Unit1 Spring is coming Lesson4教学设计-2025-2026学年冀教版英语八年级下册

Unit 1Lesson 4 Stories about Spring 教学设计 科目 英语 年级 八年级下册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：能运用‘It can be... but it can also...’‘The temperature changes from... to...’等句型，描述加拿大与中国春日的天气、活动与文化习俗差异。 文化意识：通过对比加拿大土拨鼠日与中国清明、立春等习俗，理解不同文化应对季节变化的方式，增强文化理解与交流意识。 思维品质：通过思维导图梳理信息，对比不同地区春日特征，培养逻辑归纳与对比分析能力。 学习能力：借助小组合作、图片辅助等方式，提升信息提取、合作探究与语言输出能力。 。 教学重难点 教学重点：掌握核心词汇与句型：掌握spring、temperature、maple syrup、Groundhog Day等词汇；熟练运用天气描述句（It can be... but it can also...）、活动表达句（We have.../I like... because...）；从邮件中快速提取时间、天气、活动、文化等关键信息，完成思维导图与问答；理解加拿大春日文化与中国春日习俗的差异与共性。 教学难点：用英语连贯、逻辑清晰地介绍家乡春日的天气、活动及特殊习俗；结合中西方春日文化，完成简单的跨文化对比表达，避免语言表达生硬、单一。 教学过程——主要思路 Step 1: Warm-up & Lead-in 活动1：Spring Guess & Free Talk 1. 教师播放春日轻音乐，展示桃花、迎春花、燕子的图片，通过“猜季节”导入主题： T: "Look at the pictures! What season is it? (Show spring flowers/birds)" Ss: "Spring!" T: "Great! Let’s talk about spring. What do you usually do in spring? Use simple English, please." 引导学生用“I play.../I have picnics...”分享春日活动，教师板书核心词汇picnic, cycle, hike, flower，并补充spring核心词。 2.  教师追问：“What’s the weather like in spring?” 引导学生用“warm/sunny/cold”回答，为后续句型学习铺垫。 3. T: “In Canada, people watch a groundhog to tell if spring is coming. What do we do in China to welcome spring?” 引导学生猜测“立春咬春”“清明扫墓”等，激发好奇心。 然后引出：“Today we’ll read Jenny’s email and find out: What’s spring like in Canada? And how is it different from our spring?” 设计意图：通过图片猜谜激活学生已有生活经验，Free Talk降低学生开口难度，自然引出“春日”主题，为语篇学习做好情境铺垫。 活动2：导入文化对比 T: "Spring is beautiful everywhere, but different places have different spring stories. Today we’ll read an email from Jenny in Canada, and compare it with our spring life." 教师板书课题Unit 4 Stories about Spring，展示Jenny与Wang Mei的邮件封面图，引出语篇阅读任务。 设计意图：点明“跨文化对比”核心，激发学生探究欲，让学生带着“对比春日文化”的目标进入学习。 Step 2: Pre-reading 活动1：词汇闯关 1. 教师展示邮件中的核心词汇卡片，结合图片/实物讲解： maple syrup：展示枫树、糖浆图片，播放枫糖浆制作短视频，讲解“made from maple trees”； Groundhog Day：展示土拨鼠图片，播放1分钟趣味短视频，讲解“on February 2, a groundhog comes out of its hole”； temperature：展示温度计图片，标注-15℃与15℃，讲解“as low as.../reach...”； 补充hibernate（冬眠），结合“insects come out”讲解词义。 2. 采用“小组接龙”方式领读词汇，针对学生易读错的单词（如syrup、Groundhog）重点纠正发音，发放词汇学习单，让学生标注词义与发音。 设计意图：针对学生词汇基础，通过图片、短视频直观讲解，降低词汇记忆难度；小组接龙形式增加趣味性，避免枯燥的单词背诵。 活动2：文本预测 1. 教师展示邮件标题“Stories about spring”与邮件首句，提问： T: "Look at the email. What information do you think Jenny will talk about? Circle the key words you guess." 引导学生预测：weather, activities, special days, temperature等。 2. 教师发放阅读任务单，让学生写下预测内容，明确阅读目标。 设计意图：培养学生的阅读预测策略，让阅读更具目的性，同时帮助学生提前梳理已知知识，为读中信息提取降低难度。 Step 3: While-reading 活动1：Skimming 1. 任务：学生快速阅读邮件，完成2道基础题： ① Where is Jenny? (Edmonton, Canada) ② What special day does Jenny talk about? (Groundhog Day) 2. 全班核对答案，教师补充：“Jenny’s spring is in Canada, and our spring is in China—let’s find the differences!” 设计意图：训练快速阅读技能，提取文本核心信息，同时强化“跨文化对比”的学习主线，让学生带着对比意识进入精读环节。 活动2：Scanning & Mind-map Completion 1. 发放思维导图模板（Weather → Activities → Special Day），学生自主阅读邮件，填写核心信息，教师巡视指导，重点帮扶学生： Weather部分：引导学生找关键句“It can be cold and snowy, but it can also be warm and sunny. The temperature can be as low as -15℃ and reach 15℃.” 填写“cold and snowy/warm and sunny；-15℃ to 15℃”； Activities部分：提取“play soccer, cycle, have picnics, hiking, make maple syrup”，填写对应词汇； Special Day部分：填写“Groundhog Day；on February 2；a groundhog comes out of its hole”。 2. 小组核对（4人一组）：同桌互相核对思维导图答案，纠正错误，教师选取2组答案展示在黑板上，全班共同订正。 设计意图：思维导图帮助学生梳理文本逻辑，将零散信息系统化；小组核对降低学生的表达焦虑，通过同伴互助巩固信息提取成果。 Step 4: Post-reading 活动1：Pair Work & Sentence Practice 1. 结对任务：学生两两结对，结合思维导图，用所学句型完成对话，教师提供句型支架： A: "What’s the weather like in Jenny’s spring?" B: "It can be cold and snowy, but it can also be warm and sunny. The temperature changes from -15℃ to 15℃." A: "What activities does Jenny do in spring?" B: "She plays soccer, cycles, has picnics and makes maple syrup." A: "What’s special about Groundhog Day?" B: "It’s on February 2, and a groundhog comes out of its hole." 2. 邀请3-4对学生上台展示对话，教师从“发音、句型准确性、流畅度”三个方面点评，重点鼓励学生大胆开口。 设计意图：通过结对对话，将文本信息转化为口语表达，落实语言能力目标；句型支架降低学生的表达难度，避免“无话可说”的情况。 活动2：Cross-cultural Comparison & Group Discussion 1. 教师展示中国春日习俗图片（迎春花、吃春饼、踏青、扫墓），提问： T: "What do we do in spring in China? What’s special about our spring?" 引导学生用“I like... because.../We have...”分享，如：“We have winter jasmine in spring. I like it because it’s the first flower to bloom.” 2. 小组讨论：“What’s the difference between Canadian spring and Chinese spring?” 教师引导学生从“weather, activities, special days”三个维度对比，板书关键差异： Canadian: Groundhog Day, make maple syrup, cold in early spring Chinese: winter jasmine, eat spring pancakes, spring sweeping 设计意图：结合中国本土文化，实现跨文化对比，落实文化意识目标；小组讨论让学生在轻松的氛围中表达观点，同时积累文化相关词汇。 活动3：Creative Output: Write an Email 1. 任务：学生根据学习单中的提示（A What special days do you like in spring? B Where does maple syrup come from? C Write an email about spring in your city），完成简短的邮件写作（3-5句），要求包含：天气、1个活动、1个特殊习俗。 2. 教师提供写作模板，帮助学生降低写作难度： Dear friend, I’m writing to tell you about spring in my city. The weather is ______. It can be ______ but it can also be ______. In spring, I usually ______. We have ______ (special custom) in spring. It’s ______. Yours, [Your name] 3. 学生独立写作，教师巡视，对写作有困难的学生进行一对一指导。 设计意图：将阅读输入转化为写作输出，实现语言能力的综合运用；写作模板贴合学生水平，避免写作任务难度过高，同时巩固核心句型与词汇。 Step 5: Summary & Homework 1. 课堂总结 师生共同回顾本节课核心内容： 词汇：maple syrup、Groundhog Day、temperature等； 句型：It can be... but it can also.../We have...； 文化：加拿大与中国春日文化的差异； 技能：信息提取、口语表达、邮件写作。 设计意图：梳理课堂核心知识，强化学生记忆，帮助学生构建完整的知识框架。 2. 分层作业 基础作业（必做）： 完善课堂邮件写作，补充至6-8句，要求包含至少1个文化习俗介绍提升作业 （选做）： 1 录制一段1分钟英文介绍视频，主题为“Spring in My Hometown”或“A Special Spring Custom in China” 2 采访家人：“你小时候的春天是怎么过的？有什么特别的习俗？”用英文写成一段小短文。 设计意图：分层作业兼顾学生的基础巩固与能力提升，课后作业延伸课堂学习，让文化探究与语言运用延伸到生活中。 Step 6: Blackboard design Lesson 4 Stories about Spring 【Core Words】 spring temperature maple syrup Groundhog Day picnic cycle hike winter jasmine hibernate 【Core Sentences】 ① It can be... but it can also... ② The temperature changes from... to... ③ We have... / I like... because... 【Mind-map】 ┌─ Weather: cold & snowy → warm & sunny; -15℃~15℃ Jenny’s Spring ─┼─ Activities: play soccer, cycle, picnic, hike, make maple syrup └─ Special Day: Groundhog Day (Feb 2) 【Cultural Comparison】 Canadian Spring → Groundhog Day, maple syrup Chinese Spring → winter jasmine, spring pancakes, spring sweeping   板书设计说明： 1. 左侧分板块呈现核心词汇与句型，清晰直观，方便学生笔记； 2. 中间以思维导图形式呈现Jenny的春日信息，贴合教学重点，帮助学生梳理文本逻辑； 3. 右侧标注文化对比内容，落实文化意识目标，整体布局美观、逻辑清晰，符合学生的认知习惯。  1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $