4.2 携手促发展 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治九年级下册

《携手促发展》教学设计 姓名 授课对象 九年级学生 授课内容 携手促发展（九年级下册） 一、教材分析 本框是九年级下册第四课《与世界共发展》的第二框内容，承接第一框“中国的机遇与挑战”，是对中国应对发展挑战、谋求自身发展并与世界共享发展机遇的具体阐述，是本单元“构建人类命运共同体”核心主旨的重要实践体现，在整个九年级下册“世界舞台上的中国”知识体系中起到承上启下的关键作用，是理解中国外交理念和发展战略的重要内容。 本框围绕“中国如何携手促发展”展开，核心内容分为两大板块：一是“积极谋求发展”中国积极谋求自身发展的原因和具体举措，包括提升发展质量、寻求新经济增长点、参与全球规则制定、构建新发展格局；二是“共享发展机遇”中国与世界各国共享发展机遇的做法，以及共建“一带一路”的重要意义，层层递进阐释了中国“自身发展与世界发展相融合”的发展理念。 本框的学习，能够帮助学生全面认识中国在世界经济发展中的角色和担当，理解中国的发展战略与人类命运共同体理念的内在联系，引导学生树立全球视野，增强对中国发展道路和外交政策的认同，同时培养学生运用所学知识分析国际发展现象的能力，为后续学习“中国担当”“中国智慧”等内容奠定基础。 二、学情分析 （一）已有点 九年级学生经过初中阶段道德与法治课程的学习，已初步了解中国在世界舞台的基本表现，对“一带一路”、经济全球化等概念有浅层认知，通过新闻、短视频等渠道对中老铁路等国际合作项目有一定的视觉和信息接触；同时具备基本的合作探究、资料分析能力，能够围绕具体话题展开小组讨论，具备从具体事例中提炼观点的初步思维。 （二）障碍点 学生对中国谋求发展的具体举措（如提升发展质量、构建新发展格局、参与全球规则制定）的内涵和内在逻辑理解较模糊，难以将中老铁路建设等具体案例与教材理论知识深度结合；对“合作共赢”“人类命运共同体”的理解停留在表面，无法深刻认识中国与世界共享发展机遇的深层意义；部分学生分析国际案例时，容易仅关注表面现象，缺乏从全球视野、发展战略角度分析问题的能力。 三、教学目标 政治认同：学生通过分析中老铁路建设的案例和合作成效，掌握中国谋求自身发展的举措和共享发展机遇的做法，理解共建“一带一路”的意义，认同中国的发展战略和合作共赢的外交理念，增强对中国特色大国外交的自豪感和认同感。 道德修养：学生通过探究中老铁路建设中两国的互助合作，体会国际交往中的平等、互利、包容的道德准则，培养尊重世界各国发展差异、携手共进的道德品质。 健全人格：学生通过参与案例分析、小组辩论、成果展示等活动，锻炼独立思考、逻辑分析和表达交流能力，培养全球视野和辩证看待国际发展问题的思维，塑造开放包容、勇于担当的健全人格。 责任意识：学生通过感悟中老铁路建设背后的中国担当，明确中国青年在世界发展中的时代责任，培养关注国家发展、关心人类共同命运的责任意识，树立为国家发展和人类共同进步贡献力量的志向。 四、教学重难点 中国积极谋求自身发展的具体举措。 中国与世界各国共享发展机遇的做法。 共建“一带一路”的重要意义。 五、教学过程 议学情境 学生活动 教师活动 设计意图 【情境导入】 播放中老铁路通车仪式及运营实景混剪视频。 中老铁路是共建“一带一路”的标志性工程，2021年12月3日全线通车，北起中国昆明，南至老挝万象，全长1035公里，是第一个以中方为主投资建设、全线采用中国技术标准、使用中国设备并与中国铁路网直接连通的跨国铁路。通车以来，中老铁路客货两旺，截至2025年12月，累计发送旅客超6000万人次，发送货物超8000万吨，成为中老两国的“幸福路”“发展路”，也为区域经济发展注入新动能。 1.观看视频和数据材料，自主思考问题； 2.同桌间交流观点，初步分享看法； 3.个别学生举手发言，表达自己的思考。 1.播放视频、展示数据，引导学生关注中老铁路建设的背景； 2.倾听学生发言，对学生的观点进行简单点评和引导； 3.顺势引出本课总议题：从“中老铁路”看中国如何携手促发展。 1.以真实的视频和权威数据吸引学生注意力，激发学习兴趣； 2.从具体案例切入，让学生初步感知发展的重要性，为总议题的展开做铺垫； 3.培养学生从材料中提取信息、初步分析问题的能力。 【总议题】 从“中老铁路”看中国如何携手促发展？ 【子议题一】 中老铁路为何要建？——探究中国积极谋求发展的原因 展示情境材料：（来源：世界银行报告、中国统计局官网） 1.当今世界，全球基础设施建设竞争加剧，各国都在通过完善交通网络提升经济竞争力，科技在交通建设中的应用愈发重要（如中国高铁技术、隧道建设技术）； 2.中国经济发展进入新阶段，需要进一步拓展对外合作空间，提升国际竞争力，而东南亚是中国重要的合作伙伴。 提出问题：结合材料和教材P47内容，分析中国携手老挝建设中老铁路，背后体现了中国积极谋求发展的哪些原因？ 1.自主阅读教材P47内容和情境材料，圈画关键信息； 2.以4人小组为单位展开讨论，结合材料分析问题，梳理观点； 3.小组代表发言，分享小组讨论成果； 4.其他小组补充发言，完善观点。 1.发放材料，指导学生结合教材和材料进行思考； 2.巡视各小组讨论情况，对有困难的小组进行点拨引导； 3.倾听学生发言，引导学生提炼出中国谋求发展的两大原因，并进行板书； 4.总结学生观点，强化知识：当今世界科技日新月异、全球竞争升级，中国需把握趋势，谋求自身发展，提高国际竞争力。 1.让学生结合真实材料探究教材理论，实现知识从具体到抽象的生成； 2.通过小组讨论，培养学生的合作探究能力和语言表达能力； 3.落实教材中“中国积极谋求发展的原因”这一知识点，突破基础知识点。 【子议题二】 中老铁路如何建？——探究中国积极谋求发展的举措 展示情境材料：（来源：中国国家铁路集团有限公司官网、科技日报） 1.中老铁路建设全程采用中国高铁标准，严把工程质量关，打造精品工程，铁路建设中的桥梁、隧道占比达87%，多项技术达到世界先进水平； 2.中老铁路建设推动了中国高铁技术、工程机械、新材料等战略性新兴产业的发展，培育了新的经济增长点； 3.中国与老挝共同制定了中老铁路运营合作规则，中方积极参与区域铁路运输规则的制定，保障了中老铁路的顺畅运营； 4.中老铁路连接中国西南内陆与东南亚，打通了国内国际双循环的重要通道，助力中国构建新发展格局。 提出问题：结合材料和教材P47-P49内容，分析中老铁路的建设过程，体现了中国积极谋求发展的哪些具体举措？请结合材料逐一说明。 1.自主研读材料和教材P47-P49内容，将材料与教材知识点进行对应； 2.小组内进行合作探究，每个小组负责分析一个举措，结合材料提炼具体表现； 3.各小组依次展示探究成果，采用“知识点+材料依据”的形式进行表达； 4.开展班级互评，对各小组的展示成果进行评价和补充。 1.指导学生进行材料与教材知识的对接，引导学生理解每个举措的内涵； 2.针对学生探究中的难点（如参与全球规则制定、构建新发展格局）进行详细讲解，结合中老铁路案例分析其具体体现； 3.对各小组的展示成果进行点评，肯定优点，纠正不足，梳理并板书中国谋求发展的四大举措； 4.强调核心知识点，对每个举措的关键内容进行强化讲解（如新兴产业的具体内容、参与全球规则制定的意义、构建新发展格局的意义）。 1.一案到底，用中老铁路建设的具体过程诠释教材理论，让学生理解知识的实践内涵，实现知识的生成性； 2.通过小组分工探究、成果展示、班级互评，丰富学生活动形式，培养学生的分析能力、表达能力和评价能力； 3.落实教学重点，突破教学难点，让学生深刻理解中国谋求发展的具体举措。 【子议题三】 中老铁路建成后带来了什么？——探究中国与世界共享发展机遇的做法及共建“一带一路”的意义 展示情境材料：（来源：新华网、老挝国家计划与投资部） 1.中老铁路通车后，中国为老挝提供了高铁技术培训、设备支持和资金援助，帮助老挝完善基础设施，老挝的农产品（如香蕉、榴莲）通过中老铁路快速进入中国市场，带动老挝经济发展； 2.中老铁路带动了中老边境贸易、旅游、物流等产业发展，为两国人民提供了大量就业岗位，让两国人民共享发展成果； 3.中老铁路成为区域互联互通的重要纽带，辐射泰国、柬埔寨等周边国家，推动了东南亚区域经济一体化发展，为经济全球化健康发展注入新动力； 4.中老铁路是共建“一带一路”的标志性工程，其成功建设为其他国家开展基础设施合作提供了“中老样板”。 提出问题： 1.结合材料和教材P50-P52内容，分析中老铁路的运营成效，体现了中国与世界各国共享发展机遇的哪些做法？ 2.以中老铁路为例，谈谈共建“一带一路”的重要意义？ 1.自主阅读材料和教材相关内容，独立思考两个问题，梳理答题思路； 2.开展小组辩论赛：“中老铁路的建设，中国是受益者还是中老双方共赢？”，正反方分别阐述观点，结合材料和知识进行论证； 3.辩论赛结束后，小组再次讨论，整合辩论赛中的观点，回答提出的两个核心问题； 4.学生自主撰写简短的探究报告，总结中国共享发展机遇的做法和“一带一路”的意义，个别学生分享探究报告。 1.设计辩论赛环节，引导学生辩证看待中老铁路的合作价值，理解合作共赢的理念； 2.主持辩论赛，把控辩论节奏，引导学生结合材料和知识进行论证； 3.辩论赛结束后，引导学生整合观点，梳理中国共享发展机遇的五大做法，并进行板书； 4.结合中老铁路案例，详细讲解共建“一带一路”的两大意义，强调其对中国和世界的双重价值； 5.对学生的探究报告进行点评，肯定学生的思考和总结。 1.通过辩论赛这一多样化活动，激发学生的思维碰撞，让学生深刻理解合作共赢的理念，突破教学难点； 2.让学生结合中老铁路的运营成效探究共享发展机遇的做法和“一带一路”的意义，实现知识与实践的结合，体现知识的生成性； 3.通过撰写探究报告，培养学生的文字表达能力和知识总结能力，落实教学重点。 【作业布置】 以“中老铁路的故事”为主题，搜集一则中老铁路建设或运营中的暖心故事，撰写一段200字左右的感悟，谈谈中国的发展与世界发展的关系。 六、教学反思 （一）亮点 一案到底，情境真实权威：整节课以中老铁路建设与运营为总情境，选取的材料均来自中国国家铁路集团、新华网、世界银行等权威平台，情境真实可感，让学生在具体的国际合作案例中探究教材理论，实现了“从生活到教材，从实践到理论”的知识生成，避免了知识的空洞讲解。 学生活动多样化，凸显主体地位：设计了自主思考、同桌交流、小组讨论、成果展示、班级互评、辩论赛、撰写探究报告等多种学生活动，打破了单一的“教师讲、学生听”的模式，让学生全程参与课堂探究，充分发挥了学生的主体作用，锻炼了学生的合作探究、表达交流、逻辑思维等多种能力。 素养目标贯穿始终，落实核心素养：围绕义务教育阶段的政治认同、道德修养、健全人格、法治观念、责任意识五大核心素养设计教学环节，每个环节均指向具体的素养目标，让学生在掌握知识的同时，核心素养得到有效培养和提升，实现了“知识传授与素养培育”的有机结合。 知识与实践深度结合，突破重难点：将教材中的抽象知识点与中老铁路的建设、运营、成效深度结合，让学生在分析案例的过程中理解知识的内涵和实践体现，有效突破了教学重点和难点，让学生对知识的理解更加深刻、具体。 （二）不足 课堂时间把控不够精准：辩论赛环节学生参与积极性较高，部分学生发言时间过长，导致后续撰写探究报告和分享的环节时间被压缩，学生未能充分展示自己的探究成果，部分学生的思考未能得到充分表达。 对学生的个体差异关注不足：在小组合作探究环节，部分学习能力较强的学生主导了讨论和发言，而部分学习能力较弱的学生参与度不高，未能充分发挥自己的思考能力，教师未能及时进行针对性的引导和鼓励，未能实现全体学生的共同发展。 知识拓展的深度和广度不足：本节课以中老铁路为核心案例，对共建“一带一路”的其他案例涉及较少，对中国参与全球规则制定、构建新发展格局的其他实践体现讲解不够深入，部分学生对知识的迁移运用能力未能得到充分锻炼，全球视野的培养仍需进一步加强。 七、板书设计 2 学科网（北京）股份有限公司 $