4.1交通运输与区域发展（教学设计）地理湘教版必修第二册

湘教版高一地理必修二教学设计 课题 4.1交通运输与区域发展 时间 课时 2课时 课型 新授课 授课对象 高一 备课人 教材 湘教版必修第二册 课标 要求 结合实例，说明运输方式和交通布局与区域发展的关系。 素养 目标 区域认知：能区别五种现代交通运输方式的基本特征，了解某区域交通方式和变化 综合思维：从自然、社会经济角度分析影响交通线的因素。 地理实践力：查找资料，分析某区域交通运输布局的合理性，了解其布局的原因。 人地协调观：认识交通在促进区域发展、“一带一路”建设中的作用，增强家国情怀。 教材 分析 本节选自湘教版高中地理必修二第四章《区域发展战略》的第一节，是人文地理的核心内容之一，本节承接前三章人口、城市和产业中的内容，为后续学习区域发展战略、我国的海洋发展战略和可持续发展奠定一定的基础，在教材中承上启下。本节以“交通运输和区域发展”为核心，融入大量的案例和活动，引导学生结合实例进行学习。本节的基础铺垫是现在交通运输方式的特点和类型，学会基础知识有助于降低认知难度，奠定学习基础。本节教材重点分析交通运输与区域发展的关系，引导学生能阐述交通运输对区域经济、城市、人口、文化的促进作用。培养学生区域认知和综合思维。在教学时，可结合学生家乡的交通运输的案例进行教学，开展校本学习，增强学生的代入感，深化学生对交通运输与区域发展关系的理解，运用多媒体资源进行展示，突破教学重难点。 学情 分析 本节的授课对象是高一下学期的学生，初中地理已学习过五种基本交通方式的简单特点，日常生活中对交通运输有一定的感性认知。；通过上学期高中地理学习，已初步掌握地图阅读、案例分析的基本方法，具备一定的自主学习和小组合作能力，能参与简单的探究活动。同时，高中阶段已学习区域发展的相关基础知识，具备初步的区域认知能力，能简单分析区域自然与人文要素的差异。但是学生的抽象思维能力仍有待提升，对“交通运输与区域发展的相互作用”“交通运输布局的影响因素”等抽象知识点理解难度较大；综合分析能力不足，难以整合自然、经济、社会等多方面因素，辩证看待地理问题；地理实践能力较弱，缺乏将理论知识与生活实际、区域案例结合的意识和能力。基于以上教师可以通过具体案例进行教学，将抽象知识具象化；运用表格进行对比，强化学生记忆；通过课堂练习，强化学生的综合思维能力和分析能力；结合热点知识和家乡案例，增强教学知识的区位性，调动学生的学习积极性。 学习 目标 1.理解五种交通运输方式的的特点和合理选择 2.影响交通运输发展的因素 3.交通运输对区域城市发展的影响 4.交通运输与区域经济发展的关系 教学 重难点 1.影响交通运输布局的因素 2.交通运输与区域发展的关系 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学过程 问题设计 一、新课导入 【视频展示】 运用多媒体展示“用一盒奶读懂，中欧班列”视频等相关内容。 【引出主题】通过视频内容，回答：你了解的中欧班列有哪些知识？中欧班列与海运相比有和优点？ 二、新课讲授 （一）交通运输方式和布局 【任务一：交通运输方式】 阅读课本内容，引导学生完成： （1）交通运输的概念 （2）交通运输的作用 （3）交通运输的种类 【任务二：我国古代和现代交通运输方式】 （1）读P91文字回答：我国古代南方和北方交通运输方式有何区别？ （2）读P91文字回答：我国现代交通运输方式有哪五种？分别从运输对象、优缺点和地位角度进行对比。（可列表） *小组合作探究：在客运和货运时如何合理选择交通运输方式？ 拓展：现代交通运输方式的特点是什么？（可举例说明） 【任务三：交通布局】 1. 根据所学知识，拓展：交通运输的一般原则是什么？ *探究活动：读教材92页和图4-3，小组合作探究，并完成以下任务： 试从交通运输线的长度、密度等方面，分析我国东西部交通运输方式和布局差异的原因？ 2.根据所学知识，从自然因素、社会经济因素、技术因素的角度分析交通线布局的因素。 （交通运输在布局时要解决3个问题：①在哪里修——自然因素；②为什么修——社会经济因素；③能不能修——技术因素。） 【拓展】：方法技巧 小组合作探究：交通因素线区位因素布局的原则是什 【任务四：交通运输与城市发展】 阅读教材P93-94文字内容及图4-4、图4-5等图，回答： （1）交通运输与古代城市是什么关系，请举例说明 （2）交通运输与现代城市是什么关系？请举出因交通形成的城市。 （3）交通运输变化对城市发展有什么影响？ *活动：小组合作探究完成以下任务 阅读教材P94，①以扬州的兴衰为例，分析交通运输对城镇发展的影响 ②思考：至近代，扬州的繁荣地位逐渐被上海、苏州等城市所取代，是什么原因使扬州衰弱的呢？ 【任务五：交通运输与区域经济发展】 读教材P95-97文字内容及图4-7、图4-8、图4-9——图4-11，回答： （1）读图4-7，试阐述交通运输与区域发展是什么关系？ （2）读教材内容，说明我国的经济带有哪些类型，并分别说出其运输方式、主要城市和产业特点（可列表对比）。 （3）根据以上所学，总结交通线路布局的意义？ *活动：小组合作探究，阅读教材P96材料，完成以下任务： （3）日本提出在东京、大阪、名古屋、札幌、福冈等主要区域城市之间实现 3小时交通圈，分析新干线在沿线区域发展中所起的作用。 （4）举例说明交通运输和日本太平洋沿岸经济发展的相互促进作用 三、课堂小结 教师引导学生回顾本节课所学知识，引导学生关注本节课基础概念和重点内容，尤其是交通运输的区位条件、交通运输与区域发展的关系。 四、课堂巩固：出示习题，按照规定时间完成。 学生们观看视频，思考教师提问，激发学习兴趣，产生对交通运输的学习欲望。 学生阅读教材内容，回顾初中所学知识得出: （1）概念：是指利用各种运输工具，使旅客、货物沿着特定路线实现空间位移的过程。 （2）作用：是连接生产与消费、城市与乡村、各地区和各部门的重要纽带。 （3）种类：（现代）公路、铁路、水运、航空、管道；（古代）马车、船运 （1）古代，我国北方把马匹和马车为重要的交通工具，以陆路交通为主。 （2）南方河湖众多，水运发达 水陆交通比重大，相对运输成本降低。 （1）客运：人们旅行大多从所乘交通工具的运行速度、费用、安全性、舒适度等因素考虑，远距离选乘飞机或火车，近距离选乘汽车；为了欣赏沿河两岸的风景或海上的风光，有时也选乘轮船。 （2）货运：根据货物的性质、重量、运输距离、时间效益等情况，选择适宜的运输方式。要本着“多、快、好、省”的原则。 特点：高速化、大型化、网络化、专业化、立体化 （1）依据运输需求 （2）适度超前 （3）因地制宜 （4）尽量少占耕地 （5）发挥综合运输优势 （1）交通运输线的修建要尽量减少成本、降低修建难度、保证行车安全，因此要充分考虑地形、地质、水文等自然因素，在线路选择时要选择有利的自然条件。 （2）交通运输线的建设是为了满足社会经济发展的需要，所以社会经济因素是交通运输线建设的决定因素。 （3）自然条件恶劣的地区，交通运输条件差往往是其社会经济发展的制约瓶颈，但随着科学技术的发展，许多地方克服了自然条件的障碍，交通运输条件有了很大发展，并且科技发展还减少了恶劣自然条件对车辆运行安全的威胁。 ①古代水运地位突出，较大的城市多沿河流发展。 ②由于政治、经济和军事的需要，古代十分重视道路的建设。 铁路的修建，带动沿线城市迅速崛起。我国一些新兴的交通枢纽城市，就是依托铁路发展起来的。如：石家庄、株洲。 一个地区交通运输条件的变化，会给这个地区的城市格局带来很大影响。 ①扬州的兴衰与交通运输的发展变化和布局密切相关。扬州是著名的历史文化古城，又是闻名的旅游城市，在全国拥有很高的知名度；②京杭大运河大规模疏浚，加强了扬州与运河沿线地区的经济、文化交流，带动扬州经济的发展；③随着连淮扬镇高铁的修建，扬州进入全国高速铁路网，交通地位得以提升，有利于城市的发展。 交通运输的发展，不仅提高了沿线地区的可达性，更强化了区位优势，促进各种生产力要素的流动和集聚，进而形成经济带，即以交通干线为主轴，以途经的大中城市为依托，以发达的产业为主体的带状经济区域。 沿海、沿河、沿路、复合型经济带 （1）社会意义： ①促进社会稳定繁荣； ②加强地区间文化信息等的交流；巩固国防； ③加强民族团结等。 （2）经济意义： ①合理布局交通运输线，促进沿线地区资源开发； ②促进沿线经济发展； ③促进沿线地区旅游业等第三产业的发展。 （3）生态意义：保护沿线生态环境；节约耕地等。 (3)促进人员流动，加速和扩大了信息、知识、技术传播；带动地方经济发展；缩小城乡差距；缩短出行时间；加强区域联系。 (4)日本资源能源短缺、国内市场狭小，交通运输的发展能加强日本对外联系，缓解资源和市场问题；日本经济对交通依赖程度高，沿海地区交通发达，对外联系便捷，促使产业向太平洋沿岸布局，形成太平洋沿岸经济带；太平洋沿岸经济带的发展，提升运输能力，促进沿线交通运输的发展。 学生通过观看相关视频和材料，认识相关基础概念，激发学生的学习交通运输的兴趣和好奇心。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解基础概念，提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解古代和现代交通运输方式，并进行对比提高学生获取和总结地理信息的能力。 学生能够通过读图和课本相关内容，了解客运和货运选择，并进行区别提高学生获取和总结地理信息的能力。加强学生对生活中民居相关知识的了解。 通过教材内容和相关知识的了解，培养学生的知识整合的能力，学生能通过学习，掌握交通运输选择的一般原则 通过小组合作探究，对学生的综合思维和辩证思维进行锻炼，使学生能说明我国东西部交通运输的方式及布局的差异，并能说明原因。 通过案例，掌握交通运输布局的因素，从自然因素、社会经济因素和社会经济因素的角度进行分析，能让学生掌握：在哪里修、为什么修、能不能修的问题。 通过对比古代、现代城市形成与交通的关系，并能举例说明，强化学生的综合思维。 小组合作探究，重难点探究的进一步解读进一步强化学生对交通运输与城镇发展、兴衰的关系，了解城市地位的变化与交通方式变化的关联，并以扬州为例，落实学生的区域发展观。 通过对交通运输与区域发展的关系，并列表对比我国的经济带，运用实例了解不同经济带的运输方式与产业特点，提高学生的区域认知能力和地理实践力。引导学生重视宏观地理规律的同时从微观案例进行切入，培养学生的区域认知能力和综合思维。 板书设计 作业设计 A类 课前：导学案中《课前预习》模块 课中：导学案《探究》模块和《随堂检测》模块 课后：《分层练》 B类 绘制地域文化与城乡景观的思维导图 教学反思 本节课围绕核心内容，通过课堂导入、基础知识构建、小组合作探究、重难点突破等方式，紧扣地理核心素养展开课堂教学。结合教材编排逻辑和高一学生学情，因此大部分学生可以掌握交通运输与区域发展的相关知识，理解交通运输及交通运输与区域发展的关系等的相关知识。本节课的成功之处在于：一是贴合学情，知识衔接顺滑，让学生回顾了初中涉及的交通运输的基础知识，降低了学生对抽象知识点的认知难度；二是分层设计教学目标，紧扣核心素养展开教学，通过案例及小组合作探究的学习，引导学生解决实际问题，落实核心素养目标；三是教学形式丰富，突破教学难点，针对本节难点“交通运输与区域发展的关系”在展开教学时运用多种方式进行教学，如实景图、视频、设计对比表格、小组合作探究等，引导学生大胆表达，提高学习兴趣；不足之处在于：时间分配还不够合理，如学生讨论时间与基础知识教学时间安排还需要细化，学生参与讨论度不均衡，部分学生参与度不高，导致未能调动学生的积极性后续改进措施：优化时间分配，提升课堂效率，课前要合理规划教学时间，明确时间节点，精简不必要的环节，突出重难点；关注学生差异，分层设计教学任务，如“五种交通方式的特点和区别”等基础知识可以分配给基础知识薄弱的学生，兼顾学生的学习需求，调动学生的学习积极性。总之，在教学时要坚持“素养导向”，紧扣学情，关注重难点知识，鼓励学生自主思考、大胆表达，让学生真正成为课堂主体。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $