第二课《躲猫猫》（教学设计）-2025-2026学年一年级音乐下册湘艺版

第二课 《躲猫猫》 一、教材分析 《躲猫猫》是湘艺版一年级下册第二课“音乐游戏”中的核心教学内容，是一首源自贵州的苗族童谣。歌曲为G大调，四二拍，以“欢快地”为情绪基调，生动描绘了孩子们玩传统游戏“躲猫猫”的欢乐场景。歌词富有童趣，通过“蒙猫猫，躲躲藏”等生动描写，展现了传统游戏的趣味性。旋律活泼跳跃，节奏鲜明，念白部分“嚯嚯”增添了歌曲的游戏色彩，易于低年级学生学习和表现。 本课属于2022版艺术课标第一学段（1-2年级）的“趣味唱游”学习任务。一年级学生活泼好动，对游戏化的学习方式充满热情。《躲猫猫》将音乐学习与儿童熟悉的游戏情境完美结合，让学生在“玩中学、动中学、乐中学”。教学通过念白学习、歌曲学唱、音乐游戏、文化拓展等活动，培养学生对少数民族音乐的感知力，传承传统游戏文化。 二、教学目标 审美感知：通过聆听和学唱，感受歌曲欢快活泼的音乐情绪，体会苗族童谣的风格特点，培养对民族音乐的感知力。 艺术表现：能用欢快活泼、富有童真的声音准确演唱歌曲，掌握念白“嚯嚯”的节奏和语气，通过歌声表现躲猫猫游戏的趣味与欢乐。 创意实践：能积极参与“躲猫猫”音乐游戏，在游戏中边唱边玩，尝试用简单的身体动作表现音乐内容，培养节奏感和表现力。 文化理解：了解苗族童谣的特点，感受少数民族音乐的魅力，体验传统游戏的乐趣，培养热爱生活、热爱民族文化的情感。 三、教学重难点 教学重点：用欢快活泼的声音演唱歌曲，准确表现念白的节奏和语气，积极参与音乐游戏。 教学难点：歌曲中念白“嚯嚯”与歌唱部分的衔接；游戏过程中保持节奏的统一；苗族童谣风格的把握。 四、教学准备 多媒体课件、钢琴、小猫手偶、节奏卡片、小贴纸奖励、简单打击乐器（沙锤、铃鼓） 五、教学过程 （一）谜语导入，激趣—— “猫咪来做客” 1.教师出示小猫手偶：“小朋友们，今天教室里来了一位小客人，你们猜猜它是谁？”（模仿猫叫“喵喵喵”，学生猜出是小猫） 2.发声练习：用小猫叫声进行发声练习—— · 师：56 54 | 3 1 | 21 23 | 5 - | · 生：5 - | 5 - | 5 5 | 5 - ||（喵 喵 喵 喵 喵 3.教师以小猫口吻说话：“大家好，我叫小咪！我最喜欢玩躲猫猫游戏了。今天，我带来了一个任务——我们要一起闯过三关，学习一首好听的苗族童谣《躲猫猫》，最后一起玩游戏！” 4.板书课题《躲猫猫》，齐读课题。 设计意图：从学生熟悉的小猫形象和游戏切入，用手偶创设亲切有趣的导入情境，激发学习兴趣。发声练习巧妙融入小猫叫声，既训练了发声，又为后续学习做好铺垫。 （二）初听感知，学念—— “念白小达人” 1.初听歌曲：播放《躲猫猫》音频，提问：“歌曲里的小朋友在玩什么游戏？你听到了什么特别的声音？”引导学生关注念白“嚯嚯”。 2.学习念白： 教师示范念白“嚯嚯”，要求短促有力，像找到小伙伴时的惊喜呼喊 学生模仿练习，注意气息的控制和节奏的准确 3.按节奏朗读歌词： 出示歌词，教师带领学生按节奏朗读 重点处理：“我来躲呀你来找”的俏皮语气，“快来快来快找到”的急切心情 4.节奏游戏“节奏接力”： 教师拍击歌曲中的典型节奏型（如“X X X | X X X |”），学生模仿 分组接力，看哪个小组模仿得又快又准 设计意图：低年级学生识字能力较弱，按节奏朗读歌词有利于解决识字困难，同时熟悉歌曲节奏。念白“嚯嚯”是本课特色，单独练习有助于准确掌握。节奏游戏培养听觉反应，为学唱打好基础。 （三）学唱歌曲，闯关—— “歌唱小明星” 1.第二关挑战：教师语言：“小咪的第二关任务是——学会唱这首好听的歌曲！” 2.教师范唱：教师用欢快活泼的情绪完整演唱歌曲，学生感受歌曲的旋律和情感。 3.分句学唱： 用“啦”模唱旋律，帮助学生记住曲调 第一句：“蒙猫猫，躲躲藏”——唱出神秘感，声音轻轻 第二句：“我来躲呀你来找”——唱出俏皮，声音活泼 第三句：“快来快来快找到”——渐强处理，表现急切 念白“嚯嚯”——短促有力，惊喜的语气 4.完整演唱：跟琴完整演唱，注意歌曲的连贯性和念白的准确切入。 5.评选“歌唱小明星”：每组推选代表演唱，教师奖励小贴纸。 