3.1科学思维的含义与特征（表格式教学设计）政治统编版选择性必修3

3.1科学思维的含义与特征 教学设计 一、基本信息 学科 《高中政治》 版本 统编版 教材 《逻辑与思维》 课时 1课时 课题 3.1科学思维的含义与特征 授课教师 XX 授课班级 XX 授课时间 202X年X月X日 二、课标要求 1.掌握科学思维的特点 2.体悟学会科学思维的意义 三、教材分析 本节课是统编版高中思想政治选择性必修三《逻辑与思维》第一单元“树立科学思维观念”第三课“领会科学思维”的第一框题，起着承上启下的关键作用。 承接上两课“走进思维世界”“把握逻辑要义”的内容，在学生理解思维的本质、形态和逻辑基本要求的基础上，进一步界定“科学思维”的含义，剖析其核心特征，为下一框“学习科学思维的意义”以及后续第二、三、四单元学习逻辑思维规则、辩证思维方法、创新思维能力提供理论基础和逻辑前提。 教材编排遵循“是什么—为什么—怎么做”的认知逻辑，以案例为载体，注重理论联系实际，符合高中学生抽象思维发展的规律，同时贴合最新科技发展和社会热点，便于教师引导学生结合现实案例理解抽象概念，落实核心素养培育目标。本节课的学习，是学生从“认识思维”向“运用科学思维”转变的重要节点，也是思想政治学科落实“科学精神”核心素养的关键内容。 四、学情分析 1. 知识基础：学生已学习必修一至必修四的核心内容，具备一定的政治学科素养；在上两课中，已经掌握思维的含义、形态（抽象思维、形象思维）和逻辑的基本规律（同一律、矛盾律、排中律），对“正确思维”有初步认知，但对“科学思维”的精准含义、核心特征及实践价值缺乏系统理解，易将“科学思维”与“正确思维”“逻辑思维”混淆。 2. 认知特点：高二学生抽象思维能力、逻辑分析能力逐步提升，具备一定的自主探究、合作讨论能力，对新鲜事物、最新科技成果和社会热点关注度高，能够结合具体案例思考抽象理论，但对抽象概念的精准界定和内在逻辑关联的把握仍需教师引导，部分学生存在思维片面性、表面化问题，缺乏对思维过程的反思和总结。 3. 学习痛点：对“科学思维的客观性、预见性、可检验性”三个特征的区分和内在联系理解困难；难以将科学思维的理论知识与2026年最新科技成果、社会热点结合起来，缺乏运用科学思维分析实际问题的能力；易陷入“思维正确就是科学思维”的认知误区。 五、核心素养目标 科学精神：通过联系实际，体会思维是内容与形式的统一，掌握科学思维的客观性、预见性和可检验性，树立科学精神。 公共参与：通过学习科学思维的含义及特征，自觉树立科学思维。 六、教学重难点 重点 1. 科学思维的含义，能准确区分科学思维与非科学思维（如主观臆断、迷信思维）。 2. 科学思维的三大特征（客观性、预见性、可检验性）的核心内涵，能结合最新事例精准判断。 难点 1. 准确理解科学思维的客观性，区分“客观性”与“主观性”，明确科学思维立足实践、遵循规律的本质。 2. 结合最新事例，分析科学思维三大特征的内在联系，理解科学思维对实践的指导作用，学会运用科学思维解决实际问题。 七、教学策略 结合本节课抽象性较强、案例性要求高的特点，采用以下教学策略，兼顾针对性和实效性： 1. 案例教学法：选取2026年最新案例（如2026年3月果蝇全脑具身仿真技术突破、2025-2026年我国新能源汽车产业发展规划、2026年全国两会相关政策制定等），将抽象理论具象化，帮助学生理解科学思维的含义和特征，激发学习兴趣。 2. 探究式教学法：设置分层探究问题，引导学生自主思考、小组合作讨论，通过探究案例、辨析误区，落实核心素养目标，培养学生的自主探究能力和逻辑分析能力，契合程序性知识的学习原理。 3. 讲练结合法：在讲解理论知识后，及时设计针对性练习题和案例辨析题，巩固知识点，引导学生运用所学知识分析实际问题，突破教学难点，实现“学懂、弄通、会用”。 八、教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 一、导入新课（5分钟） 1. 素材呈现：播放2026年3月最新短视频——《果蝇全脑具身仿真：强AI的“生物派”新突破》，简要介绍：2026年3月，旧金山初创公司Eon Systems实现重大突破，虚拟果蝇在物理仿真环境中自主完成爬行、转向等行为，准确率达91%，无需额外训练，标志着“生物复刻式”强AI路径实现闭环。 2. 提问引导：“科学家实现果蝇全脑具身仿真的过程，运用的是什么思维方式？这种思维方式有什么特点？为什么能实现技术突破？” 3. 导入小结：引出本节课主题——《科学思维的含义与特征》，明确本节课将围绕上述问题，结合最新案例，探究科学思维的本质和特点，激发学生的探究兴趣。 观看视频，结合生活体验和已有知识思考问题，自由发言分享观点。 通过最新情景素材，创设情感共鸣情境，引发学生思考，自然导入本节课核心内容，衔接历史与当下。 情境案例精讲归纳 二、探究新知（30分钟） （一）探究一：科学思维的含义（10分钟） 1. 案例呈现（最新素材）： 案例1：2026年3月果蝇全脑具身仿真技术研发过程——科研团队基于FlyWire联盟绘制的果蝇完整大脑连接组（13.9万个神经元、5000多万个突触连接），整合全脑模型、虚拟身体和物理仿真引擎，严格遵循神经科学规律和逻辑规则，反复验证，最终实现行为仿真准确率91%，未掺杂主观臆断和虚假信息。 案例2：某自媒体宣称“果蝇全脑仿真技术会取代人类智能，引发失业危机”，未结合技术实际（当前仅实现果蝇仿真，存在神经元同质化等局限），仅凭主观猜测发布不实言论，引发部分公众恐慌。 2. 探究问题（分层设计）： （1）自主思考：两个案例中，科研团队的思维和自媒体的思维有什么本质区别？ （2）小组讨论：结合案例，说说什么样的思维才能称为“科学思维”？科学思维与正确思维、逻辑思维有什么关系？ 3. 理论总结： 科学思维的含义：科学思维是符合认识规律、遵循逻辑规则、能够达到正确认识结果的思维。 核心要点：① 内容真实：立足客观实际，如实反映认识对象（如科研团队基于真实的大脑连接组开展研究）； ② 形式正确：遵循逻辑规律和规则（如科研团队遵循神经科学规律，反复验证）； ③ 结果正确：能够获得正确的认识，指导实践（如实现果蝇全脑具身仿真技术突破）。 补充辨析：科学思维一定是正确思维，但正确思维不一定是科学思维（如偶然获得的正确认识，未遵循逻辑规则、未立足客观实际，就不是科学思维）；科学思维包含逻辑思维，是逻辑思维的更高层次，强调内容与形式的统一。 （二）探究二：科学思维的特征（18分钟） 1. 案例呈现（最新素材，分三个模块，对应三个特征）： 模块1（追求认识的客观性）： 2026年我国新能源汽车产业发展规划制定过程——相关部门深入调研2025年我国新能源汽车产量、销量、技术瓶颈（如电池续航、充电设施），结合全球新能源汽车发展趋势，广泛征求企业、专家、消费者意见，拒绝“拍脑袋”决策，最终制定出贴合实际、科学合理的发展规划，明确2026年核心发展目标。 模块2（结果具有预见性）： 2025年10月，FlyWire联盟宣布完成成年果蝇完整大脑连接组绘制后，科研人员通过分析连接组数据，预测“结合虚拟身体和仿真引擎，可实现果蝇行为仿真”，2026年3月Eon Systems的突破，印证了这一预测；我国科研人员结合新能源汽车技术发展规律，预测“2026年我国新能源汽车渗透率将突破40%”，目前行业数据显示该预测正在逐步实现。 模块3（结果具有可检验性）： 2026年3月Eon Systems发布果蝇全脑具身仿真成果后，全球多个科研团队通过重复实验，验证该成果的行为准确率（91%）可复现，同时指出模型存在神经元同质化、未扫描神经-肌肉通路等局限，科研团队基于检验结果，计划进一步优化模型；我国新能源汽车产业规划实施半年后，相关部门通过统计产量、销量、技术突破情况，检验规划的科学性，及时调整优化相关措施。 2. 探究问题（分层设计）： （1）自主思考：每个模块的案例，分别体现了科学思维的什么特征？请结合案例具体分析。 （2）小组讨论：科学思维的三个特征之间有什么内在联系？为什么说“客观性是前提，可检验性是保障”？ （3）拓展探究：结合2026年最新案例（如全国两会政策制定、航天技术突破等），举例说明科学思维的三个特征。 3. 理论总结： 1. 追求认识的客观性：科学思维总是从实际出发，力图如实地反映认识对象，不夸大、不缩小，不掺杂主观臆断，尊重客观规律（如新能源汽车规划立足实际调研，果蝇仿真基于真实连接组）。 2. 结果具有预见性：科学思维能够通过对事物历史和现实材料的分析，找出事物发展的规律，进而对事物的发展趋势作出合理的预测（如科研人员预测果蝇行为仿真可实现，预测新能源汽车渗透率）。 3. 结果具有可检验性：科学思维的结果能够接受实践的检验，正确的结果会被实践证实，错误的结果会被实践修正（如果蝇仿真成果被重复验证，产业规划通过实践检验并优化）。 内在关联：追求认识的客观性是科学思维的前提（只有立足客观实际，才能作出正确预测、接受实践检验）；结果具有预见性是科学思维的延伸（基于客观规律的预测，体现科学思维的价值）；结果具有可检验性是科学思维的保障（通过实践检验，修正错误、完善思维，确保思维的科学性）。 （三）误区辨析（2分钟） 1. 呈现误区： ① 科学思维就是逻辑思维； ② 科学思维只存在于科技领域； ③ 只要思维正确，就是科学思维。 2. 学生快速辨析，教师补充纠正，巩固本节课核心知识点，突破教学难点。 1. 分组讨论，代表发言 2.(1)小组合作，梳理场景中的思维过程，提炼思维特点，结合材料标注依据。(2)积极参与分享和交流，在教师引导下完善对思维特点的表述，尝试用规范的理论术语概括。 选取2026年3月最新科技案例，贴近学生兴趣点，通过对比科学思维与非科学思维，引导学生自主思考、合作讨论，自主归纳科学思维的含义，突破“科学思维=正确思维”的认知误区；同时让学生明确，科学思维既要内容真实，也要形式正确，契合科学思维的程序性知识属性。 2.选取2025-2026年我国产业发展、最新科技突破等素材，贴合高中政治教学的时政导向，每个模块对应一个特征，让学生直观理解特征的内涵；分层探究问题，兼顾自主思考和合作讨论，既落实基础知识，又突破“特征之间的内在关联”这一难点；拓展探究环节，引导学生结合自身积累的最新素材，实现知识的迁移运用，培养公共参与和科学精神素养，同时落实科学思维专项训练的要求。 课堂小结 参与回顾，构建完整的知识体系。 帮助学生理清所学知识的层次结构，小结简明扼要，提纲挈领，目的明确，突出要点、重点、难点。 教学反思 1. 亮点之处： （1）素材时效性强，有效化解了思维形态理论的抽象性，让课堂更具吸引力和说服力。 （2）教学环节设计贴合学情，采用“复习导入—分类探究—特征分析—易混点区分—讲练结合”的思路，层层递进，符合高二学生的认知规律，引导学生从具体案例上升到抽象理论，突破教学难点。 2. 不足之处： （1）易混点讲解可进一步深化，后续教学中可增加更多对比案例，引导学生逐一拆解分析，强化理解。 （2）课堂互动的针对性可进一步提升，部分学生参与探究的积极性不高，发言不够深入，后续可设计更具层次性的探究问题，兼顾不同层次学生的学习需求。 课堂练习 1．科学思维一般是指符合认识规律、遵循逻辑规则的思维，是能够达到正确认识结果的思维。科学思维与不科学思维相对立，不科学思维是主观臆想的、不合逻辑的、片面僵化的思维。关于科学思维，下列说法正确的是(   ) A．科学思维与辩证思维和创新思维并列称为三大思维 B．能够预测未来的思维都是科学思维 C．思维只要形式正确，就是科学思维 D．科学思维的结果具有可检验性 2．中国特色社会主义理论体系是科学思维，这是因为（  ） ①思维能指导人们在实践中实现预期的目的 ②正确的思维就是正确的世界观和方法论 ③它们符合认识规律、遵循逻辑规则，能够达到正确认识结果 ④遵循了逻辑思维要求、运用了辩证思维方法和创新性解决问题的思维方式 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 3．“寸”有多长?只需举起你的手，食指第一节的长度，那就是古人眼中的一寸。人体的舌头大约有三寸长，“三寸不烂之舌”用于赞美一个人的口才出众。从具体的长度，到抽象的能力，这个过程体现了中国人“近取诸身”的思维智慧。“近取诸身”告诉我们（   ） A．科学思维以实践为基础，结果具有可检验性 B．人们可借助抽象思维揭示事物的本质和规律 C．要准确把握概念、遵循思维的一致性要求 D．思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识 【答案】1.D 2.D 3.D 学生完成当堂练习，部分学生讲解解题思路。 巩固、加强和完善学生对所学知识的理解，以及对所学技能技巧的堂握:培养、增强和提高学生的独立学习能力和学习习惯等。同时，有助于教师从中及时发现学生认知等方面的缺陷，并作必要的讲解。 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $