Unit 6 Lesson 18 Fun Time（教学设计）英语北京版二年级下册（新教材）

Unit 6 Lesson 18 Fun Time教学设计 单元 Unit 6 Ready to help 课时 第 1 课时 教学内容分析 本课时是 Unit 6 的趣味拓展课，承接前两课时 “寻求帮助与提供帮助” 的核心主题，以趣味操练、综合运用为核心展开教学，贴合二年级下册学生的认知特点和学习兴趣。核心内容包含三方面：1. 词汇学习：掌握 clean the blackboard, kind, welcome, football 等拓展词汇及 feed the dog、clean the room 等居家帮助类动作短语，听、说、认读并理解其用法；2. 句型运用：巩固并综合运用 “I can + 动作短语”“Don’t worry.”“You're welcome.” 等核心句型，实现帮助主题语言的综合化、生活化运用；3. 能力培养：通过听力排序、情景表演、小韵文吟唱、画图分享等趣味活动，整合本单元的语言知识，训练学生的听力理解、口语表达和综合语用能力，深化乐于助人的品质培养，实现从单一场景到多场景语言运用的进阶。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 【学习理解】能完成本课时的听力排序练习，准确捕捉听力中的关键信息；听、说、认读 clean the blackboard, football 等拓展词汇和 feed the dog 等动作短语，理解核心句型的综合运用场景； 2. 【应用实践】能正确演唱帮助主题的小韵文，能结合图片和情景开展互助场景的角色扮演，准确完成课堂选择练习；能灵活运用 “I can + 动作短语” 表达自身帮助能力，做到表达自然、准确； 3. 【迁移创新】能通过小组合作创编互助场景的对话，能根据图片提示填写一周帮助他人的句子并完整表达，将本单元的语言知识迁移到校园、家庭等多场景，深化乐于助人的品质，提升综合语言运用能力。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】clean the blackboard, kind, welcome, football 【核心句型】1. I can + 动作短语. 2. Don’t worry. 3. You're welcome. 4. Excuse me. May I use your...? 5. Who can help me, please? 教学重难点 【重点】 1. 词汇与短语：熟练听、说、认读 clean the blackboard, football 等拓展词汇和 feed the dog、clean the room 等动作短语，能结合场景运用； 2. 句型综合运用：巩固 “I can + 动作短语”“Don’t worry.”“You're welcome.” 等核心句型，实现帮助主题句型的综合搭配运用； 3. 趣味操练：能完成听力排序练习，正确演唱帮助主题小韵文，开展简单的互助场景角色扮演； 4. 课堂练习：准确完成课件指定的情景表演、小韵文吟唱、单项选择等练习，巩固本单元知识。 【难点】 1. 综合语用：将本单元的寻求帮助、提供帮助、回应感谢等句型灵活搭配，在创编对话中自然运用，避免表达碎片化； 2. 能力表达：能根据不同场景，正确使用 “I can + 动作短语” 表达具体的帮助能力，做到短语与句型的准确搭配； 3. 创编与表达：能通过小组合作，结合校园、家庭场景创编互助对话，做到对话逻辑合理、语言准确； 4. 知识整合：能将本单元三课时的语言知识整合运用，实现从单句到对话、从单一场景到多场景的语言迁移。 学情分析 二年级下册学生已通过前两课时学习，掌握了帮助主题的基础词汇和句型，具备一定的英语听说模仿和简单情景交际能力，喜欢歌谣吟唱、情景表演、画图分享等趣味化的课堂形式。学生能完成简单的句型模仿和单一场景交际，但在句型的综合搭配、互助对话的创编、多场景语言迁移上需要强化，抽象的知识整合能力较弱，适合在趣味化、任务型的课堂活动中整合知识，提升综合语用能力。 教学工具 多媒体资源：PPT 课件（帮助主题歌曲音频、听力素材、小韵文音频、情景图片、练习素材）； 实物道具：拓展词汇 / 短语卡片、足球道具、黑板擦等情景道具、一周时间卡片； 学习单：课堂练习打印稿、画图分享记录表、一周帮助日记模板。 