春节到（教学设计）-2025-2026学年湘美版（2012）美术四年级下册

教学设计 课程基本信息 学科 美术 年级 四年级 课题 《春节到》 教材分析 《春节到》是一节融合“造型·表现”与“欣赏·评述”的综合美术课，依托2022版新课标“文化传承与创新”的核心素养，以春节民俗为载体，整合年画、门神、剪纸等传统视觉符号。教材通过色彩浓烈的农民画、寓意吉祥的年画作品、充满动感的舞龙舞狮场景，引导学生感受中国传统节日的视觉表达，理解“图必有意，意必吉祥”的文化内涵。 本节课不仅是技能学习，更是文化体验：从色彩上，学生将认识红、黄等暖色营造的喜庆氛围；从造型上，体会夸张、饱满的民间美术特征；从文化上，理解年画、门神等符号承载的驱邪纳福的集体情感，让学生在美术实践中建立对中华优秀传统文化的认同感与传承意识。 教学目标 1.审美感知：观察春节主题作品（门神年画、吉祥剪纸），感受作品中鲜艳的色彩（红、黄为主）、饱满的造型（夸张的人物、吉祥符号）所营造的喜庆氛围，体会春节艺术的审美特点。 2.艺术表现：运用春节民俗元素（福字、龙灯、吉祥娃娃），用绘画的形式创作一幅春节主题作品，体现春节的喜庆色彩与热闹场景。 3.创意实践：在作品中添加个性化的春节细节（如自己家的春节活动、创意福字设计），体现对春节的独特感受。 4.文化理解：了解春节民俗元素（门神、福字、舞龙）的文化寓意（祈福、驱邪、团圆），认识春节是承载民族文化与情感的传统节日，增强对中华传统节日的热爱。 教学重难点 重点：引导学生运用春节民俗元素，创作体现喜庆氛围的春节主题作品，掌握春节艺术“鲜艳色彩、吉祥符号”的表现特点。 难点：如何引导学生将春节的动态场景用静态的美术语言生动表现，体现画面的动感与热闹氛围。 教学过程 一、趣味导入：唤醒春节记忆 1.感官激发：播放《春节序曲》片段，提问：“同学们听到这样的音乐时我们会感受到什么节日到来了？” 生：春节到了 2.播放春节舞龙、贴福字的短视频，提问：“视频里的哪些元素让你觉得是春节？ 红福字、龙灯、红色装饰 引出课题：“今天我们用画笔‘画’出春节的热闹——《春节到》。” 二、新知探究：春节的美与意 （一）节日起源 1.春节即中国农历新年，俗称新春、新岁、岁旦等，又称过年、过大年。是除旧布新、琴相拜神、祈福辟邪、家庭团圆的民俗大节。春节历史悠久，由上古时代岁首析岁繁祀演变而来。“岁”是一种收割和祭祀工具，“年”字表示庄稼成熟。 在春节期间，全国各地均有举行各种庆贺新春活动，带有浓郁的各地域特色，热闹喜庆的气氛洋溢，形式丰富多彩，凝聚着中华传统文化精华。 2.你们知道春节有哪些民间习俗吗？ 贴春联、贴年画、压岁钱、拜年、年夜饭、放鞭炮 （二）春节元素分析 1.回忆新年到家家户户大门上都贴会上什么呢？ 生：对联、福字、门神 门神：“色彩鲜艳、造型夸张，寓意驱邪保平安”； 福字：“倒贴‘福’寓意‘福到’，是祈福的符号” 2.门神的造型服饰线条有什么特点？ 人物造型夸张、饱满 2.试一试：舞龙的动态怎么用线条表现？ 3.小组讨论：“为什么红色和黄色是春节的‘主角’？这些颜色搭配给你什么感受？ 红色象征喜庆、吉祥，还能驱赶年兽的民俗传说，是春节热闹氛围的核心色彩；黄色在古代代表皇权与尊贵，寓意富足兴旺，和红色搭配能让春节的喜庆感更浓烈。 4.瞧这些年画里的吉祥符号，同学们开动小脑筋，能说出它们代表的好彩头吗？ 鱼或竽——富余；鹿——禄、财富；蝙蝠——福到；石榴——多子； 喜鹊——喜庆 5.春节到你还想到了哪些热闹的场景？ 赶早市、写对联、打年糕、放鞭炮、舞狮…… 6.教师示范（以“贴福字年夜饭”为例）： ① 画主体场景：一家人吃年夜饭温馨画面； ② 用色：以红色、黄色为主，搭配装饰； ③ 加细节：添加细节，强化春节氛围； 7.欣赏作品 3、 创作实践 作业创作：回忆春节的欢乐、热闹场景，画一幅春节的记忆画。 要求：（1）用红、黄等浓烈色彩体现喜庆氛围；（2）至少2个春节元素（如福字、舞龙、灯笼）；（3）体现“喜庆吉祥”的节日氛围 教师提示：先画主体场景（如舞龙的龙），再补元素，色彩要大胆用红、黄，体现“春节的热闹”。 4、 展评交流 1.作品展示：学生展示画作，分享：“你画的是春节里的什么场景？用了什么色彩和符号表现春节？这个场景有什么故事？” 2.互评：“你最喜欢哪幅作品的氛围？它让你感受到了什么春节故事？” 3.教师总结：表扬作品的民俗元素与喜庆氛围，强调“春节的画里，藏着我们对团圆、幸福的期待”。 五、拓展延伸 我们可以走进五湖四海的生活里，欣赏不同民族、不同地方的过年习俗。听东北秧歌的热闹锣鼓，赏广东花市的姹紫嫣红。这些独特的年俗，藏着浓浓的年味，更藏着各族人民对新年的美好期盼。 教学反思 本课结合学生的春节生活体验，多数学生能积极运用红、黄主色与民俗元素创作，作品充满喜庆氛围，达成了艺术表现与文化理解目标。但存在不足：一是部分学生的作品仅堆砌民俗元素，缺乏个人生活场景的融入，情感表达较单薄；二是色彩运用虽鲜艳，但层次不够丰富（多为纯红纯黄，缺少色彩搭配）。 改进方向：课前增加“我的春节故事”分享，引导学生关联个人体验；提供“春节色彩搭配”范例（如红+金、红+橙的渐变），丰富色彩层次；后续可开展“春节民俗手账”活动，让学生用图文结合的方式记录春节，深化文化与生活的联结。 学科网（北京）股份有限公司 $