专项01 诗歌考点突破（古诗文阅读专项训练）语文新教材统编版八年级下册

专项01 诗歌考点突破 [考点一 文学常识识记] ※【技巧方法指导】 在古诗、词、曲的阅读鉴赏中考查文学、文化常识的题型并不常见。主要考查诗、词、曲的体裁、作家及作品。平时复习时要注意积累。 1.诗。 诗，可分为古体诗和近体诗两大类。 （1）古体诗。可分为四言古诗、五言古诗、七言古诗、杂言诗四类。《诗经》中四言古诗比较多，它也是最早的一部诗歌总集，代表作有《关雎》《蒹葭》等。五言古诗成熟于汉代，如陶渊明的《饮酒》。七言古诗成熟于唐代，如张若虚的《春江花月夜》。乐府诗一般是杂言，也有三言、四言、五言、七言等，最早的乐府诗主要是民歌，如《木兰诗》等。 （2）近体诗。指唐代形成的格律诗，它分为律诗、绝句两种，均有五言、七言之分。律诗每首八句，每两句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联、颈联必须对仗，偶数句要押韵。五言律诗如杜甫的《春望》，七言律诗如崔颢的《黄鹤楼》。绝句每首四句，二、四句要求押韵。五言绝句如王之涣的《登鹳雀楼》，七言绝句如杜牧的《泊秦淮》。 2.词。 词，又称曲子词、长短句、诗余等。词萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。一般按字句多少可分为小令、中调、长调，五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以上为长调。按创作风格，可将词分为豪放派和婉约派。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，婉约派以柳永、姜夔、秦观、李清照为代表。 3.曲。 曲，由词进一步发展而成，到元代就形成了与唐诗、宋词并称的元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令和套数，如马致远的《天净沙·秋思》即为小令。杂剧是可以演出的戏曲，著名的作品有被称为“元曲四大家”的关汉卿的《窦娥冤》，郑光祖的《倩女离魂》、白朴的《梧桐雨》、马致远的《汉宫秋》。王实甫的《西厢记》也非常有名。 ※【即时跟踪训练】 阅读诗歌，完成下面小题。 石壕吏 ①暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 ②吏呼一何怒！妇啼一何苦！ ③听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 ④夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1．【练考点】本诗是 （朝代）诗人 （人名）的诗作，为“三吏三别”之一。 2．下列对诗歌内容理解或说法有误的一项是（   ） A．“有吏夜捉人”一句，统领全篇，以下情节，都从这里生发出来。 B．“一呼”与“一啼”、“一怒”与“一苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣骤突的横蛮气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。 C．“存者且偷生，死者长已矣！”处境已经足够悲惨，她很希望以此获得差役的同情。 D．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军有着相似的英雄气概。 【答案】 1．唐代 杜甫 2．D 【导语】杜甫《石壕吏》以白描手法，借官吏夜捉壮丁之事，展现安史之乱下百姓的深重苦难。诗中对比鲜明，吏之“怒”与妇之“苦”直击人心，老妇一家三男战死、家破人亡的惨状令人痛心。结尾“独与老翁别”，余韵悠长，饱含诗人对战争的控诉与对人民的无尽同情，是现实主义诗作的典范。 1．本题考查文学常识。《石壕吏》是唐代诗人杜甫的代表作。杜甫诗歌风格沉郁顿挫，语言精炼而富有表现力，既反映社会现实，又饱含深沉情感。“三吏三别”（《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》《新婚别》《垂老别》《无家别》）是其代表作，以白描手法刻画百姓在战乱中的悲惨遭遇，字字泣血，深刻揭露社会矛盾，体现其“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想与对苍生的深切悲悯。 2．本题考查对诗歌内容及情感的理解分析能力。D.由第④段“夜久语声绝，如闻泣幽咽”可知，此处仅通过环境描写暗示老妇人被带走后家人的悲痛，并未提及她有“英雄气概”。而花木兰是主动替父从军，充满豪情，与老妇被迫服役的悲惨境遇截然不同。本项理解错误；故选D。 阅读下文，完成各题。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 3．【练考点】《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代诗人 （人名），这首诗的时代背景是 之乱。 4．怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义？ 【答案】 3．杜甫 安史 4．作者由自己联想到他人，表现了他忧国忧民的情思。 【分析】 3．本题考查文学常识的识记。《茅屋为秋风所破歌》是唐代伟大诗人杜甫旅居四川成都草堂期间创作的一首歌行体古诗。此诗以安史之乱为背景，叙述作者的茅屋被秋风所破以致全家遭雨淋的痛苦经历，抒发了自己内心的感慨，体现了诗人忧国忧民的崇高思想境界。 4．本题考查理解诗句含义及鉴赏表达的情感。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！”，意思是“如何能得到千万间宽敞的大屋，普遍地庇覆天底下贫寒的读书人让他们喜笑颜开”。诗人以切身的体验，推己及人，进一步把自己的困苦丢在一边，设想大庇天下寒士的万间广厦。此句表现了作者推己及人、舍己为人的高尚品格，抒发了作者忧国忧民的情感，诗人的博大胸襟和崇高理想也在诗句中表现的淋漓尽致。 [考点二 鉴赏形象特点] ※【技巧方法指导】 古诗中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。 1.鉴赏人物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①分析角度，即语言、动作、神态、心理等；②结合人物所处的时代背景及生活环境；③结合人物个性；④结合全诗表达的思想感情。 答题步骤：①要在文段的开头点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”（这一步也可以放在最后作为总括）；②结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用了一些表现手法，也可以概括出来；③概括出人物形象的社会意义或蕴含的作者情感。 2.鉴赏景物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①明确全诗表达的情感；②抓住景物与情感的融合点；③紧扣景物的特点；④分析景物描写的作用。 答题步骤：①描写诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。 