教学方法 1. 趣味操练法：设计听力排序、小韵文吟唱、情景表演等趣味活动，激发学生学习兴趣，整合巩固本单元知识； 2. 任务驱动法：以 “听力闯关”“情景表演”“小组创编对话”“画图分享” 为核心任务，推动学生主动整合本单元语言知识，提升综合语用能力； 3. 合作学习法：组织小组合作创编互助对话、完成画图分享，培养学生的合作意识和表达能力； 4. 情景教学法：创设校园、家庭的多种互助情景，让学生在沉浸式互动中综合运用语言知识，实现知识的生活化迁移； 5. 听说法：通过听力输入、小韵文跟读、句型操练，强化学生的听说能力，形成综合的语言思维。 教学过程 学习活动 效果评价 1. 趣味导入与知识整合（学习理解） 1. 热身激活：播放帮助主题歌曲，提问 “What is the song about?”，引导学生选择答案，快速激活课堂氛围，回顾本单元 “帮助他人” 的核心主题； 2. 知识整合：借助词汇卡片，快速回顾本单元的核心词汇和句型，通过 “我说你接” 的游戏，让学生回应寻求帮助、提供帮助、回应感谢的句型，实现知识的快速整合； 3. 情景导入：展示校园互助情景图片（擦黑板、捡帽子），引出 clean the blackboard, football 等拓展词汇，自然进入本课趣味操练主题。 - 观察学生歌曲互动和 “我说你接” 游戏的参与积极性，评估课堂热身效果； - 抽查学生本单元核心句型的回应流畅度和拓展词汇的认读准确性，进行针对性示范纠正。 【设计意图】通过主题歌曲和趣味游戏，快速激活课堂氛围，实现本单元知识的自然整合；借助校园情景图片引出拓展词汇，契合低年级学生认知特点，帮助学生建立 “多场景 - 帮助” 的关联，为后续趣味操练奠定基础。 2. 新知拓展与趣味操练（学习理解 + 应用实践） 1. 词汇与短语拓展：结合校园、家庭情景图片和实物道具，讲解 clean the blackboard, football 等拓展词汇和 feed the dog、clean the room、cook the food 等居家帮助类动作短语，通过 “看图说短语”“我说你做” 的游戏，强化学生的理解和记忆； 2. 听力操练：开展 “Listen and number” 听力排序练习，让学生听录音给互助情景排序，训练学生捕捉听力关键信息的能力，核对答案后引导学生用核心句型描述听力情景； 3. 句型操练：结合新学短语，强化 “I can + 动作短语” 的句型运用，引导学生用该句型表达自己能做的帮助行为，如 “I can help my mum clean the room.”； 4. 小韵文学习：播放帮助主题小韵文音频，引导学生跟读、吟唱，配合简单的肢体动作，让学生在趣味吟唱中巩固核心句型和短语。 - 检查学生听力排序练习的准确率和 “看图说短语” 的正确率，评估词汇、短语和句型的掌握情况； - 观察学生小韵文吟唱和句型表达的参与度，针对短语与句型搭配错误、发音不准等问题及时讲解纠正。 【设计意图】从词汇短语拓展到听力、句型、小韵文操练，层层递进符合低年级学生的学习规律；借助趣味游戏和吟唱，强化知识记忆，同时训练学生的听力理解和口语表达能力，让学生在趣味活动中整合本单元知识。 3. 综合运用与课堂巩固（应用实践） 1. 情景表演：展示多种互助情景图片（借足球、捡帽子、扶同学、擦桌子），引导学生分组进行 “Let’s act” 情景表演，教师示范后，让学生结合本单元句型创编简单的表演对话，教师巡视指导； 2. 小组互动：开展 “Look and talk” 活动，让学生结合居家帮助的图片，互相用 “I can + 动作短语” 表达自己能为家人做的帮助行为，分享自己的帮助经历； 3. 课堂练习：学生独立完成课件指定的单项选择练习，教师巡视收集易错点，随后集中讲解并核对答案。 - 观察小组情景表演中对话的逻辑性、语言的准确性和句型的综合运用效果，评估学生的综合语用能力； - 批改课堂单项选择练习，统计正确率，重点分析句型搭配错误、情景理解偏差等易错类型； - 观察学生 “Look and talk” 的分享积极性，评估学生的语言表达能力。 【设计意图】通过情景表演为学生提供综合运用语言知识的机会，强化本单元句型的搭配运用；小组分享活动让学生结合生活实际表达，实现知识的生活化衔接；课堂练习针对性巩固所学知识，帮助学生及时发现并纠正错误，提升语言运用的准确性。 