. 从分类、特点到内容、流程，逻辑层层递进，符合学生认知规律。 2. 结合案例与实操模拟，化解抽象理论，强化实操能力。 3. 通过情景讨论突破难点，提升学生突发状况处理能力。 活动三： 调动思维 探究新知 （三）怎样学习学前教育学 1. 认真读书，独立思考 —— 钻研学前教育学理论，理解基本概念和原理，把握教材逻辑体系。2. 联系实际，拓展认知 —— 这是学习的核心方法，具体包括：①联系学前教育实际（见习、实习、设计教育活动）；②联系相邻学科知识（儿童心理学、儿童卫生学、学前教育史等）；③联系社会现象和问题（分析早教机构、家庭教育中的教育现象）。3. 教师补充：学习学前教育学不能死记硬背，要做到 “学思用结合、知信行统一”。 （四）课堂互动：辩论 + 讨论 1. 即兴辩论：辩题 “早教机构‘强化训练’（3 岁学长跑、识字）是科学育儿还是拔苗助长？”，将学生分为正反方，简单发言辩论。 2. 主题讨论：①“成功的育儿经验是否说明不需要学习教育理论？”②“儿童全面发展的重要性体现在哪里？”，教师总结，强化科学教育理念：摒弃超前训练、功利化教育，遵循儿童身心成熟度和兴趣导向。 1. 梳理辅助实施流程，完成简易笔记。 2.主题讨论：①“成功的育儿经验是否说明不需要学习教育理论？”②“儿童全面发展的重要性体现在哪里？”，教师总结，强化科学教育理念：摒弃超前训练、功利化教育，遵循儿童身心成熟度和兴趣导向。 1. 按 “活动前 - 活动中 - 活动后” 逻辑展开，符合实操流程。 2. 结合情景讨论突破难点，提升学生问题应对能力。 活动四： 巩固练习 素质提升 7、 随堂练习 1. 发放练习题单，组织学生独立完成：及时巩固，检验效果教师通过多媒体展示练习题，学生独立完成，教师逐题讲解答案和解析，重点强调核心知识点 选择题：考查学前教育学研究对象、符合理论的教育方式、学前教师核心能力、学习学前教育学的目的。 判断题：考查超前训练的危害、教育计划的动态调整、学前教育与社会的关系。 简答题：简述如何联系学前教育实际、相关知识和社会现象学习学前教育学。 2. 逐题核对答案，重点解析易错点，邀请学生分享解题思路。 1. 独立完成练习题，检验知识掌握情况。 2. 核对答案，纠正错误认知，记录易错点。 3. 分享解题思路与实操心得，参与互动答疑。 1. 通过多样化题型全面检测知识与技能掌握程度，查漏补缺。 2. 重点解析难点内容，强化核心知识记忆，提升应用能力。 课堂小结 作业布置 课堂小结 本课围绕学前教育学的核心理念展开，强调其作为研究0-6岁儿童教育规律的科学价值。通过案例分析，揭示了“尊重儿童主体性”“保教结合”“环境育人”等关键原则，明确了学前教师需具备观察、引导、环境创设等专业能力。课程指出，学前教育不仅是技能传授，更是通过科学活动促进儿童身心全面发展的过程，需摒弃功利化教育行为。 作业布置 1.怎样学习学前教育学 2.为什么要学习学前教育学 板书设计 一、什么是学前教育学 （一）学前教育学的概念 二、为什么要学习学前教育学 三、怎样学习学前教育学 (一)认真读书独立思考 钻研学前教育学理论 (二)联系学前教育实际、相关知识、信息和社会现象及问题 1.联系学前教育实际 2.联系相邻学科和有关知识、信息 3.联系有关社会现象和问题 教学反思 1. 本节课通过案例导入和互动讨论，有效激发了学生的学习兴趣，但部分学生对 “应用科学” 的理解仍不够深入，后续需结合更多实践案例强化。2. 即兴辩论环节学生参与度较高，但部分学生的观点缺乏理论支撑，说明学生对核心理论的掌握还需加强，课后可布置相关案例分析作业。3. 随堂练习中，学生对选择题、判断题的正确率较高，但简答题的答题不够规范，后续需强调知识点的完整表述。 原创精品资源学科网独家享有版权，侵权必究！ 学科网（北京）股份有限公司 $