3.鉴赏事物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①明确全诗表达的情感；②抓住事物与情感的关联；③紧扣事物的特点；④分析表现手法：象征、拟人、比喻、借代、移情于物、托物言志、借物抒情等。 答题步骤：①概括总结出诗中所描绘歌咏的主要物象；②结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽等）和环境特点，着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”；③概括塑造此形象的意义。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 5．【练考点】“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词写出了宫使怎样的形象？ 6．如果用一个字来概括卖炭翁的生活和遭遇，你会用哪个字？请结合诗句说明理由。 【答案】 5．“翩翩”本意是形容轻快洒脱的情状，这里写出了宫使得意忘形，骄横无理的形象。 6．示例一：我会用“苦”来概括，卖炭翁长期在南山伐薪烧炭，生活艰苦；宫市使者借购买之名、行勒索之实，让卖炭翁只能接受“半匹红纱一丈绫”，心中有苦说不出。 示例二：我会用“惨”来概括，卖炭翁“衣正单”却“愿天寒”，只为卖炭谋生，好不容易拉了一车炭，却被宫市使者无情抢夺，卖炭翁的人生让人感到极度悲惨。 【导语】《卖炭翁》以白描手法揭露唐代宫市之弊。诗人通过“尘灰烟火色”与“翩翩两骑”的强烈对比，展现劳动人民被剥削的残酷现实。“衣单愿天寒”的心理刻画尤为深刻，将老翁生存困境与官吏骄横并置，构成震撼的社会批判。全诗语言质朴而力透纸背，堪称新乐府运动的典范之作。 5．本题考查词句赏析和人物形象。“翩翩”通常用来形容轻盈而洒脱的样子，给人一种优雅而自在的感觉。但在《卖炭翁》这首诗中，诗人白居易却赋予了这个词不同的内涵。在诗中，“翩翩两骑来是谁”这句话出现在宫使们强行掠夺卖炭翁的炭之后。宫使们骑着马，趾高气扬地来到卖炭翁面前，他们的行为是骄横无理的，他们的态度是得意忘形的。诗人用“翩翩”这个词来形容他们，实际上是一种反讽的手法。宫使们的行为并不优雅，也不洒脱，而是充满了霸道和蛮横。通过“翩翩”这个词，诗人深刻地揭露了唐代“宫市”制度的罪恶。在这个制度下，宫使们可以任意掠夺百姓的财物，而不受任何法律的束。这种行为不仅给百姓带来了深重的苦难，也破坏了社会的公平正义。 同时，“翩翩”这个词还与卖炭翁的形象形成了鲜明的对比。卖炭翁为了生计，辛苦地在山中伐薪烧炭，他的生活充满了艰辛和困苦。而宫使们却过着奢侈的生活，他们不仅不珍惜百姓的劳动成果，反而任意掠夺，这种对比更加突出了宫使们的罪恶。因此，“翩翩”在这里并不是简单地形容宫使的体态或动作，而是深刻地揭示了他们的内心世界和行为特征，以及他们与百姓之间的尖锐矛盾。通过这个词，诗人表达了对宫使们的愤怒和谴责，同时也表达了对底层劳动人民的深切同情。 6．本题考查诗歌内容理解。首先，要仔细阅读诗歌，深入理解卖炭翁的生活和遭遇。诗中描绘了卖炭翁的辛勤劳作，如“伐薪烧炭南山中”，以及他生活的艰辛，如“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”。同时，也展现了他遭遇的不公，如宫市使者的强取豪夺，“半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直”。 其次，在理解诗歌内容的基础上，需要提炼出一个字来概括卖炭翁的生活和遭遇。这个字应该能够准确地反映出卖炭翁的主要特点和经历。 最后，结合诗句具体说明选择这个字的理由。要引用诗歌中的相关句子，解释这些句子如何体现了卖炭翁的生活和遭遇，以及所选之字如何准确地概括了这些特点和经历。在说明理由时，要注意语言的准确性和连贯性，确保表达清晰、有条理。 示例：我会用“悲”来概括。卖炭翁辛苦烧炭，本就为生活所迫，衣衫单薄却盼着天寒好卖炭，这是生活困苦之悲；他好不容易辛苦拉着一车千余斤的炭到集市，满心期待能换得维持生计的钱财，然而宫使蛮横出现，仅用“半匹红纱一丈绫”就强行牵走了炭，卖炭翁面对如此不公，只能无奈接受，这是遭遇不公之悲。他一生的辛劳与期盼，都在宫使的掠夺下化为泡影，这种从身体到精神上的双重打击，让卖炭翁的人生充满了悲剧色彩，所以用“悲”字能很好地概括他的生活和遭遇。 阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 7．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。 8．自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答） 【答案】 7．全诗三章，采用重章叠唱的形式，一唱三叹，节奏鲜明，旋律优美，而且还显示了主人公情感的逐层加深，具有强烈的感染力。 8．示例一：若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公对意中人的倾慕，以及可望而不可即的惆怅之情。 示例二：若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出一个为了理想而上下求索、不畏艰险、矢志不渝的青年形象。 【导语】《蒹葭》是《诗经》中的经典篇章。诗中以蒹葭、白露起兴，描绘出清冷缥缈的秋景。重章叠句的运用，使节奏和谐优美，情感逐层递进。主人公对“伊人”的追寻，无论是理解为对意中人的爱慕，还是对理想的求索，都展现出执着深情，朦胧意境与真挚情思相融合，韵味悠长。 7．本题考查赏析诗歌写作手法。全诗三章，每章只换几个字，这不仅发挥了重章叠句、反复吟咏、一唱三叹的艺术效果，增强了诗歌的节奏感和音律美，形成了一种回环往复之美；而且产生了将诗意不断推进，强化情感的作用。从“白露为霜”到“白露未晞”再到“白露未已”，这是时间的推移，象征着抒情主人公凝望追寻时间之长；从“在水一方”到“在水之湄”，再到“在水之涘”，从“宛在水中央”，到“宛在水中坻”，再到“宛在水中沚”，这是地点的转换，象征着伊人的飘渺难寻；从“道阻且长”到“道阻且跻”，再到‘道阻且右”，则是反复渲染追寻过程的艰难，以凸现抒情主人公坚执不已的精神。重章叠句，回环往复，层层推进，强化情感，这是《诗经》中的民歌常用的表现方法。 8．本题考查对诗歌主题不同理解下主人公情感或形象的把握。需要我们依据诗歌内容，结合所选的“伊人”理解方向进行分析。 ①选“把‘伊人’理解为‘意中人’”的答题思路。 先明确诗歌中主人公对意中人的情感倾向，再结合诗中具体语句阐述这种情感是如何体现的。 诗中主人公不顾“道阻且长”“道阻且跻”“道阻且右”，无论是“溯洄从之”（逆流而上追寻），还是“溯游从之”（顺流而下追寻），都不放弃对意中人的追寻。这体现出主人公对意中人深深的爱慕之情。同时，意中人“在水一方”“宛在水中央”，始终似近实远、难以触及，又传达出主人公求而不得的惆怅、失落之感。 ②选“把‘伊人’理解为‘理想’”的答题思路。 从主人公追寻理想的行动和态度入手，分析其展现出的形象特点。 主人公面对追寻理想道路上的重重阻碍，如“道阻且长”（道路漫长）、“道阻且跻”（道路险峻）、“道阻且右”（道路迂回），但依然“溯洄从之”“溯游从之”，不断尝试、反复追寻。这塑造出主人公为实现理想不畏艰难、坚持不懈、执着追求的形象，即便理想看似遥不可及，也绝不轻易放弃。 示例一：若把“伊人”理解为“意中人”：诗歌表达了主人公对意中人深切的爱慕与执着追求之情。主人公不惧道路漫长险阻，反复追寻，却始终难与意中人相会，在这过程中，也流露出求而不得的惆怅、失落之感。 示例二：若把“伊人”理解为“理想”：诗歌塑造出主人公为实现理想锲而不舍的形象。面对追寻理想途中道路的漫长、险峻与迂回，主人公多次尝试，不断追寻，即便理想遥远难及，也绝不放弃，展现出坚定执着、勇于探索的精神。 [考点三 鉴赏表达技巧] ※【技巧方法指导】 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧，包括： 1.修辞手法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比等。 2.表现手法，主要有小中见大、化虚为实、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬等。 3.表达方式，主要有描写、议论、抒情；抒情方式，主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 9．下面对《关雎》理解不正确的一项是（   ） A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 10．【练考点】诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ 【答案】 9．D 10．重章叠句能强化诗人情感，让爱慕、思念等感情在重复中不断加深；还能增强诗歌节奏感与音乐美，同时通过词句变化推动内容发展。 【导语】《关雎》以雎鸠起兴，通过重章叠句的复沓手法，层层递进展现君子对淑女的倾慕。诗中“流之”“采之”“芼之”的劳作描写与“琴瑟”“钟鼓”的礼乐想象形成虚实对照，既保留民歌质朴，又赋予礼乐教化意味。全诗情感真挚，比兴自然，开创了中国爱情诗“乐而不淫，哀而不伤”的审美范式。 9．本题考查内容理解。D.“琴瑟友之”意思是弹琴鼓瑟来亲近她。“钟鼓乐之”意思是用钟奏乐来使她快乐。“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现的是男子超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格，不是“表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格”；故选D。 10．本题考查诗歌写作手法。诗中“窈窕淑女”反复出现，结合“求之”“友之”“乐之”的递进，从君子对淑女的爱慕，到求而不得的思念（“辗转反侧”），再到对亲近、成婚的憧憬，情感在重复中层层加深，将爱慕的执着与美好向往展现得更饱满；相同句式，如“参差荇菜，左右流（采/芼）之。窈窕淑女，寤寐求（琴瑟友/钟鼓乐）之”形成了规整的节奏，使诗歌读来朗朗上口，富有节奏感和音乐美。 通过“流之”“采之”“芼之”的动作变化，以及“求之”“友之”“乐之”的情感深化，重章叠句巧妙地推动了故事情节的发展，从君子最初的爱慕，到追求过程中的辗转反侧，再到想象中与淑女相处的美好场景，使得诗歌的情节逐步推进。 综上所述：重章叠句的手法既推进情节的发展，又让诗人的情感表达更加充分，同时赋予诗歌强烈的节奏感和音乐感。 阅读下面一首诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 读完这首诗，小文和小语展开了讨论，请根据你的理解，回答问题。 11．小语：这首诗的首联中“辅”和“望”用得都很妙，你能选一个说说其妙处吗？ 小文： 12．【练考点】小文：赠别诗一般都是伤感惆怅的，但本诗却一反常情。结合颈联试分析作者是如何做到这一点的。 小语： 【答案】 11．示例一：“辅”字形象地写出了三秦大地护卫着长安的景象，气象雄伟，使诗歌开篇意境开阔。 示例二：“望”将相隔千里的京城和蜀地联系起来，表达对友人的惜别之情。 12．示例一：颈联“海内存知己，天涯若比邻”是千古流传的名句，包含着真挚的友谊可以克服空间的阻隔、消除怀友的苦闷这一哲理，写出作者的劝慰之语，表达了作者美好的祝愿，最能体现诗人高远志趣和豁达心态，格调高昂。 示例二：在写法上，诗人在颈联“海内存知己，天涯若比邻”中运用夸张的修辞和对比，把分隔两地的人联系到同一时空，缩短距离，抒发诗人乐观豁达的情感。 【导语】王勃的《送杜少府之任蜀州》以雄浑开篇，“城阙辅三秦”展现长安气势，“风烟望五津”则勾勒出蜀地远景。诗中“海内存知己，天涯若比邻”一联，以豁达胸襟超越离愁，化别离为永恒情谊，尾联更以“无为在歧路”的劝勉，彰显盛唐文人昂扬精神。 11．本题考查词句赏析。要分析“辅”“望”字妙处，需结合诗句意境、情感。“辅”从视觉与空间，写三秦如屏障“辅”卫长安，勾勒出雄浑壮阔的地理关联，让开篇有宏大气象，凸显送别地的气势；“望”突破距离限制，把京城与蜀地（友人赴任处）在“风烟”中“望”，既写实（友人将去遥远蜀地，眼前似能望到途中风烟），又含情，借目光所及的遥望，传递对友人远行的牵挂、惜别，把空间距离转化为情感联结，让送别情在“望”中悄然流露。所以“辅”字造壮阔意境，“望”字传惜别深情，都精准为诗歌开篇与抒情服务，使诗句凝练且富有感染力，这就是炼字的精妙——以一字激活画面、传递情感，让诗歌意境与主旨更鲜明。 12．本题考查诗句赏析。王勃在《送杜少府之任蜀州》颈联“海内存知己，天涯若比邻”中，之所以能突破赠别诗伤感窠臼，源于其对情感与哲理的双重升华。 从情感内核看，诗人超越普通送别时的儿女情长，以“知己”为精神纽带，将友情置于“海内”“天涯”的广阔时空维度中。当传统送别诗困于“歧路沾巾”的离愁时，王勃却提出“知己”可冲破地理阻隔——即便友人远赴蜀州，只要心意相通，相隔天涯亦如近邻。这种对友情力量的极致信赖，让离别不再是情感的终点，而是转化为“天涯同频”的精神相守，彻底消解了离别伤感，赋予赠别以昂扬的情感基调和对友谊永恒性的信念。 从哲理深度看，诗句蕴含“空间相对性”的智慧。“天涯”本是极远的物理距离，诗人却以“比邻”的心理距离颠覆其客观属性，暗示真正的情谊不受外在时空束缚，而在于心灵的契合。这种将“物理距离”与“心理距离”辩证统一的思考，突破了世俗对离别的悲观看法，升华为对精神超越性的礼赞，使诗歌跳出个人离别的小格局，转向对人类情感共通性的宏大关照，展现出盛唐文人“气象阔大”的精神特质。 从艺术手法看，“海内”与“天涯”形成空间上的极致对比，“知己”与“比邻”则构成情感上的强烈呼应，通过夸张的时空压缩（天涯即比邻），将抽象的友情转化为可感知的心理体验。这种写法既打破了传统送别诗借“杨柳”“长亭”等意象渲染伤感的套路，又以雄健的笔力和哲思的光芒，让离别场景焕发出“壮别”的审美格调——没有泪洒江头的缠绵，只有“知己天涯”的豁达，使诗歌在同类题材中独树一帜，成为千古传唱的壮别宣言。 [考点四 品味炼字] ※【技巧方法指导】 这类题主要考查我们对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是，分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 13．