4. 总结拓展与迁移创新（迁移创新） 1. 课堂总结：师生共同梳理本单元的核心词汇、短语和句型，通过问答形式回顾寻求帮助、提供帮助、回应感谢的完整交际流程，帮助学生形成完整的知识体系； 2. 创编对话：组织学生以小组为单位，结合校园、家庭的互助场景，创编简单的互助对话，每组推选代表进行展示，教师进行点评和鼓励； 3. 画图分享：引导学生完成 “Draw and share” 活动，画出自己一周能做的帮助行为，并用英语填写句子、进行班级分享，深化乐于助人的品质； 4. 生活迁移：鼓励学生在生活中主动用英语表达帮助意愿、开展互助行为，将课堂知识真正运用到真实生活中。 - 评估小组创编对话的逻辑性、语言准确性和表演效果，检查学生对本单元知识的综合运用能力； - 评估学生 “Draw and share” 的画图和英语表达效果，检查学生的句型运用和知识迁移能力； - 通过课堂分享了解学生的助人意识，评估立德树人目标的落实情况。 【设计意图】师生共同总结帮助学生梳理本单元的知识体系，形成完整认知；小组创编对话和画图分享活动，提升学生的综合语用能力、合作意识和表达能力；生活迁移任务让学生感受到英语的实用性，同时进一步深化乐于助人的品质培养，落实核心素养目标。 课堂练习 一、Let’s act（情景表演） 结合以下情景进行表演，运用本单元核心句型： 1. 借别人的足球：use your football 2. 帮别人捡帽子：I can help you pick up the hat. 3. 扶腿受伤的同学：Can you stand up? I can help you. 二、Let’s chant（吟唱小韵文） The desk is not clean. Who can help? Kevin can help. I’m hungry. Who can help? Elly can help. The bed is in a mess.(乱) Who can help? Ben can help. Everyone can help. Everyone is happy(快乐) to help. Who can help? Kevin can help. Elly can help. Ben can help. Everyone can help. Everyone is happy to help. 三、Read and choose（读一读，选答案） ( ) 1. 你想寻求他人的帮助，你会说： A. Can you help me ... ? B. I can help you. ( ) 2. 你想借别人的足球，你会说： A. Excuse me. May I use your football? B. I can play football. ( ) 3. 你想安慰别人，你会说：____ A.Don’t worry. B. I’m so happy. 课后作业 1. 基础：演唱小韵文。 2. 提高：将 Draw and share 填写完。 3. 拓展：录制你的一周帮助日记。 板书设计 教学反思 本节课以趣味操练和综合运用为核心，通过听力排序、情景表演、小韵文吟唱、小组创编等多种形式，整合了本单元的核心词汇和句型，落实了帮助主题的综合语用教学目标，多数学生能完成课堂练习、演唱小韵文，并进行简单的互助情景表演和对话创编，同时进一步深化了乐于助人的品质。但教学过程中发现，部分学生仍存在 “I can + 动作短语” 搭配不熟练、创编对话时句型综合运用不灵活、情景表演中表达较为生硬的问题，还有部分学生在一周帮助日记的英语表达中词汇量不足。 后续教学中，将针对以上问题改进：制作句型与短语的搭配卡片，强化学生的搭配记忆；设计更多开放式的互助情景，提供简单的词汇和句型提示，降低学生创编对话的难度；积累更多帮助类的词汇和短语，补充给学生，丰富学生的表达；增加课后的情景表演和对话创编辅导，提升学生的口语表达流畅度。同时，继续结合生活中的互助场景，鼓励学生主动运用英语进行交际，让英语学习与生活紧密结合。 学科网（北京）股份有限公司第 9 页 共 9 页 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司zxxk.com 学科网（北京）股份有限公司 $