设计意图：分句学唱降低学习难度，注重语气和情感的表现。用“啦”模唱帮助学生记住旋律线条。评选激励激发学生的表现欲，让每个孩子都积极参与。 （四）节奏律动，表演—— “律动小精灵” 1.第三关挑战：教师语言：“小咪的第三关任务是——用身体动作来表现歌曲！” 2.律动模仿： 教师示范简单的律动动作（躲藏、寻找、惊喜发现） 学生模仿，要求动作与节奏配合 3.随乐律动： 播放歌曲，学生边唱边做动作 “蒙猫猫”时双手蒙眼，“躲躲藏”时蹲下，“找到了”时惊喜跳跃 4.打击乐器伴奏（可选）： 简单介绍沙锤、铃鼓的使用方法 部分学生用打击乐器为歌曲伴奏，增强节奏感 5.评选“律动小精灵”：鼓励大胆表现的学生，奖励小贴纸。 设计意图：落实创意实践素养，将身体律动与音乐表现结合。多感官参与的学习方式符合一年级学生的认知特点。打击乐器伴奏增加趣味性，培养节奏感和合作意识。 （五）音乐游戏，升华—— “一起来躲猫” 1.游戏规则说明： 一名学生扮演“猫”，蒙上眼睛；其他学生扮演“小老鼠”，在教室里找地方躲藏 全体学生演唱《躲猫猫》，歌曲结束时“猫”开始寻找 被找到的“小老鼠”要念白“嚯嚯”，让“猫”通过声音辨认 2.游戏进行： 播放歌曲伴奏，学生边唱边玩 提醒：游戏没有结束，歌曲不能停 3.角色轮换：多次游戏，让更多学生体验不同角色。 4.文化拓展：简单介绍这是一首苗族童谣，苗族小朋友也喜欢玩躲猫猫游戏。 设计意图：将歌曲学习推向综合表演，在真实游戏情境中完整表现音乐。游戏设计兼顾全员参与和角色体验，培养规则意识和团队合作精神。文化拓展让学生感受少数民族音乐的魅力。 （六）温馨小结，总结—— “快乐共分享” 1.教师采访：“今天和小咪一起闯关开心吗？我们学会了什么歌？” 2.学生分享收获。 教师总结：“躲猫猫是小朋友们最喜欢的游戏，今天我们用歌声来玩游戏，把快乐唱进了歌里。苗族的小朋友也是这样边唱边玩的。希望同学们课后和小伙伴们继续玩躲猫猫，把快乐传递给更多人！” 4.在《躲猫猫》歌声中结束课堂。 设计意图：回顾本节课的学习内容，强化收获感。将课堂快乐延伸到课后生活中，让音乐融入孩子的日常游戏。 六、教学反思 （一）成功之处：游戏贯穿，趣味唱游 本节课紧紧围绕2022版艺术课标第一学段“趣味唱游”的核心任务，以“猫咪来做客”的闯关情境贯穿始终。从“念白小达人”到“歌唱小明星”，再到“律动小精灵”和“一起来躲猫”，每一关都让学生在游戏中学习音乐。最精彩的是“一起来躲猫”游戏环节，当学生边唱《躲猫猫》边躲藏，被找到时念出“嚯嚯”的那一刻，教室里充满了欢声笑语。孩子们在真实游戏中理解了念白的语气为什么要短促有力、歌曲的情绪为什么要欢快活泼——因为这些都来自真实的游戏体验。这种沉浸式的学习，让音乐表现不再是技巧训练，而是真情实感的自然流露。 （二）亮点实践：多感参与，层层递进 本课注重多种感官参与学习。发声练习巧妙融入小猫叫声，既训练了发声，又增加了趣味性。节奏游戏“节奏接力”培养了学生的听觉反应和节奏感。律动环节让学生用身体表现躲藏、寻找、惊喜发现等动作，将抽象的音乐情绪具象化。打击乐器的加入丰富了音乐表现力。从念白到学唱，从律动到游戏，层层递进的设计让学生在不知不觉中掌握了歌曲，体验了音乐带来的快乐。 （三）不足与改进：游戏秩序，尚需优化 反思整个课堂，游戏环节的组织还有待改进。在“一起来躲猫”游戏中，部分学生过于兴奋，出现了追逐打闹的现象，影响了游戏的音乐性和节奏的统一。这说明游戏规则的讲解还不够清晰，试玩环节还不够充分。另外，对苗族童谣的文化拓展可以更深入一些。 改进设想：在今后的教学中，应在游戏前明确“跟着音乐节奏行动”的要求，先进行无伴奏试玩，让学生熟悉规则后再加入音乐。同时，可以设置“音乐停动作停”的小约定，培养学生在游戏中的倾听习惯。文化拓展环节可以多展示一些苗族服饰、芦笙等图片，让学生更直观地感受少数民族文化。 七、教学总结 这堂《躲猫猫》，是孩子们笑得最开心的一节音乐课。当“嚯嚯”的念白在教室回荡，我看到了一张张通红兴奋的小脸。苗族童谣的旋律就这样悄悄住进了他们心里——不是靠枯燥的训练，而是靠游戏的快乐。愿每个孩子都能记住：音乐就是可以玩的，快乐就是可以唱的。 学科网（北京）股份有限公司 $