【练考点】“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗中，仅“ ”一个字显示了洞庭湖丰富的贮蓄，仅“ ”一个字衬托洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。 14．分析尾联的表达技巧，并说说它含蓄地表达了作者怎样的思想？ 【答案】 13．蒸 撼 14．化用了“临渊羡鱼”的典故，表达了作者希望能够得到张丞相的举荐，入朝为官，报效朝廷。 【解析】 13．本题考查诗句的赏析。“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”意思是：云梦大泽水气蒸腾白白茫茫，波涛汹涌似乎把岳阳城撼动。“蒸”字描绘笼罩在湖上的水气蒸腾，吞没了云梦泽，写出了洞庭湖的广阔浩瀚，蓄积丰厚，仿佛广大的沼泽地带，都受到湖的滋养哺育，才显得那样草木繁茂，郁郁苍苍。“撼”是“撼动”的意思，“撼”字犹如万钧雷霆，描绘了洞庭湖波涛奔腾，涌向东北岸，好像要摇动岳阳城似的，不仅表现了洞庭湖的壮阔与活力，也表现了诗人开阔的胸襟和生机勃勃的精神状态，营造了雄伟壮阔的意境。据此可知①处填：蒸；②处填：撼。 14．本题考查赏析诗句。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”意思是坐看垂钓之人多么悠闲自在，可惜只能空怀一片羡鱼之情。“垂钓者”喻指当朝执政的人物，其实是专就张丞相而言。这最后两句是说，执政的张大人啊，您能出来主持国政，我是十分钦佩的，不过我是在野之身，不能追随左右，替你效力，只有徒然表示钦羡之情罢了。这几句话，诗人巧妙地运用了“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故，婉转地向张九龄表明了自己愿为国效力的心愿，希望张丞相予以引荐。 示例：化用了“临渊羡鱼”的典故，委婉地表达了诗人想做官却没有途径，不能为国效力的苦衷，希望能够得到张丞相的帮助和引荐，一展才华，做一番事业。 阅读下面的诗歌，完成小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 15．下列对这首诗理解与分析，有误的一项是（    ） A．本诗以由外到内的游踪为线索写景抒情。 B．诗中抒写了清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，意境浑融。 C．颔联中，“幽”“深”二字互相映衬，共同烘托出幽静的气氛。 D．这首诗题咏的是佛寺禅院，表现了诗人春风得意、开朗豁达的胸怀。 16．【练考点】诗中的“悦”“空”两字历来为人所称道，请简要赏析。 【答案】 15．D 16．“悦”是说秀美的山中景色使鸟欢愉；“空”是说潭水清澈，临潭顾影，使人心中俗念消失。这两个字表现了环境的美好，引人无限遐思，让人参悟这空寂中的禅意 【解析】 15．本题考查诗歌鉴赏。D.这首诗题咏的是佛寺禅院，全诗表现的是诗人忘却世俗，寄情山水的隐逸情怀；而非“表现了诗人春风得意、开朗豁达的胸怀”；故选D。 16．本题考查赏析诗句。“山光悦鸟性，潭影空人心。”这一联紧承上联，进一步渲染了僧房幽深、清寂。“山光”山中的景色。“悦”，用作动词，使……欢悦。“空人心”，使人心中的杂念消除。“空”，消除。形容词用作动词，“使……空”。“悦”字写出了鸟儿自由自在地飞鸣欢唱的情态；“空”字写出了诗人见到禅院的优美景色而内心宁静平和的感受。上句表面上是写山光使飞鸟也怡然自乐，实际上，鸟的怡然自乐是诗人心情愉悦的反映。下句写人心对潭影而空，既表达了诗人宁静的内心感受，也隐约流露了对现实的愤慨和反感。这两句诗以动显静，因景生情，含蓄隽永。 [考点五 分析主旨情感] ※【技巧方法指导】 技巧 内容 示例 一看题目 诗词题目往往提示内容、点明情思 《送杜少府之任蜀州》题目就暗示了诗人对朋友的深情厚谊 二看词句 诗词中往往有直接表明诗人情感的关键词句 表达情感的词，通常有“别、惜、独、愁、思、沾襟”等，结尾句一般直接表达诗人情感 三看意象 诗人的情感常常蕴含在具体的景物中，由此形成了一些特有的意象 杨柳、浮云等往往用来表达离愁别绪，而明月、鸿雁、杜鹃等则往往表达思乡怀人之情 四看题材 每一题材的古诗常常表达相对固定的情感 田园诗多抒发对自然美景的热爱之情，送别诗多表达与友人离别时的惜别之情 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 17．以下对《送友人》中“萧萧班马鸣”一句的理解，正确的一项是（   ）‌ A．以战马嘶鸣渲染战场悲壮氛围，暗示友人从军远行。 B．借离群之马的悲鸣，含蓄表达诗人与友人的惜别之情。 C．通过描写马匹悠闲吃草的画面，反衬诗人内心的宁静。 D．化用陶渊明田园诗的意象，寄托对隐逸生活的向往。 18．【练考点】《送友人》的颈联“浮云游子意，落日故人情”被赞为“情景交融的典范”，请结合诗句简要分析这一联是如何通过意象表达情感的。 【答案】 17．B 18．①‌意象选择‌：“浮云”象征游子漂泊无定的行踪，“落日”隐喻诗人对友情的眷恋如夕阳般深沉。②‌情感表达‌：以“浮云”的飘荡写友人远行的孤寂，以“落日”的迟暮写诗人送别的惆怅和难舍难分。③‌情景交融‌：将抽象的情感（游子意、故人情）与具体的自然景象（浮云、落日）结合，虚实相生，强化了离别的苍凉与深情。 【导语】李白的《送友人》以景起兴，绘青山白水之清朗，暗喻友情之纯净。继而以“孤蓬”喻友人漂泊之态，流露深切牵挂。“浮云”“落日”一写游子行踪不定，一写故人眷恋难舍，情景交融。末句“班马鸣”借马嘶烘托离情，余韵悠长。全诗语言明快，意境开阔，将送别之愁写得含蓄而深沉，尽显李白浪漫诗风。 17．本题考查对古诗中重点句子的理解。‌A.由“挥手自兹去，萧萧班马鸣”可知，诗句描绘的是友人分别时的场景，并非战场；且全诗未提及“友人从军远行”，“战马嘶鸣”“战场悲壮氛围”与诗歌内容完全不符；C.由“萧萧班马鸣”中“鸣”字可知，描写的是马的鸣叫，并非“悠闲吃草的画面”，且诗人此时应是不舍之情，而非“内心的宁静”；D.由全诗内容可知，诗歌未涉及陶渊明田园诗的意象，也没有表达“对隐逸生活的向往”，该理解错误；故选B。 18．本题考查对古诗文“情景交融”表现手法的综合分析能力。要求结合具体诗句解析意象与情感的关联性。颔联“此地一为别，孤蓬万里征”句意：我们即将在这里离别，你就要像孤飞的蓬草一样踏上万里征程。诗人先以“孤蓬”铺垫友人漂泊的孤独；颈联“浮云游子意，落日故人情”则进一步通过意象深化情感。①‌意象选择‌：由“浮云”的飘忽不定可知，其象征游子居无定所的漂泊状态，呼应前文“孤蓬”的比喻；由“落日”的渐沉暮色可知，其隐喻诗人对友情的眷恋如夕阳余晖般温暖而绵长，暗含“日暮送别”的经典情境。②‌情感表达‌：由“浮云”的动态飘荡可知，诗人借自然景象的流动性，外化友人远行时内心的孤寂与迷茫；由“落日”的静态凝滞可知，诗人以夕阳的迟缓下落，具象化自身伫立送别时的不舍与惆怅，形成“动与静”的对比。③‌情景交融‌：由“浮云”与“游子意”、“落日”与“故人情”的直接对应可知，诗人将抽象的情感（游子的漂泊感、故人的牵挂情）融入具体的自然意象（浮云、落日），使虚化的情绪获得实体依托；由“浮云”的空灵与“落日”的厚重结合可知，诗人通过意象的虚实相生，既表现友人离去的缥缈无依，又强化送别场景的苍凉氛围，最终达成“景中含情，情由景生”的浑融境界。 阅读下面的诗歌，完成小题。 式微 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“式微，式微，胡不归” 采用了反复的修辞手法，强化了主人公对归乡的渴望。 B．这首诗以设问的方式，质问统治者为何让百姓在露水中、泥地里劳作。 C．诗歌表达了劳动人民遭受统治者的压迫，夜以继日地劳作的悲惨境遇。 D．全诗语言简洁，节奏明快，情感真挚，具有很强的感染力。 20．这首诗中 “微君之故，胡为乎中露” 和 “微君之躬，胡为乎泥中” 两句运用了什么表现手法？有什么作用？ 21．【练考点】“式微” 一词后来成为中国古典诗歌中的一个意象，常用来表达怎样的情感？ 【答案】 19．B 20．运用了反问的表现手法，强化了主人公对统治者的不满和对自身悲惨境遇的愤懑，突出了诗歌的主题。 21．“式微” 常用来表达身处困境、对现状不满以及渴望改变或归乡等情感。 【导语】《式微》一诗，以质朴之语，诉尽劳者之怨。开篇“式微，式微，胡不归”，以重章叠唱之形，强化反问语气，道出劳役者对归家的渴望。后接“微君之故，胡为乎中露”“微君之躬，胡为乎泥中”，直白袒露因君命所迫，才身处露水泥泞的无奈与愤懑。全诗简短却有力，情感真挚深沉，将劳役者内心的苦楚展现得淋漓尽致，让我们深切感受到封建统治下底层人民的悲惨境遇，极具艺术感染力。 19．本题考查诗词的理解和赏析。B.有误。这首诗并非以设问的方式质问统治者，而是采用反问，即明知故问、自问自答的形式，来强化劳役者内心的怨愤和无奈，并非直接质问统治者；故选B。 20．本题考查表现手法。根据“微君之故，胡为乎中露”和“微君之躬，胡为乎泥中”可知，这两句诗运用了反问的表现手法。“胡为乎”意为“为什么”，以反问语气强烈表达出若非因君主之事、为了君主之身，自己又怎会身处露水泥泞之中。这种反问强化了主人公对统治者强制劳役的不满，以及对自身悲惨境遇的愤懑，有力地突出了诗歌批判统治、同情劳者这一主题 。 21．本题考查情感主旨。根据“式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！”“式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！”可知，诗中以“式微”起兴，反复咏叹，借劳役者对“胡不归”的质问，以及身处“中露”“泥中”的艰难处境，表达出对遭受劳役、身处困境的不满，还有对归乡的渴望，所以“式微”常用来表达身处困境、对现状不满以及渴望改变或归乡等情感。 [考点六 赏析名句] ※【技巧方法指导】 这类题主要考查对诗歌中名句的理解和赏析能力。古诗词中的名句，有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。 赏析名句题一般可以从两个方面回答：一是从内容方面考虑，该句主要描写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；二是从形式方面思考，从用词特点或表达技巧入手，或是修辞，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。 ※【即时跟踪训练】 阅读诗歌，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 22．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“青青子衿”“青青子佩”运用借代手法，以恋人的衣饰代指恋人。 B．“纵我不往”两句以假设的语气、让步的姿态，发出了强烈的反问。 C．“挑兮达兮，在城阙兮”描绘了女子在城楼上徘徊张望、等待恋人的情景。 D．本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。 23．【练考点】请从修辞手法的角度赏析“一日不见，如三月兮”。 【答案】 22．D 23．运用夸张的修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，表现了女子对恋人的强烈思念 【分析】 22．本题考查内容理解。D.“本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。”表述错误。这首诗写一个女子在城楼上等候她的恋人。全诗三章，采用倒叙手法。前两章以“我”的口气自述怀人。两段埋怨之词，以“纵我”与“子宁”对举，急盼之情中不无矜持之态，令人生出无限想象，可谓字少而意多。末尾的内心独白，则通过夸张修辞技巧，造成主观时间与客观时间的反差，从而将其强烈的思念之情形象地表现了出来。这首诗主要表达了强烈的思念之情，而非“浓浓爱意不由转化为怨恨”。 故选D。 23．本题考查句子赏析。要求从修辞的角度赏析。“一日不见，如三月兮！”意为一天不见你的面啊，好像有几个月那么长！运用夸张修辞手法，造成主观时间与客观时间的反差，写出了女主人公与恋人虽然只有一天不见面，却好像分别了三个月那么漫长的主观感受，表达了女主人公对恋人的深切思念。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，夜长沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 24．【练考点】请简要分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句的表达作用。 25．杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请结合诗句谈谈你对此的理解。 【答案】 24．一是实写自然环境，交代了事件发生的具体时间、并渲染了特定（凄苦）的氛围；二是烘托出诗人黯淡愁苦的心境、为下文写诗人忧国忧民的情怀蓄势。（意思对即可） 25．诗人通过对个人遭遇的描写，推己及人，仍然表现出了关心人民、关心社会的济世情怀。 【导语】杜甫《茅屋为秋风所破歌》以个人遭遇为切入点，通过“三重茅飞”“屋漏无干”等细节，真实呈现战乱中知识分子的生存困境。末段“安得广厦千万间”的升华，将个体苦难升华为对天下寒士的博爱情怀，体现了儒家“推己及人”的思想境界。全诗以小见大，个人悲苦与济世情怀交织，正是杜诗“沉郁顿挫”风格的典型体现。 24．本题考查对诗句的理解分析。“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”意思是一会儿风停了，天空中乌云像墨一样黑，深秋天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。这一句实写自然环境，交代事件发生的具体时间，密集的雨点即将从漠漠的秋空洒向地面，用饱蘸浓墨的大笔渲染出暗淡愁惨的氛围，不仅推动了情节的发展，为下文写“床头屋漏无干处”铺垫蓄势，而且烘托出诗人愁惨暗淡的心境，为下文写诗人博大宽广的伟大胸襟蓄势。 25．本题考查学生对杜甫诗及诗歌情感的把握。本诗是杜甫以自己的个人遭遇来展示一个时代的辛酸。如果只写人民的疾苦，那他就把自己的姿态摆在了政治家的地位，而当他也品尝着生活的苦难，才是真正地与人民站在了一起。“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”，构成了铿锵有力的节奏和奔腾前进的气势，恰切地表现了诗人从“床头屋漏无干处”“长夜沾湿何由彻”的痛苦生活体验中迸发出来的奔放的激情和火热的希望。杜甫由个人的痛苦想到千万寒士的痛苦，从而希望有“广厦千万间”，宁愿“吾庐独破受冻死亦足”，是推己及人、舍己为人，就能看出他在表达个人遭遇后，想的仍是天下苍生，实有一颗无私奉献、关心天下疾苦的心。 [考点七 描摹意境画面] ※【技巧方法指导】 1.找形象。从诗句中找出描写的具体形象和画面。 2.析特点。抓住诗句关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。 3.明情感。理解诗词形象直接或间接抒发了什么思想感情。 4.绘画面。发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。不可单纯翻诗句。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面一首古诗，回答问题。 卜算子·黄州定慧院寓居作（苏轼） 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 26．【练考点】用优美的语言描绘“缺月挂疏桐，漏断人初静”的画面。 27．下片写“孤鸿”“惊起”“有恨”“不肯栖”是实写吗，说说你的理解。 【答案】 26．示例：在壶漏水尽，更深人静的时候，作者不出庭院，抬头望月，又是一个多么孤寂的夜晚啊！弯弯的月儿似乎很知趣，从稀疏的桐树间透出清晖，像是挂在枝桠间。 27．示例：是实写，写“孤鸿”的超凡脱俗；也是虚写，将“孤鸿”与作者合二为一，表现作者心境的孤独和志趣的高洁；托物写怀，是作者人生的反省，也是对理想的坚守。 【解析】 26．本题考查诗文描绘的画面。诗文画面是对诗文内容深刻理解，应在理解诗文情感的基础上，根据诗文描绘的意象意境用诗化优美的语言描绘出来，可多用形容词来描绘。主旨：这首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。被贬黄州后，虽然自己的生活都有问题，但苏轼是乐观旷达的，能率领全家通过自身的努力来渡过生活难关。但内心深处的幽独与寂寞是他人无法理解的。通过描绘缺月、疏桐、漏断等景物，渲染出一种孤高出生的境界，营造了一个夜深人静、月挂疏桐的孤寂氛围。故而在描绘画面时应注重描绘出清冷幽静的意境。 示例：夜深了，只见那弯弯的弯月挂在疏落的梧桐树上；此时已是夜深人静，漏壶里的水早已滴完了，天地间一片宁静。 27．本题考查写作手法。 本词大意为：弯弯月亮挂在梧桐树梢，漏尽夜深人声已静。有时见到幽居人独自往来，仿佛那缥缈的孤雁身影。突然惊起又回过头来，心有怨恨却无人知情。挑遍了寒枝也不肯栖息，甘愿在沙洲忍受寂寞凄冷。 结合“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”可知，先是点出一位独来独往、心事浩茫的“幽人”形象，随即轻灵飞动地由“幽人”而孤鸿，使这两个意象产生对应和契合，让人联想到：“幽人”那孤高的心境，正像缥缈若仙的孤鸿之影。这两句，既是实写，又通过人、鸟形象的对应、嫁接，极富象征意味和诗意之美地强化了“幽人”的超凡脱俗。物我同一，互为补充，使孤独的形象更具体感人。 结合“惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”可知，“惊起却回头，有恨无人省”这是直写自己孤寂的心境。人孤独的时候，总会四顾，回头的寻觅，找到的是更多的孤独，“有恨无人省”，没有谁能理解自己孤独的心。世无知音，孤苦难耐，情何以堪？“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”写孤鸿遭遇不幸，心怀幽恨，惊恐不已，在寒枝间飞来飞去，拣尽寒枝不肯栖息，只好落宿于寂寞荒冷的沙洲，度过这样寒冷的夜晚。托物言志，孤鸿和作者合二为一，是虚写。这里，词人以象征手法，匠心独运地通过鸿的孤独缥缈，惊起回头、怀抱幽恨和选求宿处，表达了作者贬谪黄州时期的孤寂处境和高洁自许、不愿随波逐流的态度。 28．阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）【练考点】“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 【答案】（1）描绘了八月洞庭湖湖水上涨，与岸齐平，水天相接，浑然一体的画面。 （2）化用了“临渊羡鱼”的典故，表达了作者希望能够得到张丞相的举荐，入朝为官，报效朝廷。 【导语】孟浩然此诗以洞庭壮景起兴，后转仕途之思。“气蒸”“波撼”笔力雄浑，尾联“羡鱼情”巧妙化用典故，含蓄道出求荐之心，写景抒情浑然一体，展现盛唐干谒诗的典型风貌。 【解析】（1）本题考查描写画面。需紧扣“八月湖水平，涵虚混太清”中“湖水平”“涵虚”“混太清”等关键词，理解其描绘的洞庭湖景象——八月湖水上涨，与岸齐平，湖面开阔浩渺，水天相接的状态。不仅要描述景象的形态，如湖面的广阔、水天的交融，还要传达诗句蕴含的开阔、浩渺、宁静而雄浑的意境。需用生动形象的描述性语言，要展现画面的层次感和感染力。“八月湖水平，涵虚混太清”，意思是八月的洞庭湖水势上涨，与岸齐平；湖水涵容着天空，水天交融，浑然一体。 示例：八月时节，洞庭湖湖水涨满，与岸齐平，湖水清澈，水映天空，湖水与天空浑然一体，水天相接的宏大、浩渺、朦胧的画面。 （2）本题考查情感主旨。“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”，意思是坐在岸边看着那些垂钓的人，只能白白地产生羡慕鱼儿被钓上来的心情。 诗人以“垂钓者”比喻已得仕途机遇、能施展抱负的人，以“羡鱼情”直抒胸臆，化用“临渊羡鱼，不如退而结网”的典故。“坐观”二字写出诗人只能旁观他人得志的状态，暗含自身空有才华却无机遇的无奈；“徒有”则强调这种羡慕毫无实际结果，直白地表达了诗人渴望像“垂钓者”一样得到张丞相的举荐，从而踏入仕途、为国效力的迫切心愿，将求仕的心情寄托在形象的比喻中，含蓄而恳切。 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 专项01 诗歌考点突破 [考点一 文学常识识记] ※【技巧方法指导】 在古诗、词、曲的阅读鉴赏中考查文学、文化常识的题型并不常见。主要考查诗、词、曲的体裁、作家及作品。平时复习时要注意积累。 1.诗。 诗，可分为古体诗和近体诗两大类。 （1）古体诗。可分为四言古诗、五言古诗、七言古诗、杂言诗四类。《诗经》中四言古诗比较多，它也是最早的一部诗歌总集，代表作有《关雎》《蒹葭》等。五言古诗成熟于汉代，如陶渊明的《饮酒》。七言古诗成熟于唐代，如张若虚的《春江花月夜》。乐府诗一般是杂言，也有三言、四言、五言、七言等，最早的乐府诗主要是民歌，如《木兰诗》等。 （2）近体诗。指唐代形成的格律诗，它分为律诗、绝句两种，均有五言、七言之分。律诗每首八句，每两句为一联，分别为首联、颔联、颈联、尾联。颔联、颈联必须对仗，偶数句要押韵。五言律诗如杜甫的《春望》，七言律诗如崔颢的《黄鹤楼》。绝句每首四句，二、四句要求押韵。五言绝句如王之涣的《登鹳雀楼》，七言绝句如杜牧的《泊秦淮》。 2.词。 词，又称曲子词、长短句、诗余等。词萌芽于南朝，形成于唐代，盛行于宋代。一般按字句多少可分为小令、中调、长调，五十八字以内为小令，五十九字至九十字为中调，九十一字以上为长调。按创作风格，可将词分为豪放派和婉约派。豪放派以苏轼、辛弃疾为代表，婉约派以柳永、姜夔、秦观、李清照为代表。 3.曲。 曲，由词进一步发展而成，到元代就形成了与唐诗、宋词并称的元曲。元曲包括散曲和杂剧。散曲是清唱曲，包括小令和套数，如马致远的《天净沙·秋思》即为小令。杂剧是可以演出的戏曲，著名的作品有被称为“元曲四大家”的关汉卿的《窦娥冤》，郑光祖的《倩女离魂》、白朴的《梧桐雨》、马致远的《汉宫秋》。王实甫的《西厢记》也非常有名。 ※【即时跟踪训练】 阅读诗歌，完成下面小题。 石壕吏 ①暮投石壕村，有吏夜捉人。老翁逾墙走，老妇出门看。 ②吏呼一何怒！妇啼一何苦！ ③听妇前致词：三男邺城戍。一男附书至，二男新战死。存者且偷生，死者长已矣！室中更无人，惟有乳下孙。有孙母未去，出入无完裙。老妪力虽衰，请从吏夜归。急应河阳役，犹得备晨炊。 ④夜久语声绝，如闻泣幽咽。天明登前途，独与老翁别。 1．【练考点】本诗是 （朝代）诗人 （人名）的诗作，为“三吏三别”之一。 2．下列对诗歌内容理解或说法有误的一项是（   ） A．“有吏夜捉人”一句，统领全篇，以下情节，都从这里生发出来。 B．“一呼”与“一啼”、“一怒”与“一苦”，形成了强烈的对照；两个状语“一何”，加重了感情色彩，渲染出县吏如狼似虎、叫嚣骤突的横蛮气势，并为老妇人以下的诉说制造出悲愤的气氛。 C．“存者且偷生，死者长已矣！”处境已经足够悲惨，她很希望以此获得差役的同情。 D．“夜久语声绝，如闻泣幽咽”暗示老妇人已经出征，与花木兰替父从军有着相似的英雄气概。 阅读下文，完成各题。 茅屋为秋风所破歌 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山，呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 3．【练考点】《茅屋为秋风所破歌》作者是唐代诗人 （人名），这首诗的时代背景是 之乱。 4．怎样理解“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”一句诗人要表达的深刻含义？ [考点二 鉴赏形象特点] ※【技巧方法指导】 古诗中的形象包括人物形象、景物形象和事物形象。 1.鉴赏人物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①分析角度，即语言、动作、神态、心理等；②结合人物所处的时代背景及生活环境；③结合人物个性；④结合全诗表达的思想感情。 答题步骤：①要在文段的开头点出诗人的形象特点，即用一句话“盖帽”（这一步也可以放在最后作为总括）；②结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用了一些表现手法，也可以概括出来；③概括出人物形象的社会意义或蕴含的作者情感。 2.鉴赏景物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①明确全诗表达的情感；②抓住景物与情感的融合点；③紧扣景物的特点；④分析景物描写的作用。 答题步骤：①描写诗中展现的图景画面；②概括景物所营造的氛围特点；③联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。 3.鉴赏事物形象的技巧。 一般从以下方面回答：①明确全诗表达的情感；②抓住事物与情感的关联；③紧扣事物的特点；④分析表现手法：象征、拟人、比喻、借代、移情于物、托物言志、借物抒情等。 答题步骤：①概括总结出诗中所描绘歌咏的主要物象；②结合诗句分析物象的外在特征（形态、色泽等）和环境特点，着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点”；③概括塑造此形象的意义。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 卖炭翁 白居易 卖炭翁，伐薪烧炭南山中。满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。夜来城外一尺雪，晓驾炭车辗冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。 翩翩两骑来是谁？黄衣使者白衫儿。手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。 5．【练考点】“翩翩两骑来是谁”中的“翩翩”一词写出了宫使怎样的形象？ 6．如果用一个字来概括卖炭翁的生活和遭遇，你会用哪个字？请结合诗句说明理由。 阅读下面的诗歌，完成小题。 蒹葭 蒹葭苍苍，白露为霜。所谓伊人，在水一方。溯洄从之，道阻且长。溯游从之，宛在水中央。 蒹葭萋萋，白露未晞。所谓伊人，在水之湄。溯洄从之，道阻且跻。溯游从之，宛在水中坻。 蒹葭采采，白露未已。所谓伊人，在水之涘。溯洄从之，道阻且右。溯游从之，宛在水中沚。 7．重章叠句是《诗经》典型的艺术特色，请简要分析这首诗重章叠句的表达效果。 8．自古以来，人们对《蒹葭》的主题有多重理解。若把“伊人”理解为“意中人”，诗歌表达了主人公怎样的情感？若把“伊人”理解为“理想”，诗歌塑造出主人公怎样的形象？（请任选其一作答） [考点三 鉴赏表达技巧] ※【技巧方法指导】 这种题型主要考查我们对诗歌表现手法的赏析和领悟能力。首先要了解常见的表达技巧，包括： 1.修辞手法，主要包括比喻、拟人、对偶、夸张、对比等。 2.表现手法，主要有小中见大、化虚为实、虚实结合、托物寓理、以动写静、声色结合、多角度描写、以乐写哀、对比映衬等。 3.表达方式，主要有描写、议论、抒情；抒情方式，主要有直抒胸臆和间接抒情，而间接抒情又包括借景抒情、情景交融、寓情于景等。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 关雎 关关雎鸠，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。 参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧。 参差荇菜，左右采之。窈窕淑女，琴瑟友之。 参差荇菜，左右芼之。窈窕淑女，钟鼓乐之。 9．下面对《关雎》理解不正确的一项是（   ） A．开篇写河洲滩头雎鸠和鸣，既是自然环境的诗意描写，也是比兴手法的巧妙运用。 B．“流之”“采之”“芼之”写出了女子左右采摘荇菜时勤劳灵巧的姿态。 C．“寤寐思服”“辗转反侧”写出了男子追求女子没有达到目的时苦闷、焦灼的心情。 D．“琴瑟友之”“钟鼓乐之”表现了窈窕淑女超凡的才艺、脱俗的追求和优雅的品格。 10．【练考点】诗中有许多句式相同相似的重章叠句，这种表达方式有什么作用？ 阅读下面一首诗，完成下面小题。 送杜少府之任蜀州 王勃 城阙辅三秦，风烟望五津。 与君离别意，同是宦游人。 海内存知己，天涯若比邻。 无为在歧路，儿女共沾巾。 读完这首诗，小文和小语展开了讨论，请根据你的理解，回答问题。 11．小语：这首诗的首联中“辅”和“望”用得都很妙，你能选一个说说其妙处吗？ 小文： 12．【练考点】小文：赠别诗一般都是伤感惆怅的，但本诗却一反常情。结合颈联试分析作者是如何做到这一点的。 小语： [考点四 品味炼字] ※【技巧方法指导】 这类题主要考查我们对精练词语的感悟能力。解答时要抓住诗歌中的关键词语来点评，可以从词性、色彩、修辞以及所表达的思想感情去把握它的内涵。值得提醒的是，分析时要结合全诗的意境和作者的情感去回答，不能孤立地谈这个词的作用。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。 气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 13．【练考点】“气蒸云梦泽，波撼岳阳城”这两句诗中，仅“ ”一个字显示了洞庭湖丰富的贮蓄，仅“ ”一个字衬托洞庭湖的澎湃激荡，气魄宏大。 14．分析尾联的表达技巧，并说说它含蓄地表达了作者怎样的思想？ 阅读下面的诗歌，完成小题。 题破山寺后禅院 常建 清晨入古寺，初日照高林。曲径通幽处，禅房花木深。 山光悦鸟性，潭影空人心。万籁此都寂，但余钟磬音。 15．下列对这首诗理解与分析，有误的一项是（    ） A．本诗以由外到内的游踪为线索写景抒情。 B．诗中抒写了清晨游寺后禅院的观感，笔调古朴，意境浑融。 C．颔联中，“幽”“深”二字互相映衬，共同烘托出幽静的气氛。 D．这首诗题咏的是佛寺禅院，表现了诗人春风得意、开朗豁达的胸怀。 16．【练考点】诗中的“悦”“空”两字历来为人所称道，请简要赏析。 [考点五 分析主旨情感] ※【技巧方法指导】 技巧 内容 示例 一看题目 诗词题目往往提示内容、点明情思 《送杜少府之任蜀州》题目就暗示了诗人对朋友的深情厚谊 二看词句 诗词中往往有直接表明诗人情感的关键词句 表达情感的词，通常有“别、惜、独、愁、思、沾襟”等，结尾句一般直接表达诗人情感 三看意象 诗人的情感常常蕴含在具体的景物中，由此形成了一些特有的意象 杨柳、浮云等往往用来表达离愁别绪，而明月、鸿雁、杜鹃等则往往表达思乡怀人之情 四看题材 每一题材的古诗常常表达相对固定的情感 田园诗多抒发对自然美景的热爱之情，送别诗多表达与友人离别时的惜别之情 ※【即时跟踪训练】 阅读下面的诗歌，完成小题。 送友人 李白 青山横北郭，白水绕东城。此地一为别，孤蓬万里征。 浮云游子意，落日故人情。挥手自兹去，萧萧班马鸣。 17．以下对《送友人》中“萧萧班马鸣”一句的理解，正确的一项是（   ）‌ A．以战马嘶鸣渲染战场悲壮氛围，暗示友人从军远行。 B．借离群之马的悲鸣，含蓄表达诗人与友人的惜别之情。 C．通过描写马匹悠闲吃草的画面，反衬诗人内心的宁静。 D．化用陶渊明田园诗的意象，寄托对隐逸生活的向往。 18．【练考点】《送友人》的颈联“浮云游子意，落日故人情”被赞为“情景交融的典范”，请结合诗句简要分析这一联是如何通过意象表达情感的。 阅读下面的诗歌，完成小题。 式微 式微，式微，胡不归？微君之故，胡为乎中露！ 式微，式微，胡不归？微君之躬，胡为乎泥中！ 19．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．“式微，式微，胡不归” 采用了反复的修辞手法，强化了主人公对归乡的渴望。 B．这首诗以设问的方式，质问统治者为何让百姓在露水中、泥地里劳作。 C．诗歌表达了劳动人民遭受统治者的压迫，夜以继日地劳作的悲惨境遇。 D．全诗语言简洁，节奏明快，情感真挚，具有很强的感染力。 20．这首诗中 “微君之故，胡为乎中露” 和 “微君之躬，胡为乎泥中” 两句运用了什么表现手法？有什么作用？ 21．【练考点】“式微” 一词后来成为中国古典诗歌中的一个意象，常用来表达怎样的情感？ [考点六 赏析名句] ※【技巧方法指导】 这类题主要考查对诗歌中名句的理解和赏析能力。古诗词中的名句，有的寓意深刻，耐人寻味；有的抒情真挚，感人肺腑；有的写景自然，怡人耳目。 赏析名句题一般可以从两个方面回答：一是从内容方面考虑，该句主要描写了什么，表达了什么思想感情或有怎样的寓意；二是从形式方面思考，从用词特点或表达技巧入手，或是修辞，或是表现手法，或是分析句中的语言特点等。 ※【即时跟踪训练】 阅读诗歌，完成下面小题。 子衿 《诗经·郑风》 青青子衿，悠悠我心。纵我不往，子宁不嗣音？ 青青子佩，悠悠我思。纵我不往，子宁不来？ 挑兮达兮，在城阙兮。一日不见，如三月兮！ 22．下列对这首诗的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．“青青子衿”“青青子佩”运用借代手法，以恋人的衣饰代指恋人。 B．“纵我不往”两句以假设的语气、让步的姿态，发出了强烈的反问。 C．“挑兮达兮，在城阙兮”描绘了女子在城楼上徘徊张望、等待恋人的情景。 D．本诗写女子等候恋人，恋人却久久不至，浓浓爱意不由转化为怨恨。 23．【练考点】请从修辞手法的角度赏析“一日不见，如三月兮”。 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 茅屋为秋风所破歌 杜甫 八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。 南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。 俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。自经丧乱少睡眠，夜长沾湿何由彻！ 安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！ 24．【练考点】请简要分析“俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑”一句的表达作用。 25．杜甫一向关心人民疾苦，他的诗素有“诗史”之称，但为什么这首诗中他却一反常态，只写自己的个人遭遇？请结合诗句谈谈你对此的理解。 [考点七 描摹意境画面] ※【技巧方法指导】 1.找形象。从诗句中找出描写的具体形象和画面。 2.析特点。抓住诗句关键词与细节，并结合常见形象的特定含义，分析其特点。 3.明情感。理解诗词形象直接或间接抒发了什么思想感情。 4.绘画面。发挥想象，紧扣诗词中的形象和画面，用自己的语言简练概括或生动描绘，突出营造的氛围特点。不可单纯翻诗句。 ※【即时跟踪训练】 阅读下面一首古诗，回答问题。 卜算子·黄州定慧院寓居作（苏轼） 缺月挂疏桐，漏断人初静。谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影。 惊起却回头，有恨无人省。拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷。 26．【练考点】用优美的语言描绘“缺月挂疏桐，漏断人初静”的画面。 27．下片写“孤鸿”“惊起”“有恨”“不肯栖”是实写吗，说说你的理解。 28．阅读下面这首诗，然后回答问题。 望洞庭湖上张丞相 孟浩然 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。 欲济无舟楫，端居耻圣明。坐观垂钓者，徒有羡鱼情。 （1）【练考点】“八月湖水平，涵虚混太清”描绘了一幅怎样的画面？ （2）“坐观垂钓者，徒有羡鱼情”一句表达了诗人怎样的思想感情？ 17 / 18 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $