变形的魅力（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 《变形的魅力》 教材分析 本课属于“造型·表现”与“创意实践”融合的学习领域，以“变形练习”为核心任务。教材通过生活中的变形现象（哈哈镜、水面倒影、玻璃幕墙反射）、蒙克《呐喊》的艺术变形及学生作品，引导四年级学生观察“变形”的不同形式（扭曲、压缩、拉伸），掌握“夸张变形”的创作方法，同时体会变形在艺术中传递情感、创造趣味的价值。 学生对“变形”现象（如哈哈镜）充满好奇，已具备基础的造型观察与表现能力，本课通过“感知生活变形—学习艺术变形—创意实践”的环节，既提升其造型创意表现能力，又能让学生理解“变形是艺术创新的重要手法”，激发艺术表达的想象力。 教学目标 1.审美感知：观察生活中的变形现象（哈哈镜、水面倒影）与艺术作品（《呐喊》），感受变形带来的视觉趣味与情感张力，体会“扭曲、压缩、拉伸”等变形形式的美感特点。 2.艺术表现：学习“左右扭曲、向内压缩、向外拉伸”等变形方法，用绘画形式表现“哈哈镜中的自己”（或其他形象），体现变形的视觉特点。 3.创意实践：能结合想象，创意性地设计独特的变形形象（如融合多种变形方式），体现变形的趣味与个性。 4.文化理解：了解变形是生活现象在艺术中的创意转化，认识艺术作品中的变形（如《呐喊》）是传递情感的独特方式，感受艺术创新与生活观察的关联。 教学重难点 重点：掌握“左右扭曲、向内压缩、向外拉伸”等变形方法，用绘画表现“哈哈镜中的形象”，体现变形的视觉特点。 难点：通过变形手法的运用，既体现变形的夸张趣味，又保持形象的基本辨识度，同时融入情感或创意细节。 教学过程 一、趣味导入：奇怪的世界 1.教师展示水面倒影的建筑图，提问：“我们考考大家的眼力如何？请欣赏这幅图，（播放课件）同学们猜猜看这是一幅什么样的图？” 2.这些形象和平时看到的有什么不一样？这种‘变了形’的样子给你什么感觉？” 生：好玩、有趣 引出课题：“今天我们一起探索‘变形’的趣味，创作《变形的魅力》。” 二、新知探究：变形的“方法与趣味 （一）探讨变形 1.生活中的变形现象非常多，大家想想除了水中倒影还有哪些变形现象呢？哈哈镜，放大镜、汤勺、气球、酒瓶、不锈钢盆…… 2.观察哈哈镜变形的现象 思考：如果我们站在哈哈镜前，会出现哪些有趣的现象呢？ 3.观察哈哈镜图片，哪位小朋友说一说这四幅图中的人物在哈哈镜中变形的不同之处? 小结： 第一幅图中间很大，头和脚都小，看起来像水桶，我们就叫它“桶形变化”。 第二幅图中整个人都扭曲了，看起来像水中的波纹，我们就叫它“波形变化”。第三幅图上下都拉得很长，我们叫它“拉伸变化”。 第四幅图头和脚都变得很大，而腰变得很小，看起来像枕头，我们就叫它“枕形变化”。 (板书并画出示意简图：桶形变化、波形变化、拉伸变化、枕形变化) 4.了解哈哈镜变形原理 5.感受：四种不同变形的方法分别带有不同的视觉感受。用哪些词语可以表现我们变形的方法呢？ 苗条纤细、高大强壮、飘渺神秘、机敏灵巧 （二）欣赏变形 赏析艺术家的作品许多艺术家从生活中受到启发，也将这些变形的手法运用到自己的创作之中，表达自己的情感，很多作品已成了经典。 比如：蒙克的作品《呐喊》，这幅作品运用了我们今天学习中的哪些变化，人物发生了波形变化，我们一起做一做好不好，模仿作品中人物害怕惊恐的样子。谁愿意上来模仿一下？感觉他很害怕很惊恐，也把作者的情感表现出来了。 比如：莫迪里阿尼《珍妮》莫迪里阿尼的这幅画中的人物有什么变化？采用了哪种变形方式？ 生：拉伸变形 （三）描绘变形 1.老师这里也画了一幅变形的画，请同学们观察并总结出变形画的步骤。 ① 剪一个波浪形的“哈哈镜”轮廓（左右扭曲/向内压缩/向外拉伸）。 ②在轮廓内画自己的形象，将身体做“向外拉伸”处理。 ③ 用夸张的表情强化变形趣味，并添画细节。 提示：“变形要‘跟着轮廓走’（哈哈镜的波浪形决定身体的向外拉伸方向），表情要‘夸张起来’。” 2.欣赏作品 3、 创作实践 作业创作：选用一种变形手法，大胆尝试画一画变形后的自己。 要求：（1）人物形象要饱满（沿着哈哈镜边缘画）；（2）人物形象要突出、变形大胆夸张。 教师提示：先定变形轮廓，再画形象，变形要“大胆夸张”，不用追求“像”，要突出“趣”。 4、 展评交流 1.作品展示：学生展示画作，分享：“你用了哪种变形方式？这个变形形象想传递什么趣味？” 2.互评：“哪幅作品的变形最有趣？它的形象还能认出来吗？” 3.教师总结：表扬作品的变形创意与趣味表达，强调“变形让普通形象变得神奇，这就是艺术创意的魅力”。 五、拓展延伸 总结：今天我们从生活中的变形现象里找到灵感，用艺术手法创造了趣味形象，体会到变形的独特魅力。 变形现象在我们的生活中无处不在，艺术创作中常常运用“变形”来增添作品的魅力。比如：《大头儿子和小头爸爸》、《葫芦娃》里面的蛇精。 教学反思 本课结合生活中的变形现象，学生参与热情较高，多数能运用变形方法完成作品，达成了艺术表现与创意实践目标。但存在不足：一是部分学生的变形过度，导致形象辨识度太低；二是创意细节较单薄，仅停留在外形变形，未结合情感或场景。 改进方向：课前增加“‘变形度’小练习”（对比“轻微变形”与“过度变形”的形象），引导学生把握变形尺度；提供“变形+场景”的案例（如变形的自己在哈哈镜前），丰富作品的情境感；后续可开展“生活变形创意赛”，让学生画其他生活变形现象（如玻璃反射的建筑），深化对“变形源于生活”的认知。 学科网（北京）股份有限公司 $