1.1思维的含义与特征 （导学案）政治统编版选择性必修3

第一课 走进思维世界 1.1 思维的含义与特征 学案 一、学习目标 1.科学精神：准确把握思维的含义，区分思维与感觉、知觉、表象的不同，理解思维的间接性、概括性、能动性三大特征，培养科学的思维素养。 2.公共参与：结合时政、生活事例，主动参与议学探究，学会运用思维的特征分析现实问题，提升思维能力和实践应用能力。 3.政治认同：通过感悟思维在国家发展、社会进步中的作用，认识到科学思维对实现中国式现代化、推进高质量发展的重要意义，增强对国家发展的信心。 二、学习重难点 学习重点： 1.思维的共同特征 2.思维共同特征的区别与联系 3.思维与实践的关系 学习难点： 1.思维间接性与概括性的区分 2.感性认识和理性认识的内容 3.思维的类型及意义 三、预习新知 1. 思维有广义和狭义之分。广义的思维与______同义，狭义的思维专指认识过程中的高级阶段，即______，它是对事物的本质及其规律的反映。 2. 从思维运行的基本单元不同，可将思维分为______和______。前者以概念、判断、推理等为基本单元，后者以感性形象为基本单元。 3. 思维具有______，它能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 4. 思维具有______，它能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 5. 思维具有______，它不仅能反映事物的外部现象，还能把握事物的本质和规律；同时，思维能够反作用于实践，指导人们改造世界。 6. 思维在______中产生，在______中发展，又反作用于______。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 7. 从思维的方向看，有向不同方向扩散的______和向同一方向收敛的______；从思维的角度看，有整体地认识对象的______和分别地认识对象的______。 8. 任何思维都是对认识对象的反映，但只有______的思维才能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期目的。 新知导学参考答案： 1. 意识；理性认识 2. 抽象思维；形象思维 3. 间接性 4. 概括性 5. 能动性 6. 实践；实践；实践 7. 发散思维；聚合思维；综合思维；分析思维 8. 正确 四、议学情境 【议学情境一：解读时政思维，明确思维含义】 材料1：2026年3月，全国两会胜利召开，围绕“十五五”规划编制、高质量发展、民生保障、科技自立自强等核心议题，代表委员们结合我国发展实际，充分调研、深入思考，提出了一系列有针对性的提案和建议。例如，某政协委员通过分析2025年我国新能源汽车产业数据（销量同比增长35%、出口量占全球60%），结合全球能源转型趋势，提出“加快新能源汽车核心技术突破，推动产业向高端化、智能化升级”的提案，为产业发展提供了思路。 材料2：日常生活中，我们看到天空乌云密布，会判断“即将下雨”；看到同学上课走神，会推测“他可能没休息好或没听懂”；看到手机电量过低，会意识到“需要及时充电”。这些都是我们常见的思维活动，与单纯的“看到乌云”“看到走神”“看到低电量”的感觉、知觉有所不同。 【议学任务】 小组合作，结合上述两则材料，分析思维与感觉、知觉的区别，明确思维的含义，判断材料中的活动哪些属于思维活动，总结思维的基本特点。 【议学问题】 1.材料1中，政协委员的提案过程体现了思维的什么含义？与“看到新能源汽车销量数据”这种感性认识相比，思维具有什么不同？ 2.结合材料2，举例说明“感觉、知觉”与“思维”的区别，为什么说思维是对事物本质和规律的反映？ 3.结合两则材料，分析思维作为人的特有属性，其核心作用是什么？ 【议学情境二：分析最新事例，把握思维特征】 材料1：2025年11月，我国“嫦娥七号”探测器成功发射，奔赴月球南极开展探测任务。科学家们没有直接到达月球南极，却能通过探测器传回的影像、数据，分析出月球南极的地形地貌、水冰分布等情况，进而制定后续探测计划。这一过程中，科学家们凭借已有的航天知识、探测经验，透过探测器传回的现象，把握了月球南极的本质特征。 材料2：2026年年初，教育部发布《普通高中思想政治课程标准（2024年修订版）》，明确提出“培养学生的科学思维素养”。各地学校结合这一要求，梳理了逻辑与思维、政治与法治等学科的核心知识点，总结出“案例分析+议学探究+实践应用”的教学模式，适用于所有高中思想政治课堂，帮助学生提升思维能力。 材料3：面对2025年下半年部分地区出现的洪涝灾害，我国应急管理部门没有被动应对，而是结合历史洪涝灾害数据、当前气象预报，主动预判灾害发展趋势，提前调配救援物资、转移安置群众，最大限度减少了人员伤亡和财产损失，体现了思维的主动创造性。 【议学任务】 小组分工讨论，结合上述三则最新事例，分别分析思维的间接性、概括性、能动性三大特征，明确每个特征的核心内涵，能准确区分不同特征的表现。 【议学问题】 1.材料1中，科学家们通过探测器数据分析月球南极情况，体现了思维的什么特征？请结合事例说明这一特征的具体内涵。 2.材料2中，各地学校总结的“案例分析+议学探究+实践应用”教学模式，适用于所有高中思想政治课堂，体现了思维的什么特征？如何理解这一特征？ 3.材料3中，应急管理部门主动预判洪涝灾害趋势、提前部署救援工作，体现了思维的什么特征？这一特征与前两个特征有何区别？ 4.尝试结合2026年全国两会中的某一具体提案，分析其体现了思维的哪些特征。 【议学情境三：运用思维能力，践行时代使命】 材料1：2026年是中国共产党成立105周年，也是“十五五”开局之年。青年代表在两会期间发言时表示，新时代青年要学会运用科学思维分析问题，面对学业、生活、未来发展中的困惑，要透过现象看本质，概括规律、主动作为，既要脚踏实地，也要仰望星空，用科学思维指导实践，为推进中国式现代化贡献青春力量。 材料2：在日常学习中，我们会遇到这样的情况：面对一道复杂的政治主观题，有的同学只会罗列知识点，无法结合材料分析；有的同学则能透过题目设问，把握考查的核心知识点，结合材料精准作答，这就是思维能力的差异。运用科学思维，能帮助我们提高学习效率、提升解决问题的能力。 【议学任务】 小组合作探究，结合上述材料，探讨科学思维对青年成长、国家发展的重要意义，结合自身学习和生活实际，思考如何培养自身的科学思维能力。 【议学问题】 1.结合材料1，说明新时代青年为什么要培养科学思维能力？科学思维对推进“十五五”开局、实现中国式现代化有什么作用？ 2.材料2中，两种同学答题的差异，体现了思维能力的不同。结合自身学习经历，说说你在学习中如何运用思维的三大特征提高学习效率？ 3.作为新时代高中生，结合本节课所学和最新时政事例，谈谈我们应该如何培养科学思维，践行青年使命？ 五、课堂巩固 1．为支持实体经济发展，促进综合融资成本稳中有降，中国人民银行决定下调金融机构存款准备金率0.25个百分点（不含已执行5％存款准备金率的金融机构）。为加大对小微企业和“三农”的支持力度，对没有跨省经营的城商行和存款准备金率高于5％的农商行，在下调存款准备金率0.25个百分点的基础上，再额外多降0.25个百分点。这表明（   ） ①思维来源于实践又反作用于实践 ②思维是对认识对象的正确反映 ③思维具有间接性和概括性 ④正确的思维能帮助人们在实践中实现预期目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【详解】①：政策制定源于对经济实践（如实体经济发展困境）的认识，体现了“思维来源于实践”；政策实施旨在反作用于实践（如降低融资成本、支持特定群体），体现了“思维反作用于实践”，①正确。 ④：政策作为正确思维的产物（如精准施策），旨在实现“支持实体经济发展，促进综合融资成本稳中有降”的预期目的，体现了正确思维对实践的指导作用，④正确。 ②：思维是对认识对象的反映，可能是正确的，也可能是错误的，②错误。 ③：材料未涉及思维具有间接性和概括性，③不符合题意。 故本题选B。 2．思维有广义和狭义之分，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，它（     ） ①与意识同义 ②是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践的正确思维 ③与理性认识同义 ④具有概括性、间接性、能动性等特点 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 【答案】D 【详解】①：广义的思维与意识同义，①排除。 ②：思维是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践，但思维有正确与错误之分，②错误。 ③④：狭义的思维与理性认识同义，指认识的高级阶段，是对事物本质及其规律的反映。理性认识是在感性认识的基础上形成的，具有概括性、间接性、能动性等特点，③④正确。 故本题选D。 3．2024年3月，中国科学院物理研究所、国家纳米科学中心等单位的科研人员开展科学实验，通过研究三层石墨烯的菱形堆垛结构发现，在菱形堆垛三层石墨烯中，电子和红外声子之间的强相互作用，这有望应用于光电调制器和光电芯片等领域。这体现出（    ） ①思维具有间接性，透过事物的现象揭示事物的本质和规律 ②思维具有能动性，都能如实地反映客观对象 ③思维具有概括性，能够把握不同类事物的共性 ④思维在实践中产生，又反作用于实践 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】B 【详解】①：科研人员通过实验研究得出新发现，表明思维具有间接性，透过事物的现象揭示事物的本质和规律，①正确。 ②：思维有正确和错误之分，错误的思维不能如实地反映客观对象，②错误。 ③：思维的概括性是指把握一类事物的共同本质，③错误。 ④：材料中的这一发现源于实践，又会应用到相应领域，说明思维在实践中产生，又反作用于实践，④正确。 故本题选B。 4．第十五届全运会火炬取名“绽放”，其核心设计理念为“融”与“荣”，即“交流融合”与“共同繁荣”。俯瞰火炬顶端焰口为“波浪”状会徽造型，彰显粤港澳大湾区勇立潮头、改革创新的精神；横看火炬以流线型金属为骨，底部为牡丹纹印，蕴含了在祖国关怀引领下，粤港澳三地“人心相通、团结奋进”的美好期许。这表明思维具有（   ） ①能动性，能将火炬与改革精神结合创造出独特形态 ②概括性，能够从具体事物中抽象出共同本质和规律 ③间接性，人们能够透过现象揭示事物的本质和规律 ④直接性，可通过感官直接把握火炬蕴含的文化内涵 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 【答案】B 【详解】①：设计者主动将抽象的改革精神与火炬的具体形态相结合，创造出独特的艺术形象，体现了思维的能动创造过程，①正确。 ②：材料强调的是设计者将抽象理念具象化为火炬形态，而非从具体事物中概括本质，②不符合题意。 ③：人们通过解读火炬的波浪造型、牡丹纹印等现象，解读出背后粤港澳大湾区的精神内涵与美好期许，体现了思维的间接性，③正确。 ④：直接性不是思维的特性，而是感觉和知觉的范畴。感官可直接把握火炬的物理形态，但题干中“文化内涵”需要通过思维间接理解，不能直接感知，④错误。 故本题选B。 5．第十五届全国运动会火炬取名“绽放”，其核心设计理念为“融”与“荣”，即“交流融合”与“共同繁荣”。俯瞰火炬顶端焰口为“波浪”状会徽造型，彰显粤港澳大湾区勇立潮头、改革创新的精神。横看火炬以流线型金属为骨，底部为牡丹纹印，蕴含了在祖国的关怀引领下，粤港澳三地“人心相通、团结奋进”的美好期许。全运会火炬的设计及命名表明（   ） ①思维具有实践性，在实践中产生的思维才是科学的思维 ②思维具有间接性，人们能够透过现象揭示事物的本质和规律 ③思维具有能动性，能提炼加工感性材料形成对客观实际的认识 ④思维具有创造性，全运会火炬形象源于创作者独特的思维方式 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 【答案】C 【详解】①：在实践中产生的思维，可能是科学的思维，也可能是错误的思维，①错误。 ②③：俯瞰火炬顶端端口为“波浪”状会徽造型，彰显粤港澳大湾区勇立潮头、改革创新的精神。横看火炬以流线型金属为骨，底部为牡丹纹印，蕴含了在祖国的关怀引领下，粤港澳三地“人心相通、团结奋进”的美好期许，表明思维具有间接性，人们能够透过现象揭示事物的本质和规律；思维具有能动性，能提炼加工感性材料形成对客观实际的认识，②③正确。 ④：火炬形象源于创作者的实践，而非思维方式，④错误。 故本题选C。 6．2025年10月31日，神舟二十一号载人飞船载着“小黑鼠”进入中国空间站开展科学实验，通过系统观察小黑鼠在失重、密闭等空间环境条件下的行为模式与生理变化，研究小黑鼠多组织器官在空间环境的应激响应和适应性变化规律，探索空间环境对人类的影响机制。将“小黑鼠”带入太空进行实验是基于（   ） ①思维具有间接性，能通过分析小黑鼠行为变化的数据揭示空间环境对人类的影响 ②思维具有概括性，能从小黑鼠的应激反应中把握不同类生物的共性生理知识 ③思维具有能动性，科学反映空间环境影响哺乳动物的认识能指导人们的实践活动 ④思维具有科学性，来源于实践的思维对未来人类的太空生存作出正确的推断 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 【答案】A 【详解】①：思维间接性指思维能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。实验中，无法直接在人类身上进行太空环境测试，因此通过分析小黑鼠（作为模型）的行为和生理变化数据，间接揭示空间环境对人类的影响机制。这体现了思维的间接性，①正确。 ②：思维概括性指思维能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。但题干实验仅针对小黑鼠（哺乳动物），目的是探索其对人类的可推断性，而非把握“不同类生物”的共性。选项中的“不同类生物”表述不准确，因为实验未涉及多类生物比较，且人类与小黑鼠同属哺乳动物，共性研究更侧重相似性而非概括不同类，②排除。 ③：思维能动性指思维能够提炼加工感性材料，形成有别于客观实际的认识。实验中，通过科学认识空间环境对哺乳动物（小黑鼠）的影响，形成规律性知识，目的是指导未来人类太空探索实践活动（如为人类太空生存提供依据）。这体现了思维的能动性，③正确。 ④：“科学性”不是思维的特征，但思维有科学和非科学之分。思维的科学性不仅要求来源于实践，还需要遵循逻辑规律、符合客观实际并经过实践检验，未通过严谨逻辑论证和实践验证，则难以保证其正确性，该观点夸大了“来源于实践” 的作用，④排除。 故本题选A。 六、拓展延伸 结合本节课所学知识，围绕思维的含义与特征，结合事例，完成下列拓展任务，深化对知识的理解和运用，提升思维能力和实践应用能力。 1.结合2026年全国两会中的某一具体提案（如科技自立自强、乡村振兴、生态保护等），撰写一段200字左右的分析，说明该提案的形成过程体现了思维的哪些特征，要求结合提案具体内容，不空洞。 2.调研身边的生活事例（如天气预报、医生诊断、教师教学、企业决策等），分别列举体现思维间接性、概括性、能动性的事例各1个，简要分析每个事例如何体现对应特征，形成简短的调研笔记（不少于300字）。 3.思考探究：结合我国“嫦娥七号”探测、新能源汽车产业发展等最新科技成就，分析思维的能动性如何推动实践的发展，进而说明科学思维对国家科技进步的重要意义。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一课 走进思维世界 1.1 思维的含义与特征 学案 一、学习目标 1.科学精神：准确把握思维的含义，区分思维与感觉、知觉、表象的不同，理解思维的间接性、概括性、能动性三大特征，培养科学的思维素养。 2.公共参与：结合时政、生活事例，主动参与议学探究，学会运用思维的特征分析现实问题，提升思维能力和实践应用能力。 3.政治认同：通过感悟思维在国家发展、社会进步中的作用，认识到科学思维对实现中国式现代化、推进高质量发展的重要意义，增强对国家发展的信心。 二、学习重难点 学习重点： 1.思维的共同特征 2.思维共同特征的区别与联系 3.思维与实践的关系 学习难点： 1.思维间接性与概括性的区分 2.感性认识和理性认识的内容 3.思维的类型及意义 三、预习新知 1. 思维有广义和狭义之分。广义的思维与______同义，狭义的思维专指认识过程中的高级阶段，即______，它是对事物的本质及其规律的反映。 2. 从思维运行的基本单元不同，可将思维分为______和______。前者以概念、判断、推理等为基本单元，后者以感性形象为基本单元。 3. 思维具有______，它能够凭借获得的感性材料、已有的经验和知识，透过事物的现象，揭示事物的本质和规律，实现对未知事物的认识。 4. 思维具有______，它能够从多种事物及其各种各样的属性中，舍去表面的、非本质的属性，抓住内在的、共同的、本质的属性，把握一类事物的共同本质。 5. 思维具有______，它不仅能反映事物的外部现象，还能把握事物的本质和规律；同时，思维能够反作用于实践，指导人们改造世界。 6. 思维在______中产生，在______中发展，又反作用于______。正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的。 7. 从思维的方向看，有向不同方向扩散的______和向同一方向收敛的______；从思维的角度看，有整体地认识对象的______和分别地认识对象的______。 8. 任何思维都是对认识对象的反映，但只有______的思维才能如实地反映认识对象，帮助人们在实践中实现预期目的。 四、议学情境 【议学情境一：解读时政思维，明确思维含义】 材料1：2026年3月，全国两会胜利召开，围绕“十五五”规划编制、高质量发展、民生保障、科技自立自强等核心议题，代表委员们结合我国发展实际，充分调研、深入思考，提出了一系列有针对性的提案和建议。例如，某政协委员通过分析2025年我国新能源汽车产业数据（销量同比增长35%、出口量占全球60%），结合全球能源转型趋势，提出“加快新能源汽车核心技术突破，推动产业向高端化、智能化升级”的提案，为产业发展提供了思路。 材料2：日常生活中，我们看到天空乌云密布，会判断“即将下雨”；看到同学上课走神，会推测“他可能没休息好或没听懂”；看到手机电量过低，会意识到“需要及时充电”。这些都是我们常见的思维活动，与单纯的“看到乌云”“看到走神”“看到低电量”的感觉、知觉有所不同。 【议学任务】 小组合作，结合上述两则材料，分析思维与感觉、知觉的区别，明确思维的含义，判断材料中的活动哪些属于思维活动，总结思维的基本特点。 【议学问题】 1.材料1中，政协委员的提案过程体现了思维的什么含义？与“看到新能源汽车销量数据”这种感性认识相比，思维具有什么不同？ 2.结合材料2，举例说明“感觉、知觉”与“思维”的区别，为什么说思维是对事物本质和规律的反映？ 3.结合两则材料，分析思维作为人的特有属性，其核心作用是什么？ 【议学情境二：分析最新事例，把握思维特征】 材料1：2025年11月，我国“嫦娥七号”探测器成功发射，奔赴月球南极开展探测任务。科学家们没有直接到达月球南极，却能通过探测器传回的影像、数据，分析出月球南极的地形地貌、水冰分布等情况，进而制定后续探测计划。这一过程中，科学家们凭借已有的航天知识、探测经验，透过探测器传回的现象，把握了月球南极的本质特征。 材料2：2026年年初，教育部发布《普通高中思想政治课程标准（2024年修订版）》，明确提出“培养学生的科学思维素养”。各地学校结合这一要求，梳理了逻辑与思维、政治与法治等学科的核心知识点，总结出“案例分析+议学探究+实践应用”的教学模式，适用于所有高中思想政治课堂，帮助学生提升思维能力。 材料3：面对2025年下半年部分地区出现的洪涝灾害，我国应急管理部门没有被动应对，而是结合历史洪涝灾害数据、当前气象预报，主动预判灾害发展趋势，提前调配救援物资、转移安置群众，最大限度减少了人员伤亡和财产损失，体现了思维的主动创造性。 【议学任务】 小组分工讨论，结合上述三则最新事例，分别分析思维的间接性、概括性、能动性三大特征，明确每个特征的核心内涵，能准确区分不同特征的表现。 【议学问题】 1.材料1中，科学家们通过探测器数据分析月球南极情况，体现了思维的什么特征？请结合事例说明这一特征的具体内涵。 2.材料2中，各地学校总结的“案例分析+议学探究+实践应用”教学模式，适用于所有高中思想政治课堂，体现了思维的什么特征？如何理解这一特征？ 3.材料3中，应急管理部门主动预判洪涝灾害趋势、提前部署救援工作，体现了思维的什么特征？这一特征与前两个特征有何区别？ 4.尝试结合2026年全国两会中的某一具体提案，分析其体现了思维的哪些特征。 【议学情境三：运用思维能力，践行时代使命】 材料1：2026年是中国共产党成立105周年，也是“十五五”开局之年。青年代表在两会期间发言时表示，新时代青年要学会运用科学思维分析问题，面对学业、生活、未来发展中的困惑，要透过现象看本质，概括规律、主动作为，既要脚踏实地，也要仰望星空，用科学思维指导实践，为推进中国式现代化贡献青春力量。 材料2：在日常学习中，我们会遇到这样的情况：面对一道复杂的政治主观题，有的同学只会罗列知识点，无法结合材料分析；有的同学则能透过题目设问，把握考查的核心知识点，结合材料精准作答，这就是思维能力的差异。运用科学思维，能帮助我们提高学习效率、提升解决问题的能力。 【议学任务】 小组合作探究，结合上述材料，探讨科学思维对青年成长、国家发展的重要意义，结合自身学习和生活实际，思考如何培养自身的科学思维能力。 【议学问题】 1.结合材料1，说明新时代青年为什么要培养科学思维能力？科学思维对推进“十五五”开局、实现中国式现代化有什么作用？ 2.材料2中，两种同学答题的差异，体现了思维能力的不同。结合自身学习经历，说说你在学习中如何运用思维的三大特征提高学习效率？ 3.作为新时代高中生，结合本节课所学和最新时政事例，谈谈我们应该如何培养科学思维，践行青年使命？ 五、课堂巩固 1．为支持实体经济发展，促进综合融资成本稳中有降，中国人民银行决定下调金融机构存款准备金率0.25个百分点（不含已执行5％存款准备金率的金融机构）。为加大对小微企业和“三农”的支持力度，对没有跨省经营的城商行和存款准备金率高于5％的农商行，在下调存款准备金率0.25个百分点的基础上，再额外多降0.25个百分点。这表明（   ） ①思维来源于实践又反作用于实践 ②思维是对认识对象的正确反映 ③思维具有间接性和概括性 ④正确的思维能帮助人们在实践中实现预期目的 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 2．思维有广义和狭义之分，“逻辑与思维”中所说的“思维”主要是从狭义角度来讲的，它（     ） ①与意识同义 ②是在实践中产生、在实践中发展，又反作用于实践的正确思维 ③与理性认识同义 ④具有概括性、间接性、能动性等特点 A．①② B．①③ C．②③ D．③④ 3．2024年3月，中国科学院物理研究所、国家纳米科学中心等单位的科研人员开展科学实验，通过研究三层石墨烯的菱形堆垛结构发现，在菱形堆垛三层石墨烯中，电子和红外声子之间的强相互作用，这有望应用于光电调制器和光电芯片等领域。这体现出（    ） ①思维具有间接性，透过事物的现象揭示事物的本质和规律 ②思维具有能动性，都能如实地反映客观对象 ③思维具有概括性，能够把握不同类事物的共性 ④思维在实践中产生，又反作用于实践 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 4．第十五届全运会火炬取名“绽放”，其核心设计理念为“融”与“荣”，即“交流融合”与“共同繁荣”。俯瞰火炬顶端焰口为“波浪”状会徽造型，彰显粤港澳大湾区勇立潮头、改革创新的精神；横看火炬以流线型金属为骨，底部为牡丹纹印，蕴含了在祖国关怀引领下，粤港澳三地“人心相通、团结奋进”的美好期许。这表明思维具有（   ） ①能动性，能将火炬与改革精神结合创造出独特形态 ②概括性，能够从具体事物中抽象出共同本质和规律 ③间接性，人们能够透过现象揭示事物的本质和规律 ④直接性，可通过感官直接把握火炬蕴含的文化内涵 A．①② B．①③ C．②④ D．③④ 5．第十五届全国运动会火炬取名“绽放”，其核心设计理念为“融”与“荣”，即“交流融合”与“共同繁荣”。俯瞰火炬顶端焰口为“波浪”状会徽造型，彰显粤港澳大湾区勇立潮头、改革创新的精神。横看火炬以流线型金属为骨，底部为牡丹纹印，蕴含了在祖国的关怀引领下，粤港澳三地“人心相通、团结奋进”的美好期许。全运会火炬的设计及命名表明（   ） ①思维具有实践性，在实践中产生的思维才是科学的思维 ②思维具有间接性，人们能够透过现象揭示事物的本质和规律 ③思维具有能动性，能提炼加工感性材料形成对客观实际的认识 ④思维具有创造性，全运会火炬形象源于创作者独特的思维方式 A．①② B．①④ C．②③ D．③④ 6．2025年10月31日，神舟二十一号载人飞船载着“小黑鼠”进入中国空间站开展科学实验，通过系统观察小黑鼠在失重、密闭等空间环境条件下的行为模式与生理变化，研究小黑鼠多组织器官在空间环境的应激响应和适应性变化规律，探索空间环境对人类的影响机制。将“小黑鼠”带入太空进行实验是基于（   ） ①思维具有间接性，能通过分析小黑鼠行为变化的数据揭示空间环境对人类的影响 ②思维具有概括性，能从小黑鼠的应激反应中把握不同类生物的共性生理知识 ③思维具有能动性，科学反映空间环境影响哺乳动物的认识能指导人们的实践活动 ④思维具有科学性，来源于实践的思维对未来人类的太空生存作出正确的推断 A．①③ B．①④ C．②③ D．②④ 六、拓展延伸 结合本节课所学知识，围绕思维的含义与特征，结合事例，完成下列拓展任务，深化对知识的理解和运用，提升思维能力和实践应用能力。 1.结合2026年全国两会中的某一具体提案（如科技自立自强、乡村振兴、生态保护等），撰写一段200字左右的分析，说明该提案的形成过程体现了思维的哪些特征，要求结合提案具体内容，不空洞。 2.调研身边的生活事例（如天气预报、医生诊断、教师教学、企业决策等），分别列举体现思维间接性、概括性、能动性的事例各1个，简要分析每个事例如何体现对应特征，形成简短的调研笔记（不少于300字）。 3.思考探究：结合我国“嫦娥七号”探测、新能源汽车产业发展等最新科技成就，分析思维的能动性如何推动实践的发展，进而说明科学思维对国家科技进步的重要意义。 / 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $