第1课 认识海龟小画家(教学设计)-2025-2026学年信息技术六年级下册人教版

该小学信息科技教学设计聚焦“认识海龟小画家”核心内容，通过FD、BK、LT、RT四个基本命令控制海龟运动轨迹。课堂导入以展示线条图案创设情境，联系学生已有图形化界面操作经验，搭建从直观绘图到抽象指令的学习支架，帮助理解命令与图形的对应关系。 该资料亮点在于分层“闯关”任务设计，从绘制直线到正方形再到三角形，符合认知规律，结合错误案例分析强化指令精确性。通过实践任务培养计算思维（逻辑规划）、数字化学习与创新（调试能力）和信息意识（严谨性），学生提升问题解决能力，教师可兼顾差异，提升教学效率。

课题 第1课 认识海龟小画家 共 1 课时 第 1 课时 素养目标 1. 计算思维：理解“海龟”作为绘图光标的概念，掌握用前进(FD)、后退(BK)、左转(LT)、右转(RT)四个基本命令控制其运动轨迹，初步体验用顺序执行的语句描述绘图过程，建立“编程即步骤化指挥”的思维模式。 2. 数字化学习与创新：在教师引导下，能够通过尝试和修改命令参数，独立或协作绘制简单的直线图形，激发利用代码进行可视化创作的兴趣。 3. 信息意识：认识到计算机程序是由一行行精确的指令构成，初步建立“编程的容错性低，需严谨准确”的意识。 学情分析 学生在以往课程中已接触过图形化界面操作。本课作为编程模块的起始课，旨在从直观的绘图入手，将抽象的指令与具体的图形效果对应，能有效降低畏难情绪，激发学习兴趣。但需注意，学生首次接触文本式命令，在命令格式、参数输入及方向逻辑理解上可能存在困难。 教学重点 掌握前进(FD)、后退(BK)、左转(LT)、右转(RT)四个基本命令的格式与功能，并能用它们绘制简单图形。 教学难点 理解“海龟”运动方向的概念（特别是转向的相对性），并能通过命令的组合与精确的角度控制，规划绘图路径。 教师准备 1. 教学课件（含导入图案、命令详解、示例程序）。 2. Logo语言或类似海龟绘图软件（如PC Logo、Python Turtle模块等）的运行环境。3. 绘制正方形和三角形的示例程序及分步演示动画。 学生准备 1. 复习计算机基本操作。 2. 预习课本相关内容。 3. 思考：如何像指挥官一样，用“语言”指挥一个屏幕上的“小画家”画画？ 教学过程 教学环节 教师活动 (备与教) 学生活动 (学) 所达成的素养目标及方式 (一) 导入新课(约3分钟) 1. 情境创设：展示用简单线条绘制的有趣图案（如方形迷宫、锯齿线）。 2. 问题驱动：提问：“如果让你指挥屏幕上的一个小箭头（我们称它为‘海龟’）来画出这些图案，你需要告诉它哪些‘话’？（即下达什么指令？）” 1. 观察图案，感受线条图形的构成。 2. 思考并讨论指挥“小画家”可能用到的指令类型（如“走X步”、“向左转”等）。 【设计意图】 从生活化的“指挥”情境切入，将编程具象化，引发认知冲突与学习兴趣。 【素养达成】 计算思维：从目标任务（画图形）反推所需的基本操作（移动、转向）。 (二) 探究新知(约10分钟) 1. 认识“海龟”：介绍软件界面，说明“海龟”是绘图光标，其移动会留下轨迹，它的“头”所指即当前方向。 2. 学习核心命令：讲解并板书四个基本命令格式： - 前进 FD [步数] - 后退 BK [步数] - 左转 LT [度数] - 右转 RT [度数] 3. 示例演示：教师演示用FD 100 RT 90命令，重复4次绘制一个正方形，并强调命令执行的顺序性和参数的作用。 1. 打开软件，认识界面和海龟光标。 2. 跟随讲解，在命令窗口或代码区尝试输入基本命令，观察海龟运动和绘图效果。 3. 观看演示，理解命令组合能形成封闭图形，并记录命令序列。 【设计意图】 通过讲解与即时模仿，让学生快速掌握工具使用和核心“词汇”，为实践奠基。 【素养达成】 计算思维：掌握命令语法与功能，理解通过控制对象状态（位置、方向）绘图的核心思想。 信息意识：体验指令的精确性，感受“差之毫厘，谬以千里”。 (三) 实践操作(约15分钟) 1. 布置“闯关”任务（分层设计）： 第一关（基础）：绘制一条长度为150的直线。 第二关（核心）：绘制一个边长为100的正方形。 第三关（挑战）：绘制一个边长为80的等边三角形（提示：内角60度，外角120度）。 2. 巡视指导：解决学生在命令输入、参数理解、角度计算、逻辑顺序等方面遇到的问题，鼓励学生通过调整参数进行调试。 1. 动手实践，在练习本上初步规划步骤后，在软件中输入指令，完成绘图任务。 2. 在绘制三角形时，主动思考并尝试计算正确的旋转角度。 3. 遇到图形错误时，观察海龟状态，分析原因，通过修改参数或命令顺序进行调试。 【设计意图】 通过由易到难、层层递进的任务，让学生在“做中学”，巩固知识，锻炼逻辑思维和解决问题的能力。 【素养达成】 数字化学习与创新：在任务实践中巩固命令使用，培养逻辑思维、调试能力和成就感。 (四) 展示交流(约5分钟) 1. 成果展示：邀请不同关卡的学生展示绘制的图形，并请其口述所使用的命令序列。 2. 错误分析：选取一个典型错误案例（如三角形未闭合、形状扭曲），投影展示其命令，引导学生共同“诊断”原因（如方向错误、角度不对、步长不一致等）。 1. 展示作品，分享成功经验与操作技巧。 2. 针对错误案例，观察、讨论问题所在，提出修改方案。从他人的错误中汲取经验。 【设计意图】 通过分享强化正确认知，通过集体“排错”深化对命令执行过程的理解，将错误转化为学习资源。 【素养达成】 巩固命令理解与应用，锻炼逻辑分析与表达能力。 (五) 小结延伸(约2分钟) 1. 课堂小结：回顾并总结四个基本命令。强调编程中命令的精确性、顺序性和逻辑性。 2. 拓展设疑：提问：“如果想让海龟画一个五角星或一个圆圈，我们今天学的命令还够用吗？可能会遇到什么新问题？”引出循环、抬笔落笔等概念，为下节课铺垫。 1. 跟随教师回顾本课所学核心命令。 2. 思考更复杂图形的画法，对编程能实现的效果产生更大好奇，对后续学习产生期待。 【设计意图】 梳理知识，构建框架。设置认知悬念，建立知识关联，保持学习动力。 【素养达成】 归纳总结，建立知识结构。激发持续探究的兴趣。 作业设计 基础性作业 1. 熟记FD, BK, LT, RT四个基本命令的英文全称/缩写、格式和功能。 2. 在软件中，用命令绘制一个“日”字图案（可提示由多个正方形组成）。 拓展性作业 尝试用今天学到的命令，自由创作一个由直线构成的简单图案（如房子、箭头等），在作业本上记录下所用的命令序列，并给图案起个名字。 教学反思 素养目标达成情况 本节课计算思维目标达成良好，学生能理解命令与图形间的对应关系，完成简单图形的指令描述。数字化学习与创新目标达成度高，绘图任务具有趣味性和挑战性，学生参与积极，大部分能完成基础图形。信息意识目标得到渗透，学生初步体会到用精确指令控制计算机的过程。 亮点与不足 亮点： 1.“闯关”任务设计层次分明，遵循了最近发展区原理，能照顾不同层次学生，增加学习趣味性和成就感。 2.从绘制直线到多边形，知识梯度合理，符合从简单到复杂的认知规律。 不足： 1.部分学生对方向（左右）基于海龟当前状态的相对性理解有混淆，后续教学可考虑引入“海龟头饰”或方向标辅助理解，或增加方向模拟游戏。 2.课堂时间有限，学生自由创作和探索的时间稍显不足，可将拓展性作业作为课后探索项目，并在下课前预留1分钟分享创意。 学科网（北京）股份有限公司 $